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二年级下册古诗二首《村居》《咏柳》知识点总结一、易读错的字古诗（shī）村（cūn）居化妆（zhuāng）喝醉（zuì）丝（sī）绦裁（cái）剪二、易写错的字绿：右边的“录”，下面不是“水”。
柳：右边是“卯”，不要丢掉第七笔“丿”。
垂：一共有四个横，不要漏掉一横。
四、读一读，记一记河堤堤岸杨柳柳条吹拂春风拂面化妆梳妆打扮五、多音字六、田字格里的生字及组词诗（古诗诗歌）村（山村村庄）童（童年儿童）绿（碧绿绿色）碧（碧绿碧血丹心）妆（化妆妆扮）丝（丝巾丝瓜）剪（剪刀剪破）七、古诗理解《村居》1.字词理解村居：在乡村里居住时见到的景象。
醉：迷醉，陶醉。
拂堤杨柳：像杨柳一样抚摸堤岸。
散学：放学。
春烟：春天水泽、草木间蒸发形成的烟雾般的水汽。
纸鸢：泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。
鸢：老鹰。
2.译文农历二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。
杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。
在水泽和草木间蒸发的水汽，如同烟雾般凝集着。
杨柳似乎都陶醉在这浓丽的景色中。
村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。
3.《村居》这首诗写的是诗人居住农村亲眼看到的景象，诗人勾画出一幅生机勃勃，色彩缤纷的“乐春图”。
全诗充满了生活情趣，诗情画意。
诗人采用了动静结合的手法，将早春二月的勃勃生机展露无遗。
本诗落笔明朗，用词洗练。
全诗洋溢着欢快的情绪，字里行间透出了诗人对春天来临的喜悦和赞美。
《咏柳》1.字词理解碧玉：碧绿色的玉。
这里用以比喻春天嫩绿的柳叶。
妆：装饰，打扮。
一树：满树。
一：满，全。
绦：用丝编成的绳带。
这里指像丝带一样的柳条。
裁：裁剪。
似：如同，好像。
2.译文高高的柳树长满了翠绿的新叶，轻柔的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。
这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？原来是那二月里温暖的春风，它就像一把灵巧的剪刀。
3.《咏柳》一诗前二句诗分别描写了柳树的整体形象和千万条垂挂的枝条，第三句在设问问题提出的同时，又有意无意地写到均匀细致碧绿的柳叶，三个句子分别写了柳树的不同方面，句句有内容，笔笔有特点。
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《村居》。
（2）理解古诗《村居》的内容，体会诗人描绘的农村春景。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，引导学生了解农村春天的景色和特点。
（2）学会通过朗读、默读等方式，感受古诗的韵律和意境。
3. 情感态度与价值观：二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《村居》。
2. 理解古诗《村居》的内容，体会诗人描绘的农村春景。
三、教学难点：1. 理解古诗中的生僻词语和意境。
2. 学会通过朗读、默读等方式，感受古诗的韵律和意境。
四、教学准备：1. 准备古诗《村居》的文本和注释。
2. 准备相关的图片和视频资料，展示农村春天的景色。
3. 准备朗读和默读的指导材料。
五、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾上节课学习的内容，复习相关的古诗。
（2）通过展示农村春天的图片和视频，引起学生对农村春天的兴趣和好奇心。
2. 讲解：（1）引导学生朗读古诗《村居》，注意语音语调和节奏。
（2）解释古诗中的生僻词语和意境，帮助学生理解古诗的内容。
3. 讨论：（1）引导学生讨论古诗《村居》中的描绘的农村春景，分享自己的理解和感受。
（2）引导学生通过讨论，总结农村春天的特点和魅力。
4. 练习：（1）学生自主朗读和默读古诗《村居》，感受古诗的韵律和意境。
（2）学生进行背诵练习，加强记忆和表达能力。
5. 总结：（1）总结本节课的学习内容，强调古诗《村居》的主题和意境。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、朗读和背诵的准确性来评价学生的学习情况。
2. 通过讨论和练习中的参与程度和理解程度来评价学生的学习情况。
七、作业布置：1. 请学生回家后，将古诗《村居》背诵给家长，并和家长一起讨论古诗的意境和主题。
2. 请学生选择一首自己喜欢的古诗，下节课分享给同学们。
八、课程延伸：1. 邀请家长或者专业人士来课堂，进行古诗朗诵表演，增加学生对古诗的兴趣和热爱。
2. 组织学生去户外观察春天的景色，让学生亲身体验和感受春天的美丽。
村居,英译诗Title: The Charm of Rural Life: An English Translated PoemIntroduction:Rural life has long been a subject of fascination for poets, who often find inspiration in the simplicity, beauty, and tranquility of village settings. In this article, we will explore the essence of rural life through an English translated poem. The poem captures the essence of village life, highlighting its unique aspects and the emotions it evokes.Body:1. The Serenity of Nature1.1 The beauty of the countryside: The poem describes the picturesque landscapes, with rolling hills, lush green fields, and meandering rivers. It portrays the tranquil beauty of nature that surrounds the village.1.2 The melody of birds: The poet emphasizes the presence of birdsong, which fills the air with sweet melodies. This imagery evokes a sense of peace and harmony with nature.1.3 The scent of flowers: The poem captures the fragrance of blooming flowers, enhancing the sensory experience and emphasizing the natural beauty that engulfs the village.2. The Simplicity of Life2.1 The rhythm of daily chores: The poem depicts the simplicity of rural life, where daily chores are carried out with a sense of rhythm and purpose. It highlights the satisfaction derived from engaging in tasks such as farming, cooking, and tending to livestock.2.2 The warmth of community: The poet emphasizes the close-knit nature of village communities, where neighbors support and care for one another. It portrays a sense of unity and a shared purpose in the face of challenges.2.3 The joy of festivities: The poem captures the spirit of celebration during village festivals, where everyone comes together to rejoice and partake in traditional customs. It highlights the sense of belonging and the preservation of cultural heritage.3. The Timelessness of Traditions3.1 The legacy of folklore: The poem alludes to the rich folklore and legends passed down through generations. It highlights the importance of storytelling and the preservation of cultural traditions.3.2 The significance of rituals: The poet emphasizes the rituals and ceremonies that mark important milestones in village life, such as weddings and harvest festivals. It underscores the importance of these rituals in maintaining a sense of identity and continuity.3.3 The wisdom of elders: The poem pays homage to the wisdom and knowledge of the older generation, who serve as custodians of traditional practices and values. It celebrates the role they play in passing down wisdom to younger generations.4. The Melancholy of Departure4.1 The bittersweet farewell: The poem touches upon the sadness that accompanies leaving the village, whether for work or education. It portrays the emotional attachment to the familiar surroundings and the longing to return.4.2 The nostalgia for home: The poet evokes a sense of nostalgia for the village, highlighting the longing for the simplicity and comfort it offers. It emphasizes the emotional connection to one's roots and the desire to preserve the essence of rural life.4.3 The yearning for authenticity: The poem expresses a yearning for a simpler and more authentic way of life, away from the complexities and artificiality of urban settings. It highlights the allure of the village as a sanctuary from the fast-paced modern world.5. The Enduring Spirit of Rural Life5.1 The resilience of communities: The poem emphasizes the resilience and strength of village communities in the face of challenges. It celebrates their ability to adapt, persevere, and maintain their way of life.5.2 The source of inspiration: The poet portrays the village as a wellspring of inspiration, where artists, writers, and thinkers find solace and creativity. It highlights the transformative power of rural surroundings on the human spirit.5.3 The eternal beauty: The poem concludes by affirming the timeless beauty and significance of rural life. It suggests that the essence of the village will continue to captivate and inspire generations to come.Conclusion:Through the English translated poem, we have delved into the captivating world of rural life. The poem beautifully captures the serenity of nature, the simplicity of daily life, the timelessness of traditions, the melancholy of departure, and the enduring spirit of village communities. It serves as a testament to the charm and allure of the countryside, reminding us of the beauty and value that can be found in the simplicity of rural living.。
9.古诗二首教学安排：四课时一、村居教学目标：1．学会本课生字。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．想象诗中描绘的情景，练习口头表达。
教学重点：读准生字的字音，朗读、背诵古诗。
教学难点：通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。
课前准备：CAI课件、版画学生画自己观察到的春天美景。
教学安排:二课时教学过程：第一课时一、情景渲染。
1．导语引入，播放CAI课件，让学生感受春天的美，唤起感知。
2．生说说自己看到的景象，说说感受。
3．在这么美丽、这么可爱的春天里你最想干什么？4．听老师的范读，说说古代的小朋友在春天里最想干什么。
二、目标展示。
1．简单介绍作者和释题。
2．这节课我们就来读读、背背、说说这首古诗。
三、初读古诗。
1．自由读古诗，要求读准生字。
2．检测读音。
（多种形式检测）3．自由读、同位读正音。
4．汇报、检测。
四、悟读古诗。
1．这是一首描写春天美景的古诗。
你会用怎么样的心情来读呢？（配乐）自己在座位上练读。
2．汇报。
（在学生的汇报中，教师说说自己仿佛看到的景象，鼓励学生说自己的感受）3．生生交流。
（鼓励学生离开座位找别人读，交流感受）4．汇报。
5．这么美的一幅春景图、这么美的一首诗，能把它背下来吗？第二课时五、扩展。
（时间不允许的话，留到下节课）1．同学们休息日的时候到大自然去观察了我们身边的春天，请你把自己的收获拿出来吧。
2．教师拿一位学生的画打出大屏幕，即席作诗。
鼓励学生也进行创作。
（因为是低年级的学生，因此只要学生能抒发自己的感受就行，不作诗体、压韵等各方面的要求，能写一行的写一行、能写一句的就写一句，不作限制。
）二、乡村四月教学目标：认读识记生字。
教学重难点:1.学习《乡村四月》，理解意思，领悟感情。
2.指导背诵。
教学安排:二课时教学过程:一、复习巩固：1.指名背诵《村居》2.默写全诗。
二、导入新课1.这节课我们继续学习一首描写乡村田园风光的古诗。
2.解题，引导看图。
诗题是《乡村四月》，四月正是农村农事最繁忙的时候。
《村居》原文、翻译、赏析（合集15篇）《村居》原文、翻译、赏析(合集15篇)《村居》原文、翻译、赏析1原文：清平乐·村居朝代：宋朝作者：辛弃疾茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
译文及注释：译文一所低小的茅草房屋，紧靠着一条清澈照人的小溪。
溪边长满了碧绿的小草。
一对满头白发的老夫妻，带着微醉的神态，亲热地用吴地的方言在一起聊天逗乐。
大儿子在溪东豆地锄草，二儿子在家门口编织鸡笼。
最喜欢的是调皮的小儿子，趴在溪边剥莲蓬。
注释清平乐村居：清平乐，词牌名。
村居，这首词的题目，意为乡村生活。
茅檐：茅屋 ,茅屋的屋檐。
吴音：作者当时住在江西东部的上饶，这一带古时是吴国的领土，所以称这一带的方言为吴音，吴地的方言。
相媚好：这里指互相逗趣、取乐。
翁媪：老翁、老太。
锄豆：在豆地里锄草。
织：编织,文中指编织鸡笼。
亡赖：同“无赖”，这里指顽皮、淘气。
卧：趴。
卧剥：趴着剥（莲蓬）。
溪东：小溪的东面。
莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲子。
赏析：在这首词中作者通过对农村景象的描绘，反映出他的主观感情，并非只在纯客观地作素描。
作者这首词是从农村的一个非劳动环境中看到一些非劳动成员的生活剪影，反映出春日农村有生机、有情趣的一面。
上片第一、二两句是作者望中所见，镜头稍远。
“茅檐低小”，邓《笺》引杜甫《绝句漫兴》：“熟知茅斋绝低小，江上燕子故来频。
”此正写南宋当时农村生活条件并不很好。
如果不走近这低小的茅檐下，是看不到这户人家的活动，也听不到人们讲话的声音的。
第二句点明茅屋距小溪不远，而溪上草已返青，实暗用谢灵运《登池上楼》“池塘生春草”语意，说明春到农村，生机无限，又是农忙季节了。
作者略含醉意，迤逦行来，及至走近村舍茅檐，却听到一阵用吴音对话的声音，使自己感到亲切悦耳（即所谓“相媚好”），这才发现这一家的成年人都已下田劳动，只有一对老夫妇留在家里，娓娓地叙家常。
《清平乐村居》教学设计教学背景分析：教学内容：《清平乐.村居》是部编版四年级下册第一单元第一课《古诗词三首》中的第三首词，整首词清新质朴，浅显易懂。
词的上阕开篇写景，构成了清新优美的农村环境，下阙写了老夫妇三个儿子的活动，整首词构成了一幅和谐的画面，表达了作者对幸福和谐、安居乐业的乡村生活的欣赏和赞美之情。
本单元以“乡村生活”为主题，内容简单易懂，为了让学生在阅读课文的过程中体会情感，教师引导学生通过初读、默读、读出韵律、边读边想象过程中理解课文内容，再此基础上提示学生抓关键词，体会课文表达的思想感情。
从而激发学生对乡村生活的热爱之情。
学生情况：四年级的学生已经学过一些古诗了，对古诗词有了初步的了解，但大部分学生对古汉语文本有畏难情绪。
他们往往能把一篇古诗背下来，但却不能很好的体会和分析文章美在哪里，但他们对朗读文本还是很感兴趣的。
鉴于此，课堂上我主要以各种形式的朗读为平台，引导学生品析《清平乐·村居》，并能向同学交流和描绘自己的童年。
教学方式：教师鼓励学生自主读，按照上下阕的顺序逐段理解想象，从整体角度理解大意，在理解大意时，引导学生想象画面，练习表达，从而体会“村居”的整体意境。
教学手段：根据学生对词的理解，以及已有的认知，结合词人的生活经历，赏评交流进行体验。
技术准备：制作PPT课件教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 学会本课的3个生字，适时引领学生理解“翁媪”“无赖”等词语的意思。
3. 朗读课文，放飞想象，感受乡村田园生活的静谧与美好，体会词人对温馨、平和的乡村生活的向往之情。
教学方法：主要采用阅读法、讲授法、实践法、自学—辅导法等。
教学过程：一、谈话导入，感知宋词1、同学们，中华民族历来被成为诗词国度，唐诗宋词是我国古典文化的瑰宝，对于古诗，我们并不陌生，今天我们到文化的长河中采撷另一颗璀璨的珍珠——词。
2、关于词的相关知识你了解哪些，说出来与大家分享。
