《凡卡》_图文-课件·PPT

即使收到，也无能为力。这样看来， 凡卡的美好愿望就如他的梦一样，只是 一个天真的梦而已。梦醒之后，悲惨的 生活依旧，甚至更加悲惨，因为唯一的 希望破灭了，他连梦也没有了。
课文的结尾，写凡卡做美梦， 是为了说明什么呢？
• 在沙皇统治下的资本主义社会， 凡卡追求自由生活的愿望只能 是个梦，永远不能实现。
14.凡卡
契诃夫
（俄）契诃夫
（俄）契诃夫
小说《凡卡》的作者是俄国著名 作家安东•巴甫洛维奇•契诃夫(1860--1904)。契诃夫生活在十九世纪末 期，正是沙皇统治俄国最黑暗的时代。 契诃夫的作品《凡卡》写于1886年， 反映了沙皇尼古拉三世时，强征暴敛 使无数农民破产，被迫流入城市谋生， 深受剥削，连儿童也不能幸免的社会 现实。他的作品无情地揭露了沙皇统 治下不合理的 社会和资本主义社会 的罪恶。
扫除阅读障碍——生字词：
生锈( xiù) 摩平( mā ) 揉皱(róu zhòu） 玛瑙(mǎ nǎo) 蘸墨(zhàn mò) 毒打(dú ) 撇嘴(piē ) 抽噎(chōu yē) 搓烟叶(cuō ) 匣子(xiá ) 一声不吭(kēng) 婀娜(ē nuó) 伊始(yī ) 打搅(jiǎo) 叽叽喳喳(jī jī zhā zhā)
课外阅读：
《小音乐家扬科》— —这是一个凄惨的故事： 一个酷爱音乐而极具音 乐天赋的八岁孩童，仅 仅因为摸了一下地主仆 人的小提琴，就惨遭毒 打致死。
爷爷守夜
乡村夜景 和爷爷砍圣诞树
与痛苦的学徒生活对比 以欢乐反衬凡卡的凄苦
学习文章最后一部分：
1.凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？
2.凡卡自己知道寄信的结果吗？如果 你在场，你准备怎么帮他？
理解句子 ：
④过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。 他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷， 耷拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边 走来走去，摇着尾巴……

角色扮演：选取故事中的一段情节进行表演。
总结词
角色扮演可以让学生们更深入地理解小说中的人物性格和情节发展，增强课堂趣味性。
详细描述
在角色扮演环节，学生们可以选择小说中的一段情节进行表演，通过扮演不同的人物角 色来展现情节的发展和人物性格特点。通过角色扮演，学生们可以更深入地理解小说中 的人物性格和情节发展，增强对小说的兴趣和参与度。同时，角色扮演还可以锻炼学生
读者的评价
感动与共鸣
许多读者在阅读《凡卡》后深受感动，认为小说真实地反映了社 会底层人民的苦难，引起了广泛共鸣。
批判与反思
也有一些读者对小说中揭示的社会问题进行了深入反思，认为作 品对当时俄国社会进行了深刻的批判。
独特的叙事风格
许多读者对契诃夫独特的叙事风格表示赞赏，认为其简洁明快的 语言和细腻的心理描写为作品增色不少。
THANKS
感谢观看
《凡卡》的主题思想
批判现实主义
01
批判现实主义是一种文学流派， 通过对社会现实的批判来反映社 会问题，揭示人性的弱点和社会 的黑暗面。
02
《凡卡》通过讲述一个贫苦儿童 的生活经历，揭示了沙俄时代社 会的黑暗和残酷，体现了批判现 实主义的典型特征。
对人性的思考
《凡卡》通过对人物性格的刻画和人 物命运的安排，引发了读者对人性的 思考。
19世纪的俄罗斯，社会矛盾尖锐，底 层人民生活学徒，受尽折磨，给 爷爷写信请求带走，但信被退回，凡 卡陷入绝望，最后梦中与爷爷相聚。
通过凡卡的生活经历，揭示了社会的 不公和底层人民的苦难。
故事的主要人物
01
02
03
04
凡卡
故事的主人公，一个善良、纯 真的小男孩。
爷爷
凡卡的亲人，也是他唯一的依 靠。

老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主
菲吉卡： 牧主 艾果尔、阿辽娜： 凡卡在乡下的朋友
高琨
扫除阅读障碍——凡卡有几个名字？
《凡卡》一课中，开头介绍人物时写道：“九岁的 凡卡·茹科夫……”；而他在给爷爷信的末尾署名是 “你的孙子伊凡·茹科夫”。同一个人为什么会有 两个不同的名字呢？
这是因为，俄罗斯人的姓名书写时，名在前，姓在 后，中间用间隔号隔开。“凡卡”是名，“茹科夫” 是姓。“凡卡”是“伊凡”的爱称，相当于我国小 孩名字前加个“阿”字或“小”字，叫成“阿×” 或“小×”。这种爱称一般只限于在亲人或亲戚之 间使用，故凡卡在给爷爷信的末尾署名为“伊 凡·茹科夫”。
词语的理解：
慈悲：慈善和怜悯。 指望：一心期待，期盼。 别墅：在市郊或风景区建造的供休养用的园林住宅。
课文指供那些老爷们享乐的住宅。 祷告：教徒或迷信的人向天、向神求助。 抽噎：抽吸鼻子、低声哭泣的样子。 梆子：打更的响器，空心，用竹子或木头制成。 毡靴：用羊毛压成的靴子。 照应：课文指照料、照顾的意思。 卢布：俄国货币单位名。1卢布等于100戈比。 鼻烟：烟草制品之一，由鼻孔吸入的粉末状的烟。
大致分为三个部分:准备写信、写信、 寄信。
课文主要写了一件什么事？
课文主要写了凡卡给爷爷写信， 告诉爷爷他在莫斯科鞋匠当学徒生 活很痛苦，想让爷爷接他回去。这 件事，反映了沙皇统治下俄国贫苦 儿童的悲惨第一部分 准备写信 （1～2） 圣诞节前夜，凡卡趁老板他们去做礼拜的机 会，偷偷地准备写信。 第二部分 写信 （3～19） 具体写凡卡写信的内容及他的回忆联想。 第三部分 寄信 （20～21） 凡卡寄信和寄信后做梦。
高琨
1、标出文中的重点字词，读准字音。 2、画出文中出现的名字及人物身份。 3、简单介绍一下凡卡这个人物。 4、将凡卡写信的段落标出来。

难过 愤怒 疑惑
读到时_________________，我感到
____________________________
思考（二）：
1.凡卡写信的内容 是什么？
2.凡卡怎么给爷爷 写信的？凡卡为什 么给爷爷写信？
3.凡卡的这封信爷 爷能收到吗？为什 么？
学习文中写信的 内容（文3、8、10、11、
思考（三）：
凡卡想起了什么事？为什么会想起这些事情？
第一次：爷爷守夜的情景和乡村圣诞节前夜美丽 的夜景； 第二次：跟爷爷一起去砍圣诞树时的“快乐”生活；
联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；联想 到联想到冬夜的景色，说明冬夜充满了快活、欢乐 的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比， 说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切。联想到爷爷 砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在 凡卡的回忆里是那样的美好快乐、有趣，说明凡卡 在莫斯科生活的孤单与凄凉。
起伏、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、甜蜜、 暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、 孤零零、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、
难点生字词读音、解释：
1、揉（róu）：用手来回擦或搓。 2、保佑（bǎoyòu）：迷信的人称神力保护或帮助。
3、蘸（zhàn）：在液体、粉末或糊状的东西里沾一下就 拿出来.
爷爷守夜
与痛苦的学徒生活对比
乡村夜景
以欢乐反衬凡卡的凄苦
和爷爷砍圣诞树
是什么原因使凡卡在给爷爷的 心中回忆了乡下生活？
• 乡下生活虽然很艰难，但在凡卡看来，和 爷爷在一起的生活是那么自由、快乐，那 么值得怀念的。
学习文章最后一部分：
1.凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？
2.凡卡自己知道寄信的结果吗？如果 你在场，你准备怎么帮他？

文学常识：契诃夫其他代表作品介绍
1 2
《变色龙》
讲述一个警官在处理一只狗咬伤人的事件时，态 度反复无常的故事，揭示了俄国社会的黑暗面。
《套中人》
描写一个性格孤僻、胆小怕事的小人物别里科夫 ，反映了沙皇专制制度对人性的压迫和摧残。
3
《樱桃园》
通过描写一个贵族家庭的衰落和樱桃园的易主， 表现了俄国社会变革的必然性和历史进步的力量 。
跨文化对比：中俄两国儿童文学异同探讨
创作背景
01
比较中俄两国儿童文学的历史背景、文化传统和社会环境等方
面的异同。
文学主题
02
探讨中俄儿童文学在主题选择、情感表达和价值观传递等方面
的差异和相似之处。
艺术手法
03
分析中俄儿童文学在叙事方式、人物形象塑造、语言风格等艺
术手法上的特点和异同。
05
互动环节与课堂活动设 计
积极行动
鼓励人们积极行动，关注社会问题，为创造更美 好的未来贡献力量。
04
知识点梳理与拓展延伸
重要词汇、句型及语法ຫໍສະໝຸດ 解析重要词汇例如“凡卡”、“爷爷”、“圣诞节”等词汇在故事中的含义和 用法。
句型
如“如果...就...”、“虽然...但是...”等句型在故事中的运用和表达 效果。
语法点
包括动词时态、语态、非谓语动词等语法现象在文本中的体现和解 析。
讽刺与幽默的融合
探讨讽刺与幽默在小说中的融合与 运用，以及这种艺术手法对读者产 生的阅读体验和思考。
03
主题思想探讨与价值观 引导
揭示社会不公和苦难，唤起同情和反思
苦难背景
通过凡卡的悲惨遭遇，展 现社会底层人民的苦难生 活。
社会不公

（4、5、6、13、14节）
思考讨论：
凡卡在写信的同时还插进去叙 述了哪些内容？作者这么写的目 的是什么？
苍松课资
11
爷爷守夜 乡村雪夜
和爷爷砍圣诞树
以欢乐反衬凡 卡的凄苦
苍松课资
12
学习文章最后一部分
●凡卡对爷爷充满了热切的期 望，盼望爷爷早点接他离开这里。 可是这一切，爷爷会知道吗？爷 爷会把凡卡接回家吗？为什么？
苍松课资
16
小结：
读了凡卡，我们认识了什 么？对今天的生活应该怎样珍 惜？回家和父母聊一聊。
苍松课资
17
作业
1. 摘抄你喜欢的语句。 2. 写几句话赠给凡卡和
卖火柴的小女孩。 3. 完成配套练习。
苍松课资
18
苍松课资
19
苍松课资
13
因为凡卡在信封上没有写明具体地
址，爷爷肯定不会收到凡卡的信，肯定 不会来接他。即使收到信，爷爷也不一 定会来接凡卡。从课文中我们可以知道， 凡卡的爷爷只不过是一个穷苦的守夜人， 他恐怕没有能力抚养这个渐渐长大的孩 子，在村子里又找不到可以供凡卡吃饭 的活儿，要不，怎么忍心把唯一的孙子 送到陌生的大城市里去打工呢？即使收 到了凡卡的信，他也无能为力。
到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。
苍松课资
5
xìu mā róu jiǎo mǎ
锈摩揉搅玛
（生锈） （摩平） （揉搓） （打搅） （玛瑙）
zhàn dú piě yē cuō
蘸毒撇噎搓
（蘸墨） （毒药） （撇开） （噎住） （搓板）
xiá zhā kēng nà yī
匣喳吭娜伊
（匣子）（叽叽喳喳）（吭苍松课声资 ）（娜娜）
凡卡

课堂交流，体会情感：
阅读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？
（1）凡卡思念爷爷。 （2）凡卡在鞋铺受尽折磨。 （3）凡卡受不住了。 （4）凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及对村里
人的问候。
学习文中回忆的部分
（4、5、6、13、14节）
思考讨论：凡卡在写 信的同时还插进去回忆内 容？作者这么写的目的是 什么？
12、15节）
讨论：凡卡在信 中讲了哪几件事？ 说明他是个怎样 的孩子？
1.问候爷爷，表明思念。 2.痛苦的学徒生活。 3.乞求回家，介绍莫斯科见闻。 4.哀求爷爷、问候朋友。
重点学习：痛苦的学徒生活
挨打——揪、拖、揍、戳、打 非
挨饿——一点儿面包、稀粥 人
挨冻——睡在过道里、没有鞋 生
没法睡——一……就……
对句子的理解 ： ②他叹了一口气，跪在作台前面，把那 张纸铺在作台上。
• 课文里关于凡卡写信过程的“叹 气”还有两次，“凡卡叹了口气， 蘸了蘸笔尖，接着写下 去。”“凡卡伤心地叹口气，又 呆呆地望着窗口。”对于一个年 仅9岁的孩子来说，这叹气跟他 的年龄是很不相称的，写一封信 的过程中，他连续叹气，可见这 样的生活的确压得他喘不过气来， 让他痛苦万分。
思考（三）：
凡卡想起了什么事？为什么会想起这些事情？
第一次：爷爷守夜的情景和乡村圣诞节前夜美丽 的夜景； 第二次：跟爷爷一起去砍圣诞树时的“快乐”生活；
联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；联想 到联想到冬夜的景色，说明冬夜充满了快活、欢乐 的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比， 说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切。联想到爷爷 砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在 凡卡的回忆里是那样的美好快乐、有趣，说明凡卡 在莫斯科生活的孤单与凄凉。

对句子的理解 ：
③我的生活没有指望了，连狗都不如！
“指望”是指生活的希望。凡卡来大城市做学徒，本 指望学会做鞋，有个一技之长，养家糊口，可来这 里做的事跟学做鞋没有一点关系；本指望从此有吃 有住，却“饿得要命”，差点被打死，连狗都不如； 本指望莫斯科这个大城市，活下去容易些，可是依 然没有穷人的活路……饥饿、孤独、痛苦，彻底打 碎了凡卡的梦想，所以他说“我的生活没有指望 了”。文中几次提到死，也是反映了凡卡极度痛苦 的心情。
4、搓（cuō）：两个手掌来回摩擦。 5、匣子（xiázi）：装东西的较小的方形有盖器具。
扫除阅读障碍——人物名字（身份）：
• 凡卡·茹科夫 • 阿里亚希涅 • 康司坦丁·玛卡里奇 • 日发略维夫 • 菲吉卡 • 阿辽娜 • 艾果尔 • 卡希旦卡
初读课文，思考问题：
• 1.自由读课文，了解课文的主要内容； • 2.理清思路，找准写信的段落，把握信
起伏、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、甜蜜、 暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、 孤零零、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、
难点生字词读音、解释：
1、揉（róu）：用手来回擦或搓。 2、保佑（bǎoyòu）：迷信的人称神力保护或帮助。
3、蘸（zhàn）：在液体、粉末或糊状的东西里沾一下就 拿出来.
课文的结尾，写凡卡做美梦， 是为了说明什么呢？
• 在沙皇统治下的资本主义社会，凡卡追求 自由生活的愿望只能是个梦，永远不能实 现。
在鞋匠的家里，他忍受着 _________ ， 忍受着_________ ， 忍受着_________......
但他仅仅只有九岁。热闹的莫斯科， 有那么多人，但_______________； 繁华的莫斯科，有那么多东西，但 __________________。在这 _________ 的圣诞节前夜，我听见， 他伤心的叹了口气。我知道，他想