《教师的幸福人生与专业成长》读后感

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教师的幸福人生与专业成长读后感【一】寒假期间，有幸拜读了北师大肖川教授的《教师的幸福人生与专业成长》一书，并上网聆听了肖教授有关教师的幸福人生等方面的视频讲座，感受颇深。

幸福是我们工作和生活中的体验和追求，教师的幸福是教育过程中的愉悦的美好的情感体验。

学生是教师的幸福源，当学生在难题解决时，当“后进生”学习明显进入状态时，当低年级学生的良好习惯养成时，当学生把自己当成“大人”时，当学生的素质得到全面发展时，我们教师都会有一种发自内心的愉悦的情感体验，这就是教师的幸福。

肖教授总结幸福人生的四个有：心中有盼头。

即有目标、有追求、有所成就、有所向往。

真正好的老师要善于激发学生学习和生活的乐趣，唤起学生对于美好未来的憧憬，让学生带着美好的期待、美好的渴望成长。

手中有事做。

有事做意味着你还是一个有用的人，是一个爱岗敬业奋发有为的人。

身边有亲友。

人人都希望得到他人的认可和欣赏，这是所有人一个共同的需要。

家庭有积蓄。

一定的积蓄是我们安心生活和工作的保障，能够使我们淡泊名利。

教师的幸福是一种精神享受。

教师的幸福体现在游刃有余的教育教学中，体现在课堂上融洽的教与学的互动中，体现在单位同事的互助互学中，体现在天下桃李的温馨问候中，体现在与家长的良好沟通中……只有教师是幸福的，才能创造出幸福的课堂，教出幸福的学生。

“幸福=充实+闲适”。

教师的心态决定着我们幸福的感触，教师的心态应该是宽容的、平静的、阳光的、热烈的。

我们只有拥有这样的心态，才能做一个幸福的教师。

教师应该学会关爱每一名学生，成为学生心中的太阳。

作为一线教师，要善于利用各种机会，如休息时间、课堂教学、班会、主题教育等活动，多关注那些近来表现不佳的学生。

尤其是一些后进生、调皮生、孤独生、单亲家庭的学生等，往往都有着不幸的和不愉快生活经历，更渴望得到别人的关注。

《教师的幸福人生与专业成长》教师读后感范文（精选5篇）《教师的幸福人生与专业成长》教师读后感1读肖川主编的《教师的幸福人生与专业成长》这本书缘于一次郁闷。

那天我刚结束一堂十分郁闷的课，这是一堂复习课，本来就不很活跃的这个班级全体学生竟然一言不发，45分钟完全成了我的独角戏。

回到办公室，我耷拉着脑袋，十分失落。

再想想所教的另一个班学生的表现：作业交不齐、上交的作业当中有严重的抄袭现象、上课睡觉、吃零食、交头接耳……难道这就是我的人生？整天都要与这样一群不求上进的学生为伴！我越想越失落，索性趴在桌子上，什么都不想做了。

走上三尺讲台也有一年多时间了，我也曾问过自己：作为教师，你幸福吗？快乐吗？答案是否定的，至少不是肯定的。

身边其他老师的答案也是大同小异。

就在这时，我瞥到了这本《教师的幸福人生与专业成长》，书名中的“幸福”二字似乎闪着无比耀眼的光芒，召唤着我。

能让教师过上幸福生活的法宝，最主要的是有个好心态。

带着这样糟糕的心情翻开了这本书，一翻就再也不肯松手了。

现在初始的那种糟糕心情已经烟消云散，心中的那个疑问也已经在书中找到了答案：能让教师过上幸福生活的法宝，最主要的是我们自己的心态！作者用一个计算公式论证了他的这一观点：我们对待工作、生活的态度能够使我们的生活达到100%的圆满，也就是心态决定着你的幸福。

“我想，决定幸福的心态应该是阳光般的吧。

阳光普照大地，温暖每一个人，也是宽容平等的。

教师的心态也要像阳光那样，是平常的、达观的、宽容的、感恩的、积极向上的。

我们只有拥有这样的阳光心态，才能做一个幸福的教师。

要有一颗平常之心，平常心是一种冷静、客观、理智、忘我的心态。

要有一颗平常之心。

平常心是一种冷静、客观、理智、忘我的心态。

如果教师缺少平常心，就会对学生提出过高过严的要求，就可能失去耐心、细心、冷静和理智。

刚走上讲台不久的我，总是以高标准严要求来对待我的学生，总希望自己的学生能够优秀一些再优秀一些，最好人人都能品学兼优。

教师的幸福人生与专业成长读后感十二篇【篇一：《教师的幸福人生与专业成长》】教书育人是幸福的吗？我想对于大部分和我一样的老师来说，与孩子心心相通、看到孩子的成长与进步的那一刻应该能够感受到教育的幸福。

经常听到老师说，能够静心教学是多么幸福的一件事。

喜欢孩子的老师也应该是喜欢自己的职业的。

但是也经常听更多一线老师们说：没有幸福的感觉，精神压力大，体力脑力上都太累了。

这是中国教育的现状。

经济发展的制约、社会公德的取向、教学条件的限制、来自各级的压力不是靠我们自我控制就能够解决的。

读了肖川的《教师的幸福人生与专业成长》，使我深受感触。

知道了所谓幸福，首先是内心的平和舒畅，自主地面对生活，而一切健全的追求都是对于幸福的追求。

当我们被社会以圣人的标准要求，而又以挑剔的眼光评价时，拿着微薄的薪水，感觉用挂在嘴边的职业幸福来形容自己的老师一定是非常高尚的人。

我认为对于我们大多数人来说，更多的是要善于捕捉平时点滴幸福的感觉并及时放大迁移，净化自己的心灵，将人格魅力和道德情感这两道最美丽的光环送达我们接触到的每个家庭、每个孩子。

也想起自己曾经感受过的幸福：扶起跌倒的孩子，听他们真心而羞涩地说“谢谢老师”；陪运动场上的孩子一起奔跑加油，携手欢呼来之不易的胜利；接受他们轻如鹅毛却深情无邪的礼物；读孩子的，陪他们单纯看世事，或者为他们保守小秘密……大概因为我是语文老师，更多的幸福感来自与孩子们相通的语言文字中。

其实分享一个人的感情是最幸福的一件事，而作为班主任，大班额、多杂事，没有足够时间去细心问候每个孩子。

于是只有从他们的字里行间查阅，那里有他们生动真实的另一面。

在那里我发现了他们的喜悦更发现了他们的悲伤，小贤说她爷爷为了去给她买糖人，挤了很长时间的公交车，晚上回家脑血管爆了，她很想念爷爷，希望不吃糖人让爷爷醒来……小宇是个上课经常走神的孩子，写时写到了自己想要变成小磊——虽然学习不好但是至少不会被人欺负，还有要为妈妈变成一棵摇钱树，那样妈妈就不会那么辛苦了……看着学生，我常想到自己的孩子，现在的孩子虽然得到较多的物质关爱，但是家长普遍忙于工作，情感上他们是非常孤独的。

教师专业书籍读书心得（精选5篇）教师专业书籍读书心得篇1读《教师的幸福人生与专业成长》暑假培训中，我有幸拜读了肖川教授的《教师的幸福人生与专业成长》，感觉这里有很多意蕴深长的人生哲理，使我受益匪浅。

我踏上教育这片沃土已十个年头了。

看看自己这些年在教育战线所走过的路，有苦、有乐。

一、关于教师的幸福人生。

幸福到底是什么?在我看来，幸福就是充实，物质和精神上的富有。

所谓幸福，就是指内心的平安，自主地面对生活。

这是我所理解的生活。

幸福是人生的主题，只有感到幸福的人，他的人生总是快乐和阳光的，追求幸福是每个人的毕生所求所愿，无可非议。

幸福人生需要什么?肖川教师指出幸福人生的四有：心中有盼头，鼓励更多的教师能成为优秀教师作为人生的目标。

手中有事做，珍惜自己的岗位，有被人需要的需要。

身边有亲友，有情感的归属，打造互相支持、互相欣赏的团队。

家中有积蓄，幸福的家庭是相同的，优质教育一定源于美好的生活。

这“四有”我想对我们内心幸福的感觉有了实实在在的感悟和体会。

我们更清晰的感悟到教师的幸福来自教育教学的工作。

教育是教师的生命，课堂上教学是教师基本的生活方式，是教师生命价值的体现。

教育教学过程成了师生思想碰撞、心灵交流的过程。

此时，教师的教成了学生的需要、向往;而学生的学，则成了教师的期待、目的。

教师的幸福来自学生的成长与发展。

教育的事业是一种基于生命、为了促进生命成长的事业，它影响着、推动着人的生命成长。

教师最大的幸福，就是看到学生的成长，在学生的进步与社会的贡献中体会到一种他人无法达至的快乐。

教师的幸福来自教师的专业成长。

教师应该在自己的专业发展过程中积极创造幸福和享受幸福。

教师真正意义的幸福最终必须回归到自己的教育幸福上来。

还可以是学生取得进步后的一张张稚气的笑脸的回报，可以是学生一句简单的问候，也可以是学生毕业后的一张薄薄的贺卡与一次简单的造访。

二、关于教师的专业成长现在提倡的“终身学习”、做“学习型教师”、“研究型教师”，一方面指学习不断更新变化的专业知识、教学方法、教学理念，更重要的是在工作实践中不断发现问题、解决问题、再发现问题、再解决问题。

《教师的幸福人生与专业成长》读书心得3篇让我们充分利用闲暇时光，沉淀自我，宁静关照，从读书中汲取营养，享受属于教师特殊的幸福人生！以下是给大家的《教师的幸福人生与专业成长》3篇，喜欢的过来一起分享吧。

随着工作时间越来越长，我们对我们的职业会逐渐产生不同程度的职业倦怠感，如何调整自己的状态，让自己始终对自己的职业保持着一种期待，这是每一个长久待着一个工作岗位上的人的一致认识。

因此寻找职业的幸福感就成为大家的迫切要求，也是现代社会中越来越受大家关注的问题。

作为教师，我们要如何寻找自己的职业幸福感呢？在读了肖川老师的《教师的幸福人生与专业成长》之后，我有了一些体会。

在他的书中认为“教师对学生实施教育的过程也是教师的专业不断成长的过程。

教师的专业成长即教师的专业发展，是指教师在整个职业生涯中，提高专业训练、获得教育理论知识和专业技能，能够专业自主，逐步提高自身的职业道德和执教素质，成为一个教育专业工作者的发展过程。

教师应该在自己的专业发展过程中积极创造幸福和享受幸福。

这种发展不仅意味着教师能力的增强，而且还是教师个人整体素质的发展，而发展本身就能带给人幸福感。

”这是一种成长的幸福。

肖老师将教师的幸福与教师的专业成长结和起来，这也是十分适合我们的认知感的，自我的进步本身就能给人带来强烈的幸福感和自我价值认同感。

在教师的成长道路上，有很多途径，其中有一个最基本的途径就是读书。

肖川老师认为：“教师的成长、教师的发展、教师的快乐，都可以从阅读中得到。

”意味合格的教师的人生应该有一个充满着书香人生。

一个善于读书、热爱读书的教师，必将影响他的学生也读书、爱书。

正如朱永新先生所说：“没有教师对于阅读的热爱，就很难点燃学生的阅读热情，没有教师与学生的共同阅读，就很难形成师生共同的精神家园。

如果没有教师的阅读，就没有教师的真正意义上的成长与发展。

”因此作为教师的我们，应该时时阅读，通过广博的阅读，丰富自己的知识，提升自己的素养，使自己成为一个“有思想的”教师，最终达到“诗书满腹气自华”的那种境界。

教师的幸福人生与专业成长读后感教师的幸福人生与专业成长读后感（一）寒假期间，有幸拜读了北师大肖川教授的《教师的幸福人生与专业成长》一书，并上网聆听了肖教授有关教师的幸福人生等方面的视频讲座，感受颇深。

幸福是我们工作和生活中的体验和追求，教师的幸福是教育过程中的愉悦的美好的情感体验。

学生是教师的幸福源，当学生在难题解决时，当“后进生”学习明显进入状态时，当低年级学生的良好习惯养成时，当学生把自己当成“大人”时，当学生的素质得到全面发展时，我们教师都会有一种发自内心的愉悦的情感体验，这就是教师的幸福。

肖教授总结幸福人生的四个有：心中有盼头。

即有目标、有追求、有所成就、有所向往。

真正好的老师要善于激发学生学习和生活的乐趣，唤起学生对于美好未来的憧憬，让学生带着美好的期待、美好的渴望成长。

手中有事做。

有事做意味着你还是一个有用的人，是一个爱岗敬业奋发有为的人。

身边有亲友。

人人都希望得到他人的认可和欣赏，这是所有人一个共同的需要。

家庭有积蓄。

一定的积蓄是我们安心生活和工作的保障，能够使我们淡泊名利。

教师的幸福是一种精神享受。

教师的幸福体现在游刃有余的教育教学中，体现在课堂上融洽的教与学的互动中，体现在单位同事的互助互学中，体现在天下桃李的温馨问候中，体现在与家长的良好沟通中只有教师是幸福的，才能创造出幸福的课堂，教出幸福的学生。

“幸福=充实（精神上有成就，物质上宽裕）+闲适（没有过强的外在压力，没有内在的紧张）”。

教师的心态决定着我们幸福的感触，教师的心态应该是宽容的、平静的、阳光的、热烈的。

我们只有拥有这样的心态，才能做一个幸福的教师。

教师应该学会关爱每一名学生，成为学生心中的太阳。

作为一线教师，要善于利用各种机会，如休息时间、课堂教学、班会、主题教育等活动，多关注那些近来表现不佳的学生。

尤其是一些后进生、调皮生、孤独生、单亲家庭的学生等，往往都有着不幸的和不愉快生活经历，更渴望得到别人的关注。

因此，教师应该利用一切时间和机会，让他们感受教师和同学们的关爱，使他们都能幸福快乐地学习和生活。

《教师的幸福人生与专业成长》读后感《教师的幸福人生与专业成长》读后感5篇读完一本书以后，你心中有什么感想呢？记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。

千万不能认为读后感随便应付就可以，下面是店铺为大家收集的《教师的幸福人生与专业成长》读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《教师的幸福人生与专业成长》读后感1幸福是个极富有魅力和诱惑力的字眼，古往今来，无论是在西方还是在东方，人们都在普遍地追求幸福，探寻幸福，而对幸福真义的把握无疑将有助于人们获得并创造幸福，教师的幸福人生与专业成长》读后感。

在我国，人们对幸福的探讨则十分突出“己悦”与“众乐”。

孔子有言“学而时习之，不亦乐乎？有朋自远方来，不亦乐乎？”孟子也说人生有三乐“父母双全，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不诈与地，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也！”这里的“悦”与“乐”即是一种情感的满意状态，也即是一种幸福。

幸福其实很简单，幸福只是一种心境，所以幸福与否，全在于自己，全在于心，只要你想幸福，你就会幸福，幸福就是一种感觉，敞开心灵去感受，幸福无处不在；幸福就是一种充实、闲适，没有空虚感、匮乏感、无聊感，没有内在的紧张、焦虑；幸福就是内心的平安，自由自在，我们用积极的心态来看待世界，不断给自己积极的心理暗示。

“生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，它就对你哭。

”只要你能笑对人生，你就能体会到幸福。

看淡了功名利禄、荣华富贵，你也就有了一颗宁静的心，有了一份立身处世的从容。

幸福是一种独特的内心感受，是任何人都无法替代的一种体悟。

幸福是内心深处的一坛陈酒，由里及表，幸福是心灵方舟停靠时的踏实感、归属感和愉悦感，人们往往过分追逐未知的飘渺的幸福，而对波澜不惊的平淡生活中的幸福视而不见。

幸福可以是一种平淡，能享受平淡的人便是享受着幸福的人，人生之中得到我们想要的东西固然是一种幸福，但这种幸福并不仅仅是刹那的快感、瞬间的精神刺激，它应化为一种获得成功后的情感积淀，储存于我们记忆的深处；幸福源于一种心态，幸福是一种无形的、意味深长的东西，只要我们拥有纯洁的心灵、安定的心境、开朗的心情、悠闲的良心，就可以在自己的内心里感知到幸福。

《教师的幸福人生与专业成长》读后感（精选7篇）《教师的幸福人生与专业成长》读后感（精选7篇）当赏读完一本名著后，大家一定都收获不少，何不静下心来写写读后感呢？但是读后感有什么要求呢？以下是小编为大家整理的《教师的幸福人生与专业成长》读后感（精选7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《教师的幸福人生与专业成长》读后感1“掌上千秋史，胸中百万兵”，这不仅是伟大的军事家的追求，也是普通教师的追求。

如何完善自己的知识结构？读了肖川教授的《教师的幸福人生与专业成长》中这一章节后，我深受启发。

在日常的工作生活中经常遇到这样的困惑：课堂教学中语言不严谨，缺少幽默感；与学生沟通时总是感觉到方法单一。

与同事交往时，缺少交往艺术；对待孩子教育上缺少系统的方法……，看完肖川教授的这一段文章后，我终于找到了症结所在，更加知道了知识结构对一个老师的必要性，因此，我先从剖析自己开始，来完成自己的职业构想：首先，教学视野上缺少通识性知识的支撑，突破这一瓶颈的方法，就是接受肖川教授的建议：博览群书，兼收并蓄，与经典为友。

正如肖川教授所说，一个专业化的教师，首先应当是一个一般科学文化的“继承者”，能够自如地应对一般性社会事务；应当是一个一般科学文化的“创新者”，能够在学科知识的交叉冲突中寻找到突破口，创新、丰富和发展科学文化知识，还应当是一个活生生的“大教育者”，不仅能够开展学科专业教育，而且能够给予学生广泛的人文影响。

这是未来教师的职业发展方向，也是提升内涵，提高教师职业幸福指数的源泉。

其次，“我的身份”不到位。

读了肖川教授的关于教师的本体性知识后，我明白了：教师应对学科的基础知识有广泛而准确的理解，熟练掌握本学科相关的技能、技巧；应对与该学科相关的知识，尤其是相关点、相关性质、逻辑关系有基本的了解；应了解该学科的发展历史和趋势，了解推动其发展的因素。

只有这样，教师在应对学科教学时才能方法科学，方式多样。

“一只桶的装水量，取决于最差、最短的那块桶块”，我的最短的一块在哪？读了肖川教授的这一段文章后，我深知教育学、心理学知识对于老师知识结构的重要性，知学生所想，洞学生所思，查学生所趣，方知劲往哪里使，力往哪里出，劲、力怎样出，才能得到最大效益。

《教师幸福人生与专业成长》读书心得《教师幸福人生与专业成长》读书心得当细细品完一本名著后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，这时候，最关键的读书心得怎么能落下！你想知道读书心得怎么写吗？以下是小编精心整理的《教师幸福人生与专业成长》读书心得，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《教师幸福人生与专业成长》读书心得1随着工作时间越来越长，我们对我们的职业会逐渐产生不同程度的职业倦怠感，如何调整自己的状态，让自己始终对自己的职业保持着一种期待，这是每一个长久待着一个工作岗位上的人的一致认识。

因此寻找职业的幸福感就成为大家的迫切要求，也是现代社会中越来越受大家关注的问题。

作为教师，我们要如何寻找自己的职业幸福感呢？在读了肖川老师的《教师的幸福人生与专业成长》之后，我有了一些体会。

在他的书中认为“教师对学生实施教育的过程也是教师的专业不断成长的过程。

教师的专业成长即教师的专业发展，是指教师在整个职业生涯中，提高专业训练、获得教育理论知识和专业技能，能够专业自主，逐步提高自身的职业道德和执教素质，成为一个教育专业工作者的发展过程。

教师应该在自己的专业发展过程中积极创造幸福和享受幸福。

这种发展不仅意味着教师能力的增强，而且还是教师个人整体素质的发展，而发展本身就能带给人幸福感。

”这是一种成长的幸福。

肖老师将教师的幸福与教师的专业成长结和起来，这也是十分适合我们的认知感的，自我的进步本身就能给人带来强烈的幸福感和自我价值认同感。

在教师的成长道路上，有很多途径，其中有一个最基本的途径就是读书。

肖川老师认为：“教师的成长、教师的发展、教师的快乐，都可以从阅读中得到。

”意味合格的教师的人生应该有一个充满着书香人生。

一个善于读书、热爱读书的教师，必将影响他的学生也读书、爱书。

正如朱永新先生所说：“没有教师对于阅读的热爱，就很难点燃学生的阅读热情，没有教师与学生的共同阅读，就很难形成师生共同的精神家园。

如果没有教师的阅读，就没有教师的真正意义上的成长与发展。

《教师的幸福人生与专业成长》读后感《教师的幸福人生与专业成长》读后感（通用12篇）认真读完一本名著后，相信你心中会有不少感想，不妨坐下来好好写写读后感吧。

到底应如何写读后感呢？以下是小编帮大家整理的《教师的幸福人生与专业成长》读后感，希望能够帮助到大家。

《教师的幸福人生与专业成长》读后感篇1本学期，我读了北京师范大学教育学院肖川教授写的《教师的幸福人生与专业成长》一书。

书中的内容简约但却精辟，使我经历了一次思想的洗礼；书中的观点通俗而又深刻，让我的境界得以一次升华。

作者以思接千载、视通万里的视界，睿智的语言，给我上了关于教育学习、专业成长、人生幸福的一堂课，发我深省，令我受益匪浅。

通过阅读这本书，让我明白了“学会反思，成就名师”的真正含义。

书中第139页提到“加强反思，益处多多”，主要表现在：（1）对学习经验进行反思能促进自我的学习；（2）反思性思考提高了分析和理解班级事件的能力；（3）通过帮助教师建立一个富有魅力的、有预见性和思想性的学习环境，反思增强了教师所在班级的生命力；（4）反思性教师具有自我调控的特征，这意味着他们能引导自己的个体成长；（5）反思引导个体成长和职业成长，使教师对教学和教育文化进行重新的设计。

只有学会了反思，我们才能在专业化发展的道路上不断充实自己、成长自己、发展自己，最终成就自己。

读到“反思的益处”时，不禁让我想起叶澜说过的这一句话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。

”反思是教师成长和自我发展的基础，教师从经验中学习，在反思中成长。

我认为在教育教学中应该从以下几方面进行反思：一、反思自己的心态。

人，应该拥有积极乐观的心态。

只有我们的心态是积极的，我们才会感到生活达到了圆满，我们才会走上幸福的人生之路；我们才能生活得快乐，才能工作得幸福，才能成长得顺利。

何谓积极的心态？就是接受现实，悦纳自我，心存感激，追求卓越。

而一个人只有拥有乐观的心态，才有进取的人生态度，也才能跨出迈入幸福生活的第一步。