让趣味和数学课堂同行

第1篇一、引言数学是一门逻辑严密、抽象复杂的学科，对于小学生来说，数学学习往往具有一定的难度。

为了激发学生的学习兴趣，提高教学效果，教师应将趣味性教学融入到数学课堂中。

本文将结合具体实践，探讨如何将趣味性教学应用于数学课堂。

二、趣味性教学的设计1. 创设情境，激发兴趣情境教学是趣味性教学的重要手段。

教师应根据教学内容，创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

例如，在教学“分数的意义”时，教师可以设计一个“水果分享”的情境：小明有3个苹果，小红有2个苹果，他们要把这些苹果平均分给5个小朋友。

这时，教师引导学生思考如何将苹果分成5份，从而引出分数的概念。

2. 游戏教学，寓教于乐游戏教学是一种有效的趣味性教学方法。

教师可以根据数学知识设计各种游戏，让学生在游戏中学习数学。

例如，在教学“认识人民币”时，教师可以设计一个“超市购物”的游戏：准备一些面值不同的人民币卡片，让学生扮演顾客和店员，进行购物活动。

通过游戏，学生可以轻松掌握人民币的面值、换算等知识。

3. 情境探究，培养能力情境探究是趣味性教学的重要环节。

教师应引导学生通过观察、操作、思考等活动，主动探究数学知识。

例如，在教学“面积的认识”时，教师可以让学生观察生活中的各种平面图形，如书本、桌面等，思考如何测量这些图形的面积。

通过探究，学生可以加深对面积概念的理解。

4. 互动交流，激发思维互动交流是趣味性教学的关键。

教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，激发他们的思维。

例如，在教学“方程的解法”时，教师可以提出一个开放性问题：“如何用方程表示‘苹果比橘子多2个’？”让学生分组讨论，各抒己见。

通过互动交流，学生可以更好地理解方程的解法。

三、实践案例1. 案例一：教学“分数的加减法”教师创设一个“分数蛋糕”的情境，将蛋糕切成若干份，让学生代表不同的分数。

然后，教师引导学生进行分数的加减操作，让学生在互动中掌握分数加减法的计算方法。

2. 案例二：教学“长方体和正方体的体积”教师组织学生进行“宝藏寻宝”游戏，将长方体和正方体的体积计算公式作为“宝藏”，让学生通过观察、测量、计算等活动，找到“宝藏”。

182增强趣味，让小学数学课堂有滋有味★ 谢慧兰众所周知，趣味性数学课堂的构建可以将抽象性和枯燥性较强的数学知识转化得更加直观生动，让学生在学习数学的过程中不再昏昏欲睡，不再觉得枯燥乏味。

本文就小学数学趣味教学进行探究。

随着信息时代的到来，社会对教育提出了更高的要求。

学生不再满足于传统的教师讲、学生听的教学模式，因为学生的精力有限，容易受到其他因素的影响，很容易对数学学习失去兴趣，所以教师应该站在学生的角度看问题，提升数学课堂的趣味性，让更多的学生喜欢学习数学。

一、运用音乐进行教学音乐情境在数学教学中的创设主要是为了活跃课堂气氛，使学生在轻松学习儿歌的过程中掌握基本的数学知识，同时也能提高学生的数学学习效率。

所以，在小学数学教学中，教师要结合所要学习的内容来将与之相匹配的音乐引入课堂当中，这样一来能够改变理论灌输产生的枯燥，二来也能推动学生自主地走进数学活动当中，进而为构建具有趣味性的小学数学课堂做好铺垫。

例如：在“6～10的认识和加减法”的教学过程中，为了使课堂变得更有趣味，同时使学生更愿意主动地去学习本节内容，我引入《数鸭子》的儿歌进行教学。

首先，我为学生播放了《数鸭子》的儿童歌曲，学生听到儿歌后就跟着唱了起来：“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八……”当学生唱完歌谣以后，我借此来向学生提问：“二四六七八中间少了几个数呀？如果大桥下的小鸭子一共有10只，那么歌里面少数了几个数呀？”被儿歌激发起兴趣的学生立刻进入了思考和回答。

通过儿歌的播放，活跃了课堂气氛，让学生进一步亲近了数学。

可见，音乐教学不仅使数学课堂变得更有趣，也让教学变得更有效。

二、以教师激情带动学生热情教师是课堂的促进者和引导者，在整堂课中起着调节剂的作用。

一位有着丰富教学经验的教师擅长用情绪带动学生的学习，教师有什么样的教学风格，学生也会有相同的习惯。

同样，如果教师对数学充满兴趣，举手投足之间都流露出对数学、对课堂、对学生的喜爱，那么学生也一定会被教师感染，喜欢学习数学。

固科学教育家2008年6月第6期学术性实践性理论性209让我们与新课程同行——在数学教学中的体会郭霜(辽宁省阜新市太平区二纬路小学辽宁阜新23002)新的教材蕴涵了新的理念，教材不再是教育的目的和结果，而是作为可以利用的工具和手段。

促进学生发展为了使用好这个工具，我是这样做的。

1挖掘教材兴趣因素。

引发学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”，在小学数学教学中，要让学生轻松、愉快、有效地学习，树立学好数学的自信心，关键是培养学生学习数学的兴趣，但不是沉浸在生动的图画中，要深入挖掘，把每幅情境图蕴涵的数学因素都发掘出来，根据教学实际合理组织教学。

如教学《认识图形》中的搭一搭时，教师运用多媒体的生动直观性，向学生展示了不同车轮的汽车生动有趣的画面，学生的注意力被深深地吸引住了，还不时地发出笑声。

这个时候老师趁热打铁，提出疑问：“为什么用圆柱体做车轮呢?”由于学生正处在兴奋状态，问题的提出引起了学生的极大兴趣，学生的求知欲一下子提高了，从而为深入学习新知、探求新知打下基础。

2充分利用现有的教学资源。

使教材达到最佳使用效果现在的教学资源包括教科书中的情境图，学生手中的学具盒，还有现实生活及童话故事，因此每次集中备课，互动研讨时，我都强调让老师指导学生仔细观察情境图，合理使用学具，让学生动手真正有意义，达到目的，同时注重数学与实际生活的联系，培养学生用数学的意识。

如教学《数的认识》时让学生数数身边的物体，在学习《分类》时让学生在小组里分分学习用品，在学习加减法时，让学生讨论生活中哪些问题用加法来解决，哪些问题用减法来解决。

3课改对教师提出新的要求教师既要勤于动脑，又要善于动手。

教师要学会使用现代化教学媒体，制作一些简单的有效的多媒体课件，这样更形象更直观，有利于学生理解问题，例如，在教学“比多少”时，利用“小猪帮小兔盖房子”的故事情境，做成多媒体动画，接着再创设一个“小兔请小猪吃水果”的情境，引导学生运用比较的知识。

如何让数学课堂活起来论文在平时的教学工作中，经常听到同行们谈论数学的课堂学生注意力不集中，学生不积极回答问题，课堂沉闷，学生学习总不能进入好的状态等。

其实数学是一门抽象的学科，反映在数学学习中，学生普遍认为，数学课枯燥而乏味，晦涩而缺乏活力，一些学生甚至是谈数学色变，学习数学的信心、兴趣更是无从谈起。

所以数学课必须真正让学生“动”起来，让课堂“活”起来，让学生思维“动”起来，在实际课堂教学中教师要充分发挥学生的潜能和个性，科学运用方法，让课堂焕发生命的活力。

那么如何让我们的数学课堂真正活起来呢？下面就这个问题谈谈我个人的看法。

一、创设生活情境课堂，吸引注意力，导入课题实践表明，学生刚进入课堂时，由于各种原因，注意力比较分散，不易很快进入学习状态。

此时教师有技巧性的课堂提问能吸引学生的注意力，很快进入学习状态。

贴近生活，贴近实际，给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程。

俗话说，“好的开始是成功的一半”。

在这样的问题下，再注意给学生动手、动脑的空间和时间，学生一定会想学、乐学、主动学。

例如，对于运用公式法进行整式乘法计算的第一节课――平方差公式，教师可以这样来创设问题情境：师：在一次智力竞赛中，主持人提供了两道题：“62×58=？，399×401=？”主持人话音刚落，就立刻有一个学生刷地站起来抢答说：“第1题等于3596，第2题等于159999。

”该学生回答的速度之快，给人以不假思索之感。

同学们，你们知道他是如何计算的吗？这时，学生们开始积极思考，但始终没有合理的解释。

师：今天，学了平方差公式，我们就可以揭开这个谜底。

这样创设问题情境，就使学生产生了“我也要成为像他那样的快速抢答者”的渴望，从而积极投入到学习中去。

二、以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象。

数学知识原本就比较抽象，不像语文的描述性、美术的直观性、体育的身体参与性。

各种概念的描述既枯燥又无味，要使抽象、乏味的内容变得具体、趣味起来，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的动力。

向课堂40分钟要质量课堂教学效率是衡量课堂教学实效的一个重要指标。

例如，第一册教学认识0这个知识点时，所需时间如果是15分，结果一位教师花15分达到了教学目标，学生认识了0；另一位教师花20分，学生也认识了0。

显然这两位教师的教学效果相同，学生都认识了0这个知识点，但从教学效率这个角度看，前者好于后者。

所以教师应该充分认识到新课标下提高课堂效率的重要意义。

那么，如何提高课堂效率呢？我在教学实践中，主要从以下几点入手。

一、深入了解学生，透彻钻研教材，提高教师自身素质了解学生已有的知识基础，避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。

在深入了解学生目前状态的基础上，应透彻钻研教材，准确把握教材重点和难点，寻找一种最容易让学生理解并掌握的方法，以保证教学活动中高效地把知识传授给学生。

如教学长方体的表面积的时候，就必须先让学生分别掌握上下、前后、左右各个面的面积计算方法再来学习长方体的表面积，这样才能在实际中解决诸如鱼缸要多大玻璃、空调罩要用多少布等问题。

二、确保良好的课堂纪律，创设一个最佳的教学环境著名的加拿大华裔心理学教授江绍伦曾经说过：“教师必须把纪律作为他进行教学的一个重要部分教给学生。

可以肯定，其重要性不低于所规定的课程的学科内容。

”可见，课堂纪律管理不仅是教学工作的一个重要内容，它更是组织教学的重要环节，又是培养学生自觉遵守纪律的途径和方法。

课堂纪律的好与坏直接影响着教师施教时每一个关节的衔接。

好的课堂纪律管理可以保证学生的有效学习时间，让学生能在短短40分钟高效地学习知识，激发教师教学的积极性，起到一个良性循环的作用。

三、注重培养学生良好的数学学习习惯著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。

”《义务教育小学数学课程标准》中也明确指出：在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。

浅谈如何让小学四年级数学教学更具趣味性摘要：在小学数学课堂教学中，会受到多种主观和客观因素的影响，并且学生的学习能力会有很大的差异。

一些学生具有很强的知识接受能力和全面的能力。

他们可以很快学会所教的知识，并在短时间内将其应用到该过程中，而有些学生则恰恰相反。

如何通过实验和探索使学生获得清晰的概念，我们成功地获得了一种新的概念教学模式：“思维能力训练”教学模式。

关键词：生活化教学；小学数学；教学方法引言：运用数学知识可以有效地处理和解决生活中的一些问题。

同时，在素质教育背景下，教育教学更加注重学生综合能力和核心素质的培养。

在学习过程中，学生不仅需要掌握和理解教材中的知识，而且可以提高和发展自己的思维以及相关能力。

针对这种情况，教师有必要重新规划教学计划，正确理解教学模式，了解新时期的教学要求，掌握教材的知识内容，充分考虑学生的需要和条件，从而制定更加合理、高效的教学策略，为创建数学课堂提供有利条件。

一、利用数学课堂活动为学生创造生活实践机会尽管学习者在生活中掌握和实践情况数学的机会并不多,但是老师却能够利用课堂时间给学习者提供相应的机会,从而使学习者在课堂上很快就能体验到生活实践的氛围,进而在生活中认识和掌握。

在探索与制作的过程中,学生们能够获得在日常生活与作业中掌握数学的效果。

在"统计学"课程中,老师们还能够让学生把统计的专业知识运用于课堂生活中。

因此,就需要由学校老师统计分析每学期各班级所接受的手机青天白日满地红旗次数、学生参与校园体育比赛的数量、得奖状况等,并按照搜集到的数据编制完整的统计数据。

统计分析方法的基本格式是根据项目的性质选择的。

它不但可以提高对学生数学运用能力的培养,还可以使他们从实际工作与日常生活中体会到数学所带来的便利。

二、运用学习工具，调动学生的创新意识布鲁纳认为,如果我们仅仅接受知识而不经过获取知识的过程,它就不可能成为生动的知识。

作业活动能充分体现以学生为中心、教师为主导的教学思想。

让数学课堂与趣味同行摘要：只要让趣味与数学教学同行，让学生们的学习兴趣永远像河流一样奔腾不息，就能架起学生快乐学知识的桥梁，就能实现数学教学的优化进行，就能促进学生综合素质的提高。

关键词：激趣换趣调趣增趣留趣长期以来传统的数学课堂把丰富的、动态变化的教学过程简约化归为”明算理，重练习”的认识活动，导致数学课堂变得机械、沉闷和程序化，缺乏生机与乐趣，缺乏对智慧的挑战。

学生学习起来觉得枯燥、乏味，没有激情。

那么怎样才能使课堂气氛活跃，使学生拥有浓厚的学习兴趣呢？我觉得可以从以下几个方面着手：一、趣味教法”激趣”苏霍姆林斯基说过：”兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘”。

小学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。

这就要先在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们的惊奇感，这种情感越能抓住学生的心，他们就越迫切地想要知道、思考和理解。

这就需要我们要善于用新颖的教学方法引起他们对于学习内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。

例如在教学文字题时，我是这样导入的：课一开始，我就在黑板上写：”美丽的青青草原上住着一群聪明的羊”。

学生睁大眼睛，觉得很奇怪。

接着我就让他们把这句话缩一下，学生忍不住问我了：”老师，咱们是上数学还是上语文啊？”我没立即回答他，等到学生们把句缩好了，我就又在这句话的下面写上”45加上18的和，乘它们的差，积是多少？”再要求缩句，这时学生们恍然大悟，纷纷举手抢着回答。

这样一来，通过缩句子不仅让学生抓住了解答文字题的关键，而且还能使学生产生浓厚的兴趣，从而达到良好的教学效果。

二、创设情境”唤趣”鲁迅先生曾经说过：”没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。

”在教学中，把数学知识置于生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣。

如：我在教学”有余数的除法（星期天组织同学们去春游，如果我们班50人要租车，每辆车只能坐6人。

探索幼儿园如何将数学领域与趣味足球活动相融合发布时间：2022-03-18T08:25:04.354Z 来源：《教学与研究》2021年第28期作者：何雯[导读] 随着现如今社会上教育理念的不断转变，教师以及家长越来越重视幼儿教育。

何雯福建省泉州市丰泽幼儿园 362000摘要：随着现如今社会上教育理念的不断转变，教师以及家长越来越重视幼儿教育。

良好的幼儿教育并不仅仅是让学生学习大量的科学知识，更重要的是要培养学生的思维和能力。

在以往的幼儿教育中，教师不是忽略学生的学习，就是过分看重学生基础知识的学习。

良好的幼儿教育，应该让学生既学习到知识又得到锻炼，所以说教师要不断的提高自己的教学能力，促进幼儿教学质量的不断提高。

关键词：幼儿园；数学领域；趣味足球活动正文：幼儿阶段的学生更加擅长形象化的记忆，这就意味着教师应该努力的将教学内容变得更加的生动形象。

但是在以往的幼儿教学过程中，教师更加注重的是采用传统的讲授法，对学生进行大量科学知识的灌输，而忽略了学生对知识的消化和理解。

教师应该充分的将课堂所学与课外活动结合起来，既充分的提高课堂教学的形象性，又使得学生能够真正的将所学运用到生活实践中。

一、幼儿园教学现状在传统的幼儿园教学中，教师不是对学生的学习进行一定的忽视，认为学生的学习更多的是在小学，中学阶段进行，就是过分看重学生的学习，将大量的科学知识都传授给学生。

这两种教学理念都存在一定的偏差，教师应该充分的结合学生幼儿阶段的特点，将知识变得更加的生动化，形象化，这样才有利于学生充分的理解这些知识。

除此之外，教师也应该让学生将所学的基础知识充分地运用到生活中，从而才能够更好地培养学生的实践精神。

二、教师如何将数学领域与趣味足球活动结合2.1利用足球进行课堂导入在幼儿园数学教学过程中，教师可以充分的利用足球知识来进行课堂导入。

教师可以结合足球活动中所运用到的数学知识来引入这一节的教学内容，这一方面使得课堂导入与教学结合的更加紧密，另一方面也在一定程度上提高了课堂导入的趣味性，能够更好的激发学生的学习兴趣。

我的教学主张：让趣味与数学课堂同行桂林市临桂县六塘镇小江小学蒋翠兰学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。

教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。

因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。

下面本人结合《三角形内角和》一课，谈几点体会。

一、有趣的导入俗话说：“良好的开端是成功的一半”。

一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。

因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。

如“三角形内角和”的引入部分，我先要求学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形（直角、锐角和钝角三角形），各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，我当即说出第三个角的度数。

一开始，有几位同学还不服气，认为可能是巧合，又举例说了几个，都被我一一猜对了，这时学生都感到惊奇，教师的答案怎么和他们量出的答案会一致的。

“探个究竟”的兴趣因此油然而生。

二、讲授中激发学生兴趣有趣的导入仅作为导入新课的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。

还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘知识的内在魅力，以好奇心为先导，引发学生强烈的求知欲。

比如上例新授部分，在板书课题后，接着又让全班学生动手做一个实验：分别把各自手里的三个三角形（锐角、钝角、直角三角形）的三个角剪下，再分别把每个三角形的三个角拼在一起，并言之有趣地激励学生：看谁最先发现其中的“奥秘”；看谁能争取到向大家作“实验成功的报告”。

这时，学生心中激起了层层思考的涟漪，课堂气氛既紧张又活跃，发言争先恐后。

还有的学生通过把正方形的纸沿对角线对折，变成两个完全一样的三角形，因为正方形有4个直角，是360 °，所以每个三角形的内角和是180°好方法。