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行为医学评定量表手册摘要：一、引言1.行为医学评定量表手册简介2.行为医学评定量表的重要性二、行为医学评定量表的分类与介绍1.常见的行为医学评定量表a.明尼苏达多项人格问卷（MMPI）b.艾森克人格问卷（EPQ）c.贝克抑郁量表（BDI）d.焦虑自评量表（SAS）e.社交恐惧症评定量表（LSAS）2.各类行为医学评定量表的适用范围与特点三、行为医学评定量表的应用与实践1.在临床诊断与治疗中的应用2.在心理咨询与评估中的应用3.在科研与教育领域的应用四、行为医学评定量表的编制与修订1.评定量表的编制原则2.评定量表的修订方法五、行为医学评定量表的局限性与未来发展1.评定量表的局限性2.未来发展趋势与展望六、结语1.行为医学评定量表在医学领域的价值2.倡导科学、合理地使用行为医学评定量表正文：行为医学是一门研究行为与健康关系的学科，其核心目标是识别、预防和管理危害健康的行为。
行为医学评定量表是评估个体心理特征、行为问题及其相关因素的工具，广泛应用于临床诊断、心理咨询、科研和教育等领域。
本文将对行为医学评定量表手册进行概述，以期为大家提供可读性和实用性的参考。
一、引言行为医学评定量表手册是一本汇集了众多评定工具的专业指南。
它不仅为临床工作者提供了便利，也为研究者和学生提供了宝贵的参考资料。
行为医学评定量表在诊断、评估和治疗各类心理和行为问题方面具有重要意义。
二、行为医学评定量表的分类与介绍行为医学评定量表繁多，本文将简要介绍几类常见的评定量表。
1.常见的行为医学评定量表（1）明尼苏达多项人格问卷（MMPI）：这是一份广泛应用于临床诊断的心理测量工具，旨在评估个体的心理特征和人格类型。
（2）艾森克人格问卷（EPQ）：该问卷旨在评估个体的性格特征，包括内外向、神经质和精神质三个维度。
（3）贝克抑郁量表（BDI）：这是一份评估抑郁程度的量表，适用于临床诊断和科研领域。
（4）焦虑自评量表（SAS）：该量表用于评估个体焦虑症状的严重程度，适用于临床诊断和心理咨询。
当代常见心理测试量表参考第一、美国明尼苏达多项个性调查量表第二版（MMPI-2）1、MMPI量表是美国1942年制定，我所于七十年代修订的。
美国于二十世纪八十年代对其进行了修订，简记为MMPI—2。
我所张建新、宋维真等教授于九十年代对MMPI—2进行了标准化工作，制定了中国常模，2003年完成手册编制及计算机化操作。
它更加适应现代人的心理特征。
目前美国已停止使用MMPI。
2、中文版MMPI—2修改和新增加的题目占总题量的三分之一，题目总数达567道。
效度量表增加到7个，内容量表增加到15个、开发了全部附加量表和临床量表的亚量表等重要指标。
它能更全面、更细致地分析人的个性特征，鉴别和诊断人的心理疾病及精神疾病。
MMPI采用的是线性T 分，MMPI—2标准分采用一致性T分，更符合心理统计的原理。
3、MMPI—2的应用范围广泛。
在医疗和心理咨询领域。
该量表不但可以帮助医生和心理咨询人员分析正常人的个性特征、个性偏离，还可以对心理疾病和精神疾病进行鉴别和诊断。
在司法领域可以帮助鉴别涉案人员是否有神经、精神疾病。
在教育、职业选拔尤其在高级人才选拔方面，（如：运动员、飞行员、特殊兵种、高级管理人才等）也有广泛用途。
外籍专家：詹姆士-布契尔（James N. Butcher）博士：美国明尼苏达大学心理系教授。
曾任美国人格评估协会的理事，美国心理学会普心分会和测量及评估分会的执行委员。
他一直致力于人格评估，病理心理，跨文化人格因素及计算机化的人格评估的研究。
致力于MMPI应用，研究，修订及MMPI-2的创建与应用工作达44年之久，写作专著50多本，发表学术175篇，1970年曾创建国际人格评估大会。
张妙清（Fanny Mui Ching CHEUNG）香港中文大学心理系系主任，香港亚太研究所性别研究中心主任，多年来，一直致力于中文MMPI和MMPI—2的研究，应用及修订工作，并创建“中国人个性测查表”（CPAI/CPAI-2）。
当代常见心理测试量表参考第一、美国明尼苏达多项个性调查量表第二版（MMPI-2）1、MMPI量表是美国1942年制定，我所于七十年代修订的。
美国于二十世纪八十年代对其进行了修订，简记为MMPI—2。
我所张建新、宋维真等教授于九十年代对MMPI—2进行了标准化工作，制定了中国常模，2003年完成手册编制及计算机化操作。
它更加适应现代人的心理特征。
目前美国已停止使用MMPI。
2、中文版MMPI—2修改和新增加的题目占总题量的三分之一，题目总数达567道。
效度量表增加到7个，内容量表增加到15个、开发了全部附加量表和临床量表的亚量表等重要指标。
它能更全面、更细致地分析人的个性特征，鉴别和诊断人的心理疾病及精神疾病。
MMPI采用的是线性T分，MMPI—2标准分采用一致性T分，更符合心理统计的原理。
3、MMPI—2的应用范围广泛。
在医疗和心理咨询领域。
该量表不但可以帮助医生和心理咨询人员分析正常人的个性特征、个性偏离，还可以对心理疾病和精神疾病进行鉴别和诊断。
在司法领域可以帮助鉴别涉案人员是否有神经、精神疾病。
在教育、职业选拔尤其在高级人才选拔方面，（如：运动员、飞行员、特殊兵种、高级管理人才等）也有广泛用途。
外籍专家：詹姆士-布契尔（James N. Butcher）博士：美国明尼苏达大学心理系教授。
曾任美国人格评估协会的理事，美国心理学会普心分会和测量及评估分会的执行委员。
他一直致力于人格评估，病理心理，跨文化人格因素及计算机化的人格评估的研究。
致力于MMPI应用，研究，修订及MMPI-2的创建与应用工作达44年之久，写作专著50多本，发表学术175篇，1970年曾创建国际人格评估大会。
张妙清（Fanny Mui Ching CHEUNG）香港中文大学心理系系主任，香港亚太研究所性别研究中心主任，多年来，一直致力于中文MMPI和MMPI—2的研究，应用及修订工作，并创建“中国人个性测查表”（CPAI/CPAI-2）。
明尼苏达多相人格测验(MMPI,39９题)实验报告姓名:汤施施学号:2班级:13应用心理学指导老师:洪芳实验日期:2015／4/１4一.实验目得与要求➢目得:通过实验了解受试者得个性心理特征,掌握个别施测得使用方法, 能运用组合分析解释测量结果。
掌握MMPI人格测验得实施、记分与结果解释方法。
➢要求:本测试应当在适宜得场所进行,要求光线适宜,安静无噪声,桌椅得大小高低恰当、以适当得信息让被试明确测验得任务。
严格按照施测程序与指导语施测、二.实验原理与内容及相关说明➢原理明尼苏达多项人格测验(ＭMPＩ)问世于19４3年,由美国明尼苏达大学得心理学家哈特卫Hathａwａy与精神科医生麦金利Mckiｎlｅy根据经验效标法编制而成,属于自陈量表。
自陈量表(ｓelf—reporｔinventories)就是一种要求被试自行报告,回答关于她们在各种情况下得行为或感受等问题得测量工具、这些纸笔测验得题目涉及症状、态度、兴趣、恐惧与价值观等维度,被试则要表明每个叙述句与自己得情况相符合得程度,或对每个题目得同意程度。
经验效标法指受试者在测验题目上所得得分数与效标团体(如患精神病得人)所得得分数相比较,必须能够区分出正常人得效标团体。
哈特卫与麦金利二人进行了深入细致得工作。
首先,从大量病史、早期出版得人格量表及医生笔记中搜集了一千多个题目。
然后,就这些题目实测与正常人与病人受测者,并比较两组人对题目得反应。
如两组对题目得反应确有差别,则该题保留,反之则予以淘汰。
按此原则,共选取了550道题目,每一题目都就是通过两组受测者得实际反映确定得,因而在以后测量其她人群时自然有辨别作用。
MMPＩ可以用于测试正常人得人格类型,也可以用于区分正常人与精神疾病患者。
主要用于人格鉴定、心理疾病得诊断治疗、心理咨询等心理学、医学领域。
经过６0多年得不断修定,补充,MMＰI被翻译成100 多种文字,在几百个国家里进行了使用,就是世界上被使用次数最多得人格测验之一。
心理测验量表：一、韦氏成人智力测验（WAIS-RC）1、首先由韦克斯勒于1955年编制，这里选用龚耀先1981年修订的中文版（WAIS-RC）。
2、适用于16岁以上的被试者，分农村和城市用两式。
各包括11个分测验，其中言语部分6个，操作部分5个。
3、测试时一般按先言语测验后操作测验的顺序进行。
4、量表分是平均数为10，标准差为3。
5、优点及缺点。
优点：1、能够较好地反映智力的全貌和测量各种智力因素，适用的年龄范围广。
2、用离差智商代替比率智商，克服了计算成人智商的困难。
3、应用广。
还可研究人格，而且可以作为神经心理学的主要测量量表。
缺点：1、三个量表的衔接欠佳。
2、不便测量低智力者。
3、各分测验项目数不平衡。
二、明尼苏达多项个性调查表（MMPI）1、问世于1943年，由明尼苏达大学哈特卫和麦金利编制。
这里选用的是宋维真1989年修订的中文版。
2、 MMPI包括566个题目，实际为550题，16个为重复题。
一般可只做前399题。
3、适用于年满16岁，具有小学毕业以上文化水平的人。
4、施测MMPI有两种主要形式：卡片式，手册式。
卡片式适合个别施测，手册式可个别施测也可团体施测。
5、如果566题版中，Q量表的原始分数超过30分，或者399题版中，Q量表原始分数超过22分，则答卷无效。
6、在我国，如果分量表的T分超过60分，便视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象。
（美国常模是70分。
）7、临床量表及效度量表的代号，以及高分意义：三、卡氏16种人格因素测验（16PF）1、首先由卡特尔编制，我们这里选用的中文版是由戴忠恒和祝蓓里1988年修订。
本测验共187个题。
2、适用于初中以上文化程度的青壮年和老年人。
可团体施测也可个人施测。
3、 1～3分为低分，8～10分为高分。
四、艾森克人格问卷（EPQ）1、由英国艾森克和其夫人编制，1975年出版，我们这里选用的是龚耀先1983年修订的艾森克人格问卷的中文版。
韦氏儿童智力量表韦氏儿童智力量表中国修订本英文全称： Wechsler Intelligence Scale for ChildrenRevised in China 英文简称：WISC-RC一、测验简介１．是国际公认通用的智力测验,许多国家都有修订本,在我国林传鼎和张厚粲于己于1986年作了修订,称为WISC-RC; 龚耀先和蔡太生于1993年作了修订,称为C-WISC. ２．由Ｄ．Ｗechsler所编３．1949年出版,1947年重修,1991年第三版 4.适用于6-16岁儿童 5.用于一般智力的测量６.分言语、操作二部分７.采取分测验形式二、WISC-RC的基本内容以美国1974年的WISC-R为兰本而修订，沿用WISC-R的基本测验构架，理论上仍遵循Wechsler的言语、操作智力两分法。
采用分测验形式,只对分测验内容作了个别的修改。
具体包括下面一些测验内容。
言语分量表操作分量表1．常识 7．填图2．类同 8．排列3．算术 9．积木4．词汇 10．拼图5．理解 11．译码6．背数１２．迷津三. 各分测验的主要功能、实施方法和记分标准 WISC-CR实施和记分原则 WISC-CR的实施和记分原则与WAIS-RC类似。
为保持儿童对测验的兴趣，避免疲劳和厌倦，言语分测验和操作分测验交替进行。
背数 ,但非被选和迷津成人无是备选分测验，一般情况下不做，只当同类测验中某项失效时才使用。
城市、农村儿童共用一个版本。
1 常识测验内容与功能：由30个常识问题构成，包括历史、天文、地理、文学和自然等内容。
主要测量知识广度和远事记忆。
实施方法：指出特定事物之事实，连续5项失败（得0分）终止。
评分标准：每正确回答一项记1分，个别项目记0.5分，最高30分。
测验问题和标准回答 1. 这个指头叫什么? 大母指 2. 人有几个耳朵？二个 3.狗有几条腿？ 2 填图测验内容与功能：由26幅有缺失的图画构成，要求找出说出或指出缺失部分的名称。
心理咨询师心理评估与治疗步骤手册第一章心理评估概述 (2)1.1 心理评估的目的与意义 (2)1.2 心理评估的类型与范畴 (2)第二章心理评估前的准备 (3)2.1 咨询师的自我准备 (3)2.1.1 理论知识储备 (3)2.1.2 情绪调整 (3)2.1.3 专业素养 (3)2.1.4 个人成长 (3)2.2 环境与设备的准备 (4)2.2.1 环境准备 (4)2.2.2 设备准备 (4)2.3 被评估者的准备 (4)2.3.1 信息收集 (4)2.3.2 建立信任关系 (4)2.3.3 明确评估目的 (4)2.3.4 签署知情同意书 (4)2.3.5 评估前的沟通与指导 (4)第三章评估工具的选择与应用 (4)3.1 常用评估工具介绍 (4)3.2 评估工具的选择原则 (5)3.3 评估工具的应用方法 (5)第四章初步心理访谈 (6)4.1 访谈技巧与原则 (6)4.2 访谈过程中的注意事项 (6)4.3 访谈资料的整理与分析 (7)第五章心理测验 (7)5.1 心理测验的种类与特点 (7)5.2 心理测验的实施与解释 (8)5.3 心理测验结果的综合分析 (8)第六章心理诊断 (9)6.1 心理诊断的基本概念 (9)6.2 心理诊断的方法与步骤 (9)6.2.1 心理诊断的方法 (9)6.2.2 心理诊断的步骤 (9)6.3 心理诊断结果的运用 (9)第七章心理治疗策略 (10)7.1 心理治疗的基本原则 (10)7.2 常用心理治疗方法 (10)7.3 心理治疗计划的制定 (11)第八章心理治疗过程 (11)8.1 建立治疗关系 (11)8.2 治疗目标的设定 (12)8.3 治疗技巧的应用 (12)第九章心理治疗评估与调整 (13)9.1 治疗效果的评估 (13)9.2 治疗计划的调整 (13)9.3 治疗结束的评估 (14)第十章咨询师的职业素养与成长 (14)10.1 心理咨询师的基本素质 (14)10.2 心理咨询师的自我成长 (14)10.3 心理咨询师的职业发展 (15)第一章心理评估概述1.1 心理评估的目的与意义心理评估作为心理咨询与治疗的重要环节，旨在对个体的心理健康状况、心理功能以及心理问题进行系统、全面的分析和评价。
现代常用人格测验方法以下介绍的测验是国内外广泛应用，且大部分在国内都有修订版，或在《心理测验年鉴》第9版（1985年）中列入前50名的人格测验，或是在临床应用中有代表性的测验。
一、明尼苏达多相人格问卷明尼苏达多相人格问卷（minnesota multiphasic personality inventory，简称MMPI）是Hathaway和Mckinley等于40年代初期编制的。
该量表自问世以来，得到了非常广泛的应用。
心理测验年鉴第9版（1985年）的最常用的五十种测验中MMPI排名第一。
MMPI是根据实证标准法编制而成，最初的目的是想编制一套对精神病有鉴别作用的辅助调查工具，用于区分心理正常和不正常的人，适用于16岁以上但至少有6年以上文化的成年人,1989年Butcher 和Dahlstrom等人完成了MMPI的修订工作称MMPI－2。
新版MMPI提供了成人和青少年分别常模，可用于13岁以上青少年和成人。
现在两个版本同时广泛应用于临床诊断和研究。
国内宋维真和张瑶等人1980年首次报道在正常人和精神分裂症病人中用此测验的测查结果，1982～1984年宋维真主特修订，并已制订出全国常模。
（一）内容和方法原版MMPI共566题，其中1～399题是与临床量表有关的题目，400～566题与另外一些研究量表有关。
题目内容范围很广，包括身体各方面的情况、精神状态、家庭、婚姻、宗教、政治、法律、社会等的态度，只为精神病临床诊断使用，一般采用前399题。
MMPI-2保留了原MMPI的550个条目，并对其中85条作了改写，也增加了一些新的条目，共567题。
MMPI可有多种操作形式，如用卡片、问卷、磁带或人机对话式等，既可个别测量，也可团体测量，一般均采用个别问卷式。
不论采用何种形式，均是要求受试者根据自己的实际情况在各项目下选答"是"或"否"。
MMPI常用的有14个量表，4个效度量表和10个临床量表。
明尼苏达多相个性测查表 使用手册 1 明尼苏达多相个性测查表介绍及使用说明
此表自本世纪40年代美国明尼苏达大学教授哈瑟韦（S. R. Hathaway）和麦金力（J. C. Mckinley）制定后，40多年来，一直被广泛使用。有关MMPI的论文及书籍已出版的达8000多篇，翻译成各种版本的问卷有100余种。应用范围也扩展到各个领域，如人类学、心理学、医学、社会学等研究工作中。
本测查表对每个受试者的个性特点提供的客观评价，是临床医师与心理学工作者所关注的。在选择测查表的每个问题时Hathaway与Mckinley进行深入细致的工作。首先由大量病史、早期出版的个性量表及医生笔记中选出了550个题目。然后对正常与异常受试进行测验。通过重复测验，交叉测验，以验证每个量表的信度与效度，在临床实践中反复验证、修订。最后确定下13个量表（其中包括10个临床量表，3个效度量表）：
临床量表 1、Hs（hypochondriasis）疑病 2、D（depression）抑郁 3、Hy（hysteria）癔病 4、Pd（psychopathic deviate）精神病态 5、Mf（masculinity-femininity）男子气、女子气 6、Pa（paranonia）妄想狂 7、Pt（psychasthenia）精神衰弱 8、Sc（schizophrenia）精神分裂症 9、Ma（hypomania）轻躁狂 10、Si（social introversion）社会内向 效度量表 L（lie）说谎分数。分数高表示答案不真实。 F（infrequency or fake bad）诈病分数。分数高表示诈病或确系严重偏执。 K（defensiveness）校正分数。分数高表示一种自卫反应。 每个量表题数不等，L共15题，F共64题，K共30题，Hs共33题，D共60题，Hy共60题，Pd共50题，Mf共60题，Pa共40题，Pt共48题，Sc共78题，Ma共46题，Si共70题。题目号码见附表1。
另外，在效度量表中可加Q量表，即“无法回答”的题目数，数目超过一定的标准，则认为此答卷不可靠。以上这些临床量表虽然不能对各种精神病进行确切的分类，也不能在发病机制上提出科学的依据。但在临床诊断、治疗及预防复发方面有着重要的意义。
MMPI题目手册中共包括566个自我报告形式的题目，实际上为550题，其中16个为重复题。16个重复项目的题号是：8/318，13/290，15/314，16/315，20/310，21/308，22/326，23/338，32/328，33/323，35/331，37/302，38/311，305/366，317/362。如果受试者对同一问题，两次应答差距较大，则应该考虑该受试者是否在认真回答问题。MMPI的题目内容范围很广，包括身体各方面的情况（如神经系统、心血管系统、消化系统、生殖系统等）、精神状态及对家庭、婚姻、宗教、政治、法律、社会等的态度、要求受试者根据自己的情况将所有题目分为两类范畴，“是”“否”，如果受试者无法2 回答，则可让他不回答，但应尽量鼓励受试者作答。这些题目有的分别印在卡片上，有的印在小册子上。使用时可分个人式及分组式两种。所需时间最多的是90分钟，经常是45分钟。如果文会水平低可能超过2小时。精神病患者更长，如果只为了精神病临床诊断使用，可做前399题。
（1）测验方法 受试者条件：年满16岁，具有小学毕业以上的文化水平，没有什么影响测验结果的生理缺陷均可参加此测验。也有一些研究者认为，如果受试者合作并能读懂测查表上的每个问题，13～16岁的少年也可以完成此测验。但是少年受试者往往由于年轻，生活经历短，对问题的内容不易理解会影响测验结果。因此，成年人和少年的测验结果是不能相比的。
另外，受试者的临床表现也是重要因素之一。填答此测查表是个需要较长时间而又枯燥的任务，如果一个人焦虑或情绪不稳定，经常表现出对完成任务不耐烦，这时，可将测验分成几次完成。如果一个人较慌乱，不能理解指导语并按照指导语去做，可以用录音带或由一个固定的人将题目读给受试者听，由受试者或主试者记录下反应，这样可能得到满意的结果。
（2）测验条件 虽然进行此项测验不像某些智力测验需要严格训练，但是不要忘记个性的测定是一个严肃的工作。测验开始时，只有一个简单的指导语，然后由受试者自己对题目进行回答。在这种情况下有些受试者很想从主试者那里得到一些暗示，因此，主试者一定要注意自己的态度和所说的每句话，切勿因自己的疏忽而影响测验结果。
如果是没有经过特殊训练的心理测验工作者施测，他们（医生、护士或其他工作人员）在熟练测查表的全部材料情况下，也可进行此项工作。这个工作可以作为接受病人入院时的常规手续。例如，向病人说明：“你要认真地回答这些问题，医生需要了解你的情况，以便更好地进行治疗。”进行测验之前，一定要让受试者知道这个测验的重要性以及对他的好处，以便得到他的合作。如果有的受试者仍然轻率从事或不愿暴露自己，主试者就要凭自己的经验尽可能弄清情况，做好工作，争取受试者的合作，并详细记录测验时受试者的表现。
另外，应该向受试者讲清楚，如果他遇到什么问题不能回答，可以空下来，但应尽可能回答，不要让空着的问题太多。还要告诉受试者不要对每个问题做过多的考虑，个性各有不同，对每个问题的回答无所谓正确与不正确，好与不好。如果受试者问道，有些想法以前有过，而现在已没有了，该如何回答，可告诉他以目前情况为准。
（3）操作方法 有两种主要形式。第一种为卡片式，即将550个题目分别印在小卡片上，共有550张卡片。让受试者根据自己的情况，将卡片分别投入有“是”或“否”及“无法回答”标签的盒内。
第二种为问卷式（或称分组式）将566个题目印在问卷上，让受试者在另一张纸上，根据自己的情况，在相应题号的空格内划上记号，不能回答则不划。此种形式可对一个以上的受试者同时进行。
1966年发表了MMPI的修订版，内容无改变，只是题目排列次序不同。前者称为组式（Group式），后者成修订式（R式），R式中与临床量表有关的题目集中在1-399题目内，400-566题与另外一些研究量表有关。一般多用R式。
除以上两种操作形式外，还有供特殊受试者用的录音带形式及各种简略式（题目少于399个）。但无特殊情况，一般都采用399或566题的问卷式。
在进行本测验前，主试者必须熟悉测验的全部材料（包括测查表的内容、简介及指导语），了解受试者的情况（受试者的理解力、识字能力及身体情况）。进行测验的房间在亮度与温度方面都要适当，并且尽可能地安静。
问卷必须是整洁的，不要有涂改痕迹。铅笔、橡皮要准备好。 3 在开始测验时，首先把问卷封面的指导语读给受试者听，并说明做完全部测验大约多少时间。如果被测验的人数较多，可利用板书讲解测验方法。测验开始后，主试者要看一下，每个受试者是否在答卷纸上把名字、性别、住址等项填写好，所答题目号数与答卷上的题号是否符合，等等。如果是分段进行，一定要在每次答完的最后一题上做上记号。
如果只做399题，事先在第399题后面划一横线，以表示到此为止。 （4）计分方法 计分方法有两种。一种是用计算机计分。将答卷放入机器内，自动计算出结果来。这种计分方法需要有特制的带磁性铅笔及固定型号的答卷纸。另一种方法是人工计分，这种计分方法，需借助14张模板，每个量表一张，Mf为两张，男女各一张。每张模板上均有一定数量的和题号相应的计分圆洞。
具体步骤如下： 第一步：将答卷纸按受试者性别分开。 第二步：将答卷纸上同一题划有两种答案的题号用颜色笔划去，算做没回答，与“无法回答”的题目数相加，作为Q原始分数。如果超过30分则答卷无效。如重复题前后不一致超过六个，则应考虑此答卷的可靠性。
第三步：将每个量表的模板依次覆盖在答卷上对准。数好模板上有多少圆洞里划上了记号，这个数目就是此量表的原始分数，然后登记在答卷纸上此量表的原始分数栏内。
第四步：在Hs、Pd、Pt、Sc、Ma的原始分数上分别加上一定比例的K分，如Hs+0.5K，Pd+0.4K，Sc+1.0K，Ma+0.2K。例如某个受试者，K量表原始分数为10分，则在其Hs原是分数上加5分，Pd加4分，Pt加10分，Sc加10分，Ma加2分（见附表2）。
第五步：将量表的原始分数登记在剖析图纸（profile）的原是分数栏内，并在图中找出该受试者在每一量表中所得的原始分数点，各点相连即成为剖析图。Hs、Pd、Pt、Sc、Ma则登记加K后的分数。但要注意将剖析图按性别分为男女两种。
第六步：由于每个量表的题目数目不同，得分的基数也不一样，各量表的原始分数无法比较，因此需要换算成T分数，换算公式：
T=50+10（X1−M）SD
X1为所得到的原始分数，M与SD为这个量表正常组原始分数的平均数及标准差。T分数超过70，及属于异常范围。
一般在制定常模后，T分即换算出来，在MMPI的剖析图右侧的分数，即为T分数。T分50的原是分数为明尼苏达正常组的平均分，T分60的原是分数为加一个标准差的平均分，T分70的原是分数为加两个校准差的平均数。
（美国标准的T分换算表见附表3、4） 随着计算机的发展，现在国内外很多心理测验已用计算机代替了纸笔测验。只要将MMPI的项目、操作方法、打分标准便成程序，输入计算机。受试者面对荧光屏，注视着呈现的每一条题目，然后在按键上做出“是”或“否”的反应。当整个测验进行完毕，打印机即将该受试者的测验结果全部打印出来。这样做虽然对主试者来说可以节省计算结果的时间，但在经济上开支较大。
（5）测验结果的解释 测验结果整理后，下一步即是根据结果，对受试者的个性特点进行评定。为了使用方便，许多学者将临床量表用数字符号代替。现将各量表的数字符号，及每个量表分数提高的意义列表说明。
