小学评价改变心灵的案例

《教育的智慧从哪里来》点评100个教育案例（小学）第一部分教师问题【案例1】用智慧启迪智慧用心灵感化心灵宇是后来进入我班的学生，他是体育特长生，学习对他来说远远不如足球重要。

他刚进班，我就断定他肯定是个调皮蛋，于是第一个深入了解的对象就选定了他。

开始的几周他倒是有几分收敛，但是上课基本上不听讲。

有一次上课看漫画书，被我没收了，他却是一副无所谓的样子。

于是怎样让他认识到学习的重要性成了我的首要难题。

起初他并不愿意和我多说话，也不大喜欢和班里的学生交流，于是我开始主动地接近他，专门找一些有关足球的话题和他探讨。

他是个很坦诚的孩子，几次交流过后，他就经常给我说他从小到大有关足球的故事。

从他的故事中我读出了他的坚韧，他的毅力，他的追求。

他的足球技术还算是不错的，文化基础比较差，对于一个体育生来说，这将意味着前途的渺茫。

随着我们交流的深入，我开始涉及学习的话题。

他却有些退缩了，一下子拉大了我们之间的距离，弄得我措手不及。

直到那天下大雨，我发现他一个人在卫生区打扫卫生，雨水几乎湿透了他的全身，我看到这样的场面心里顿时颤了一下，马上找来一把伞为他遮雨。

事后我在班里表扬了他，我说他让我感动，让我永远忘不了那一幕。

后来他告诉我，我们之所以能像现在这样的彼此信任，正是那次为他撑伞的事深深地感动了他，从那时候起他把我当成了朋友。

就在冒雨打扫卫生区当天，我在他的作业本上这样写道：“你的行为让我感动，我相信自己的眼光，你是个好孩子，我为有你这样的学生而感到自豪，我愿意陪你一起努力，实现自己的梦想。

”第二天他给我一封长长的信，里面写下了他的故事，他的想法，他的追求以及他的困惑。

他还把日记给我看，让我彻底地了解他。

这是一个很懂事、很孝顺、很好强的孩子，他的最大的追求就是是球，为了足球他可以放弃很多东西，但是学习决不能放弃，所以我计划从数学开始着手，加强对他学习的督促。

在我的劝、哄、鼓励的作用下，他开始上课回答问题了，也开始自己做作业了，而且有时候还来问我题，我高兴极了。

小学生心理健康案例分析（五篇）第一篇：小学生心理健康案例分析小学生心理健康案例分析上学期我们班来了一名新生龙**，调皮淘气中透着可爱，入学考试语文30，数学18，计算都不会，向他了解情况，他说以前老师没交。

做事无持续性，自我约束力差，作业几乎不做，即使是写也是一塌糊涂。

对学校的一切制度都熟视无睹，从来不戴红领巾，不参加学校的一切活动。

课堂上没有老师的叮嘱是从来不听讲的，有时还情不自禁地大声说话，我行我素，爱惹事生非，许多同学是他的“猎物”，经常受到他地攻击。

刚来就找高年级学生帮忙打架。

但我观察了解，这孩子的种种行为不是有意而为之。

有些时候，这孩子不自觉地就做出了你意想不到的行为，注意力严重不集中，属于多动症。

与家长交流得之：他妈妈以为孩子成绩很好，很乖。

与我交流后，他妈妈回去了解情况告知：小孩经常逃学，爷爷奶奶都不知道。

童年的家庭环境造成了他自由、放纵、天马行空的性格。

他的心理问题是从小他爸妈出门打工，基本由爷爷奶奶带，（孩子非常依恋妈妈）害怕得不到大家的重视，因此想方设法搞一些恶作剧引起大家的重视。

但由于经常犯错误，经常受到大家的指责批评，使他变得更加顽固不化，更加放肆。

具体措施：（1）与老师交朋友。

老师经常给于关爱，使他感受到老师没有抛弃他。

课后从生活上给于关心。

另外，安排和比较活泼的孩子同位，安排他参加班级的各项活动，让他感受到班级中大家都是他的朋友，建立温暖感。

并让他当劳动委员。

（同学们都支持他）（2）持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励。

培养他完成作业的自觉性。

运用表扬、鼓励的语气激励孩子，并采用“奖星制”，持续、不断地表扬、激励，培养孩子自觉完成作业的习惯，逐渐让他改掉作业拖沓的毛病。

（3）与家长联系，交换教育孩子方法，使家长建立教育孩子的正确理念和方法。

同时针对孩子注意力不集中的问题，与家长一齐商量对策，通过正常的途径，采用有效的手法积极予以治疗，以辅助孩子身心健康的成长。

并且做到定期与家长联系，及时的反馈孩子的在校情况，指导教育孩子的方法，以配合老师完成对孩子的转化工作。

第1篇一、案例背景小王，一个平凡而普通的青年，从小就生活在单亲家庭，母亲含辛茹苦地抚养他长大。

然而，由于家庭经济困难，小王的学习成绩一直不尽如人意。

随着年龄的增长，小王渐渐形成了自卑、消极的心态，对未来充满了迷茫和恐惧。

在高中时期，小王结识了一群不良少年，开始沾染上了抽烟、喝酒等恶习，学习成绩一落千丈。

二、心理教育过程1. 初识心理教育在一次偶然的机会，小王参加了一场关于心理教育的讲座。

讲座中，心理专家详细讲解了心理教育的重要性，以及如何通过心理教育帮助人们克服心理障碍，提高生活质量。

小王深受触动，决定尝试改变自己。

2. 制定心理教育计划在心理专家的指导下，小王制定了一份心理教育计划。

计划包括以下几个方面：（1）提高自信心：通过参加各种活动，展示自己的特长，让小王认识到自己的价值。

（2）培养积极心态：学习心理调适技巧，帮助小王面对挫折和困难时保持乐观的心态。

（3）改善人际关系：学习沟通技巧，提高人际交往能力，让小王更好地融入社会。

（4）规划未来：帮助小王明确人生目标，制定切实可行的计划，为实现目标而努力。

3. 实施心理教育计划（1）提高自信心小王积极参加各类社团活动，发挥自己的音乐特长，成为学校乐队的一员。

在乐队中，他得到了同学们的认可和赞扬，自信心逐渐增强。

（2）培养积极心态心理专家教给小王一些心理调适技巧，如深呼吸、冥想等。

每当遇到挫折和困难时，小王都会尝试运用这些技巧，让自己保持冷静和乐观。

（3）改善人际关系小王开始学习沟通技巧，主动与同学、老师交流。

他发现，通过真诚的沟通，自己的人际关系得到了很大改善。

（4）规划未来在心理专家的帮助下，小王明确了自己的职业规划。

他决定报考一所重点大学，努力提高自己的综合素质，为实现人生目标而努力。

4. 心理教育成果经过一段时间的心理教育，小王取得了显著的成绩：（1）自信心明显提高，敢于面对困难和挑战。

（2）积极心态逐渐养成，面对挫折和困难时能够保持乐观。

第1篇一、案例背景小明，一个活泼开朗的小学生，在学校里学习成绩优秀，人缘也相当好。

然而，在五年级的一次数学考试中，小明遭遇了前所未有的挫折。

他第一次在数学考试中失利，原本稳坐班级第一的宝座，这次却名落孙山。

面对这样的打击，小明变得沉默寡言，自信心严重受挫。

二、案例描述1. 情绪波动：小明在得知考试成绩后，心情沮丧，整天闷闷不乐。

他不愿意参加课外活动，也不愿意与同学交流，甚至对父母说：“我不想上学了。

”2. 自信心下降：小明开始怀疑自己的能力，认为自己在数学方面没有天赋。

他害怕面对新的挑战，担心再次失败。

3. 学习态度转变：小明对数学课产生了抵触情绪，不再认真听讲，作业完成质量下降，甚至出现抄袭现象。

4. 人际关系受损：由于情绪低落，小明与同学之间的关系也变得紧张，他不愿意与同学交往，甚至出现孤立现象。

三、心理教育干预1. 家长沟通：首先，教师与小明的父母进行了沟通，了解小明在家中的表现，同时向父母传达了心理教育的理念，让家长意识到心理教育的重要性。

2. 心理辅导：教师对小明进行了心理辅导，帮助他分析考试失利的原因，让他认识到挫折是成长过程中不可避免的一部分。

3. 建立自信：教师鼓励小明参加课外活动，让他发现自己的优点和特长，从而提升自信心。

同时，教师让小明参加一些小组活动，让他学会与人合作，提高团队意识。

4. 学习方法指导：教师针对小明的数学学习，制定了个性化的辅导计划，帮助他掌握正确的学习方法，提高学习效率。

5. 情绪宣泄：教师鼓励小明通过写日记、画画等方式，将内心的情绪宣泄出来，减轻心理压力。

四、案例结果经过一段时间的心理教育干预，小明逐渐走出了挫折的阴影。

他重新找回了自信，学习态度也变得更加积极。

在新的学期里，小明取得了优异的成绩，并在班级中担任了学习委员，与同学们建立了良好的关系。

五、案例启示1. 心理教育要关注学生的情感需求，帮助他们正确面对挫折，建立自信。

2. 教师要善于发现学生的优点，激发他们的潜能，让他们在成长过程中找到自己的价值。

《教育的智慧从哪里来》点评100个教育案例（小学）第一部分教师问题【案例1】用智慧启迪智慧用心灵感化心灵宇是后来进入我班的学生，他是体育特长生，学习对他来说远远不如足球重要。

他刚进班，我就断定他肯定是个调皮蛋，于是第一个深入了解的对象就选定了他。

开始的几周他倒是有几分收敛，但是上课基本上不听讲。

有一次上课看漫画书，被我没收了，他却是一副无所谓的样子。

于是怎样让他认识到学习的重要性成了我的首要难题。

起初他并不愿意和我多说话，也不大喜欢和班里的学生交流，于是我开始主动地接近他，专门找一些有关足球的话题和他探讨。

他是个很坦诚的孩子，几次交流过后，他就经常给我说他从小到大有关足球的故事。

从他的故事中我读出了他的坚韧，他的毅力，他的追求。

他的足球技术还算是不错的，文化基础比较差，对于一个体育生来说，这将意味着前途的渺茫。

随着我们交流的深入，我开始涉及学习的话题。

他却有些退缩了，一下子拉大了我们之间的距离，弄得我措手不及。

直到那天下大雨，我发现他一个人在卫生区打扫卫生，雨水几乎湿透了他的全身，我看到这样的场面心里顿时颤了一下，马上找来一把伞为他遮雨。

事后我在班里表扬了他，我说他让我感动，让我永远忘不了那一幕。

后来他告诉我，我们之所以能像现在这样的彼此信任，正是那次为他撑伞的事深深地感动了他，从那时候起他把我当成了朋友。

就在冒雨打扫卫生区当天，我在他的作业本上这样写道：“你的行为让我感动，我相信自己的眼光，你是个好孩子，我为有你这样的学生而感到自豪，我愿意陪你一起努力，实现自己的梦想。

”第二天他给我一封长长的信，里面写下了他的故事，他的想法，他的追求以及他的困惑。

他还把日记给我看，让我彻底地了解他。

这是一个很懂事、很孝顺、很好强的孩子，他的最大的追求就是是球，为了足球他可以放弃很多东西，但是学习决不能放弃，所以我计划从数学开始着手，加强对他学习的督促。

在我的劝、哄、鼓励的作用下，他开始上课回答问题了，也开始自己做作业了，而且有时候还来问我题，我高兴极了。

第1篇一、背景随着社会的发展和教育的改革，小学生心理健康问题日益受到关注。

在我国，小学生心理教育已成为教育的重要组成部分。

本案例以一名五年级小学生为例，探讨如何通过心理教育，帮助学生解决心理问题，促进其健康成长。

二、案例描述小明（化名），男，12岁，五年级学生。

小明性格内向，不善言辞，与同学交往较少，常常独自一人坐在教室的一角。

在课堂上，小明不敢回答问题，害怕被同学嘲笑。

在课间，小明也不愿意和其他同学一起玩耍，总是默默地坐在角落里。

小明学习成绩一般，但他的父母和老师都发现他在课堂上注意力不集中，作业完成质量不高。

经过深入了解，我们发现小明在一年级时，由于家庭变故，父亲去世，母亲离家出走，小明跟着奶奶生活。

奶奶对他非常宠爱，但过于溺爱，导致小明在性格上变得胆小、内向。

此外，小明在学校里遇到了一些挫折，如被同学欺负、作业出错等，使得他的自信心受到了打击。

三、心理教育措施1. 建立良好的师生关系教师首先要关注小明的情绪变化，给予他足够的关爱和鼓励。

在课堂上，教师可以适时地提问小明，鼓励他积极参与课堂讨论。

在课间，教师可以主动和小明聊天，了解他的生活和学习情况，让他感受到老师的关心。

2. 开展心理健康课程学校可以开设心理健康课程，教授学生如何认识自己、如何与他人交往、如何应对挫折等。

通过课程学习，小明可以学会如何调整自己的心态，增强自信心。

3. 实施心理辅导针对小明的具体情况，学校可以安排心理老师进行个别辅导。

心理老师可以通过游戏、绘画、音乐等方式，帮助小明释放情绪，增强心理承受能力。

同时，心理老师还可以帮助小明分析他的心理问题，制定针对性的解决方案。

4. 加强家校合作学校要积极与家长沟通，了解小明在家庭中的表现，共同关注他的心理健康。

家长要关注小明的情绪变化，给予他足够的关爱和支持。

在家庭教育中，家长要引导小明树立正确的价值观，培养他的独立性和自信心。

四、实施效果经过一段时间的心理教育，小明发生了显著的变化。

篇一：小学生心理健康个体辅导案例分析小学生心理健康个体辅导案例分析报告嘉禾县珠泉完小：李志娟摘要：15年3月，我校四年级的李国富同学走进了我的视线。

根据他的症状及班主任的介绍,我发现在他身上的问题不是智商低，成绩差。

通过观察交谈，发现该生突出表现为偏执、孤僻、自卑等心理问题。

经过科学的诊断，我制定了相应的辅导目标及方案，通过一个阶段的实施，他的心理状态得到了较好的调整，收到了可佳的效果，最终基本上克服了以上心理问题关键词：心理健康辅导自卑偏执孤僻一、个例资料李国富，男，10岁。

父亲因偷盗而屡次关进看守所，母亲在外打工常年不着家，平时的生活学习都是由年迈的爷爷奶奶照顾。

二、个例表现我发现在李国富身上出现了一些问题，通过观察交谈发现该生突出表现为在课堂上和各种活动中，表现冷淡，从来都不参与，从来不和同学、老师交谈！如有同学主动邀请他出去玩耍，他会拳脚相加回应。

性格偏执，合群困难，沉默寡言，不自觉的流露出自卑，不喜欢读书，自己玩自己的！经常趴在桌子上睡觉、看窗外。

三、观察分析通过我的观察、家访、交谈，我发现他身上的这些心理问题主要于害怕、畏惧！父亲因偷盗而屡次关进看守所，从此他也背上了“犯罪”儿子的臭名，母亲常年不回家，自我感觉是个“野孩子”时常莫名幻觉同学们歧视，嘲讽他。

造成了他孤僻自卑！加上从小缺乏父母亲的关爱和爷爷奶奶缺乏沟通交流的隔代教育，使得他性格十分偏执攻击！四、对问题行为的评估“自卑”是指对自己有着不良的观念、不适宜的评价以及赋予过低的自我价值”，包括软弱无能、自我怀疑和低人一等。

李国富同学表现为对同学交往排斥，不喜欢学习，不乐于参加各项活动，它的直接后果就是导致该生对生活越来越无望。

在本案例中，李国富同学即使知道攻击他人是错误的，但是他仍然不能友好的和同学们老师们正常交往，在课堂睡觉，下课后自己玩自己的，做一些与学习无关的事。

这些行为的直接结果就是导致他的性格自卑。

从他的表现中可以判断他存在着极度的自卑，而且在这种自卑思想的影响下，他不敢和同学们交流，不敢和老师们说话。

第1篇一、案例背景小明，男，10岁，小学四年级学生。

小明性格内向，不善言辞，学习成绩中等偏下。

进入四年级以来，小明的成绩逐渐下滑，上课注意力不集中，与同学关系紧张，情绪低落，经常出现焦虑、恐惧等心理问题。

二、个案分析1. 家庭因素小明的父母均为普通工人，家庭条件一般。

父母工作繁忙，对小明关注较少，导致小明在家庭中缺乏关爱。

此外，父母对小明的期望较高，时常批评、责骂小明，使小明产生自卑、恐惧等心理。

2. 学校因素小明所在班级同学关系紧张，部分同学对小明的学习成绩和性格存在歧视。

教师对小明的关注不足，导致小明在课堂上不敢提问，学习积极性不高。

3. 个人因素小明性格内向，不善言辞，导致其在与人交往中处于劣势。

此外，小明在学习上缺乏自信，对自身能力存在怀疑，导致其在面对困难时容易产生焦虑、恐惧等心理。

三、心理教育干预措施1. 家庭干预（1）加强亲子沟通：定期与家长沟通，了解小明的家庭环境、学习状况和心理健康状况，帮助家长树立正确的教育观念，关注小明的成长。

（2）提高家庭教育质量：指导家长运用科学的教育方法，关注小明的情感需求，尊重小明的个性，营造和谐的家庭氛围。

2. 学校干预（1）加强师生沟通：教师应关注小明的心理状况，了解其在学习、生活中的困惑，给予关心和鼓励。

（2）改善同学关系：开展心理健康教育活动，引导同学树立正确的价值观，消除对小明的歧视，增进同学之间的友谊。

（3）开展心理辅导课程：针对小明的心理问题，开展心理辅导课程，提高其心理素质。

3. 个人干预（1）培养自信心：通过心理辅导，帮助小明认识到自己的优点和长处，树立自信心。

（2）提高心理承受能力：通过心理训练，提高小明面对困难和挫折的心理承受能力。

（3）改善人际关系：引导小明学会与人沟通、交流，提高其在人际关系中的适应能力。

四、干预效果经过一段时间的心理教育干预，小明的心理状况得到了明显改善。

具体表现在以下几个方面：1. 家庭关系改善：小明与父母的沟通更加顺畅，家庭氛围更加和谐。