《像山那样思考》导学案3-教育文档

青州三中高一语文导学案编号：028教学课题课型主备教师把关教师使用教师使用时间、班级《像山那样思考》新授王丽凤王丽凤2009、11学习目标（1）了解生态平衡知识，领会本文所阐述的道理对保护生存环境的意义，培养学生建立起和谐的人与自然关系的意识。

（2）整体感知文章，理清文章脉络，理解重点语句的涵义。

（3）体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考。

学习重点难点了解生态平衡知识，领会本文所阐述的道理对保护生存环境的意义。

一、课前预习1、作者简介：最近30年，在美国，有一本书表达了一种几乎是不朽的关于人和土地的生态及其伦理观，唤醒了人们的环保意识，这就是“近代环保之父”奥尔多•利奥波德（1887—1948）的《沙乡年鉴》。

1887年利奥波德出生于美国密西西比河畔的一个小镇，受喜欢打猎的父亲的影响，童年时就培养了对大自然的兴趣。

1935年4月，利奥波德在威斯康星河畔购买了一个被人类榨取殆尽而遗弃的沙乡农场，从此开始了在沙乡13年的恢复生态平衡的探索——“我的妻子、三个儿子，还有两个女儿都各以他们自己的方式，在我们自己的土地上通过野生生物的耕耘管理而发现了某一种或另一种深刻的满足感”。

利奥波德把他在沙乡的观察与思考结晶成了《沙乡年鉴》一书。

此书记录了作者对自然界中各种生命之间彼此折射辉映的体悟，文笔优美，思想深邃，被誉为“绿色圣经”，美国版本的销售量已超过了100万册。

《像山那样思考》就是《沙乡年鉴》中收录的一则随笔。

奥尔多·利奥波德，美国作家，生态学家，土地伦理学家。

这位“美国环境伦理的播种者”，他的土地伦理概念成为几个全国性环境保护组织和政府机构行动宗旨的基础。

他对人类发出过这样的警告：“征服者最终都将祸及自身。

”2、背景介绍：工业革命的发展给人们带来了极丰富的物质生活，但人们却忽视了一个问题，那就是我们人类生存的环境。

过高的物质追求，不断的向大自然索取，以及错误的生态观念，使我们的地球已变的满目疮痍。

《像山那样思考》优秀教案完整一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解文章的基本内容，掌握关键概念。

（2）提高阅读理解能力，能够概括文章的主旨和观点。

（3）培养批判性思维，对文章的观点进行分析和评价。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学习效果。

（2）运用辩证思维方法，分析文章的论点和论据。

（3）学会与他人交流和分享，培养团队协作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）增强环保意识，认识到人与自然和谐共处的重要性。

（2）培养同理心，理解其他生物和自然环境的感受。

（3）树立正确的价值观，尊重自然、保护生态环境。

二、教学内容：1. 课文导入：介绍文章的背景和作者，引发学生对文章主题的兴趣。

2. 课文阅读：学生自主阅读课文，理解文章的基本内容和观点。

3. 内容解析：教师引导学生分析文章的结构和论点，解释关键概念。

4. 案例分析：学生分组讨论课文中的案例，分析其意义和启示。

5. 小组讨论：学生分组讨论文章的观点，分享自己的看法和体会。

6. 总结与反思：教师引导学生总结文章的主要观点，反思自己的思考方式。

三、教学资源：1. 课文文本：《像山那样思考》原文。

2. 多媒体课件：教师准备的多媒体课件，包括图片、视频等。

3. 参考资料：与文章主题相关的文章、研究报告等。

4. 讨论工具：用于学生分组讨论和分享的工具，如白板、投影仪等。

四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论等。

2. 阅读理解能力：通过课后作业和测验，评估学生的阅读理解能力。

3. 批判性思维：评估学生在分析和评价文章观点时的批判性思维能力。

4. 团队协作能力：观察学生在小组讨论和分享时的团队协作能力。

五、教学步骤：1. 导入：教师简要介绍文章的背景和作者，引发学生对文章主题的兴趣。

2. 阅读：学生自主阅读课文，理解文章的基本内容和观点。

3. 解析：教师引导学生分析文章的结构和论点，解释关键概念。

象山那样思考主备人：张二玲【教学目标】1、理解文意，理清文章脉络。

2、体会文中作者对人与自然的生态伦理的思考。

3、确立正确的生态观，增强我们的忧患意识，维护我们的生存环境。

4、通过讨论理解含义丰富的语句的过程，教会学生根据语境揣摩语句含义的方法。

【教学重难点】1．理清人与自然的生态伦理关系。

2．理清文章脉络和情感。

3. 通过讨论理解含义丰富的语句的过程，教会学生根据语境揣摩语句含义的方法。

【教学课时】三课时【教学方法】1．导读法 2.讨论法3．多媒体辅助教学法【教学过程】第一课时【教学重点】：理解文中狼嗥的含义，初步感知课文一、导入课文：《像山那样思考》二、作者简介“近代环保之父”——奥尔多·利奥波德（1887—1948）美国作家，生态伦理学家。

被称为美国环境伦理的播种者，一生共出版三部书五百多篇文章。

1949年，《沙乡年鉴》出版。

本书记录了作者对自然界中各种生命之间的思考和体悟。

文笔优美，思想深邃。

被誉为“绿色圣经”。

《像山那样思考》是《沙乡年鉴》中收录的一则随笔。

三、初步感知文本、研习文本（一）测读课文嗥叫（）驯服（）蔑视( ) 迸发( ) 湍急( ) 艾蒿( ) 疲惫( ) 饿殍( ) 蜿蜒( )毛骨悚然( )（三）思考问题：1、文章题为“像山那样思考”，那么是什么引发此种思考的呢2、听到这野狼的嚎叫，你会有怎样的反应3、这一声狼嗥有什么样的特点这些特点有何深意4、面对这声嚎叫，其他的事物有什么反应8、这里运用了哪种修辞手法排比句饱含了作者怎样的情感9四、作业1、课后练习一（书上）2、写出五个与狼有关的成语并解释。

3、完成“学案”第二课时【教学重点】：通过研习，把握作者的生态伦理观念，加强学生的生态保护意识。

体味语言。

一、研习文本，思考讨论，深入感悟1、复习第一课时内容。

二、“我”对狼是什么态度1、阅读4、5、6段，找出作者对狼的最初看法是怎样的为什么请结合关键句来回答。

原因（文中关键句）：2、后来作者还是这样认为吗原因是什么他的想法是从什么时候开始转变的呢如果具体点，是哪一刻哪一场景触动了作者的心灵3、至此，作者对狼观点发生了变化4、提问思考：作者原本认为“没有狼的地方就意味着猎人的天堂”当人们一个州接一个州地消灭了它们所有的狼后，天堂出现了么出现了什么情况三、作者对狼的看法不断在更新，面对那一座座无狼出没的山，所作者提出要怎样去思考呢利奥波德开始像山那样思考。

《像山那样思考》导学案【学习目标】1、体味文中表达出来的作者对人与自然关系的生态伦理的思考。

2、理解文中富含哲理的语言句。

【课前预习】一、认真阅读导学练P82“背景资料”及“文体文化常识”，了解作者的环保理念。

奥尔多•利奥波德（1887－1984）：-----(国籍)作家、生态学家、土地伦理学家。

新保护运动的“先知”，“美国新环境理论的创始者”。

被成为--------------。

1935年，他在威斯康星河畔购买了一个被人类榨取殆尽而遗弃的沙乡农场，从此开始了13年的--------------的探索。

并且将他的观察与思考写成了----------- 一书。

被称为--------------。

二、独立完成“语言积累”。

“变幻”意为不规则的改变，即变换的方式或内容很不固定，如：风云变幻、变幻莫测。

“变换”意为事物的一种形式或内容换成另一种，其过程或结果一般是具体的，甚至是可以看见的，如：变换位置，变换手法。

不绝如缕：绝：断；缕：细线。

断是没断，像只有一根细线联系着。

比喻声音等细微，但未中断。

比喻形势极其危急。

也比喻技艺、学说等继承者稀少，但未失传。

【课堂研讨】一、通读全文并思考1、谁要像山那样思考？为什么要像山那样思考？要像山那样思考什么？2、为什么只有山才能客观地听取狼的嗥叫呢？（山是怎么思考的，山对狼的秘密看法是什么？）3、说说“像山那样思考”的涵义。

二、重要句子的含义1、太多的安全似乎产生的仅仅是长远的危险明确：生于忧患，死于安乐，有恐惧的生活不一定是不好的，这就要求我们能够更长远地来思考问题，不能只顾眼前暂时的利益。

只顾眼前暂时的利益，这是人的思考方式。

2、这个世界的启示在荒野明确：荒野---未被人类涉足的地方，是原生态的。

应该说荒野中的各种事物都是自由自在生长着的，都是在大自然的原则下生长的，存在着一个健康的生态系统，保持一种生态的平衡。

这句话就给我们警示与借鉴意义，告戒我们要维持生态的平衡。

学习重点难点 教学 设计地球面临荒喔叫（ ） 迸发（ ）蜿蜒（）驯服（ ） 挑战（ ）湍急（）了解生态平衡知识，领会本文所阐述的道理对保护生存环境的意义。

一、课前预习1、作者简介：最近30年，在美国，有一本书表达了一种几乎是不朽的关于人和土地的生态 及其伦理观，唤醒了人们的环保意识，这就是“近代环保之父”奥尔多•利奥波德 （1887—1948）的《沙乡年鉴》。

1887年利奥波德出生于美国密西西比河畔的一个小镇，受喜欢打猎的父亲的 影响，童年时就培养了对大自然的兴趣。

1935年4月，利奥波德在威斯康星河畔 购买了一个被人类榨取殆尽而遗弃的沙乡农场，从此开始了在沙乡13年的恢复生 态平衡的探索——“我的妻子、三个儿子，还有两个女儿都各以他们自己的方式, 在我们自己的土地上通过野生生物的耕耘管理而发现了某一种或另一种深刻的满 足感”。

利奥波德把他在沙乡的观察与思考结晶成了《沙乡年鉴》一书。

此书记 录了作者对自然界中各种生命之间彼此折射辉映的体悟，文笔优美，思想深邃， 被誉为“绿色圣经”，美国版本的销售量已超过了 100万册。

《像山那样思考》就 是《沙乡年鉴》中收录的一则随笔。

奥尔多•利奥波德，美国作家，生态学家，土地伦理学家。

这位“美国环境 伦理的播种者”，他的土地伦理概念成为几个全国性环境保护组织和政府机构行动 宗旨的基础。

他对人类发出过这样的警告：“征服者最终都将祸及自身。

”2、背景介绍：'工业革矗的发展给人们带来了极丰富的物质生活，但人们却忽视了一个问题， 那就是我们人类生存的环境。

过高的物质追求，不断的向大自然索取，以及错误 的生态观念，使我们的地球已变的满目疮痍。

森林植被骤减，水土流失严重，工 业三废的污染，滥捕滥杀滥伐，这一切做法严重地破坏了生态平衡， 原化的危险。

二、自主学习1、给划线字注音教学课题 《像山那样思考》 学习目标 青州三中高一语文导学案 编号:028 课型 新授 主备教师 把关教师 使用教师 使用时间、班级 王丽凤 王丽凤 2009、 11 （1） 了解生态平衡知识，领会本文所阐述的道理对保护生存环境的意义，培养学 生建立起和谐的人与自然关系的意识。

《像山那样思考》优秀教案完整第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《像山那样思考》这篇文章的兴趣。

2. 帮助学生理解文章的主题和背景。

教学内容：向学生介绍作者和文章的背景。

通过问题或引导性问题激发学生对文章主题的思考。

教学活动：1. 开场白：向学生介绍文章的作者和背景。

2. 提问：询问学生对于“像山那样思考”这个主题的理解和想法。

3. 讨论：让学生分享彼此的想法，引导学生在小组内进行讨论。

评估方式：观察学生的参与程度和讨论的质量。

第二章：理解概念教学目标：1. 帮助学生理解文章中提出的概念。

2. 培养学生的阅读理解能力。

教学内容：解释文章中出现的关键词汇和概念。

引导学生通过阅读理解文章的主要观点。

教学活动：1. 讲解：向学生解释文章中的关键词汇和概念。

2. 阅读理解练习：让学生阅读文章并回答相关问题，以检验他们对文章内容的理解。

评估方式：检查学生的阅读理解练习答案，评估他们对文章内容的理解程度。

第三章：深入探讨教学目标：1. 帮助学生深入探讨文章中的观点和论据。

2. 培养学生的批判性思维能力。

教学内容：引导学生分析文章中的论据和论证方式。

鼓励学生提出自己的观点并进行讨论。

教学活动：1. 分析：让学生分析文章中的论据和论证方式，并理解作者的观点。

2. 小组讨论：让学生分小组进行讨论，提出自己的观点并展开辩论。

评估方式：观察学生的讨论过程和提出的观点，评估他们的批判性思维能力。

第四章：应用与实践教学目标：1. 帮助学生将文章中的观点应用到实际情况中。

2. 培养学生的实际操作能力。

教学内容：引导学生思考如何将文章中的观点应用到现实生活中。

鼓励学生提出实际操作的方案并进行讨论。

教学活动：1. 思考应用：让学生思考如何将文章中的观点应用到自己的生活或工作中。

2. 小组讨论：让学生分小组进行讨论，提出实际操作的方案并进行分享。

评估方式：观察学生的讨论过程和提出的实际操作方案，评估他们的实际操作能力。

教学目标：2. 培养学生的反思能力。

《像山那样思考》学习目标：1、掌握字词。

2、了解作者。

3、初步感知课文内容。

一、新课导入二、知识链接1、作者简介：最近30年，在美国，从唤醒人们的环境意识的角度上说，有一本书显然是其它书难以望其项背的，因为它表达了一种几乎是不朽的关于人和土地的生态及其伦理观。

奥尔多•利奥波德的《沙乡年鉴》──一一本薄薄的在1949年出版的小册子。

这本页数不多，文辞也简单、朴素的自然哲学随笔是奥尔多一生观察、经历和思考的结晶，其中蕴含了作者土地伦理思想的精髓。

书中的文章，通过他本人和土地之间关系的描述，在那些从未到过威斯康星的沙乡、不熟悉书中所描写的地方的读者中，找到了越来越多的乐于接受他的新思想的读者。

这本书的美国版本的销售量已超过了100万册，他的土地伦理概念成为几个全国性环境保护组织和政府机构行动宗旨的基础。

《像山那样思考》就是《沙乡年鉴》中收录的一则随笔。

奥尔多·利奥波德，美国作家，生态学家，土地伦理学家。

这位“美国环境伦理的播种者”，他的土地伦理概念成为几个全国性环境保护组织和政府机构行动宗旨的基础。

他对人类发出过这样的警告：“征服者最终都将祸及自身。

”2、背景介绍：工业革命的发展给人们带来了极丰富的物质生活，但人们却忽视了一个问题，那就是我们人类生存的环境。

过高的物质追求，不断的向大自然索取，以及错误的生态观念，使我们的地球已变的满目疮痍。

森林植被骤减，水土流失严重，工业三废的污染，滥捕滥杀滥伐，这一切做法严重地破坏了生态平衡，地球面临荒原化的危险三、学习过程（一）、预习检测1、识记字形字音嗥．叫（）驯．服( ) 蔑．视（）迸．发（）湍．急（）艾蒿．（）疲惫．( ) 饿殍．（）蜿．蜒（）毛骨悚．然（）2、解释下列词语饿殍蠕动毛骨悚然无动于衷入不敷出（二）、整体感知课文（1）、整体感知课文，清课文脉络（2）、文章题为“像山那样思考”，那么是什么引发此种思考呢？即引发此种思考的缘起、缘由（3）文章开篇就是对这声狼嗥的特写，表达了一种怎样的情感？明确：我们可以先从文中找出一些反映此种情感的词语，然后再从这些词语中体味出这声狼嗥中所饱含的情感。

高中语文《像山那样思考》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文章的基本内容和主题思想。

（2）能够分析文章的写作技巧和表达方式。

（3）能够运用课文中的知识和观点，进行思考和讨论。

2. 过程与方法：（1）通过阅读和思考，培养学生的阅读理解能力。

（2）通过分析和讨论，培养学生的思维能力和表达能力。

（3）通过写作和分享，培养学生的写作能力和交流能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然的敬畏和保护意识。

（2）培养学生对生命的尊重和关爱意识。

（3）培养学生对社会和谐和可持续发展的关注。

二、教学内容1. 课文内容简介：《像山那样思考》是一篇关于自然、生命和思考的散文。

文章通过描述山的威严和神秘，引发读者对自然界的思考，进而思考人类的行为和思维方式。

2. 教学重点：（1）理解课文的基本内容和主题思想。

（2）分析课文的写作技巧和表达方式。

（3）运用课文中的知识和观点，进行思考和讨论。

三、教学步骤1. 导入：（1）引导学生观察图片或自然景观，引发对自然的思考。

（2）提问学生对山的印象和感受，引起对课文兴趣。

2. 阅读理解：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师提问学生对课文的理解和感受，引导学生深入思考。

3. 写作技巧分析：（1）教师引导学生分析课文的写作技巧和表达方式。

（2）学生讨论并分享自己的观点和体会。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的参与程度，包括发言、讨论和分享等，评价学生的思考和表达能力。

2. 阅读理解能力：通过提问和讨论，评价学生对课文内容的理解程度和思考深度。

3. 写作技巧分析：通过学生讨论和分享的写作技巧分析，评价学生的分析和表达能力。

五、教学延伸1. 延伸阅读：推荐学生阅读其他关于自然和思考的文学作品，进一步拓展学生的阅读视野。

2. 写作任务：要求学生写一篇关于自己对自然思考的短文，培养学生的写作能力。

3. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，分享自己的思考和观点，培养学生的交流能力。

象山那样思考主备人：张二玲【教学目标】1、理解文意，理清文章脉络。

2、体会文中作者对人与自然的生态伦理的思考。

3、确立正确的生态观，增强我们的忧患意识，维护我们的生存环境。

4、通过讨论理解含义丰富的语句的过程，教会学生根据语境揣摩语句含义的方法。

【教学重难点】1.理清人与自然的生态伦理关系。

2.理清文章脉络和情感。

3.通过讨论理解含义丰富的语句的过程，教会学牛•根据语境揣摩语句含义的方法。

【教学课时】三课时【教学方法】1.导读法2.讨论法3.多媒体辅助教学法［教学过程］第一课时【教学重点】：理解文中狼嗥的含义，初步感知课文一、导入课文：《像山那样思考》揣(chu3i)测：猜测，推测。

辨：饿殍(piao):饿死的人。

俘(fii)虏(IQ) o艾(di)蒿(hdo)(二)字词检测坚叫( )11服()蔑视( 迸发( ) 湍急( )疲惫( ) 饿殍( ) 蜿蜒( 毛骨悚然( )(三)思考问题：1、文章题为“像山那样思考"，那么是什么引发此种思考的呢?2、听到这野狼的嚎叫，你会有怎样的反应?3、这一声狼嗥有什么样的特点？这些特点有何深意?二、作者简介“近代环保之父”——奥尔多•利奥波德(1887—1948)美国作家，生态伦理学家。

被称为美国环境伦理的播种者，一生共出版三部书五百多篇文章。

1949年，《沙乡年鉴》出版。

本书记录了作者对自然界中各种生命之间的思考和体悟。

文笔优美，思想深邃。

被誉为“绿色圣经寫《像山那样思考》是《沙乡年鉴》中收录的一则随笔。

4、面对这声嚎叫，其他的事物有什么反应?三、初步感知文本、研习文本(-)测读课文8、这里运用了哪种修辞手法？排比句饱含了作者怎样的情感?9四、作业1、课后练习一(书上)2、写出五个与狼有关的成语并解释。

3、完成“学案”第二课时【教学重点】：通过研习，把握作者的生态伦理观念，加强学生的生态保护意识。

体味语言。

研习文本，思考讨论，深入感悟1、复习第一课时内容。

像山那样思考教案范文(通用3篇)【篇1】像山那样思考教案一、教学目标：1、通过文本研习，学生能理解本板块人与自然关系的思考。

2、通过与文本的对话，学生在处理人与自然的关系时，能把自己看成大自然的一员，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。

3、学生能理解和把握本板快散文写作的特征，能对作品的语言风格和写作技巧作简要的分析评价。

二、教学重难点：教学目标后两点。

三、课时安排：1课时四、教学方式：文本研习五、教学过程：《像山那样思考》（一）导入：江南冬景的多副画面和诺日朗不同的风格景象是自然带给人类的美好，慰藉，但是我们应该考虑在自然给我们带来美的享受时，我们怎样回报自然呢？2、第一节，从狼嗥写起，特写，怎样理解“不驯服”，“对抗性的悲哀”，“对一切苦难的蔑视”？明确：心灵的震撼，面临灭种的嗥叫，狼与人的行为的对抗，更是作者对于狼群消失的一种思考，一种理解，包含了作者对自然生态环境的一种忧患意识。

将一种深刻的生态伦理问题以极其形象而富有诗意的语言表述出来，以引起读者的关注和思考。

3、第三节，“山对狼有秘密的看法”怎么理解？明确：对山来说，狼正是山的守护者，只有山知道，保持山的自然生态平衡，必须有狼，狼嗥是保持生态平衡的象征。

4、第四到第六节，作者对狼的看法发生了怎样的改变？狼越少，鹿越多，猎人的天堂→人类猎杀狼群是对自然、人类的灾难。

5、第七到第九节，自然界如果失去了狼会怎样？明确：狼群减少，鹿群增多而造成草原和高山植被无可挽回的变化。

“河水把未来冲刷到大海去”“未来”怎样理解？水土流失意味着人类未来的消失。

6、第十节，“太多的安全似乎产生的仅仅是长远的危险”怎么理解？明确：付出生态恶化的代价换取了所谓物质文明的进步，却留下了一个伤痕累累的地球。

“世界的启示在荒野”，现代的生存现状正为未来的灭绝危机埋下潘多拉的盒子。

《寂寞》（一）导入：总体介绍《瓦尔登湖》《寂寞》，梭罗。

（ppt）（二）1、第一节，作者的心情，产生这种心情的原因。