当前位置：文档之家 › 河北邯郸市第四中学高二语文课件：《说木叶》(新人教必修5)

河北邯郸市第四中学高二语文课件：《说木叶》(新人教必修5)

  • 格式：docx
  • 大小：2.56 MB
  • 文档页数：61

下载文档原格式

  / 61

合集下载

人教高中语文必修五9.《说木叶》教学PPT课件(人教版(新课程标准))

人教高中语文必修五9.《说木叶》教学PPT课件(人教版(新课程标准))
阅读答案 （1）第一首用“水悠悠”象征离别的惆怅和 友谊的悠久；友人离去，眼前只有一片浩渺 的流水，令人感到寂静孤独；
第二首借“宫前水”的不断流淌来抒发 对人生易逝、历史兴亡以及国运衰微的感慨。
（2）本诗描写了暮春季节帝城傍晚的寂寥景 象：暮春时节，草木的绿意变深变暗，繁花满 枝的景象已经不再；繁华至极的帝都，无数高 楼画阁沐浴在落日晚霞之中；宫前流水匆匆， 倍添离情。
艺术特征
微黄与干燥 整个秋天的疏朗的气息
“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的区分 有哪些？
•意象
颜色Biblioteka 感觉意味•树叶
褐绿色 密密层层浓阴 繁密充实
•木叶
微黄
干燥
疏朗飘零之意
•落叶
繁密
饱含水分
春夏之交
•落木 ：比木叶还更显得空阔，连“叶”这一字所保留 下的一点绵密之意也洗净了，疏朗与绵密交错，一个迢
“木叶”一用再用，且有 所发展（落木）产生过许多 精彩的诗句；
“树叶”“落叶”却无人 过问。
后皇嘉树，橘徕服兮。 桂树丛生兮山之幽。 庭中有奇树，绿叶发华滋。 叶密鸟飞碍，风轻花落迟。 皎皎云间月，灼灼叶中华。
枝繁叶茂，浓阴匝地
亭皋木叶下，陇首秋云飞。 九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。
辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
•贺诗：亭亭玉立，碧绿丰茂，枝条 纷披，细叶精致。诗人借咏柳赞美春 色的美丽和大自然的活力。
•唐诗：纤柔轻盈，妖媚多情。反衬 邀宠取媚的小人的无耻和统治者的腐 败。
•曾诗：乱条狂舞，柳絮纷飞。讽刺 攀附权贵、得势猖狂的奸佞之臣。
译文：绿叶繁密春花稀少的时节离开京城， 暮云低垂楼阁高耸蕴涵着古今幽情。远行之 人千万不要听那宫前的流水，送走人世间悠 悠岁月的正是这水声。

高中语文人教版必修5说“木叶” 课件PPT

高中语文人教版必修5说“木叶” 课件PPT
·•··“···叶”被排除 在形象之外— —暗示着“落
叶”。
木叶
？辨析以下意象的不同意味：
树叶 木叶
落叶 落木
落叶
落木
芝通芷，芝兰是蕙芷的简称
古时比喻德行的高尚或友情、 环境的美好等。如：芝兰之室。
①芳若芝兰；芝兰生深林。
②比喻优秀子弟：芝兰有秀； 芝兰重茂。参见“芝兰玉树”。
《孔子家语·在厄》：“芝兰 生于深林，不以无人而不芳。”按 《荀子·宥坐》作“芷兰”。
• 五、小结 生缠绵而渺远的情思。离家在外的人，仰望明 月，思绪常常飞越空间，想起同在这一轮明月照耀下的故 乡、亲人、朋友。
• 思考2：我国古典诗歌中，有许多意象由于具有相对稳定 的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情， 如思考1中提到的意象。据此，有些同学觉得分析诗歌很 容易了，以为只要记住常见意象的基本寓意，那么就可以 游刃有余地鉴赏诗歌了。的确，在我国诗歌中，有些意象 具有相对稳定的感情色彩和文化内蕴，但同一意象在不同 的诗人或语境中所表达的情感是不同的。同学们在具体的 诗歌的分析中还是要考虑具体的语境的。有时候，同一意 象在不同的诗人笔下，会表现出不同甚至完全相反的感情。 比如唐太宗爱桃花，写过一首咏桃诗：“禁苑春晖丽，花 蹊绮树装。缀条深浅色，点露参差光。向口分千笑，迎风 共一香。如何仙岭侧，独秀隐遥芳。”而杜甫却说“轻薄 桃花逐水流”，把桃花贬得一钱不值。
作者又找到了“木”的第二个艺术特征。
这第二个艺术特征又是什么呢？
——请看课文第⑥段
树叶 木叶
“木”的第二个艺术特征是什么？请提要概括。
暗空示阔颜、色微_黄__色黄_ 、干时间燥上、_清_飘_秋_零_的__(气漂_ 息泊. 触离觉愁上)是、_干疏__燥_朗、感迢情远上、_漂__萧泊__瑟_离_·_愁···凋 落··零 寞

人教版语文必修五 《说“木叶”》 课件 (共28张)语文课件PPT

人教版语文必修五 《说“木叶”》 课件 (共28张)语文课件PPT

文本探究
一、阅读课文第1～5自然段，回答下面的问题。 1．第1自然段列举四个名句说明了什么观点？
答案：列举四个名句，说明木叶之美，说明“木叶”是那么突 出地成为诗人喜爱的形象，为下文的分析张本。
2．第2自然段中“这里我们乃可以看到‘落木’一词确乎并非偶然 了”在内容和结构上有什么作用？
答案：再进一步指出宁用“落木”而不用“落叶”，又非偶然现象， 悬念的设置使人急欲弄清原因。此处言简意丰。一是指出创新的途 径：“在前人的创造中学习，又在自己的学习中创造”；二是指出 个例中体现的普遍性；三是含蓄地告诉我们，这样细致地揣摩是欣 赏诗的精妙
写作背景
本文选自《唐诗综论》。林庚先生既是一位诗人，又是一位学者。 他的《唐诗综论》在一定意义上可以说是把唐诗这一课题的研究提 到了现代学术的高度，同时也把唐诗的风貌的系统化研究留给了后 人。《说“木叶”》就是这部书中的精品佳作之一。
单音字
①袅袅（niǎo） ②萧萧（xiāo） ③翩翩（piān） ④冉冉（rǎn） ⑤绵密（mián） ⑥缠绵（chán mián） ⑦吟唱（yín） ⑧王褒（bāo） ⑨皎皎（jiǎo） ⑩灼灼（zhuó） ⑪亭皋（ɡāo） ⑫柳恽（yùn） ⑬寒砧（zhēn） ⑭万应锭（dìnɡ）⑮窸窣（xī sū）
说“木叶” 林庚
作者名片
简历：林庚（1910－2006），中国作家、诗人、古 典文学研究学者。字静希，祖籍福建福州，生于北京。 1928年考入清华大学物理系，后转入中文系，曾创 办刊物《文学月刊》。
1933年毕业后留校任朱自清先生助教，又参与编辑《文学季刊》。 1934年后，先后在民国学院、北京师范大学等校授中国文学史课程 ，继续写诗。这时期是他写自由诗的时代。1935年以后对诗的形式 有进一步的追求，从现代生活、语言的节奏与民族诗歌发展的规律中 探索新的格律体诗。抗战后，赴厦门大学任教。1947年北归任燕京 大学中文系教授。新中国成立后，任北京市文联理事、《文学遗产》 编委，一直担任北京大学中文系教授，对于新诗的形式、中国古典诗 词有独到的研究。

人教版必修五《说“木叶”》(共39张PPT)优秀课件

人教版必修五《说“木叶”》(共39张PPT)优秀课件

篇何
》
——飘零透些微黄
美女妖且闲，采桑歧路间； 柔条纷冉冉，落叶何翩翩。
——饱含水份，繁密
静夜无四邻，荒居旧业贫； 雨中黄叶树，灯下白头人。
——微黄但不干燥，无飘零之意
“木”的第二个艺术特征：
“木”不但让我们容易想起树 干，而且还会带来“木”所 暗示的颜色，它可能是透着 黄色，而且在触觉上它可能 是干燥的而不是湿润的。
——吴均《答柳恽》
高树多悲风， 海水扬其波。
—曹植《野田黄雀行》

说说作者引用以上诗句作用何在？
秋月照层岭， 寒风扫高木。
——吴均《答柳恽》
高树多悲风， 海水扬其波。
—曹植《野田黄雀行》
“木”的第一个艺术特征：
它“木”比“树”更 显得单纯，仿佛本身 就含有一个落叶的因 素。
精读课文第6段：
概括“木”在形象 上的第二个特征
8 、出生入死。生之徒，十有三;死之徒，十有三;人之生，动之於死地，亦十有三。 4 、不要把成功想得太遥远，有时候，它离我们很近，只是由于我们的疏忽而与它失之交臂。 13 、不断进取，勇于面对一切困难，努力克服它，战胜它，这是生存的法则。相反，逃避是懦夫的作为，最终只能带来更多的危机。 17 、人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。 9 、有时，成功就在我们眼前，但却被我们所忽略，以致最终地丧失。把握眼前，坚持做好每件事，那么，成功将会离我们越来越近。
研读课文：
比较“树(叶)”“落叶”“木叶”“落木” 的特征、意味的不同。
树(叶)——繁茂的枝叶 密密层层 浓阴
饱满
无飘零之意
落叶——繁密 湿润 飘零之意
木叶——落叶的因素 木质的树干
微黄 干燥 空阔 疏朗
落木——无“绵密”之意 空阔

9《说木叶》课件(共16张PPT) 2022-2023学年人教版高中语文必修五

9《说木叶》课件(共16张PPT) 2022-2023学年人教版高中语文必修五

第一部分（1－3）：写“木叶”为诗人所钟爱。（现象）
第二部分(4－6）： “木”被人喜欢的原因。（特征 )
第三部分（7）： “木叶”与“树叶”在概念上相似，Βιβλιοθήκη 艺术形象上的差别却是一字千里。
（总结 )
阅读1-3段，思考作者谈论了哪些文学现象？
展
1、“木叶”是历代诗人笔下钟爱的对象。 2、“木叶”一用再用，且有所发展（落木） 3、“树叶”“落叶”却无人过问。
总结
评
木叶
疏 朗空 阔
暗
相去无几
示
性
一字千里
树叶
绵密 饱满
评
什么诗诗歌的暗示性？文章如何阐释诗歌暗示性的问题？
文章谈到这暗示性仿佛是概念的影子，作为概念影子的暗示 性是指概念以外的意义，如象征义、深层义、言外义，这样 的意义是不确定的，在诗歌鉴赏中不但要玩味诗歌的语义， 而且要玩味诗歌语言以外的意义。中国诗歌语言注重语言的 含蓄，注重暗示，给予读者的暗示、启发是无尽的。作者用 了许多例子做了分析，讲明了这个问题。
比较下面三首诗“梅”的特点：
实
• 梅花 王安石 • 墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。
• 卜算字·咏梅 陆游 • 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，
一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 • 卜算子·咏梅 毛泽东
• 风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春， 只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
思
独立完成“自学深 思”部分内容。
议
小组讨论完成 “合作探究” 部分内容。
正字音
展
袅袅(niǎo) 灼灼(zhuó) 涔(cén)阳 窸(xī)窣(sū)

人教版高中语文必修五第9课《说木叶》ppt课件1

人教版高中语文必修五第9课《说木叶》ppt课件1

(3)迥然不同· 截然不同 两者都有“不相同、不一样”的意思，但词义的轻 重不同。迥然不同：形容相差很远，很明显不一样。 截然不同：形容两件事物毫无共同之处，表达的意 思比“迥然不同”重。 例：①日前，意大利权威体育媒体《米兰体育报》 曝出了国际米兰队已经解雇了贝尼特斯的消息。国 际米兰队主席莫拉蒂和主帅贝尼特斯的回应 截然不同 。贝尼特斯在接受采访时表示并无此 ___________ 事。②闻一多将一贯并称的“郊寒岛瘦”划归两个 集团，是颇具识见的。“郊寒岛瘦”的确是寒士诗 迥然不同 的范式。 人的范式，但却是两个__________
得鱼忘quá n筌 quá n诠释 n痊愈 quá 昏 jué 厥 猖 jué 獗 蹶不振 一 jué
piǎo漂 白 piāo飘 零 piāo剽 掠 干 zà o燥 ． 烦 zà o躁 o噪 聒 zà
水，在写景的同时，便深沉地抒发了自己的情怀。
“无边”“不尽”，使“萧萧”“滚滚”更加形象化，不
仅使人联想到落木窸窣之声，长江
长江汹涌之状，也无形中传达出韶光易逝、壮 志难酬的感怆。
前两联极力描写秋景，直到颈联，才点出一个
“秋”字。“独登台”，则表明诗人是在高处远眺，
这就把眼前景和心中情紧密地联系在一起了。
第 9课
说“木叶”
诗海探珠 登 高 杜 甫 风急天高猿啸哀， 渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客， 百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓， 潦倒新停浊酒杯。
【赏析】
此诗前四句写登高见闻。首联对起。
诗人围绕夔州的特定环境，用“风急”二字带动全 联，一开头就写成了千古流传的佳句。颔联集中 表现了夔州秋天的典型特征。诗人仰望茫无边际、 萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江

人教版高中语文必修五第九课《说“木叶”》公开课教学课件共22张PPT(共22张PPT)

人教版高中语文必修五第九课《说“木叶”》公开课教学课件共22张PPT(共22张PPT)

枫叶： 江枫渔火对愁眠／枫叶荻花秋瑟瑟 ／停车坐爱枫林晚／晓来谁染霜林醉／明朝挂 帆席，枫叶落纷纷 柳： 无心插柳柳成荫／无情最是台城柳， 依然烟笼十里堤／枝上柳絮吹又少／羌笛何须 怨杨柳／昔我往矣，杨柳依依 月： 月上柳梢头／残月脸边明／杨柳岸晓 风残月／别时茫茫江浸月／山高月下／烟笼寒 水月笼沙／无言独上西楼，月如钩／月是故乡 明／举杯邀明月／床前明月光／近水楼台先得 月／明月几时有／秦时明月汉时关
早梅 张谓 一树寒梅白玉条, 迥临村路傍溪桥。 不知近水花先发, 疑是经冬雪未销。
山园小梅 林逋 众芳摇落独暄妍,占尽风情向小园。 疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏。 霜禽欲下先偷眼,粉蝶如知合断魂。 幸有微吟可相狎,不须檀板共金尊。
咏 柳 贺知章 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 柳 李商隐 曾逐东风拂舞筵， 乐游春苑断肠天。 如何肯到清秋日， 已带斜阳又带蝉。 垂 柳 唐彦谦 绊惹春风别有情， 世间谁敢斗轻盈？ 楚王江畔无端种， 饿种纤腰学不成。
阅读1~3段，思考：
作者列举了我国古代诗歌史上的一个什么现象？
“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象。
“木叶”一用再用，且有所发展（落木） 产生过许多精彩的诗句； “树叶”“落叶”却无人过问。
“木叶”到“落木”，其与“树叶”或“落叶” 的不同，其关键点在哪？
关 键 点
在“木”字
全文思 路
发现问题 （1—3）
雪： 飞雪连天射白鹿／独钓寒江雪／楼船 夜雪瓜洲渡 花： 花非花，雾非雾／无可奈何花落去／ 花开堪折直须折／花径不曾缘客扫／花落知多 少 日： 夕阳无限好／日出江花红胜火／东边 日出西边雨 杜鹃： 杜鹃夜半犹啼血／杜鹃枝上杜鹃啼 ／望帝春心托杜鹃 风： 山雨欲来风满楼 松： 静听松风寒

说木叶语文PPT课件

说木叶语文PPT课件

课前篇情景创设
• 知识整合 1、读准字音
秋 浦 pǔ 亭 皋 gāo 寒 砧 zhēn
征 戍 shù 涔 阳 cén 窸 窣 xīsū
相 似 sì 似 的 shì
Hale Waihona Puke 宁 可 nìng 宁 谧 níng
漂 泊 bó 湖 泊 pō
劳徕 lài 招徕 lái
课前篇情景创设
• 知识整合 2、写对字形
词语
yǔ信 yǔ毙 万能dìng 破zhàn
课内篇一起思考
• 多维探究
《说“木叶”》让我们领略了诗歌语言的凝练与含蓄,含蓄与直白是诗歌语言发展的两大方向,请谈谈你 的看法。
提示:
观点一:诗歌语言应当含蓄。
诗意的浓淡,决定着诗歌生命力的强弱。而含蓄,历来是诗人所提倡的。诗词创作有三忌:用语忌直说,诗意 忌浅露,内涵忌具现。宋代文学批评家严羽说:“语忌直,意忌浅,脉忌露。”这就要求诗词创作的语言要含 蓄,不能直白。写诗,写得太白、太水,就会使人产生乏味的感觉。而优秀的诗篇,往往使读者通过诗中简而 精的形象,得到多方面的、丰富的、深刻的启示。
《说“木叶”》
人教版高中必修五课件
学习目标
1.熟读课文，了解"树叶…木叶"落叶""落木"的情感差别以及作者的观点。 2.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。 3.了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。
课前篇情景创设
• 相关知识
在中国古代诗学中,意象是一个非常重要的艺术范畴,是建构诗歌大厦的基石。诗人往 往将抽象的主观情思寄托于具体的客观物象之上,来表达情感,寄托思想。因此,我们阅 读诗歌,只有搞清了意象的审美内涵,才能把握古代诗歌的本质特征与内在规律。本文 就是一篇探究意象形成与特点的文章。

人教版高中语文必修五 《说“木叶”》课件 (47张PPT)

人教版高中语文必修五 《说“木叶”》课件 (47张PPT)
“诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读， “诗的感觉”才会喷涌而出。”希望同学们在今天品味诗句 的审美体验之后，能更加热爱我们的传统文化，读诗，学诗， 爱诗，成为有激情，有修养的人。
• 《喜外弟卢纶见宿》 - 司空曙
• 静夜四无邻，荒居旧业贫。 雨中黄叶树，灯下白头人。 以我独沈久，愧君相见频。 平生自有分，况是蔡家亲。
•
《唐诗综论》、《天问论笺》、 《西游记漫话》、《新诗格律与语 言的诗化》
近影
识词释义
1．词语认读
袅袅(niǎo) 照浦(pǔ)
褒(bāo)
灼灼(zhuó) 亭皋(gāo)
寒砧(zhēn)
涔(cén)阳
万应锭(dìng) 言筌(quán)
窸窣(xī sū) 迢(tiáo)远
2．词语理解
袅袅——形容微风吹拂的样子。
• 韩愈 早春呈水部张十八员外
• 天街小雨润如酥， • 草色遥看近却无。 • 最是一年春好处， • 绝胜烟柳满皇都
结束语
最后用一首小诗来结束今天的这堂课
风雅颂是诗，古乐府是诗； 三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗； 大江东去是诗，把酒临风也是诗； 诗，可以静静的坐下倾听；也可以在微雨街头温柔吟唱…… 爱诗，其实是在爱着，我们的生活。
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
——屈原《九歌》
吹着袅袅不断的秋风 啊，洞庭湖水扬起清波， 枯叶从干黄的树上飘落。
湘君等不到湘夫人， 只看到这一片秋风扬波， 木叶飘落的清秋景色，传 神地表现了湘君的怅惘心 情。
第一段：
• 说明从屈原《九歌》开始，“木叶” 成为诗人笔下钟爱的形象。
• 文章举了谢庄《月赋》、陆厥《临江王节 士歌》、王褒《渡河北》为例。
“木”的这两个特征体现了诗歌语言中暗＿示＿性 ＿的问题。

(人教版)高中语文必修五：第9课《说“木叶”》ppt课件

(人教版)高中语文必修五：第9课《说“木叶”》ppt课件

• 最后两句：“闻道欲来相问讯，西楼望月几
回圆。”作者的心情既然如此愁苦，当然希
望友人前来，相聚谈心，以慰思念之情。现
在得知友人有意前来，因此非常高兴；几个
月以来，一直计算着与友人相聚的日期，他
登楼望月，月亮都圆了好几回了，还不见友 人的到来。“西楼望月几回圆”生动形象地 表现了作者盼望友人到来的迫切心情。 • 这首诗通过怀念友人，表达了作者为未能为
• 5．走近作者 • 林庚，原籍福建闽侯(今福州市)，1910年2月 22日生于北京，1933年毕业于清华大学中文 系。1933年秋天出版了第一本自由体诗集 《夜》，1934年以后，他作为一名自由诗体 的新诗人开始尝试新的格律体，先后出版了 诗集《北平情歌》《冬眠曲及其他》。
的近侍。后入太学，立志读书。代宗朝入仕
途，历任洛阳丞、县令、滁州刺史、江州刺
史、苏州刺史，卒于任所。在他早期所写的
一部分作品里，不乏昂扬开朗的人生意气。
罢官后，作品中慷慨为国的昂扬意气消失了，
代之以看破世情的无奈和散淡。其诗多写山
• 【主旨感悟】 • 这首诗表达了诗人感怀时事、思念友人的情 怀。开头意在说明花落花开，别来不觉又是 一年。中间四句触景生情，写一年来的感受。 世事渺茫难料，因而愁绪满怀；从自身来讲， 既多病而思归，又为没有做好父母官而自愧。 最后两句表示渴望和友人畅叙。
• 【命题立意】 本题考查归纳内容要点的能 力，能力层级为C级。解答此题的基本思路 是：①整体阅读，感知原文。②找到该题信 息所在的段落或区域。③对该段落或区域内 容要点进行概括与分析。④将选项中的相关 信息与这些概括与分析进行对照，从而得出 答案。
学 习 目 标
• 1．学习古诗词语言暗示的表现技巧和归纳 的方法；积累古诗名句，提高学生学习鉴赏 的能力及从相关资料中抽象出一般规律的能 力。 • 2．借助品味诗句的审美体验，唤起学生对 古代文化的热爱，增强民族自信心和自豪感， 激发学生奋发向上的热情。 • 3．把握“木”字的艺术特征。

人教版高中语文必修五《说“木叶”》课件 (33张PPT)

人教版高中语文必修五《说“木叶”》课件 (33张PPT)
“柔条纷冉冉，落叶何翩 翩。” 中“木叶”与“落
叶”的不同意味（方法提示：
朗读感悟，抓关键词句，相互讨
木 叶
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 ——屈原《九歌 》
落 叶
柔条纷冉冉，落叶何 翩翩。
——曹植《美女篇》
• 填写下表，归纳比较“（落）木 （叶）”与“树（叶）”的不同意 蕴。
意象 场合 外形 颜色 质感 意味
• 在北大中文系老一辈的学者中，林先生是享 寿最高的一位。在为先生九十华诞祝寿的时候， 有人曾向先生请教过他的长寿之道，先生回答说： “有两条，一条是一切都是身外之物；再一条就 是多吃胡萝卜。”先生所说的“一切都是身外之 物”，这当然首先是指的淡泊名利，先生的淡泊 名利是人所共知的，可以说是保有陶渊明之风， 承继了中国传统知识分子的高洁品格。但据我的 体会，其含义又还不止于此，其间还包含了在 《西游记》研究中所表现出来的童真童趣和乐观 精神。先生被称为“喧闹时代的隐退者”。
林庚先生历任厦门大学， 燕京大学，北京大学中文系 教授，出版过《春野与窗》 《问路集》等六部新诗集及 古典文学专著《诗人李白》 《中国文学简史》等。
• 做人
•
• 常言说“做人”，而高境界的人不是“做”出来 的。
•
曾经有这样一件事：中文系办一份学生刊物
时，学生主编去找林老题字，林老爽快应允，还
对当时这位才上大二的学生说：“看您什么时候
课后作业
1、搜集有关含“月”“梅” 等 意象的古典诗词。 2、在班上进行交流。 3、认真品味欣赏，就自己 所得谈谈感悟，写成小论 文。
的不同意味。（方法提示：
朗读感悟，划出文中关键词句，
相互讨论交流）
秋月照层岭， 寒风扫高木。
——吴均《答柳恽》

河北邯郸市第四中学高二语文课件：《说木叶》(新人教必修5)

河北邯郸市第四中学高二语文课件：《说木叶》(新人教必修5)
引出话题：“木叶”是诗人钟爱的形象。（1段）
举例探讨多用“木叶”的理由。（2段） 过渡（3段）
第一特征 用在秋风落叶的场合（4段） 第一特征是由诗歌暗示性特点决定的。（5段） 第二特征 暗示黄色、干燥（6段）
总结（7段）
第9章 扩声系统调音
1、（1－3）“木叶”为诗人所钟爱。（现象） （关键在一个“木”字） 2、（4－6）“木”被人喜欢的原因。（特征及原因） 两个艺术特征：1、含有落叶的因素（暗示性）；2、有微黄和干 燥之感，带来疏朗的秋天气息。学.科.网 zxxk. 组卷网
第9章 扩声系统调音
比较：“木”和“树”的区别： “木”—木头、木料—树干（疏朗）—落叶—秋天—离愁别绪 —悲 “树”—繁密叶子—浓荫（绵密）—不是秋天—不是离愁别绪 —不悲 “木叶”：是疏朗与绵密的交织； “落木”：以“木”代“叶”洗净叶的繁密，更有力地烘托了 悲秋之意。 明确：可见，“木”之所以有了那样的暗示性内涵，全是 由“传统”造成的；那么什么又是“传统”呢，从文学上来说 ，尤其是从诗歌的“意象”上来讲，这个“传统”就是历代诗 人们的诗句所够成的文化氛围，即一句句诗中的意象赋予了该 意象的暗示性内涵，如果屈原最初不用“木”，而要说“洞庭 波兮树叶下”又会如何呢？
学.科.网 zxxk. 组卷网
林庚先生历任厦门大学， 燕京大学，北京大学中文系 教授，出版过《春野与窗》 《问路集》等六部新诗集及 古典文学专著《诗人李白》 《中国文学简史》等。
第9章 扩声系统调音
一、快速阅读课文，理清结 构，归纳内容要点。
学.科.网 zxxk. 组卷网
第9章 扩声系统调音
一：理清文章思路，把握文章层次。
品味诗句“秋月照层岭， 寒风扫高木。” 和“高树 多悲风，海水扬其波。” 比较诗中“高木与 “高树 的不同意味。（方法提示：

高中语文 《说木叶》课件 新人教版必修5

高中语文 《说木叶》课件 新人教版必修5
• 树叶：树与叶之间的形象并不互相排斥，而且十分一致，它们都 带着密密层层林荫的联想因此树叶可以简化为叶；
• 木叶，“木”具有“木头”“木料”“木板”等的影子，让人更 多地想起了树干，把“叶”排斥到“木”的疏朗的形象以外去。 木叶”暗示的是“落叶的微黄与干燥”，带给我们的是“整个秋 天的疏朗的气息”。这就是“木叶”的艺术特征。请同学们再结 合“洞庭波兮木叶下” 落叶在文中所引用的诗句来看 ，是春夏之交饱含水分的繁密叶子， 当在一般情况下我们先想到的是秋天如蝴蝶随风飘飞黄叶，而落 木比木叶还要进一层，不仅触觉上有干燥之意，而且连叶字所保 留的清秋气息和绵密之意也洗净了。
• 思考：这所有的诗句，都给你留下了 什么印象？
第五页，共31页。
枝繁叶茂，浓阴匝地
• 因为“树”和 “叶”还是“树叶” 会让我们想到这些！
第六页，共31页。
第七页，共31页。
第八页，共31页。
树
叶
第九页，共31页。
树与叶之间的 联系
• 树与叶之间的形象并不互相排斥， 而且十分一致，它们都带着密密层 层林荫的联想因此树叶可以简化为 叶。
第二十六页，共31页。
木的 艺术特征 • 含有落叶的因素
• 木的暗示性（有落叶的微黄和干 燥之感，带来疏朗的秋天气息。）
第二十七页，共31页。
艺术特征吗？写“木叶”的真正 目的何在？
• 明确：是为了阐述诗歌语言暗示性的特 点。
• 提问：作者又是如何阐释诗歌语言暗示 性的特点的呢？
•
明确：这种暗示性“仿佛是概念的影
• 思考：“木叶”暗示的究竟是怎样的“落叶”呢？
• 体会：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”，“美女妖且闲， 采桑 歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩”，“静夜无四 邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人”中“木叶”、 “落叶”、“黄叶”带给我们的感觉是否一样？

人教高中语文必修五3.9《说木叶》教学PPT课件(人教版(新课程标准))

人教高中语文必修五3.9《说木叶》教学PPT课件(人教版(新课程标准))
作者谈了一个怎样的 文学现象？
1、‘‘木叶’’是历代 诗人笔下钟爱的对象。
2、诗歌中有用“树”，有用 “叶”“树叶”“落叶”却无 人过问。 “木叶”一用再用， 且有所发展（落木）产生过许 多精彩的诗句；
3、其中关键在于“木”字
问题引导下的再学习
3、阅读4、5、6段，文中阐释了“木”在形象 上有哪些特征？
表现羁旅情愁，状写漂泊流浪之苦
其间旦暮闻何物？ 杜鹃啼血猿哀鸣。 春江花朝秋月夜， 往往取酒还独倾。
酒
• １.对酒当歌，人生几何？ 譬如朝露，去日苦多。 （曹操《短歌行》）
• ２.艰巨苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 （杜甫《登高》）
• ３.主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。 醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。 （白居易《琵琶行》）
4、比较“木”和“树”各有什么特 征？
高树多悲风， 海水扬其波。
（饱满）
秋月照层岭， 寒风扫高木。
（空阔）
树 木
满树的叶子 浓阴 水分很充足 浓绿
木头木料、木板 树干
落叶
秋天
微黄 干燥
木叶
的特征
本身含有落 叶的因素
单纯、空阔、 疏朗的清秋
微黄干燥 气息。
场合： 秋天叶落 情感： 离人的叹息、游子的漂泊
分析木的两个艺术特征。 3、（7）总结：“木叶”与“树叶”在 概念上相差无几，艺术形象上的差别几 乎是一字千里。
（总结全文）
全文思 路
发现问题 分析问题 总结全文 （1—3） （4—6） （7）
“木叶” 为古代诗 人所钟爱
分析“木” 的两个艺 术特征
艺术领域: 一字之差 相隔千里
问题引导下的再学习 2、阅读1-3段，思考：
• ４. 抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。 （李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》）

河北邯郸市第四中学高二语文课件《说木叶》(新人教版必修5)

河北邯郸市第四中学高二语文课件《说木叶》(新人教版必修5)
林庚先生历任厦门大学， 燕京大学，北京大学中文系 教授，出版过《春野与窗》 《问路集》等六部新诗集及 古典文学专著《诗人李白》 《中国文学简史》等。
• 一、快速阅读课文，理清结 构，归纳内容要点。
学.科.网 zxxk. 组卷网
一：理清文章思路，把握文章层次。
引出话题：“木叶”是诗人钟爱的形象。（1段）
咏柳(贺知章) 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 — ——亭亭玉立，碧绿丰茂，枝条纷披，细
叶精致。诗人赞美春色和大自然的生机。
垂柳 (唐彦谦) 绊惹春风别有情，世间谁敢斗轻盈？ 楚王江畔无端种，饿损纤腰学不成。 — ——纤柔轻盈，妖媚多情。讽刺邀宠取媚的无 耻小人和腐败的朝咏政柳。 (曾 巩) 乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。 解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。
学.科.网 zxxk. 组卷网
“木叶”到“落木”，其 与“树叶”或“落叶” 的不同，其关键点在哪？ （请从第3段中找答案）
关键点
在“木”字
重点研读探讨 第4、5、6段
读第四段，请思考: “木”一般用在什么场合？
秋风叶落的季节中
品味诗句“秋月照层岭， 寒风扫高木。” 和“高树
多悲风，海水扬其波。” 比较诗中“高木与 “高树
昔我往矣，杨柳依依。 今我来思，雨雪霏霏。 ----《诗经》
渭城朝雨邑轻尘,客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
----《送元二使安西 》
今宵酒醒何处 杨柳岸，晓风残月
----《雨霖铃》
柳——离愁别绪
• “柳”与“留”谐音； • 古人有临别折柳相赠的习俗； • 古有歌唱离别之情的《折杨柳》曲。
的不同意味。（方法提示：
朗读感悟，划出文中关键词句，
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

c Mr
说
木叶
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

无边落叶萧萧下,
无边树叶萧萧下,
—林庚
第9章扩步糸统调音
林庚（1910—）字静希。

我陡近作者I
国现当代著名学者.诗人. 文
史学家。

1933年毕业于清华
大学中文系。

1933年出版了
第_本自由体诗集進L 学•科■网
zxxk.组卷网
林庚先生历任厦门大学,
燕京耒学，北京大学中文索
教授，出版过《春野与窗》
岛路集”等六部新诗集及古
典文学专著《诗人李白》
《中国文学简史》等。

一、快速阅读课文，理清结构，归纳内容要点。

学."•网 g. til GH
一：理清文章思路，把握文章层次。

引出话题：“木叶”是诗人钟爱的形象。

（1段）举例探讨多用“木叶”的理由。

（2段）
过渡（3段）
第一特征用在秋风落叶的场合（4段）
第一特征是由诗歌暗示性特点决定的。

（5段）第二特征暗示黄色、干燥（6段）
总结（7段）
、（1-3）“木叶”为诗人所钟爱。

（现象）
（关键在一个“木”字）
2、（4-6）“木”被人喜欢的原因。

（特征及原因）
两个艺术特征：1、含有落叶的因素（暗示性）；2、有微黄和干燥之感，带来疏朗的秋天气息。

”3
、（7）总结：“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，艺术形象上的差别几乎是一字千里。

（总结）
T甌第9章扩步糸统调音 ______________________________________
请快速浏览文章第1、2 段，说说文中引用大量诗句是为了说明一个什么现象？
T甌第9章扩步糸统调音
“木叶”为历代诗人所钟爱,
在古诗中，诗人极少用“树叶”，而常用“木叶”甚至“落木”，原因何在?学科网zxxk.组卷网一「曲―
“木叶”到“落木”, 其与“树叶”
或“落叶
”的不同，其关键点在哪？（请从第3段中找
扩步糸统调音
关键在％
点L字
重点研读探讨
第4、5、6
段
读第四段,请思考:木” 一般用在什么场合 ?
秋风叶落的季节中
品味诗句“秋月照层岭,
寒风扫高木。

”和“高树多悲风，海水扬其波。

”
比较诗中“高木与“高树
的不同意味。

（方法提示:朗读感悟，划出文中关键词句厂
hl
严
'
二
A
秋月照层岭，寒风扫高木。

——吴均《答柳惮》
2
高树多悲风，海水扬其波。

—曹植《野田黄雀行》
囉療作塔引沖以上诗句作用何在?
秋月照属岭,高树多悲风,
寒风i扌曰高
木。

海水扬其波^
lil K野田黄崔行》
T甌第9章扩步糸统调音
“未”的第一个艺术特征: I它“木”比“树”更I显
得里纯，仿佛本身就含有一
个落叶的因素^
精读课文第6段：
概括“木”在形象上的第二个特征()
ii*
“木”的第二个艺术特征:
根据“木”的形象特征, 品味探讨诗11
“木”不但让我们容易想起树
干，而且还会带来“木”所暗
示的颜色，它可能是透着黄色,
而且在触觉上它可能是干燥的
而不是湿润的。

句"袅袅兮秋风 ,洞庭波兮木叶下。

"
和
“柔条纷冉冉，落叶何翩翩。

”中“木叶”与“落叶
”66木曰誉rtfc /七卄4曰二
袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。

・
章
9 第屈原《九歌》
第9章扩步糸统调背
柔条纷冉冉，落叶何 翩翩。

曹植《美女篇》
第9章扩步糸统调背
第9章扩步糸统调音
二、研读课文：小组导论辨析“树叶”、“木叶”，“落木”、“木叶”的意味的不同，概括“木”在形象上的艺术特征。

学料网
zxxk.组卷网
第
9
章扩步糸统调音
第9章扩步糸统调音
比较：“木”和“树”的区别：
“木”一木头、木料一树干（疏朗）一落叶一秋天一离愁别绪—悲
“树”一繁密叶子一浓荫（绵密）一不是秋天一不是离愁别绪—不悲
“木叶”：是疏朗与绵密的交织；
悲秋或豊以“木”代“叶”洗净叶的繁密'更有力地烘托了可见，“木”之所以有了那样的暗示性内涵，全是由“传统”造成的；那么什么又是“传统”呢？从文学上来说 ,尤其是从诗歌的“意象”上来讲，这个“传统”就是历代诗人们的诗句所够成的文化氛围，即一句句诗中的意象赋予了该意橐购暉示推内忍却果屈原最初不用“木”，而要说“洞庭疲夸褂叶下“又会如何呢？
4
填写下表，归纳比较“（落）木（ 叶） ”与“树
（叶）”
的不同意蕴
T 頁爲~
第9章扩步糸统调音
意象场合外形颜色质感意味联想
㈱木他树nt)秋
风
叶
落
春
夏
之
交
脱
尽
叶
子
枝
叶
繁
茂
干
燥
饱
含
水
分
空
阔
疏
朗
饱
满
绵
密
离人的叹息
游子的漂泊
清秋的气息
密密层层
浓阴满地
T甌第
9章扩步糸统调音
仿佛是概念的影子，常常躲在概
念
的背后。

我们不留心就不会察觉它的存在。

敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象虫一切潜在的力量，把这些潜竝左量与概念中的意义麦頤组合起来二应为丰看吕说。

第9章扩步糸统调音
全文思路I
第9章扩步糸统调音
■析“木” .的两个艺 术特征
“木叶”为 古代诗人 所钟爱 艺术领城: —字之差 相隔千里
早梅
齐己
万木冻欲折，孤根暖独回。

前村深雪里，昨夜一枝开。

风递幽香出，禽窥素艳来。

明年如应律，先发望春台。

1、
赏 诗品梅之意象
末联语义双关，感慨深沉.咏物诗多有诗人思想感情的寄托。

这里“望春台”既指京城，又似有“望春”的含义。

齐己早
年曾热心于功名仕进，是颇有雄心抱负的。

然而科举失利,
不为他人所赏识，故时有怀才不遇之慨。

“前村深雪里，昨夜一枝开”，正是这种心境的写照。

自己处于山村野外，只
有“风”、“禽”作伴，但犹自“孤根独暖”，颇有点孤芳自赏的意味。

又因其内怀“幽香”外呈“素艳”，所以, 他不甘于前村深雪“寂寞开无主”的境遇，而是满怀希望：明年（他年）应时而发，在望春台上独占鳌头。

辞意充满着自信。

疏影横斜水清浅, 霜
禽欲下先偷眼, 幸有
微吟可相狎,
暗香浮动月黄昏。

粉
蝶如知合断魂。

不须
檀板共金樽。

山园小梅
林逋 众芳摇落独暄妍,
占尽风情向小园
译文
百花凋零，独有梅花迎着寒风昂然盛
开，那明媚艳丽的景色把小园的风光占尽。

稀疏的影儿，横斜在清浅的水中，清幽的芬芳浮动在黄昏的月光之下。

寒雀想飞落下来时，先偷看梅花一眼；蝴蝶如果知道梅花的妍美，定会消魂失魄
O幸喜我能低声吟诵，和梅花亲近，否用敲着
第9章扩步糸统调音
檀板唱歌，执着金杯饮酒来欣看
標犧蕾疥堂邁咅不屈不挠逆境梅花:梅花在严寒中最先开放，然后引出烂漫百花散出的芳香，因此梅花与菊花一样，受到了诗人的敬仰与赞颂。

宋人陈亮《梅花》：“一朵忽先变，百花皆后香。

"诗人抓住梅花最先开放的特点，写出了不怕打击挫折、敢为天下先的品质 ,既是咏梅I也是咏自己。

陆游的著名词作《咏梅》:“零落成泥碾作
第9章扩步糸统调音
远，又含蓄地表现了梅花的纯净洁白, 收到了香色俱佳的艺术效果。

,只留清气满乾坤。

”也是以冰清玉洁
的梅花反映自己不愿同流合污的品质,
言浅而意深。

王安石《梅花》:
“遥知不是雪，为有 暗香来。

"
元人王冕《墨梅》:
“不要人夸颜色好。