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《归园田居》（教案）第一章：导入1.1 课程背景《归园田居》是东晋时期文学家陶渊明创作的一组诗，共五首，表达了作者对田园生活的向往和赞美。
本章通过介绍陶渊明的生平和创作背景，引导学生了解《归园田居》的历史文化价值。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能了解陶渊明的生平、创作背景及文学地位；掌握《归园田居》的诗意、主题及表现手法。
1.2.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，分析《归园田居》的艺术特色；提高文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2.3 情感态度与价值观体会陶渊明对田园生活的热爱，树立正确的价值观；激发学生对古典文学的兴趣，培养审美情趣。
1.3 教学重点、难点1.3.1 教学重点《归园田居》的诗意、主题及表现手法；陶渊明的生平、创作背景及文学地位。
1.3.2 教学难点分析《归园田居》的艺术特色；理解陶渊明对田园生活的独特感悟。
第二章：陶渊明的生平与创作背景2.1 陶渊明的生平介绍陶渊明的家世、生平经历、仕途历程等，帮助学生了解陶渊明的个性特点和思想倾向。
2.2 创作背景分析东晋时期的社会环境，探讨陶渊明创作《归园田居》的历史原因。
2.3 文学地位评价陶渊明在文学史上的地位，强调其对后世文人的影响。
第三章：《归园田居》的诗意与主题3.1 《归园田居》的诗意分析《归园田居》中的意象、意境，引导学生感受田园风光之美。
3.2 主题探讨讨论《归园田居》所表现的主题，如归隐田园、赞美自然、批判世俗等。
第四章：表现手法与艺术特色4.1 表现手法分析《归园田居》中的比兴、象征、寓言等表现手法。
4.2 艺术特色探讨《归园田居》的韵律、对仗、用词等方面的艺术特色。
第五章：课堂练习与拓展5.1 课堂练习请学生选取《归园田居》中的一句诗句，分析其艺术特色和表现手法。
5.2 拓展阅读推荐阅读陶渊明的其他作品，如《桃花源记》、《饮酒》等，引导学生深入了解陶渊明的文学风格。
第六章：《归园田居·其一》诗文解析6.1 诗句解读逐句解析《归园田居·其一》的诗意，引导学生理解陶渊明对田园生活的热爱。
《归园田居》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《归园田居》的诗句；（2）能够分析并概括诗中的意象和意境；（3）能够解读并分析诗中的象征手法；（4）能够理解并运用诗中的修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、默写等方式，培养学生的语感和记忆力；（2）通过小组讨论、课堂讨论等方式，培养学生的合作能力和表达能力；（3）通过分析、比较等方式，培养学生的批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱；（2）培养学生对自然的敬畏之情和对生活的热爱；（3）培养学生的人文关怀和道德情操。
二、教学重点：1. 《归园田居》的诗意和意境；2. 《归园田居》中的象征手法和修辞手法；3. 《归园田居》的文学价值和审美价值。
三、教学难点：1. 《归园田居》中的象征手法和修辞手法的解读和分析；2. 对《归园田居》的文学价值和审美价值的理解和评价。
四、教学准备：1. 教师准备：《归园田居》的原文和译文；2. 学生准备：《归园田居》的原文和译文。
五、教学过程：1. 导入：（1）引导学生朗读《归园田居》；（2）引导学生背诵《归园田居》。
2. 文本分析：（1）引导学生分析诗中的意象和意境；（2）引导学生解读诗中的象征手法；（3）引导学生分析诗中的修辞手法。
3. 小组讨论：（1）引导学生分组讨论诗中的意象和意境；（2）引导学生分组讨论诗中的象征手法和修辞手法。
4. 课堂讨论：（1）引导学生进行课堂讨论，分享各自的分组讨论结果；（2）引导学生进行课堂讨论，探讨诗中的文学价值和审美价值。
（3）引导学生进行相关的文学创作或欣赏活动。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 知识掌握情况：通过提问和作业收集，评估学生对《归园田居》的诗意、意境、象征手法和修辞手法的理解和掌握程度。
3. 表达能力：通过学生的课堂讨论和小组讨论，评估学生的表达能力和批判性思维能力。
《归园田居》（教案）章节一：导入教学目标：1. 引导学生了解《归园田居》的作者背景及作品特点。
2. 激发学生对古诗文的学习兴趣。
教学内容：1. 作者简介：陶渊明，东晋时期著名诗人，被誉为“隐逸诗人之宗”。
2. 《归园田居》作品特点：描绘了作者归隐田园后的生活场景，表达了淡泊名利、向往自然的情怀。
教学步骤：1. 导入新课，展示陶渊明的画像，引导学生关注作者形象。
2. 简单介绍陶渊明的生平事迹，引导学生了解作者背景。
3. 阐述《归园田居》的作品特点，激发学生学习兴趣。
章节二：诗词解析教学目标：1. 帮助学生理解《归园田居》的诗意及表现手法。
2. 提高学生鉴赏古诗文的能力。
教学内容：1. 诗词背景：作者归隐田园后的生活状态。
2. 诗词意境：描绘了田园生活的宁静与美好。
3. 表现手法：白描、寓情于景等。
教学步骤：1. 通读全诗，引导学生感受诗词的韵律美。
2. 分析诗词背景，帮助学生理解作者的情感基调。
3. 逐句解析诗词，指出关键意象和表现手法。
4. 讨论诗词意境，引导学生深入领悟作者的思想感情。
章节三：词义理解教学目标：1. 帮助学生准确理解《归园田居》中的重点词语。
2. 提高学生的文言文阅读能力。
教学内容：1. 重点词语释义：解释诗中出现的生僻词语。
2. 词语用法：分析词语在诗中的用法和含义。
教学步骤：1. 挑选重点词语，进行释义和用法讲解。
2. 学生自主查阅词典，巩固学习成果。
3. 结合诗句，分析词语在诗中的具体含义。
章节四：情感体验教学目标：1. 引导学生感悟《归园田居》所表达的作者情感。
2. 培养学生的情感表达能力。
教学内容：1. 作者情感：归隐田园后的喜悦、宁静、淡泊。
2. 情感体验：引导学生结合自己的生活体验，体会诗中的情感。
1. 引导学生关注诗中的情感变化，分析作者的情感态度。
2. 学生分享自己的生活体验，讨论与诗中情感的共鸣。
3. 总结诗中的情感主题，强调情感的表达和传递。
章节五：拓展与应用教学目标：1. 引导学生了解《归园田居》在文学史上的地位和影响。
归园田居教案两课时课时一：导入与感知一、教学目标1.让学生理解《归园田居》的创作背景及作者陶渊明的人生追求。
2.引导学生感知诗文的意象，体会诗人的情感。
3.培养学生自主、合作、探究的学习能力。
二、教学重点1.理解《归园田居》的创作背景及作者陶渊明的人生追求。
2.感知诗文的意象，体会诗人的情感。
三、教学难点1.如何引导学生深入理解诗文的内涵。
2.如何激发学生对古典诗词的热爱。
四、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍陶渊明及其创作背景。
（2）引导学生关注《归园田居》的诗意。
2.自主学习（1）学生自主阅读《归园田居》，理解诗文内容。
3.课堂讨论（1）引导学生关注诗文的意象，探讨其寓意。
（2）学生分组讨论，教师巡回指导。
4.诗歌欣赏（1）教师示范朗诵《归园田居》。
（2）学生跟读，体会诗文的韵律美。
5.课堂小结（2）学生反馈学习收获。
课时二：深入解读与拓展一、教学目标1.让学生深入理解《归园田居》的内涵。
2.培养学生解读古典诗词的能力。
3.引导学生关注现实生活，学会运用诗歌表达情感。
二、教学重点1.深入解读《归园田居》的内涵。
2.培养学生解读古典诗词的能力。
三、教学难点1.如何引导学生深入理解诗文的内涵。
2.如何激发学生对古典诗词的热爱。
四、教学过程1.导入新课（1）教师简要回顾上节课的学习内容。
（2）引导学生关注《归园田居》的内涵。
2.深入解读（1）教师引导学生分析诗文的意象、情感、哲理等。
3.拓展延伸（1）教师引导学生关注现实生活中的“归园田居”现象。
4.诗歌创作（1）教师示范创作一首以“归园田居”为主题的现代诗。
（2）学生尝试创作，教师巡回指导。
5.课堂小结（2）学生反馈学习收获。
6.课后作业（1）学生自主阅读《归园田居》的其他篇目，深入理解其内涵。
（2）学生尝试以“归园田居”为主题，创作一首现代诗。
通过两课时的学习，学生不仅能够理解《归园田居》的创作背景及作者陶渊明的人生追求，还能深入感知诗文的意象，体会诗人的情感。
《归园田居》教案(优秀教案：《归园田居》一、教学内容1. 分析诗歌的背景和作者简介。
2. 解读诗歌的主题和情感表达。
3. 赏析诗歌中的意象和艺术手法。
4. 理解诗歌中的田园生活和哲学思想。
二、教学目标1. 能够理解并背诵《归园田居》。
2. 能够分析诗歌中的意象和艺术手法。
3. 能够理解诗歌中的主题和情感表达。
三、教学难点与重点1. 诗歌中意象的理解和分析。
2. 诗歌中艺术手法的识别和赏析。
3. 诗歌主题和情感的表达方式。
四、教具与学具准备1. 教学PPT或黑板。
2. 诗歌文本。
五、教学过程1. 引入：以一幅田园画作为引入，让学生对田园生活有一个直观的感受，激发学生的学习兴趣。
2. 文本分析：让学生自读诗歌，然后老师进行讲解，分析诗歌的意象和艺术手法，解读诗歌的主题和情感表达。
3. 深入探讨：让学生分组讨论，讨论诗歌中的意象和艺术手法，以及诗歌的主题和情感表达，每组选一名代表进行分享。
4. 练习巩固：给出一些相关的练习题，让学生进行练习，巩固所学的内容。
5. 课堂小结：对课堂内容进行小结，强调诗歌中的意象和艺术手法，以及诗歌的主题和情感表达。
六、板书设计板书设计如下：《归园田居》意象：田园、山水、花鸟艺术手法：比喻、拟人、对仗主题：追求宁静、远离尘嚣、回归自然情感：喜悦、满足、恬淡七、作业设计1. 请学生背诵《归园田居》。
2. 请学生写一篇关于《归园田居》的读后感，内容包括诗歌的意象、艺术手法、主题和情感表达等。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本次教学活动顺利进行，学生对《归园田居》的理解和分析能力得到了提高。
在教学过程中，我注意引导学生从意象和艺术手法入手，深入理解诗歌的主题和情感表达。
在练习环节，学生能够积极进行练习，巩固所学内容。
总体来说，本次教学活动达到了预期的效果。
拓展延伸：让学生进一步研究其他田园诗人的作品，比较他们的写作风格和主题，深入理解田园诗的艺术魅力。
同时，可以让学生尝试自己创作一首田园诗，培养学生的文学素养和创造力。
第二课时教学步骤一、明确目标1．了解陶渊明所处的时代背景、生活经历、真正理解《归园田居》所表达的思想感情。
2．了解诗歌鉴赏的一般步骤。
二、整体感知陶渊明（365—427），一名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江西南）人。
陶渊明少年时代由于家庭和儒家的影响，对统治阶级抱着幻想，有“大济苍生”的壮志。
但他的家世出身和所处的时代都是对他十分不利的。
左右政局的士族和军阀所热衷的是争权夺利，他们既不想整顿政治，也无意收复失地。
在这样的政治局面下，想实现进步的政治理想是不可能的。
这种客观现实对陶渊明的生活道路以及思想变化有着深刻的影响。
陶渊明直到29岁才出仕，以后十多年里，他几次做官，都不过是祭酒、参军等职，不仅济世的抱负无由施展，而且必须降志辱身和一些官场人物周旋。
这一切只使他感到“志意多所耻”和“违己交病”。
在老庄思想和隐逸风气盛行的影响下，陶渊明早年就有爱慕自然、企羡隐逸的思想，当他仕途不得志时，便怀恋这种生活，所以，这十多年里他一直“一心处两端”，行动上也是仕隐无常。
39岁时，他的思想有了更大的变化，他说：“先师有遗训，忧道不忧贫。
瞻望邈难逮，转欲志长勤。
”就是说本应该是忧道的，可是道不行，那就只好躬耕自给了。
就在这一年他亲自参加了劳动。
此后，因为“耕植不足以自给”，又一度为彭泽令，在官八十余日，逢郡督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。
”即日解职而归。
从此他结束了仕隐不定的生活，坚决走上了归隐的道路。
《归园田居》共5首，约作于从彭泽弃官归隐的第一年，时年42岁。
课文是第一首。
《归园田居》写他摆脱污浊的官场，来到清新的农村后的自由生活和愉快心情，表现了超俗不羁的品质和闲适愉悦的心境。
三、重点、难点的学习与目标完成过程1．朗读诗歌，疏通诗句。
补充注释（1）尘网：尘世的罗网，指仕途。
意谓仕途有如罗网一样，使人不得自由。
（2）故渊：鱼儿原来生活的深水潭。
（3）方：傍。
（4）罗：排列。
《归园田居》的教案第一章：导入1.1 课程背景《归园田居》是东晋时期陶渊明创作的一组诗歌，共五首，分别是《归园田居·其一》、《归园田居·其二》、《归园田居·其三》、《归园田居·其四》和《归园田居·其五》。
这些诗歌以田园生活为主题，表达了作者对官场生活的厌恶和对田园生活的向往。
本章旨在引导学生了解《归园田居》的创作背景，激发学生对诗歌的兴趣。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能学生能够了解《归园田居》的创作背景，把握诗歌的基本内容。
1.2.2 过程与方法学生通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题思想和艺术特色。
1.2.3 情感态度与价值观学生感受田园生活的美好，培养对自然的热爱，增强对传统文化的认识。
1.3 教学重点与难点1.3.1 教学重点掌握《归园田居》的创作背景，理解诗歌的主题思想和艺术特色。
1.3.2 教学难点分析诗歌中的意象和意境，体会作者对田园生活的热爱。
第二章：自主学习2.1 学生自主学习《归园田居·其一》2.1.1 学生通过查阅资料，了解陶渊明的生平事迹。
2.1.2 学生分析诗歌的结构，把握诗歌的主题思想。
2.1.3 学生品味诗歌的语言，体会作者的情感。
2.2 课堂讨论2.2.1 教师组织学生进行课堂讨论，分享学习心得。
2.2.2 学生互相提问，解答疑惑。
2.2.3 教师总结讨论成果，进行点评。
第三章：课堂讲解3.1 教师讲解《归园田居·其二》至《归园田居·其五》3.1.1 教师分析每首诗歌的结构、主题思想和艺术特色。
3.1.2 教师解读诗歌中的意象和意境，引导学生体会作者的情感。
3.2 案例分析3.2.1 教师展示与《归园田居》相关的案例，如其他诗人的田园诗作。
3.2.2 学生分析案例，对比《归园田居》的特点。
3.2.3 教师总结分析结果，进行点评。
第四章：课后作业4.1 学生结合课堂学习，完成课后作业。
一、教案基本信息《归园田居》教学设计课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 让学生理解《归园田居》的背景和作者陶渊明的生平。
2. 分析并欣赏《归园田居》中的自然景物描写和诗人的情感表达。
3. 引导学生思考诗人对田园生活的向往与现实生活的冲突。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学重点：1. 分析《归园田居》中的自然景物描写和诗人的情感表达。
2. 理解诗人对田园生活的向往与现实生活的冲突。
教学难点：1. 理解诗中的隐喻和象征手法。
2. 引导学生思考诗人对田园生活的深度思考。
教学准备：1. 教师讲义：《归园田居》的原文、注释和译文。
2. 多媒体教学设备。
二、教学过程第一课时一、导入（10分钟）教师简要介绍陶渊明的生平，引导学生了解他的人生观和文学创作风格。
二、文本阅读与分析（45分钟）1. 学生自读《归园田居》原文，注意生僻字词的读音和意义。
2. 教师带领学生分析诗中的自然景物描写，如“采菊东篱下，悠然见南山”等，理解诗人对自然的热爱和向往。
3. 引导学生关注诗中的情感表达，如“少无适俗韵，性本爱丘山”等，感受诗人对田园生活的喜爱。
三、讨论与思考（20分钟）1. 学生分组讨论：诗人为何向往田园生活？现实生活与田园生活的冲突表现在哪些方面？2. 各组汇报讨论成果，教师点评并引导深入思考。
四、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调《归园田居》中的自然景物描写和诗人的情感表达。
第二课时一、复习与导入（10分钟）教师通过提问方式复习上节课的学习内容，引入本节课的主题：诗中的隐喻和象征手法。
二、文本阅读与分析（45分钟）1. 教师引导学生关注诗中的隐喻和象征手法，如“归园田居”象征诗人的理想生活，“樊笼”象征尘世的生活等。
2. 学生分组讨论：这些隐喻和象征手法如何体现了诗人的思想感情？3. 各组汇报讨论成果，教师点评并引导深入思考。
三、拓展与提高（20分钟）1. 教师提出思考题：如何评价陶渊明的归园田居思想？与现代社会的生活有哪些相似之处和不同之处？2. 学生畅所欲言，教师点评并总结。
《归园田居》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《归园田居》的诗篇；（2）了解诗人陶渊明的生平及其创作背景；（3）分析并把握诗中的意象、情感和哲理。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容；（2）学会通过诗中的意象，体会诗人的情感；（3）学会欣赏古诗词，提升文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对田园生活的热爱和向往；（2）理解诗人追求自然、真实、简朴的生活态度；（3）培养学生热爱自然、珍惜生活的情感。
二、教学重点1. 诗文内容的理解与背诵；2. 诗中意象的分析与体会；3. 诗人情感的把握与理解。
三、教学难点1. 诗中古代用语的理解；2. 诗中哲理的深入挖掘。
四、教学准备1. 诗文文本《归园田居》；2. 诗人陶渊明的生平介绍资料；3. 相关古代农业生产知识。
五、教学过程1. 导入新课（1）介绍诗人陶渊明及其创作背景；（2）朗读《归园田居》全文，让学生初步感受诗歌韵律美。
2. 自主学习（1）让学生自主翻译诗文，理解诗文内容；a. 诗人为什么选择归园田居？b. 诗中的意象有哪些？它们分别代表了什么？c. 诗人通过描绘田园生活，表达了怎样的情感和哲理？3. 合作交流（1）分组讨论，分享学习心得和感悟；（2）选取代表进行分享，深入挖掘诗文内涵。
4. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调诗文背诵的重要性，鼓励学生在课后进行背诵。
5. 课后作业（1）背诵《归园田居》；（2）结合自己的生活，写一篇关于向往田园生活的感悟。
六、教学拓展1. 对比阅读：选取其他描述田园生活的诗文，如《江南春》、《渔家傲·秋思》等，进行对比阅读，分析各自的表现手法和情感。
2. 影视欣赏：播放与《归园田居》相关的影视作品片段，让学生更直观地感受田园生活的美好，加深对诗文的理解。
七、评价反馈1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、思考问题和合作交流的能力。
