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排泄-冀少儿版七年级生物下册教案一、教学目标1.了解人体内的代谢产物及其危害，认识排泄的重要性；2.了解人体的排泄器官及其结构和功能；3.简单了解四种排泄方式的区别及其适用范围；4.认识一些影响排泄系统健康的因素。
二、教学重点和难点1.掌握人体排泄器官的结构和功能；2.了解四种排泄方式的特点及其适用范围。
三、教学内容和教学方法1. 教学内容1.代谢产物及其危害；2.人的排泄器官及其结构和功能；3.四种排泄方式的区别及其适用范围。
2. 教学方法1.探究式教学法：通过师生互动，学生自主学习获取相关知识，从而培养学生自主探究能力；2.形象化演示法：通过图片、动画、视频等多种形式生动地展示排泄器官的结构和功能，激发学生的学习兴趣；3.讨论式教学法：通过小组或全体讨论，促进学生思考，提高学生的思维能力。
四、教学过程1. 导入环节（5分钟）1.谈谈代谢产物是什么？（如二氧化碳、尿素、尿酸等）2.这些代谢产物有什么危害？（如二氧化碳能使空气变浑浊，尿素和尿酸会造成身体不适等）2. 呈现环节（15分钟）1.通过图片或动画展示人体的排泄器官（肾脏、输尿管、膀胱等）；2.介绍排泄器官的结构和功能。
3. 操作环节（25分钟）1.分组讨论四种排泄方式及其区别；2.通过图表等方式展示四种排泄方式的适用范围。
4. 总结环节（5分钟）1.简要总结本节课内容；2.引导学生认识到排泄对人体健康的重要性。
五、教学反思通过形象的演示和教师与学生的讨论，学生对本节课所涉及的内容有了基础的了解，并能通过讨论，理解四种排泄方式的特点及其适用范围。
在教学过程中，应注意激发学生思考，培养学生的学习兴趣，让他们在主动探究中获取更多的知识和经验。
第二节排泄（2课时）教案河北省唐山市第十二中学吴晶一、肾脏是主要的排泄器官教材分析本节的中心内容是说明人体在利用细胞内物质氧化分解所释放能量的同时，会产生代谢废物，这些废物必须及时排出体外。
排泄代谢废物的主要途径有三条，其中肾脏是形成尿液的主要器官，所以在第一课时《肾脏是主要的排泄器官》中重点是了解肾脏的结构。
在有条件的学校安排学生观察猪、羊等哺乳动物的肾脏。
在学生能辨认皮质、髓质和肾盂的基础上，重点认识肾单位的结构组成，理解肾单位的结构对学习尿的形成至关重要。
学生在探究活动中逐步形成观察、归纳和动手实验的能力。
教材还介绍了生活中如何注意保护肾脏等知识，这对学生关注健康，树立保护自我意识都有非常重要的影响。
学生分析（1）学生对实验一般都比较有兴趣。
对肾脏多数学生也不陌生，但要注意把学生的一般兴趣引导到科学实验上来。
（2）学生在动手操时，方法也可能有很多种，结论意见也可能不完全相同，所以在这些环节中，教师不一定急于分出哪组的方法和结论是否正确，应更多的表现出对学生的激励评价，注意培养和保护他们的创新精神与实践能力。
设计理念教师通过提供录像资料，引导学生提出问题，主动探究。
对于探究活动和动手制作时的材料和步骤，却不做详细的规定，而是让学生自己设计方案，自主实施。
教师只是以一名参与者的身份加入活动之中，给予一定的技术指导和知识支持，这样有利于扩大学生自主探究的空间，也有利于教学方法和教学模式的改进和创新。
小组围坐、相互平价、各抒己见等灵活多变的教学方式，也为学生建立了一个便利的、宽松的、和谐的课堂氛围，有利于对学生自信心的培养。
总之，这个教案的设计目的不是重点强调知识的结论性，而是能使学生主动地获取生物科学知识，真正体验科学的过程与科学的方法，形成科学的探究能力以及终身学习的能力。
教学目标知识性目标：概述肾脏的结构；描述排泄的途径。
技能性目标：练习使用解剖刀剖开哺乳动物的肾脏，并用放大镜进行观察；尝试制作肾单位简易模型。
第二节排泄教学目标1．描述人体泌尿系统的组成；2．概述尿液的形成和排出过程，描述其他排泄途径；教学重点和难点尿的形成过程是本节教学的重点也是难点。
课前准备准备人体泌尿系统的模型和肾的内部结构课件教学设计学习内容学生活动教师活动导入新课排泄和排遗的途径：排汗、排尿、呼吸思考排粪便和排尿的不同，区分排泄和排遗。
思考排泄的途径。
简介人体生命活动中产生的废物必须及时排出体外，介绍排泄的概念。
由问题：排粪是不是排泄？引出排遗的概念。
引导学生说出排泄的途径。
观察泌尿系统的他图片和模型，思考：泌尿系统主要由哪些器官组成？肾脏的过滤作用完成模拟实验，分析实验结果，认识到实验模拟的是肾脏的过滤作用。
简单叙述血液经肾脏的过滤后，成分有何变化。
肾单位由肾小球、肾小囊、肾小管等部分组成自主学习，提高获得信息的能力。
通过资料推测肾单位各部分的作用。
人的每一个肾都含有100万个犹如“过滤工厂”的肾单位。
图片展示肾单位的结构，引导学生通过资料分析获得有用信息。
尿液的形成过程通过观看动画，归纳出尿的形成过程。
提供flash动画，引导学生描述尿的形成过程，适当补充。
尿的排出过程温故而知新，对照泌尿系统的挂图总结尿液是如何排出的。
以提问的方式引导学生用已掌握的知识推测出尿的排出过程。
教学过程设计导入：我们每天要获得各种营养以满足生命活动的需要，与此同时我们在生命活动中也会产生许多废物，这些废物在体内堆积起来会使我们生病。
因此我们的身体就象打扫房间、清除垃圾一样，把这些废物收集起来，通过各种途径及时排出体外。
教师：介绍排泄的定义，引导学生思考“排粪便是不是排泄？”。
学生：分析粪便的成分，比照排泄的定义，得出结论“排出粪便不算排泄”。
教师：给出排遗的定义，引导学生比较排泄与排遗的不同。
学生：思考、讨论。
教师：新陈代谢产生的废物如何排出体外的？学生：根据生活常识，归纳出排泄的途径：排汗、呼吸、排尿。
教师：以事例引出问题，激发学生了解泌尿系统的兴趣。
第二节排泄
二、尿液的形成和排出
【教材分析】
《尿液的形成和排出》是通过血浆、原尿和尿液的成分比较，让学生重点总结肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用，从而进一步理解尿液的形成过程。
这样不仅促使学生主动学习，而且使学生的思维能力得到很好的锻炼和提高。
泌尿系统的组成和尿液的排出，编排在本节内容的最后，使学生对泌尿系统有一个全面正确的认识。
教材还介绍了人体泌尿系统的卫生和保健，这对学生树立自身保护的健康意识有着非常重要的意义。
【教学目标】
1.描述尿液的形成和排出的过程以及人体泌尿系统的组成。
2.概述泌尿系统的卫生保健。
3. 关注人体泌尿系统的卫生保健，逐步养成良好的生活与卫生习惯。
【教学重点】
尿液的形成和排出过程。
【教学难点】
尿液的形成和排出过程。
【学生分析】
1.在具体分析表格之前应让学生简单回顾一下肾单位的知识，并回顾59页图3-16中的肾单位示意图，这样可以使探究竟的分析过程进行的比较顺利。
2.对比表1与表2，学生应该能够比较容易地看出只有蛋白质这一成分不同，说明血浆中除大分子蛋白质外，其它物质（水、无机盐、葡萄糖、尿酸、尿素）都可以从肾小球经肾小囊壁滤过到肾小囊腔里，形成原尿。
（应提示学生：血液里的血细胞也不能滤过到肾小囊腔里。
）
3.学生对比分析表2和表3同一成分的数字，表3中葡萄糖的数值为0，学生容易理解是全部被重吸收了；水的数值减少，说明大部分水被重吸收；但对无机盐的部分重被吸收，理解起来可能有一定的困难，因为无机盐的数值表面看是升高了。
【教学准备】
1.教师准备：制作PPT课件、视频、图片。
2.学生准备：课前预习
【教学内容】
教师活动学生活动
一、新课导入：
“学生每天上课，憋尿的现象时有发生，我国的义务教育法已经明确规定，教师要允许学生上课时间上厕所。
”
那么，憋尿有什么害处？
哪位同学知道尿中主要有什么成分？是在人体的哪个器官中形成的？
今天我们将学习这方面的知识。
二、尿液的形成与排出
活动一：
为便于学生共同分析，可把课本图3-17投影到屏幕上（只出表1和表2），出示思考提纲：（1）原尿的成分与血浆的成分有什么异同？（2）血液流经肾小球时，血浆中的哪些成分可以由肾小球滤过到肾小囊腔中，形成原尿？
活动二：
投影中出示表2和表3，出示如下思考提纲：（1）原尿的成分与尿液的成分有什么异同？（2）原尿流经肾小管时，原尿中的什么成分全部或部分被肾小管重吸收回血液？
（教师应提示图中两个箭头（即表示滤过作用的箭头和重吸收作用的箭头）的含义。
）完整的观看录像带（或结合模型），师生共同总结尿液的形成和排出过程。
三、本课总结
泌尿系统由肾脏、输尿管、膀胱和尿道组成。
学生根据平时的经验和知识，可以回答。
学生经过短暂思考和议论，可以大致回答出部分内容（以上问题不要求学生回答完整，只激发学生的兴趣和求知欲望）。
活动一：
1.各小组结合课件（或课本3-17）尿液的形成示意图，对比分析表1和表2中各中成分含量的异同，并进行讨论。
对小组成员都不明白的问题，请求教师帮助。
2.通过对比分析、观察和归纳，小组间相互进行表达和交流，得出结论：
肾脏通过肾小球的滤过作用，形成了原尿。
活动二：
1.各小组结合课件（或挂图、课本3-17）尿液的形成示意图，对比分析表2和表3中各中成分含量的异同，并进行讨论：
2.小组间汇报分析结果，表达交流，得出结论：肾脏通过肾小管的重吸收作用，形成尿液。
最终得出结论：尿的形成主要包括肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用两个过程，肾脏是形成尿液的主要器官。
理顺本节知识要点，总结出人体泌尿系统的组成。
活动三：
针对化验结果，小组分析讨论：
（1）甲、乙两人的化验结果是否正常？（2）是由于肾脏中哪一种结构发生了什么病变
人体排尿不仅起到排出废物的作用，而且对调节体内水和无机盐含量、维持细胞正常的生理功能也有重要作用。
练习：
甲、乙两人去医院看病，尿常规化验结果如表4：
尿样
红细
胞白细
胞
蛋白
质
脓球
甲少量大量—极多乙大量—+++ —引起的？
（3）日常生活中，我们应怎样注意泌尿系统的卫生和保健？
课余活动：
1.让学生通过图书、杂志、电视、社会调查等多种途径去自主查找有关人体泌尿系统的卫生和保健知识。
2.让学生通过网络、文字、语言等媒介发布信息，达到相互交流、资源共享的目的。
【板书设计】
第二节排泄
二、尿液的形成和排出
1.尿液的形成
肾小球的滤过作用
肾小管的重吸收作用
2.尿液的排出：
肾单位产生尿液→肾盂→输尿管→尿道→排出体外
【教学反思】
教师以贴近学生的生活现象为切入点为学生创设情境，有效地激发学生的学习兴趣。
通过对尿液形成示意图中各种成分的分析，让学生自己充分理解滤过作用和重吸收作用，从而主动获取尿液形成过程的相关知识，进一步提高了学生逻辑思维能力，让他们学会自主学习、在资料中学习。
使学生初步具备收集、分析课内外图文资料以及表达和交流的能力；初步学会运用所学知识分析和解决实际问题的能力。
