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《古诗两首》教案 1教学目标1、知识与技能1．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2．借助注释初步理解古诗大意，体会情感。
2、过程与方法1．谈话导入。
2．联系节日，学习新课。
3、情感态度和价值观体会身居外地的诗人，适逢重阳佳节，更加思念家乡、怀念亲人的思想感情。
教学重点理解《九月九日忆山东兄弟》的诗意。
教学难点背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。
教学方法教授法，启发法。
课前准备图片，多媒体课件。
课时安排2课时。
第1课时。
教学过程1、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
今天我们一起来学习一首唐代诗人王维写的一首古诗《九月九日忆山东兄弟》生齐读课题两遍。
师范读。
（老师读得时候请同学们思考这首诗说了些什么？） 生齐读全诗。
小组讨论这首古诗说了些什么？并把不懂的问题提出来。
2、新课学习解题。
解题：下面我们就来学习这首古诗，首先请同学们想一想“九月九日忆山东兄弟”这首诗课题的意思？（学生思考讨论）。
1．九月九日：指农历九月九日重阳节。
师：重阳节又是什么节？（生：老人节）。
2．忆：想念，思念。
3．山东是指的什么地方？（古时候指华山以东的地区，并非专指今天的山东省。
在这里专指华山以东，作者家乡蒲州。
） 下面我们来介绍一下诗人王维： 王维（701—761），唐代著名诗人，画家，这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。
王维家居蒲州（今天的山西省永济县），在华山之东。
所以题称“忆山东兄弟”。
写这首诗时他正在长安谋取功名。
他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。
他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。
初读课文，了解诗的大意。
（自由读）。
读懂全诗。
（下面我们来学习这首古诗）。
1．独在异乡为客。
独：孤身一人；独自一人。
异乡：他乡、外乡。
就是家乡以外的地方。
为异客：作他乡的客人。
诗意：我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，做外乡的客人。
二年级语文上册古诗二首教案湘教版第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够正确地朗读和背诵两首古诗。
学生能够理解两首古诗的大意和主题。
学生能够认识和理解古诗中的生字词。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论和思考，培养对古诗的兴趣和鉴赏能力。
学生通过古诗学习，提高语文阅读和表达能力。
1.3 情感态度与价值观学生感受古诗的美，培养对传统文化的热爱和尊重。
第二章：教学内容2.1 教学古诗《静夜思》《登鹳雀楼》2.2 教学目标学生能够正确地朗读和背诵《静夜思》。
学生能够理解《静夜思》的大意和主题。
学生能够认识和理解《静夜思》中的生字词。
2.3 教学目标学生能够正确地朗读和背诵《登鹳雀楼》。
学生能够理解《登鹳雀楼》的大意和主题。
学生能够认识和理解《登鹳雀楼》中的生字词。
第三章：教学步骤3.1 教学准备准备课文录音带或CD，以便学生跟读和模仿。
准备课文PPT或黑板，展示生字词和重点句子。
3.2 教学过程学生跟读课文录音带或CD，模仿正确的语音语调。
教师带领学生朗读课文，注意停顿和语调的把握。
教师解释生字词的含义，让学生理解和记忆。
教师引导学生思考和讨论，理解古诗的主题和大意。
学生进行朗读和背诵练习，加强记忆和表达能力。
第四章：教学评价4.1 学生朗读和背诵的评价教师观察学生的朗读和背诵表现，评价其语音语调和表达能力。
教师可以设置小测验或默写，检查学生对生字词和句子的掌握程度。
4.2 学生理解和欣赏能力的评价教师通过提问和学生回答，了解学生对古诗主题和大意的理解程度。
教师可以组织学生进行小组讨论，评价学生的合作和表达能力。
第五章：教学延伸5.1 课后作业学生回家后，进行朗读和背诵练习，加强记忆和表达能力。
学生可以进行家庭阅读，找寻其他喜欢的古诗进行学习和欣赏。
5.2 课堂活动教师可以组织学生进行古诗的角色扮演或情景表演，增加学生对古诗的理解和兴趣。
教师可以引导学生进行古诗创作，培养学生的创造力和表达能力。
二年级语文上册古诗二首教案湘教版第六章：教学资源6.1 课文文本提供《静夜思》和《登鹳雀楼》的原文文本，供学生阅读和理解。
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首古诗。
（2）理解两首古诗的内容和意义，体会诗人所表达的情感。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、音频等辅段，帮助学生形象地理解古诗内容。
（2）采用分组讨论、小组合作的方式，培养学生的团队协作能力和表达能力。
（3）引导学生运用想象和联想，体会古诗的意境美。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，提高他们对传统文化的认识和理解。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读和背诵两首古诗，理解古诗内容。
难点：学会生字词，体会古诗的意境美。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟悉两首古诗的内容和背景。
（2）准备相关的图片、音频等教学资源。
（3）准备生字词卡片。
2. 学生准备：（1）预习两首古诗，尽量熟悉诗的内容。
（2）准备笔记本，用于记录生字词和感悟。
1. 导入：（1）利用图片或音频，引导学生进入古诗所描绘的情境。
（2）简介古诗的作者和背景。
2. 学习古诗：（1）学生自读，注意生字词的读音。
（2）教师讲解生字词，帮助学生理解。
（3）教师引导学生分析古诗的结构、韵律和意境。
3. 讨论与感悟：（1）分组讨论，让学生分享对古诗的理解和感悟。
（2）选取代表性的讨论结果，进行分享和讲解。
4. 朗读与背诵：（1）教师示范朗读，学生跟读。
（2）学生自主朗读，尝试背诵。
（3）分组比赛，看哪组背诵得更快、更准确。
五、作业布置：1. 抄写生字词。
2. 回家后向家长朗读并背诵古诗，争取家长签字认可。
3. 结合自己的生活经验，尝试创作一首小诗。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 作业完成评价：检查学生作业的完成质量，包括生字词的抄写和古诗的背诵。
3. 创作能力评价：评价学生创作的小诗，关注其表达能力和想象力。
七、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，思考教学过程中的优点和不足，以及如何改进教学方法，提高教学效果。
2024年湘教版小学语文二年级上册教案一、教学目标知识与技能：学生能够认识并正确书写本单元生字词，掌握其基本意思和用法。
学生能够流利朗读课文，理解课文主要内容，把握文章主旨。
培养学生的语言表达能力，鼓励学生能够用所学知识进行简单的口头和书面表达。
过程与方法：引导学生通过合作学习、探究学习等方式，积极参与课堂活动，提高自主学习能力。
培养学生的观察能力、思维能力和创新能力，鼓励学生在学习中主动发现问题、解决问题。
情感、态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣和热情，培养良好的阅读习惯。
引导学生形成积极向上的学习态度和正确的价值观，注重培养学生的品德修养。
二、教学重点和难点教学重点：生字词的认识与书写。
课文内容的理解与主旨把握。
语言表达能力的培养。
教学难点：对于较复杂课文内容的深入理解和分析。
学生个体差异导致的学习进度不一致。
如何有效激发学生的学习兴趣和主动性。
三、教学过程1. 导入新课通过图片、故事等方式，引入本单元的主题，激发学生的学习兴趣。
提问学生，让他们根据已有知识预测本单元的学习内容。
简要介绍本单元的学习目标和要求，为学生明确学习方向。
2. 生字词教学展示生字词，让学生观察字形、字音和字义。
组织学生进行生字词的朗读和记忆练习，通过游戏、竞赛等方式增加趣味性。
指导学生进行生字词的书写练习，纠正错误的书写习惯。
3. 课文学习教师引导学生朗读课文，注意语音语调的准确性。
通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文的主要内容，分析文章结构。
引导学生挖掘课文中的深层含义，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
4. 语言表达训练结合课文内容，设计相关话题，鼓励学生进行口头表达。
组织学生进行写作练习，如仿写、续写等，提高学生的书面表达能力。
引导学生互相评价作品，提出改进意见，促进相互学习和交流。
5. 拓展延伸结合本单元主题，介绍相关的课外知识，拓展学生的视野。
组织学生进行课外阅读，培养良好的阅读习惯。
鼓励学生参加语文实践活动，如朗诵比赛、写作比赛等，提高语文应用能力。
《古诗二首》教案教学目标1．认识本课12个生字，会写6个，会认6个。
2．理解诗意背诵课文。
3. 体会诗中蕴涵的感情。
教学重点正确读写本课生字。
教学难点理解诗歌的意思。
教学方法点拨式教学法、朗读背诵法课前准备搜集相关文学常识，使用“手机”拍照，分享给全班同学。
课时安排1课时教学过程一、导课1.我们来猜一个谜语：花儿见它点头，云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰。
谜底是风。
板书课题：风2.播放手机精彩的导学成果。
二、新授（一）学习《风》。
1.放录音，找生字。
2.学生自由读。
3.指名学生读，给生字标上拼音。
4.学习生字。
nénɡ lànɡ shī wàn xié jūn 能浪诗万斜君lú yú zhōu ɡān zhě dàn 鲈鱼舟竿者但5.归类左右结构的字：渔浪斜能6.理解诗意《风》。
（1）读诗歌（自由读）（2）按节奏读。
（3）想象诗歌的意思。
（二）学习《江上渔者》。
1.借助拼音读古诗（1）放录音跟读。
（2）自由读，提示“没”的读音：mò（3）划分节奏，跟录音读。
江上渔者范仲淹江上∕往来∕人，但爱∕鲈鱼∕美。
君看∕一叶∕舟，出没∕风波∕里。
2.理解诗意。
江上渔者：渔者，打鱼的人。
江上打鱼的人。
江上往来人：往来，来来往往。
这句话是说江上来来往往的人，意思是在这一带走国的人。
但爱鲈鱼美：但，只。
美，鲜美。
这句话是说只喜欢鲈鱼的味道鲜美。
君看一叶舟：你看江中那只小小的渔船。
出没风波里：出没，指一会儿看得见，一会儿看不见。
风波，风浪。
在风浪中飘荡，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊。
（1）学生自悟自说自己的理解。
（2）师相机评价，更正。
3.体会诗情。
作者有感于捕鱼人的艰苦危险，表现出对劳动人民的深切同情。
4.背诵《江上渔者》。
三、练习1.背诵两首诗。
2.填空。
二月（）三秋（）千尺（）万竿（）（）三秋叶，（）二月花。
（）千尺浪，（）万竿斜。
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首古诗。
（2）理解两首古诗的大意，体会诗中的意境。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的口语表达能力。
（2）通过图片、故事等辅助材料，帮助学生更好地理解古诗内容。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣，激发学生对中国传统文化的热爱。
（2）培养学生珍惜友情、关爱他人的情感。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵两首古诗。
2. 理解两首古诗的大意，体会诗中的意境。
三、教学难点：1. 某些生僻字词的认读和理解。
2. 诗中意境的感悟。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 与课文相关的图片、故事等辅助材料。
3. 学生作业本。
五、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生回顾上一节课所学的内容，检查学生对知识的掌握情况。
（2）简介本节课将要学习的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 学习古诗一（1）让学生朗读古诗，注意指导学生正确读准字音，停顿得当。
（2）解释生僻字词，帮助学生理解古诗大意。
（3）通过图片、故事等辅助材料，帮助学生更好地理解古诗内容。
（4）引导学生讨论诗中的意境，培养学生的口语表达能力。
（5）让学生背诵古诗。
3. 学习古诗二（1）让学生朗读古诗，注意指导学生正确读准字音，停顿得当。
（2）解释生僻字词，帮助学生理解古诗大意。
（3）通过图片、故事等辅助材料，帮助学生更好地理解古诗内容。
（4）引导学生讨论诗中的意境，培养学生的口语表达能力。
（5）让学生背诵古诗。
4. 总结与拓展（1）对本节课所学内容进行总结，检查学生对古诗的掌握情况。
（2）鼓励学生进行古诗创作，培养学生的创新意识。
5. 布置作业（1）让学生回家后向家长展示所学古诗，加强家校互动。
（2）布置与本节课相关的作业，巩固所学知识。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习态度、参与程度、知识掌握情况等，以便更好地调整教学策略，提高教学效果。
《古诗二首》学案一、学习目标1．认识本课12个生字，会写6个，会认6个。
2．理解诗意背诵课文。
3. 体会诗中蕴涵的感情。
2、学习过程使用“手机”录音，分享给全部同学。
（一）初读古诗，整体感知。
1.轻声地读古诗，要求：（1）画出生字，多读几遍，读准字音。
（2）把古诗读通顺。
2.标出生字，读一读，读准字音。
（2）合作探究1.读一读想一想，每一句到底描绘了怎样的景物？______________________________________________________________2.你最喜欢哪一句，并读一读。
______________________________________________________________3.你读懂了什么？还有什么疑难问题？______________________________________________________________4.能不能也试着说一说“风”在哪儿？______________________________________________________________5.理解诗意。
江上渔者： ______________________________________。
江上往来人：______________________________________。
但爱鲈鱼美：______________________________________。
君看一叶舟：______________________________________。
出没风波里：______________________________________。
6.这首诗表达了诗人怎样的感情？______________________________________________________________7.背诵古诗（3）拓展延伸给下列诗句的词选择正确的解释。
二年级上册《古诗两首》教案教案及反思二班级上册《古诗两首》教案老师在备课过程中，用系统的方法对这些要素进行合理的支配和方案，这就要求老师有很高的处理各种教学信息的力量，在此要求下，老师不断努力提高自身处理各种教学信息的力量。
接下来，我为您介绍了二班级上册《古诗两首》教案，欢迎欣赏与借鉴。
教学目标：1、指导同学学习8个生字，准确书写6个生字。
2、指导同学准确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3、引导同学大致了解诗的内容，体会诗的意境，感受梅花的坚韧品质和夜雪的美。
教学重点：熟悉8个汉字，会写6个生字。
教学难点：感受梅花的.坚韧品质，体会夜雪可感不行见的美。
教具预备：生字卡片，课件教学过程：第一课时教学内容：学习《梅花》。
教学目标：1、熟悉4个生字，会写4个字。
2、准确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
重点难点：感受梅花的坚韧品质，体会夜雪可感不行见的美。
教学过程：一、谈话引入同学们你们见过梅花吗?它们在什么季节开放?今日我们就来学习一首古诗《梅花》二、自读古诗，了解大意1、同学用自己喜爱的方式朗读课文，边读边用笔圈出不熟悉的字，并用自己喜爱的方式解决。
老师巡察并指导。
2、检查自读状况，并订正读音。
3、师范读，同学跟着读。
留意停顿和重音。
4、以组为单位，同学练习朗读。
小组内相互争论，提出疑难问题并尝试解答。
5、师生共同沟通，理解重点词语。
6、同学相互提问，先说说词语的意思，再连起来说说诗句的意思。
7、反复练习朗读，想像梅花在寒冷中傲然怒放的画面。
8、在读、议、背中感受梅花耐寒、芳香、雪白的特点。
9、师小结：这首诗通过写梅花不畏寒冷，冒雪开放，赞扬了梅花坚韧的品行。
三、小组合作、自主学习生字1、了解了梅花的品行，接下来就让我们一起来识字伴侣吧!老师出示生字卡片，同学进行认读。
2、小组合作，进行认读、识记生字。
3、指导书写。
(1)指导同学观看田字格申的生字，说一说怎样写才能端正、美观。
(2)同学试写，老师重点提示:独、梅、暗都是左窄右宽的字，书写时要留意避让。
二年级语文上册《古诗两首》教案（3篇）读书破万卷，下笔如有神，这里是编辑帮助大家收集的二年级语文上册《古诗两首》教案（3篇），仅供借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
二年级语文上册《古诗两首》教案篇一【教学内容】人教版义务教育标准实验教科书四年级上册。
古诗两首《送元二使安西》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
【设计理念】1、《语文课程标准》强调课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。
古诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染。
基于以上认识，我确立以“情”为切入点，通过“寄情酒更浓、触景情更深、事世难料情难舍”层层推进的诵读来帮助学生体会朋友之间的深厚情意，实现对文本的多元解读，提高学生的语文素养。
2、在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。
强调学习方法的传授、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。
【教学目标】1、读准字音，正确书写“陵”字。
了解两首古诗的大意。
背诵古诗。
2、感受朋友之间的深情厚意，体悟重点诗句的情味，受到古诗文化的熏陶。
3、引导学生掌握学习古诗文的基本方法。
【教学重点】1、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。
2、在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。
【教学过程】一、阶梯引领，逐层悟情1、晓诗音：学习古诗两首中的第一首《送元二使安西》。
[]学情调查：哪些同学课前接触过这首诗。
会读的同学想一想怎样读得更好；不会读的试着借助注释把它读正确。
学生自由读诗。
（老师板书课题。
）指名读。
预设：⑴读准多音字“舍”“朝”“更”。
⑴题目的正确朗读是教学的难点，可引导学生在弄懂题目的意思之后，再正确朗读。
齐读古诗，检测学习效果。
2、明诗意：⑴我们学古诗仅仅会读还是不够的，板书：知诗音还要──板书：明诗意⑴怎样才能弄懂诗的意思？你们有什么好办法？预设：朗读品悟；了解诗人；串词连句法；读诗文、想画面，结合注解。
⑴同桌之间试着来说说《送元二使安西》这首诗的意思：预设：“浥”“更尽”“新”的理解。
课题: 古诗两首第 1 课
时
课型:课文编写时间:20 年月日执行时间:20 年月日
批注[来源:]
教学目标:
1、认识11个生字，其中会写7个生字。
2、能够有感情地朗读和背诵这两首诗。
教学重点:
掌握7个生字的音、形、义，朗读、背诵课文[来源:]
教学难点:
在理解诗句意思的基础上想象
教学用具:
投影片
教学方法:
品味学习法
在理解诗句意思的基础上，想象诗句描绘的画画。
教学过程
一、激趣谈话，导入新课
1、本学期我们学过哪两首古诗？谁来背背。
2、指名背诵，齐背。
3、这两道都是描写江南自然风光的诗。
今天，再
学习两首古诗。
（板书课题）
二、范读课文，整体感知
三、指导新闻记者理解诗句。
（板书：登鹤雀楼）
1、释题：鹳（guàn）、雀（què）（拼读）是一种鸟
儿，样子很像鹤。
在山西省永济县有一座楼，常有鹤雀
在那儿栖息，所以人们把这座楼取名为“鹳雀楼”。
一
天，诗人王之涣登上了鹳雀楼，眺望落山的太阳、奔腾
的黄河，想得很多，就在楼上题写了《登鹳雀楼》这首
诗。
今天我们就来学习这首诗。
2、范读全诗。
3、指名读诗。
4、出示图画，理解诗歌大意，结合教学生字。
（1）教师描述：一天傍晚时分，诗人登上了鹳雀
楼，他放眼望去，看到了气势壮丽的景象。
（指图）你
们看，诗人看到了什么？
（太阳、黄河）
（2）太阳又称为什么？（日）
（3）快要落山的太阳称什么？诗人看到太阳怎样
落下去？
落日，诗中称为“白日”。
太阳靠着山渐渐落下去。
（4）“靠着”是诗中哪一个词？（依）
（5）这句中的“尽”你们知道是什么意思吗？“尽”
是“完的意思，在这里是说太阳完全落下山去了，完全消
失了。
（6）“白日依山尽”一句虽然只有5个字，但让我
们看到了一个动态的画面，我们仿佛看到了太阳怎么样
？（多媒体展示）
傍晚的太阳靠着山慢慢地落下去，最后完全落到背
后了。
（7）诗人站在鹳雀楼上，看到太阳落下山去，又
看到了什么？“黄河人海流”是什么意思？
结合进行语言训练：黄河地向大海充去。
（学生口头填写）
（滔滔地、滚滚地、汹涌澎湃地）
（8）指导朗读第1、2两句。
讲解：鹳雀楼共有三层，这是诗人登上第二层看到
的由青山、白日、黄河构成的气势壮阔的图景。
（9）学生读第3、4句，此时诗人产生什么想象？
想看得更远一些。
教学：欲：“要”的意思。
（10）讲解第3、4句。
千里：形容很远很远，并不是刚七千里。
穷：穷尽，
尽头。
更：再。
这句意思是：眼睛要想看到很远很远，
就要再上一层楼。
（11）指导读第3、4句。
指点：诗人登高远望，写出“欲穷千里目，更上一
层楼”的千古名句，告诉我们“只有站得高，才能看得
远”的道理。
因此这两句表达了一种不断向上的精神，
所以常常被人们引用。
四、课文练习。
(一)、给下列加点字选择正确的解释
1、白目依山尽（A白天的太阳B落日）
2、欲穷千里目（A与“富”相对B穷尽，
尽头）
（二）、默写《登写鹳雀楼》。
教学反思：
课时教案
课题: 古诗两首第2 课时
课型:课文编写时间:20 年月日执行时间:20 年月日
教学目标:
批注
1、熟读成诵、理解和分析古诗大意及诗人所表达
的道理。
2、在理解诗句意思的基础上，想象句描绘的画画，
领悟“只有站得高，才能看得远”的首理，学习诗人奋
发向积极，进取的精神。
教学重点:
熟读成诵、理解和分析古诗大意及诗人所表达的道
理。
教学难点:
在理解诗句意思的基础上想象
教学用具:
投影片
教学方法:
品味学习法
在理解诗句意思的基础上，想象诗句描绘的画画
教学过程
课前导语
1、背诵第一首古诗。
2、你们游览过大山吗？大山奇峰重叠，烟雾缭绕，
气象万千，所以大家都喜欢游览名山，许多诗人定敢诗
来赞美大山。
这节课我们来学习《古诗二首》中的第二
首《寻隐者不遇》。
（板书课题，教学生字：寻xùn、者zhě、遇yù。
）一、指导释题
寻：寻找、寻访。
隐者：旧时不愿做官而到山中
或偏野居住的知识分子。
这些知识分子雇一个小男孩帮
助收拾文具，做些杂事。
这个小男就是书童，也就是诗
中所说的“童子”。
二、教师范读课文
三、学生试读课文
其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有
技巧，“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识，
怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很
广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作
技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点
时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的
词语、新颖的材料等。
这样，就会在有限的时间、空间
里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累，积少成
多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。
四、了解大意
1、这首诗写了几个人？我们看见的是哪几个人？还有谁没有看到？
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
写了三个人：诗人、童子、师傅，看得见是诗人与童子，还有隐者没看到。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
2、这首诗主要是以诗人和童子的对话形式写的。
诗人是怎样问，童子又是怎样答的呢？
五、理解诗句
1、我们从“言师采药去”，可以推想到诗人问童子什么？这里的“言”就是“说”。
那么“言师采药去”是什么意思？（说师傅采药去了。
）
教学：药yào（药品、中药、采药、西药）。
从童子的回答你们能猜到诗人问童子什么？
2、齐读第1、2句。
3、读着这两句诗你仿佛看到怎样的一幅画？又仿佛听到画中的人在说什么？
学生自由发言，老师指导。
4、当童子告拆诗人师傅采药去了，诗人为了寻仿他，接下去一定要问童子什么？
师傅到哪里采药去了
5、童子又是怎样回答的呢？
（1）现在来学第3、4句
（2）指名读第3、4句
6、释疑：“只在此山中，云深不知处。
”
“此”就是“这”。
“此山中”即“这山中”。
“云深不知处”，即山高云深，不知道在什么地方。
“云深”即山高云雾浓重，高山上往往云雾缭绕，迷迷蒙蒙。
7、现在谁会说，童子是怎么回答的？
我师傅就在这座山中采药，只是山太高，云雾浓重，不知他在什么地方。
8、再读第3、4句。
我们仿佛看到童子和诗人的动作、
神情怎么样？
学生自由回答。
教师指点：诗人听了童子的回答，他也会顺着童子手指朝高山望去，微微地点头。
9、感悟意境。
诗人望着这烟雾缭绕的高山，心中会想着什么？（讨论）
想着隐者在深山采药的情景，行踪不定，在云雾之间飘飘然的隐士生活情景。
六、背诵课文
七、扮演角色对话：一人扮诗人，一人扮童子
教学反思：。
