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济南课标版初中生物八年级上册第四单元第四章第三节人类染色体与性别决定教案教师姓名教师活动学生活动【一】教学引入：图片展示国际皇后小姐（变性人）选美大赛决赛。
提出问题：1、变性手术，改变了人的性征，在遗传学上是否真的可以改变自己的性别？2、性别是由什么决定的？【二】复习旧知，学习新课：将复习题目展示出来，指导学生回学生观看图片，回答问题。
学生做完学案上的练习题，并订正。
答，引领学生思考人类染色体的传递规律。
教师展示人类染色体传递过程的遗传图解，同时讲解。
重点指导学生理解一下要点：１、生殖细胞中的染色体数目是体细胞的一半，受精卵中的染色体数与体细胞中的相同，实现了子代与亲代之间染色体数目的恒定。
2、人类体细胞中成对的染色体中一条来自父亲一条来自母亲，人类的遗传信息通过染色体在亲代与子代之间传递。
师生共同完成遗传图解。
学生做【学案】习题。
教师展示染色体图片，让学生思考两个问题，明确体细胞中的染色体是成对存在的，往往成对的染色体形态相似。
教师补充男女体细胞中的染色体组成的书写分别是：男：22对+XY，女：22对+XX。
2、人类的性别决定首先让学生思考生殖细胞中染色体的组成如何书写，（生殖细胞中染色体组成的书写：精子：22条+X或者首先思考体细胞的染色体组成，进一步能书写出男女染色体组成。
然后：完成身份证的填写。
22条+Y，卵细胞：22条+X。
）在以小组为单位探究生男生女的比例，教师出示记录表格，收集六个小组的记录数据，计算全班的平均分，得出生男生女的机会均等的结论。
分组探究生男生女的比例，小组长做好记录。
探究结束后，小组展示实验结果，得出结论，进行交流。
指导学生理解性别是由性染色体上的基因决定的。
生物的性状是由染色体上的基因决定的。
教师指导学生认识男女比例失调的主要原因：第一，重男轻女的传统思想。
第二：养儿防老的思想。
第三：非法鉴别胎儿性别等等。
对社会的影响：大大引发买卖婚姻，拐卖妇女等犯罪行为，严重阻碍我国人口的和谐、健康地持续发展。
人的染色体与性别决定【教学分析】（一）教材分析：人类的性别决定是遗传的基本规律在性别和方面的体现。
主要内容包括：人类的染色体组成、男女性染色体的异同和人类的性别决定过程.（二)学情分析：初二学生正在处于形象思维到抽象思维的过渡，他们的抽象思维能力还有限，辅以形象思维才能很好的发展抽象思维。
【教学策略】：注重与现实生活的联系，激发学生的学习兴趣,通过“超生游击队”引入课,通过一系列的问题引导学生的思考。
【教学目标】(一）知识目标：1。
学生能够说出人类正常体细胞内染色体组型及正常男性和女性体细胞中的染色体差异;2。
学生能够解释精子的染色体组成决定子女性别的道理; （二）能力目标：1．学生能够根据染色体组成判断细胞类型；2.通过模拟实验，培养学生设计实验、选择恰当的实验材料的能力（三）情感态度目标：1．通过学习性别决定的偶然性因素,学生能够认识到生命的神圣,激发学生热爱生命的意识;2．通过性别决定过程的学习,学生破除性别决定由双亲之一决定的错误想法。
【教学重点】：1。
学生能够解释精子的染色体组成决定子女性别的道理2.通过模拟实验，培养学生设计实验、选择恰当的实验材料的能力【教学过程】教师组织与引导学生活动播放录相：《超生游击队》片段提问:这对夫妻为什么吵架呢?生男生女到底怪谁呢？今天我们来学习人类的性别决定。
板书：人类的性别决定观看录像回答问题提问：人类有几种性别?出示图片：男人和女人出示图片：变性人板书：是男是女？设问：但是科学家却说他实际上是一个男人，为什么呢？原来科学家发现他的染色体组成和男人的一模一样。
他的染色体组成是什么样的呢？出示图片：男性体细胞的染色体组成而女性染色体组成是出示图片：女性体细胞的染色体组成学生说出男女体细胞的染色体组成的异同点.提问：男人与女人的染色体有哪些不同？布置任务：比较男女体细胞的染色体组成。
回答:有一对染色体不同讲授：科学研究表明正是这对不同的染色体与性别分化密切相关，所以将它们命名为性染色体，和性别分化无关的染色体则叫常染色体，有22对。
第三节人类染色体与性别决定【设计依据与构思】济南版八年级“人类染色体与性别决定”是在第一节“遗传的物质基础”上，从染色体层次上描述了遗传物质的传递以及性别决定的机理。
对于学生而言，性别是一种特殊的性状，在心目中总有一种神秘感，本节内容可以满足学生对性别决定和性别遗传知识的需求，还可以让学生科学地理解生男生女的问题，认同男女性别比例的重要性。
【教学目标】一、知识目标1.描述人的染色体组成和传递规律。
（重、难点）2.能够解释人类性别决定的原理。
（重、难点）二、能力目标通过模拟人类的性别决定过程、探究生男生女的比例，培养学生的动手能力、观察能力以及运用所学知识分析社会问题的能力。
三、情感、态度与价值观目标体验科学探究的乐趣；能用科学的态度看待生男生女问题,认同男女性别比例合理的重要性。
【方法阐释】通过让学生辨别男女体细胞染色体异同，明确男、女染色体的差异；通过“棋子”游戏，模拟生男生女几率相等；通过性别决定填图，让学生更多地通过自己的观察与实践、分析与讨论获得结论，让学生切实体会到科学的真实性、可操作性及浓郁的趣味性；通过对男女比例的分析，培养学生用科学态度看待生男生女问题。
【教学准备】教师准备：制作课件。
学生准备：搜集有关染色体以及人类性别决定的有关资料，准备模拟实验的材料。
【教学流程】教学环节及时间教师活动学生活动设计意图一、创设情境，激发兴趣：（5分钟）1、【展示】韩国变性人河莉秀、南非女运动员塞曼亚的图片。
他们是男性还是女性呢？2、【过渡】他们并不同学们认为的河莉秀是女性，塞维亚是男性。
这种事情在世界运动史上并不罕见。
例如：1932年波兰运动员斯坦妮斯洛娃瓦拉谢维奇创造了世界纪录，获得了女子一百米冠军,后来在美国遭遇了一起汽车抢劫案，被无辜枪杀。
在医生尸检的时候，发现这位被波兰人民称为女英雄的运动员，原来是一位男性。
为了维护竞赛的公平。
1993年在我国上海举行的首届东亚运动会上，组委会采用了只需1根带毛囊的头发即可鉴别性别的新技术，准确率达100%。
济南版生物八上第二节《人类染色体与性别决定》word教案二一.学习目标（一）知识目标：1.描述人的染色体组成和传递规律2.揭示人类性别决定的原理3.模拟人类的性别决定过程，探究生男生女的比例（二）能力目标：收集和交流关于人类基因组打算的报道、资料等信息，关注生物学的前沿知识，养成良好的科学素养。
（三）情感目标：能用科学的态度对待生男生女的问题，认同男女性别比合理的重要性二.学习重点和难点重点：利用染色体的传递规律，揭示人类性别决定的缘故难点：明白得人的性别决定方式。
三.学习过程1.情境导入：展现视频：小品《超生游击队》，师：生男生女决定于谁呢？资料：1993年在我国上海举行的东亚运动会上，组委会采纳了只需1根带毛囊的头发即可鉴别运动员的性别的新技术，准确率达100%，你能说出这种鉴别方法的科学依据吗？师：通过本节课的学习将为大伙儿掀开其中的隐秘。
2.自主学习：目标1：识记人类染色体的组成（重点）阅读教材77页内容，分析图4.4-5回答以下问题：（5分钟）①人类染色体数目是：________对, ________条。
②人类染色体的组成：人类染色体是由____________(______对)和____________(______对)组成的.前者是与性别决定无关的染色体，后者是决定个体性别的染色体。
③表示方法：女性的性染色体用________表示,男性的性染色体用_________表示；女性体细胞中的染色体组成可表示为：_______________________男性体细胞中的染色体组成可表示为：_______________________【教师点拨】教师规定学习时刻，巡视指导，学生展现学习成果，关于未解决的问题小组交流讨论，关于人类体细胞的染色体组成要求学生在课本上记录下来,3分钟时刻将上述知识点记住。
【过渡语】认识了人类染色体的组成，接下来我们将探究染色体是如何在亲代与后代之间传递的。
目标2：描述染色体的传递规律（重点）学生阅读教材78页第一段文字，分析图4.4-6完成助学88页中的目标2【教师点拨】引导学生分析以下两个问题：①在生物进行有性生殖产生生殖细胞时，染色体的数目要减少一半，你认为有何意义？（注：假设法，假如染色体的数目不减半，后代的染色体数目是多少？可能么？）②父亲与母亲的染色体分成一半后，分别能产生几种类型的精子和卵细胞，请你用字母的方式表示出来。
课题人类染色体与性别决定重点、难点染色体的组成、染色体的传递规律、男女比例1:1的原因教学目标1、正确写出男女体细胞和生殖细胞染色体的组成2、知道染色体的传递规律3、解释人类性别决定的原理4、模拟人类性别决定的过程，探究生男生女的比例及原因教学准备教学过程教学环节教材处理师生活动二次备课前置测评导入讲授新课（自主学习）1、写出与遗传有关的个结构及作用2、写出染色体的成分3、写出DNA的全称及结构上节课中我们提到“同种生物的体细胞内都含有数目相同且形态相似的染色体”有的同学提出了疑问：“既然染色体的数目和形态相似，为什么人和人还有这么大的差别呢？”这节课我们先来学习染色体的详细知识一、“人类染色体的传递”自主学案（见学案）二、小组内交流学案第一部分并质疑问题一：男女体细胞染色体组成不会写？通过默写学生自己检查上节课的学习效果通过教师，表达出上节课学生的疑问，引起学生共鸣学生自学课本P77页第一个标题，划出重点，并完成学案内容（练习）（自主学习）问题二：染色体的传递过程及传递规律不会写？三、学生组内探究学案中“生殖细胞的染色体组成”四、学生自学“人类的性别决定”并完成学案内容教师点拨：1、上节课学了染色体的成分：DNA和蛋白质2、染色体组成：常染色体+性染色体（既要表示出总的数量也要表现出性别）看课本插图，男女常染色体相同，不同的是性染色体3、学生尝试写出：44+XX 44+XY教师点拨：1、染色体的作用2、受精卵是新生命诞生的标志，受精卵的形成3、板书4、教师拓展：课本P81页第一题5、关于染色体掌握哪些知识（成分、作用、组成、传递过程和规律教师启发：1、生殖细胞染色体和体细胞的组成上有何异同点？2、不管是体细胞还是生殖细胞内都有性染色体，只不过有的成对有的成单过渡语言：了解了生殖细胞的种类，就不难理解为什么有的受精卵发育成男性有的发育成女性教师点拨：生男生女与父母双方有关，主要由谁决定？板书：1、染色体的成分2、染色体的种类3、染色体的组成体细胞男：44+XY女：44+XX板书：亲代：生殖细胞受精卵后代总结本节课的基本知识点、难点、现实点课堂小结作业板书设计课堂拾贝课堂拾遗。
第三节人类染色体与性别决定课型：新授课教学目标：一、知识目标：1、描述人类染色体的组成和传递规律。
（重、难点）2、能够解释人类性别决定的原理。
（重、难点）二、能力目标：通过模拟人类的性别决定过程、探究生男生女的比例，培养学生的动手能力、观察能力以及运用所学知识分析社会问题的能力。
三、情感、态度与价值观目标：1、体验科学探究的乐趣。
2、能用科学的态度看待生男生女问题,认同男女性别比例合理的重要性，感悟人体和谐的美。
教学方法及学法指导：性别是一种特殊的性状，在学生中存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题，本节内容可以满足学生对于性别遗传知识的需求。
另外，社会上一些人仍存在着重男轻女的思想。
通过本节知识的教学，使学生科学地理解和正确对待生男、生女问题，认同男女性别比例合理的重要性。
本节课教学采用以学生的自主学习为主，并运用多媒体进行直观教学和启发式教学相结合，通过一些直观手段和启发性的问题，并且注意与生活实例相结合，引导学生对知识进行分析、归纳，从而从感性认识上升到理性。
由于性别决定的过程比较抽象，所以设计了探究活动，让学生亲自参与其中，通过模拟人类的性别决定过程、探究生男生女的比例，体验科学探究的乐趣，将抽象的问题具体化。
让学生更多地通过自己的观察、思考、分析获得结论采用“激趣－探究”的教学模式：以“著名舞蹈家、变性人金星是男是女？”创设问题情境，激发学生的学习兴趣；以花木兰从军及国际运动会性别的鉴定引出问题：“男、女体细胞中的染色体是如何组成的？有什么不同？与性别的决定有什么关系？”勾起学生探究的欲望，进而引入新授。
然后采取任务驱动模式，指导学生结合课件中出示的图片、资料仔细观察，将抽象的理论结合动画、图示直观体现给学生，增加学生对知识的理解，引导学生对设计的问题进行主动思考、小组讨论、自学教材，经主动探究得出科学的结论，学会解决问题的方法。
使学生从感性到理性更好的理解生男生女机会均等的道理，有效地突破重、难点。
《人类染色体与性别决定》教学设计一、教材分析：《人类染色体与性别决定》是济南版初中生物学教材八年级上册第四章“生物的遗传和变异”第三节的内容。
“生物的遗传和变异”是在学习了“绿色开花植物的一生”“动物的生殖发育”和“人类的生殖发育”的基础上来研究“生物的遗传变异。
”生物在生殖和发育过程中表现出遗传和变异的现象，生物的遗传和变异是生物界普遍存在的现象。
遗传使得物种相对稳定、世代相传，变异使得生物界绚丽多姿、丰富多彩。
这就使第四单元“物种的延续”成为一个完整的知识体系。
本节内容是在第一节“遗传的物质基础”和第二节“性状的遗传”基础上，运用前两节知识，从染色体层次上描述了遗传物质的传递以及性别决定的机理。
从而解释了学生关注的人类性别遗传的问题，可以说是性状的遗传的拓展。
二、学情分析：对于学生而言，性别是一种特殊的性状，在心目中总有一种神秘感，本节内容可以满足学生对性别决定和性别遗传知识的需求。
同时，社会上一些人仍存在着重男轻女的思想。
通过学习，应使学生科学的理解和正确的对待生男、生女问题。
另外，性别决定过程比较抽象，应充分利用教材中的探究活动及其他类似活动，让学生通过自己的观察、思考、分析得出结论，这样将更有利于理解和掌握。
三、教学目标根据新课标的要求和本节教材的内容，我从知识、能力、情感三个方面确定教学目标：（一）知识目标：1.描述人类的染色体组成和传递规律2.解释人类性别决定的原理（二）能力目标：通过模拟人类的生殖细胞形成过程和性别决定过程、探究生男生女的比例，培养学生的动手能力、观察能力以及运用所学知识分析社会问题的能力。
（三）情感、态度、价值观目标：1.体验科学探究的乐趣2.能用科学的态度看待生男生女的问题，认同男女比例合理的重要性，感悟人体和谐之美四、教学重难点本节课的授课对象是八年级学生，正处于青春期，对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望，但这一阶段的学生抽象思维能力相对薄弱，对于课本提及的关于生男生女机会均等的知识，学生学起来会有一定的难度。
第三节人类染色体与性别决定课型：新授课教学目标：一、知识目标：1、描述人类染色体的组成和传递规律。
（重、难点）2、能够解释人类性别决定的原理。
（重、难点）二、能力目标：通过模拟人类的性别决定过程、探究生男生女的比例，培养学生的动手能力、观察能力以及运用所学知识分析社会问题的能力。
三、情感、态度与价值观目标：1、体验科学探究的乐趣。
2、能用科学的态度看待生男生女问题,认同男女性别比例合理的重要性，感悟人体和谐的美。
教学方法及学法指导：性别是一种特殊的性状，在学生中存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题，本节内容可以满足学生对于性别遗传知识的需求。
另外，社会上一些人仍存在着重男轻女的思想。
通过本节知识的教学，使学生科学地理解和正确对待生男、生女问题，认同男女性别比例合理的重要性。
本节课教学采用以学生的自主学习为主，并运用多媒体进行直观教学和启发式教学相结合，通过一些直观手段和启发性的问题，并且注意与生活实例相结合，引导学生对知识进行分析、归纳，从而从感性认识上升到理性。
由于性别决定的过程比较抽象，所以设计了探究活动，让学生亲自参与其中，通过模拟人类的性别决定过程、探究生男生女的比例，体验科学探究的乐趣，将抽象的问题具体化。
让学生更多地通过自己的观察、思考、分析获得结论采用“激趣－探究”的教学模式：以“著名舞蹈家、变性人金星是男是女？”创设问题情境，激发学生的学习兴趣；以花木兰从军及国际运动会性别的鉴定引出问题：“男、女体细胞中的染色体是如何组成的？有什么不同？与性别的决定有什么关系？”勾起学生探究的欲望，进而引入新授。
然后采取任务驱动模式，指导学生结合课件中出示的图片、资料仔细观察，将抽象的理论结合动画、图示直观体现给学生，增加学生对知识的理解，引导学生对设计的问题进行主动思考、小组讨论、自学教材，经主动探究得出科学的结论，学会解决问题的方法。
使学生从感性到理性更好的理解生男生女机会均等的道理，有效地突破重、难点。
然后通过联系我国第六次人口普查的结果，讨论社会中男女比例状况，分析造成这种状况的社会原因，进一步对国家有关政策加深认识和理解。
同时在学习过程中注意讲练结合，通过学生动眼、动口、动手、动脑，充分发挥学生主动性，扎实高效地完成本课学习内容。
课前准备：教师：搜集关于“著名舞蹈家、变性人金星”“国际运动会性别的鉴定”“第六次人口普查”等资料，精心制作课件辅助教学。
学生：情境：战场上有“花木兰”立功受奖，在国际运动会上，男性运动员冒充女性运动员参赛的事例时有发生，为保证竞赛的公平公正，人们采取过许多种性别鉴定的措施。
在北京举行的第29届奥运会上，组委会利用运动员脱落在漱口水中的口腔上皮细胞，就可以准确鉴定运动员的性别。
这种鉴别方法的主要依据就是男、女体细胞中染色体的差异。
设疑：男、女体细胞中的染色体是如何组成的？有什么不同？与性别的决定有什么关系？这就是我们本节课所要探讨的问题。
在北京协和医院老楼地下一层，墙壁上挂着“第29届奥林匹克运动会指定性别鉴定实验室”牌子。
第29届奥运会指定性别鉴定实验室 在协和医院设立的性别鉴定实验室，在奥林匹克史上是首次。
自主学习合作探究10分钟探点一 人类染色体的传递 一、 自主学习：设疑：人类的染色体是怎样进行传递的呢？请同学们带着问题认真阅读课本103-104页“人类染色体的传递”这部分内容，时间3分钟，然后完成助学83页自主学习目标1. 二、 合作探究：结合下图，大家讨论后回答：人类的染色体是如何实现在亲代与子代之间传递的？染色体传递过程示意图父亲23对母亲23对23条染色体23条染色体子女23对精子卵细胞受精卵23对染色体结论：人类的遗传信息就是通过染色体在亲代与后代之间传递实现的。
三、思维拓展：看教材进行自主学习，重点知识在教材上画下来，并完成目标1。
1.人体细胞中含有23对染色体，精子和卵细胞各含有23条染色体，是体细胞的一半。
2.通过 受精作用 ，受精卵中的染色体数目又恢复到 23 对，实现了子代与亲代染色体数目的 恒定 。
3.人的每一对染色体都是一条来自父亲，一条来自母亲。
4.人类的遗传信息就是通过染色体 在亲代与子代间传递的。
自主学习的设计以教材为依托，既快速掌握了基础知识，又突出了本节的重点，有助于理解难点。
设疑：在生物进行有性生殖产生生殖细胞的过程中，染色体数目为什么要减少一半？你认为有什么意义？解读：只有这样才能使精子和卵细胞结合时又恢复到原来的染色体数目，从而使后代和亲代的染色体数目保持恒定，维持了遗传信息的相对稳定。
人的体细胞内含有23对染色体,那么人的生殖细胞、受精卵中含有的染色体数是( ).A.23对,23对B.23条,23条C.23条,23对D.23对,23条探点二人类染色体的组成过渡：人的体细胞中有23对染色体，而生殖细胞中是23条，那么人类的染色体的组成是怎样的呢？一、自主学习：请同学们带着问题认真阅读课本104页，时间3分钟，然后完成助学83页自主学习目标2.二、观察比较：结合人类的染色体图谱，想一想：男、女体细胞中的染色体在形态、数目等方面有何异同点？三、探点解读：男性体细胞中的染色体可表示为：22对常染色体+XY精子中的染色体为：22条＋X 或22条＋Y女性体细胞中的染色体为：22对常染色体＋XX卵细胞中的染色体为：22条＋Ｘ小组之间讨论、交流。
如果精子和卵细胞中的染色体仍为23对，那么受精卵中的染色体数目就成为46对，子代和亲代的染色体数目产生差异，其遗传信息也会发生很大的改变，所以生殖细胞中的染色体数目要减半。
独立完成：C认真自学，重点知识在课本上画下来，并完成目标2。
1、常染色体：22对。
性染色体：1对。
女性的性染色体用XX 表示，男性的性染色体用XY 表示。
2、在产生生殖细胞时，女性只能产生一种卵细胞，每个卵细胞都含有22 条常染色体和1 条X染色体。
男性则产生两种精子，一种精子含有22条常染色体和1条X染色体；另一种精子则含有22条常染色体和一条Y 染色体。
相同点：①数目相同；②形态相似。
不同点：各自的一对性染色体大小、结构存在差异。
女性的是XX,男性的是XY。
理解、记忆。
形象的动画，便于学生理解受精卵中的染色体数目又恢复到23对。
其中的每一对染色体，都是一条来自父亲，一条来自母亲。
通过自主学习，可以有效培养学生的自学能力、独立思考问题的能力和语言表达能力。
人类的染色体图谱的展示，有利于学生直观的理解男、女性体细胞中的染色体在形态、数目等方面的异同，将抽象问题直观化、具体化。
全班各小组数据统计表（把各小组统计的结果填入下表）②你们小组的探究结果与全班的结果是否一致？怎样做才能使结果更加符合实际情况？三、 探点解读：观察性别决定动画，完成人类性别决定图解。
父亲母亲女儿儿子结论：生男生女的根本原因是由男性产生的哪种精子与卵细胞结合决定的，而且机会均等。
探究延伸：1990年，科研人员在人类的Y 染色体上发现了一个男性性别决定基因，该基因能控制早期胚胎的性腺形成睾丸，从而发育成男性。
生活链接：若一对夫妇生了一个女孩，这个女孩的性别在什么时候就已经确定了？如果这对夫妇再生一个孩子，一定是男孩吗？为什么？总结：生男生女是随机的，而且机会是均等的。
【变式训练】有一种疾病总是由父亲传给儿子，由儿子传给孙子，控制这种病的基因最可能存在哪里呢？父亲X 染色体上的致病基因传给儿子的概率是多少呢？组数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 总数 比例 男孩女孩听说你儿媳妇怀孕了，要抱孙子了？想要孙子吗？那还不容易，到泰山上的庙里烧一柱高香就能栓住一个孙子.是啊，可还不知道是孙子还是孙女呢.是吗？那太好了，我明天就去！ 请问这个孩子的性别在什么时候就已经决定了？到泰山上的庙里烧香有用吗？你应该怎样劝说他们？ 调查范围 男女性别比知识整合巩固练习（5分钟）1、人的体细胞中的染色体数目有23对，其中22对, 1对,女性的性染色体用_____表示，男性的性染色体用______表示。
2、人类的遗传是通过______在亲代与后代之间的传递实现的。
3、生殖细胞中,卵细胞有种,染色体组成为；精子有两种，染色体组成为和，两种精子的数量是的。
4、性别决定：（1）当含有X染色体的精子与卵细胞结合时，形成的受精卵的染色体组成是___ _，将来发育成____ _。
（2）当含有Y染色体的精子与卵细胞结合时，形成的受精卵的染色体组成是_______，将来发育成_______。
（3）两种精子与卵细胞结合的机会是_______的，因此生男生女的机会也是_______的。
（4）科学研究表明，人的性别也是由__________决定的。
1、常染色体性染色体XX XY2、染色体3、一22条常染色体+X22条常染色体+X22条常染色体+Y相等的4、（1）22对常染色体+XX女孩（2）22对常染色体+XY男孩（3）均等均等（4）染色体上的基因通过练习题，加强学生对基本知识的理解和记忆，以便利用基本知识解决相关的实际问题。
板书设计：X XX (女)XY （男）Y人性染色体( 1 对) 决定性别类的XX （女）X XY (男)染色体常染色体（22对）教学反思:本节包括人类染色体的传递，人类染色体的组成及人类性别的决定三部分内容。
在教学过程中，我遵循了“从具体到抽象”，“从感性到理性”的认知规律，充分发挥了学生的积极性和主动性，创设情境，激发了学习兴趣，教师由单纯的信息表达者转变成信息的加工者、组织者，处于主导地位；学生在学习目标的引领下，主动学习、独立思考、合作探究，处于主体地位；同时注意培养学生获取新知识、处理信息、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，形成良好的情感、态度、价值观。
在教学过程中，结合社会上存在的现实问题，引发疑问，激起了学生的好奇心和求知欲，急切的想了解相关知识，进而主动地进入课堂知识的学习；通过模拟人类的性别决定过程、探究生男生女的比例，体验科学探究的乐趣；通过“社会链接”，展现出我国有重男轻女的传统和养儿防老的传统意识，引导学生如何对待自己身边的事例；通过“国情在线”，培养学生运用所学知识分析社会问题的能力，使学生清醒的认识到男女比例合理的重要性，并进一步对国家有关政策加深认识和理解。
传递知识用于实践才有价值的理念，并适时进行爱国教育，培养学生正确的价值观。
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