冀教版二年级数学上册《认识角》说课稿

《认识角》说课稿大家好！我说课的题目是冀教版数学二年级上册“认识角”这一课。

下面我从说教材、说学情、说教学目标、重难点、教法学法、教学过程等几大方面说说我对本课的设计。

一、教材分析新课程的重要理念之一就是：数学教学要关注学生生活经验和已有经验。

《认识角》这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形、三角形等几何的基础上学习的。

教材能按照儿童的认知规律由浅入深，由具体到抽象，理论联系实际的原则进行编写，促进学生空间观念的发展，为以后进一步学习几何图形奠定基础，起到承前启后的作用。

二、学情分析学生虽然在过去的学习中已经对长方形、正方形、三角形等几何图形有了初步的认识，但角的认识对学生来说是第一次，同时也是极其抽象的。

根据二年级学生认识事物是以形象思维为主这一特点，在教学时，要通过直观表象来帮助学生去逐步的、循序渐进地从实物和其它平面图形中抽象出“角”，只有这样才符合学生的认识规律，使学生对角的知识有更好的把握。

三、教学目标根据教材结构与内容分析，考虑到二年级学生已有认知结构和心理特征，制定以下教学目标。

1、知识与技能知道角有1个顶点和2条边；知道角的大小与边的长短无关；能辨认角；能在物品或图片上找到角，并画角。

2、过程与方法经历动手做角、画角、认识角、在常用物品上找角的过程。

3、情感、态度与价值观在用小棒拼角、做活动角、用纸折角等活动中积累学习经验，激发学生对角的好奇心以及参与数学活动的热情。

四、教学重点和难点为了更好的实现教学目标，我确定本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，难点是让学生通过直观感知理解角的大小与两边及张口的关系。

五、教法学法为了帮学生更好的认识角，我将采取“引导－合作－自主探究”的教学方法，将观察、操作、演示、实验、合作探究等方法有机的贯穿于各个教学环节中，在引导学生感知的基础上加以抽象概括。

在学法方面，引导学生采用小组学习的形式，通过动手实践、自主探索、合作交流，让学生经历知识的产生和形成过程，从而实现知识的“再创造”。

认识角教学目标：1、结合生活情境和操作，经历认识直角、锐角和钝角的过程。

2、会辨认直角、锐角和钝角，会在方格纸上画角。

3、在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。

教学重点：会辨认直角、锐角和钝角。

教学难点：利用三角板上的直角判断一个角是锐角还是钝角。

教学设备：课件、学生三角尺教学过程：一、复习导入师：同学们，你们还认识它吗？（师出示角）那你能说一说关于角，你都知道什么吗？师鼓励：同学们真棒，学会了这么多关于角的知识。

角在日常生活中很常见，它与我们朝夕相处，你们想不想更深入地了解角这位朋友呢？这节课我们接着来认识角。

（板书课题：五、角的认识）二、探究新知（一）认识三角形1.出示课件：红领巾、卫生红旗、标志牌问：仔细观察，你能发现它们有什么共同的特点吗？学生自由发表意见（都是三角形，都有三个角）2.你知道在我们身边还有哪些物品的形状示三角形的吗？（二）认识直角1.学生拿出自己准备的三角尺，观察，你发现了什么？（是三角形，有2个三角形，里面的小三角形与三角尺形状一样，也有三个角）学生指出三角尺的3个角师鼓励：你们观察的可真仔细。

2.提问：三角尺的三个角与红领巾、卫生红旗、标志牌上的三个角相比有什么不同？你觉得哪个角和它们不太一样？师讲解：这样的角我们给它起个名字叫直角（板书：直角）学生齐读3.找直角找一找，哪些物体上有直角？4.折直角师：同学们，你们想不想自己制作一个直角呢？学生试折，然后展示自己折的直角，并交流折法。

5.画直角师：下面老师就要考考谁是最聪明的小朋友。

你能不能利用三角尺画出一个直角来。

学生动手画，然后交流画法（交流时，师在黑板上画出直角来，并标上符号）三、辨认直角、锐角和钝角1.课件出示三个大小不同的角提问：你认为哪个角大，哪个角小？2.用三角尺上的直角判断一个角是不是直角提问：那你观察一下，这三个角中有没有直角？师：你的眼睛可真神，判断的这么准，究竟你们判断得对不对呢？判断一个角是不是直角，我们可以利用三角尺上的直角来判断。

《认识角》（教案）二年级上册数学冀教版教学内容：本节课教学内容为《认识角》，主要让学生通过观察和操作，了解角的概念，学会用直尺和量角器测量角的大小，并能识别和分类不同类型的角。

教学目标：1. 知识与技能：使学生能够正确地认识角，了解角的定义和特征，掌握角的分类方法。

2. 过程与方法：通过观察、操作和小组合作，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们主动参与、积极思考的良好学习习惯。

教学难点：1. 角的概念的理解和掌握。

2. 角的分类方法的掌握。

3. 角的大小测量方法的掌握。

教具学具准备：1. 教具：直尺、量角器、三角板、模型角等。

2. 学具：学生用直尺、量角器、三角板、模型角等。

教学过程：1. 导入新课：通过图片或实物展示，引导学生观察并发现角的存在。

提问：你们在哪里见过角？角是什么样子的？2. 认识角的概念：通过观察和操作，让学生了解角的定义和特征。

提问：什么是角？角由哪些部分组成？3. 角的分类：通过展示不同类型的角，让学生学会角的分类方法。

提问：你们知道有哪些不同类型的角吗？4. 角的大小测量：通过示范和指导，让学生学会用直尺和量角器测量角的大小。

提问：如何测量角的大小？有哪些工具可以用来测量角的大小？5. 小组合作活动：将学生分成小组，让他们合作完成角的测量和分类任务。

提问：你们能正确地测量和分类这些角吗？板书设计：1. 角的概念和特征2. 角的分类方法3. 角的大小测量方法作业设计：1. 完成课后练习题，巩固角的定义和分类方法。

2. 通过观察和操作，找出身边的角，并尝试测量它们的大小。

课后反思：本节课通过观察、操作和小组合作，让学生对角的概念有了更深入的了解。

在教学过程中，我注重引导学生主动参与，培养他们的观察能力和动手操作能力。

同时，通过提问和讨论，激发学生的思维，帮助他们理解和掌握角的分类和测量方法。

在课后反思中，我发现一些学生对角的定义和特征的理解还不够深入，需要进一步加强讲解和示范。

认识角-冀教版二年级数学上册教案【教学目标】1.认识角的基本概念，并能正确使用角的专业术语。

2.能够区分和称呼不同种类的角。

3.能够通过绘制图形来呈现角的特征，进一步理解角的概念。

【教学重点】1.角是什么，角的概念。

2.手绘不同种类的角，并能区分和称呼不同种类的角。

【教学难点】1.区分锐角、直角、钝角和完全角。

2.让学生用自己的语言描述角，理解角的专业术语。

【教学准备】1.教师准备笔、直尺、量角器、教材。

2.班级准备黑板、彩色粉笔或者彩色白板笔3.学生准备笔、橡皮、练习册。

【教学过程】时间活动方法5 min 导入新知观看视频10min观察图形，认识角的概念学生观察图形、理解角的概念15 min 绘制不同种类的角讲解不同种类的角后，让学生绘制10 min 观察绘制的角学生展示画的角，区分不同种类的角20 小组合作探究锐角、直角、钝角能比小组合作完成活动，归纳总结知min 容器识10总结归纳让学生自己总结归纳拓展知识min【详细教学过程】第一步导入新知在开始本课的学习之前，老师首先可以播放一段短视频，介绍角的基本概念，让学生掌握大概的概念，同时能吸引学生的注意力，为后面的学习做好铺垫。

第二步观察图形，认识角的概念老师在黑板或者白板上绘制几个有角的图形，让学生观察，并从一些常见的形状中找出角。

届时，老师可以用简单的语言向学生解释角的概念，例如：“我们知道，每个图形都是由点、线、面构成的，我们先着眼于图中的角。

学生们可以尝试把目光聚集在图形的一个个拐角处，每个拐角都是一个角。

我们将这些角都称作“角”。

让学生自己思考并表达自己的理解和观点。

第三步绘制不同种类的角老师在黑板或白板上绘制出几个角，包括锐角、直角、钝角、以及完全角，让学生自己通过画图的方式来探究不同种类的角，并区分和称呼不同种类的角，同时提高学生的手绘能力。

老师可以选择影响深远的三角形进行绘画教学：•钝角三角形•直角三角形•锐角三角形绘制时候，可以教学家给学生展示示范图，引导他们进行绘制，同时让他们自己思考和执行。

二年级上册数学教案第四单元第一课时认识角说课稿_冀教版《认识角》说课稿大家好！我说课的题目是冀教版教材数学二年级下册“认识角”这一课。

一、教材分析与学生情况分析教材分析新课程的重要理念之一就是：数学教学要关注学生生活经验和已有经验。

《认识角》这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形、三角形等几何的基础上学习的。

教材能按照儿童的认知规律由浅入深，由具体到抽象，理论联系实际的原则进行编写，促进学生空间观念的发展，为以后进一步学习几何图形奠定基础，起到承前启后的作用。

学情分析学生虽然在过去的学习中已经对长方形、正方形、三角形等几何图形有了初步的认识，但角的认识对学生来说是第一次，同时也是极其抽象的。

根据二年级学生认识事物是以形象思维为主这一特点，在教学时，要通过直观表象来帮助学生去逐步的、循序渐进地从实物和其它平面图形中抽象出“角”，只有这样才符合学生的认识规律，使学生对角的知识有更好的把握。

二、教学目标和重难点的确定教学目标根据教材结构与内容分析，考虑到二年级学生已有认知结构和心理特征，制定以下教学目标。

1、知识与技能（1）结合生活情境，让学生初步认识角，知道角的各部分名称，掌握角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短无关。

（2）培养学生的观察能力、动手操作能力、合作学习能力和口头表达能力，体会到数学来源于生活实践的思想。

2、过程与方法通过“找一找”、“摸一摸”、“画一画”和“比一比”等活动，引导学生认识角，感受角的大小。

3、情感、态度与价值观感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。

（三）、比较角的大小通过做活动角，比一比角的大小，使学生体会到角的大小与两边张口的大小有关，而与边的长短无关。

（四）、总结评价，拓展欣赏。

通过介绍新朋友——角，让学生进一步加深对角的认识；课件出示生活中更多角的图，让学生感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。

二年级上册数学说课稿-4 认识角（19）-冀教版一、教材分析本节课是《数学》二年级上册中的第19课，教材版本为冀教版。

这一课程是学生初步认识角的概念。

本节课程学生将体验认识角的过程，领悟角的特征和性质。

同时，通过引导学生通过游戏具体经验角并了解角的概念。

教材的基本要求是：“认识角这一图形，为认识彼此之间的位置、大小关系做好准备”，目标是让学生了解角的三个基本特征和大小关系，并能够简单指认和命名含角的各种图形，培养学生的观察力、分析能力和综合思维能力。

二、教学目标1.能够使用手指划角并了解角的三个基本特征。

2.能够使游戏，找到含不同角的物体和图形。

3.能够命名图形中的角并熟练使用命名方法。

4.能根据角的大小关系填写相应的关系符号。

三、教学重点和难点1.观察物体和图形中的角。

2.辨认角的大小关系。

3.学习角的命名方法。

四、教学过程1. 导入环节上课先展示三角尺，并让学生尝试使用三角尺划角，让学生体验画角的过程，引导学生找出角的三个基本特征：角的顶点、角的两条边。

2. 提升认知1.提出角的定义，让学生积极参与讨论。

2.让学生自行观察教室中的物品或拿出“角”的图片，带领学生找到关于角的特征，了解角的不同大小关系，例如锐角、直角、钝角等。

并鼓励学生自己试着去划出不同的角，思考角的大小关系。

3. 实践操作1.分组进行一些综合测试，找到教室中不同大小的角，对角进行分类和命名。

2.制作角的大小关系卡片，让学生读出卡片上的大小关系，并比较卡片上的大小。

3.出示一些图片或物品，让学生在卡片上找出物品对应的大小关系。

4.利用三角尺测绘角度，让学生手动测量出不同大小的角度数，再以命名的方式记录下来。

4. 课堂小结通过本次课堂的学习，让学生针对角的三个基本特征，不同大小关系及命名方法进行综合训练。

让学生从实践中领悟认识角的重要性和角度的特征。

五、教学评价1.学生能够不断探究角的特征，理解角度的定义与概念。

2.学生能够识别并命名物体和图形中的角，加深理解。

二年级上册数学说课稿-4.2 角的分类 | 冀教版一、教学目标1.理解角的概念，学习角的分类。

2.学习运用角度的概念和分类，应用到实际问题中。

二、教学重难点1.角的分类及其特点。

2.角度的转化与应用。

三、教学内容1. 角的概念角是由两条射线公共端点组成的图形。

射线起点为角的“顶点”，两条射线叫做角的“腿”。

2. 角的分类直角直角是度数为90度的角，它的两条腿互相垂直，图示如下：||---+---||钝角钝角是大于直角小于180度的角，它的两条腿成“开口向外”的形状，图示如下：||--+---+--||锐角锐角是小于90度的角，它的两条腿成“开口向内”的形状，图示如下：+/ \\/ \\+-----+3. 角度的转化度是角度的单位，1度等于角所对圆周的1/360。

圆周一共有360度。

因此我们可以用圆周的度数来衡量角的大小。

角度转化为度数例如一个角度是60度，那么可以表示为60\degree。

度数转化为角度例如一个角度表示为60\degree，那么对应的角度就是60度。

4. 角度的应用转角问题转角问题指的是给出原来朝向和转动的度数，求转动后的朝向。

例如：有一个人原来面朝正东方向，它向右转30度，它现在面朝哪个方向？转动后的朝向就是原来的朝向加上转动的角度，也就是东方向加上30度，最终答案是东南方向。

直角问题直角问题指的是给出两条垂直的线段，求它们之间的角度大小。

例如：一个人站在长方形的一个角落里，他站在两堵墙壁之间，这两堵墙壁互相垂直，求他站的这个角度大小是多少？因为两堵墙壁互相垂直，所以这个人所站的位置就是直角，因此这个角的大小是90度。

5. 拓展应用测量角度使用角度计可以测量角度大小。

角度计和圆规是可以互相转化的，可以通过角度计的读数来确定角度的大小。

建模分析角度的分类及其特点适用于许多应用场景，例如扫描条形码时，识别码的角度大小和分类就起到重要的作用。

四、教学方法1.引导学生发现角的概念和属性，与生活实际相结合。

第一课时认识角周双教学内容冀教版小学数学教材二年级上册第30～32页，认识角。

教学提示本课主要通过让学生用小棒拼图形，让学生在操作过程中了解到，用两根小棒不能拼成封闭图形，所拼出的图形叫做角，使学生直观的认识角各部分的名称，了解角的特征。

教学中，要结合学生已有的学习经验，让学生每个人都有动手操作的机会和自由探索的空间，教师再通过适当的讲解引导学生建立角的初步表象，并逐步加深对角的特征和大小不同角的含义的理解。

教学目标知识与技能：知道角有1个顶点、2条边，知道角的大小与两条边的长短无关，能辨认角，能在物品图片上找到角，并画角。

过程与方法：在用小棒拼角、做活动角、用纸折角、画角等活动中经历认识角、了解角的特征的过程。

情感态度与价值观：体验角与生活的密切联系，积累学习经验，激发学生对角的好奇心。

重点、难点教学重点：经历动手做角、画角、认识角、在常用物品上找角的过程。

知道角有1个顶点、2条边。

教学难点：经历从实物中抽象出角的过程，体会角的本质特征。

教学准备教具准备：课件、直尺、活动角材料学具准备：小棒、活动角材料教学过程一、创设情境，激趣导入师：小朋友们，今天有两位好朋友来看大家了，你们知道它们是谁吗？（课件出示正方形和三角形）生1：正方形……生2：三角形……师：正是它们呢，小朋友们手中都有小棒，你能用小棒摆出正方形和三角形吗？和同桌一起试一试吧！（学生同桌结对子一起摆图形）师：小朋友们真棒，这么快就都摆出来了，谁能来说一说，你们摆这些图形各用了几根小棒？生1：我用了4根小棒摆出了正方形……生2：我用了3根小棒摆出了三角形……师：刚才小朋友们用4根小棒、3根小棒拼出了正方形和三角形，现在请小朋友们试着用2根小棒拼一拼，看能拼出什么图形？（学生动手操作）师：老师看到小朋友们在拼的过程中悄悄的讨论着什么，谁来说一说，你是怎么拼的，出现了什么问题吗？生1：老师，我们发现用两根小棒拼不出图形，两根小棒只能有一头连接在一起，另一头拼不到一块……生2：是啊，拼出这个图形叫什么呢？师：小朋友们，2根小棒可以拼成图形，但是这个图形不是封闭图形，这个图形就是我们今天要认识的新朋友——角。

《认识角》说课稿_获奖说课稿
认识角是数学中的一个重要概念，它在几何学中有着广泛的应用。

通过对角的认识和理解，我们可以更好地解决与角相关的问题，提高数学思维能力和解题能力。

本文将从角的定义、角的分类、角的性质、角的测量和角的应用五个大点进行阐述。

引言概述：
角是几何学中的一个重要概念，它在解决与角相关的问题中起着关键作用。

通过对角的认识和理解，我们可以更好地应用数学知识解决实际问题，提高数学思维能力和解题能力。

正文内容：
1. 角的定义
1.1 角的基本概念
1.2 角的构成要素
1.3 角的表示方法
2. 角的分类
2.1 锐角、直角和钝角
2.2 对顶角和邻补角
2.3 全角和周角
3. 角的性质
3.1 互补角和补角的性质
3.2 同位角的性质
3.3 对顶角和邻补角的性质
4. 角的测量
4.1 角的度量单位
4.2 角的度数和弧度的转换
4.3 角的测量方法
5. 角的应用
5.1 角的应用于几何问题
5.2 角的应用于实际问题
5.3 角的应用于其他学科
总结：
通过本文的阐述，我们对角的定义、分类、性质、测量和应用有了更深入的了解。

角在几何学和实际问题中有着广泛的应用，通过对角的认识和理解，我们可以更好地解决与角相关的问题，提高数学思维能力和解题能力。

因此，深入学习和掌握角的相关知识对于我们的数学学习和应用具有重要意义。