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第6单元第4课时把整万的数的数改写成以“万”为单位的数（教案）一、教学目标通过本节课的学习，学生应该可以：1.理解数以“万”为单位的表示方法；2.掌握将整万数改写为采用“万”为单位的数的方法；3.能够在实际问题中应用所学知识，解决问题。
二、教学内容1.整万数的表示方法；2.数的读法；3.采用“万”为单位的数的表示法，包括数的读法；4.通过实例演练，巩固所学知识。
三、教学过程1. 导入新知教师可以通过提问的方式，引导学生讨论数的表示方法。
例如，可以问学生：我们遇到过什么样的大数？怎么表示这些大数？2. 新知讲解接下来，教师对整万数的表示方法进行讲解。
可以采用黑板或者PPT等工具，让学生可视化理解。
在讲解时，教师可以结合具体的实例进行讲解，让学生可以更好地理解。
3. 练习巩固在讲解完整万数的表示方法后，教师可以通过课堂练习，巩固学生所学知识。
可以将以下问题作为练习：1.把下列的数改写成采用“万”为单位的数：–28000–89000–570002.写出下列采用“万”为单位的数的读法：–7万4千3百–8万5千2百–1万2千3百4十五4. 拓展应用最后，让学生通过实际问题的应用，进一步巩固所学知识。
例如，可以给学生提出下列问题：1.假如一个工厂生产了25万件产品，我们怎么快速表示出这个数字？2.一辆汽车在一个月内开了18900公里，这个数据怎么进行表示？通过以上练习和问题的应用，学生可以更好地理解整万数的表示方法，以及采用“万”为单位的数的表示法。
四、教学反思本节课的教学应该以生动有趣的方式展开，针对不同层次的学生制定不同的教学策略，确保学生在学习中有所进步。
在练习和应用环节，可以设置一些动手操作的任务，例如让学生自己设计数的练习题目，或者结合某些实例让学生自己进行改写，从而提高学生的兴趣，促进学生的能动性。
多位数的改写教学目标：1、学生理解改写的本质，掌握改写的规律和方法，能根据具体的情况把多位数改写成用“万”或“亿”做单位的数；2、学生在讨论交流中进行学习，相互促进，从而培养学生的合作精神。
3、向学生渗透多种学习数学的渠道，提高学生搜集信息的能力。
教学重点：理解改写的本质，掌握改写的方法、规律教学难点：能够正确的判断并改写“万位或亿位后面第一个数不是0时”地改写方法。
一、复习1、读出下列各数960000 1300000000读作：九十六万读作：十三亿2、写出下列各数十九万二十亿写作：190000 写作：2000000000二、新授同学们，今天我们继续学习多位数的知识。
多位数在我们的生活中经常出现在电视和报纸上，老师就带来了从报纸上看到的几条信息：大家拿出笔和作业本，记录下老师念到的多位数我国陆地面积约为9600000平方千米我国人口将近1300000000人1、找几位同学来展示下你写的多位数9600000 13000000002、有没有同学写的跟他不一样？960万13亿3、看看两位同学所写的这两个多位数，比较一下，观察之前这两个多位数写法，你们有什么感觉？（麻烦）多位数的改写1、自主探究我们来继续观察9600000这组多位数，谁能说说怎样对多位数进行改写呢？讨论交流将9600000尾数后的4个零去掉改写万作为单位。
追问：你根据什么确定要去掉多少个0，改写成其他单位呢？（确定多位数的数级）那谁能简单说说多位数改写成以万为单位的方法？按照四位一级的方法给多位数分级，将万级后面的4个0去掉，加上万作为单位2、练习将下面几个城市的人口数改写成以万为单位的数。
成都人口约为1600000人（160万）香港人口约为6700000人（670万）北京人口约为13820000人（1382万）接下来我们继续观察130000000 和13亿这组多位数，你能从之前多位数改写万为单位的方法中总结出多位数改写成以亿为单位的方法吗？练习数学书试一试p20总结：按照四位一级的方法给多位数分级，将万级后面的4个0去掉，加上万作为单位按照四位一级的方法给多位数分级，将亿级后面的8个0去掉，加上亿作为单位基础题：1、把下面的数改写成用“万”做单位的数。
教案：整万数的改写一、教学内容本节课主要让学生掌握整万数的改写方法。
通过学习，使学生能够将整万数改写成用“万”作单位的数，以及将用“万”作单位的数改写成整万数。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够掌握整万数的改写方法，会将整万数改写成用“万”作单位的数，以及会将用“万”作单位的数改写成整万数。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生动手操作能力和团队协作精神。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
三、教学难点1. 理解整万数的改写方法。
2. 掌握将整万数改写成用“万”作单位的数，以及将用“万”作单位的数改写成整万数的方法。
四、教具学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、彩笔。
五、教学过程1. 导入新课教师通过向学生展示一些整万数，如20000、50000等，引导学生思考如何将这些整万数改写成用“万”作单位的数。
2. 自主探究学生分组讨论，每组尝试找出一种改写方法，并将改写后的数与原数进行比较。
3. 集体交流4. 练习巩固学生进行课堂练习，将给出的整万数改写成用“万”作单位的数，以及将用“万”作单位的数改写成整万数。
5. 课堂小结六、板书设计整万数的改写1. 整万数改写成用“万”作单位的数：原数：20000改写后：2万2. 用“万”作单位的数改写成整万数：原数：2万改写后：20000七、作业设计1. 必做题：将给出的整万数改写成用“万”作单位的数，以及将用“万”作单位的数改写成整万数。
2. 选做题：寻找生活中的整万数，尝试将其改写成用“万”作单位的数，以及将用“万”作单位的数改写成整万数。
八、课后反思本节课通过小组合作、讨论交流的方式，使学生掌握了整万数的改写方法。
在课堂上，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在练习环节，发现部分学生对改写方法掌握不够熟练，需要在课后加强练习。
下一节课，我将针对这一问题进行针对性讲解，并加大练习力度，使学生能够更好地掌握所学知识。
第六单元第4课时整万数的改写（Word教学设计）一、教学目标1.了解整数概念，掌握整数在数轴上的表示。
2.掌握整万数的改写方法。
3.能够用自己的语言解释用数的相反数表示减法的含义。
4.能够将需求转化为计算过程，判断解法的正确性，并进行简单的口算与评价。
二、教学重难点1.整数概念的讲解及在数轴上的表示。
2.整万数的改写方法，包括数学原理和操作要点。
3.用语言解释减法的含义，并与数学计算过程相一致。
三、教学内容1.复习整数的概念，用数轴表示整数。
2.教学整万数的改写方法，包括数学原理和操作要点。
3.练习整万数的改写，巩固整数概念和数学运算。
4.讲解减法的概念，并用数轴和相反数表示法进行说明和计算。
5.练习减法口算，培养学生的计算能力和解题思路。
四、教学过程1. 整数的概念和表示•复习整数的概念，让学生回忆在数轴上表示整数的方法。
•然后在数轴上展示多个整数，让学生阐述它们的大小关系和提出问题。
2. 整万数的改写•教师通过举例子演示整万数的改写方法。
•让学生尝试用不同的方法将整数改写成整万数。
•学生进行练习，如下所示：(1)30492=30000+492(2)87050=90000-2950(3)56940=60000-30603. 减法的概念和计算•讲解减法的概念，让学生用自己的语言描述它的含义。
•用数轴和相反数表示法演示减法的计算过程。
•让学生尝试口算如下的问题，并对其答案进行简要评价:(1)57000-4000=(2)97320-4050=(3)84000-6000=4. 练习口算•教师出题，让学生进行计算，并口述自己的解题思路和答案。
•教师对学生作答情况进行点评，指出其中错误和不足之处，并予以纠正。
•学生收集和总结错题，进行讲解和解释，加强学习效果。
五、教学反思本节课主要是介绍整万数的改写方法和减法的口算,目的是提高学生解决问题的能力，加强数学思维，加深学生对数学知识的理解。
通过本节课的教学，学生不仅掌握了整数、整万数和相反数、减法的概念，同时也进一步提高了自己的数学计算能力和解决问题的能力。
第六单元认识更大的数第4课时整万数的改写教学内容：教材第66~68页。
教学目标：1、结合具体事例，经历把整万的数改写成以“万”为单位的数和体验一百万的过程。
2、掌握把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法，会用“万”为单位表示大数。
认识并感受一百万的实际意义。
3、体会用“万”为单位表示大数的作用，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：把整万的数改写成以“万”为单位的数。
教学难点：掌握将整万的数的数改写成以“万”为单位的数的方法。
教学准备：课件、秒表、计算器。
教学过程:一、复习铺垫:出示下面各题。
1.写出下面各数。
一百二十万二千三百写作：二百零四万五千写作：三千零二十万零二百写作：五千八百万零七百人写作：三百六十四万八千吨写作：过程要求：（1）学生独立写数，教师巡视。
（2）请几位学生上台板演。
（3）说一说你是怎么写的。
2. 读一读下面的数。
2006000 读作： 35008000 读作：1020000 读作： 8600000 读作：过程要求：（1）学生逐一读出以上各数。
（2）教师板书写出各数的读法。
二、探究新知1、教学例题3。
课件出示课本插图。
北京故宫的占地面积是七十二万平方米。
北京圆明园的占地面积是三百四十六万平方米。
（1）让学生读图片下面的文字，自己写出这些数并说一说是怎样写的。
七十二万写作：720000 三百四十六万写作：3460000 （2）让学生读出这两个数，说一说这两个数有什么特点。
都是整万的数，接着教师说明，为了读写方便，我们经常把整万的数改写成以“万”作单位的数。
（3）教师启发，我们知道10000可以写出1万。
鼓励学生试着改写两个整万的数。
让两名同学到黑板上书写。
720000=72万 3460000=346万2、议一议，怎样把整万的数改写成以“万”为单位的数？先让同桌之间互相说一说，再全班交流，总结改写方法。
把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法，将万后面的4个0去掉，换成一个“万”字。
冀教版四年级数学上册
第六单元认识更大的数
第4课时整万数的改写
教学内容：
教材第66~68页。
教学目标：
1、结合具体事例，经历把整万的数改写成以“万”为单位的数和体验一百万的过程。
2、掌握把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法，会用“万”为单位表示大数。
认识并感受一百万的实际意义。
3、体会用“万”为单位表示大数的作用，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：
把整万的数改写成以“万”为单位的数。
教学难点：
掌握将整万的数的数改写成以“万”为单位的数的方法。
教学准备：
课件、秒表、计算器。
教学过程:
一、复习铺垫:
出示下面各题。
1.写出下面各数。
一百二十万二千三百写作：
二百零四万五千写作：
三千零二十万零二百写作：
五千八百万零七百人写作：
三百六十四万八千吨写作：
过程要求：
（1）学生独立写数，教师巡视。
（2）请几位学生上台板演。
（3）说一说你是怎么写的。
2. 读一读下面的数。
2006000 读作： 35008000 读作：
1020000 读作： 8600000 读作：过程要求：
（1）学生逐一读出以上各数。
（2）教师板书写出各数的读法。
二、探究新知
1、教学例题3。
课件出示课本插图。
北京故宫的占地面积是七十二万平方米。
北京圆明园的占地面积是三百四十六万平方米。
（1）让学生读图片下面的文字，自己写出这些数并说一说是怎样写的。
七十二万写作：720000 三百四十六万写作：3460000 （2）让学生读出这两个数，说一说这两个数有什么特点。
都是整万的数，接着教师说明，为了读写方便，我们经常把整万的数改写成以“万”作单位的数。
（3）教师启发，我们知道10000可以写出1万。
鼓励学生试着改写两个整万的数。
让两名同学到黑板上书写。
720000=72万 3460000=346万
2、议一议，怎样把整万的数改写成以“万”为单位的数？
先让同桌之间互相说一说，再全班交流，总结改写方法。
把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法，
将万后面的4个0去掉，换成一个“万”字。
用“万”字来代替末尾的4个0，这样就把整万的数改写成以“万”作单位的数了。
3、试一试。
把下面的数改写成以“万”作单位的数。
180000 300000 20500000
过程要求：
（1）学生独立改写。
（2）、同学之间交流。
（3）说一说你对改写的体会。
强调添上“万”字。
4、教学例4：体验一百万。
（1）提出问题：你知道一百万有多大吗？使学生了解：一百万是个七位数，写作1000000
（2）提问100万元面值100元的人民币有多少张，给学生独立思考、推算
的时间，然后交流推算的方法和结果。
得出100万元面值100元的人民币有10000张。
①提出问题：估算一下，银行工作人员用手数100万元面值10元的人民币，需要多长时间。
告诉学生：银行银行工作人员每分钟大约数140张。
让学生用计算器计算需要的时间。
②测一测自己的心跳，估算一下心跳100万次大约需要多长时间。
教师提出先全班计时、测量自己半分钟心跳的次数，再让每个人计算自己心跳100万次大约需要多长时间。
③估算一下100万小时相当于多少年。
启发学生根据“一天有24小时、一个月按30天”进行估算。
三、巩固练习
完成课本“练一练”1、2题。
（1）认真看图，了解有关信息。
（2）同学之间互相交流。
四、课堂小结
大家一起来总结一下这节课学习的内容吧。
五、布置作业
课后“练一练”第3题。
板书设计：
整万数的改写
七十二万写作：720000 三百四十六万写作：3460000
720000=72万 3460000=346万
改写方法：将万后面的4个0去掉，换成一个“万”字。
一百万写作：1000000
教学反思：
1.读数写数先分级。
第一单元主要是大数的认识。
读数写数是关键，而要想准确读数写数一定要先分好数级，这也是我需要注意的地方。
2.课堂让学生占主导地位，放手让学生去思考，总结，探索数学的奥秘。
在课堂上我的话语过多，某种程度上限制了学生的思维。
3.课堂环节设置要流畅些，注意知识的衔接。
导入部分可以用习题来复习。
发现问题：
1.班中中下等学生占了很大比例，从上学期的成绩来看，总体不容乐观。
但是如果能较好的抓住一部分中下等生，对提高总体成绩会有很大帮助。
2.学生作业书写潦草，不规范。
还是要抓好课堂常规，但不能急于求成。
