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教学内容 A. Let's try Let's talk Let's learn Role play Let's spell教学目标【知识目标】1.掌握A部分的重点单词和句型，完成Let's try部分的练习；2.掌握ow字母组合在单词里的发音规律以及音标，并能熟读、记忆。
【能力目标】能用英语询问他人想吃什么，并表达自己想吃什么。
【情感目标】培养良好的饮食习惯，不挑食，爱惜粮食。
教学重点掌握四会单词及重点句子：What would you like to eat/drink? I'd like asandwich/some water.教学难点Role play 中的角色扮演，以及ow的发音规律。
教学准备多媒体课件、录音机和录音带、单词卡\,学生人物头饰。
课时安排3课时。
人教版PEP五年级英语上册Unit3教案教学过程批注一、Warm-up and Revision1.日常口语练习。
2.老师拿出食物图片，与学生组织对话，T: What do you like?Ss：…教师拿出学生以前学习过的食物图，师生进行对话，自然引入新课。
Part A人教版PEP五年级英语上册第二课时第三课时二、Presentation and Practice1.教师先给出window, yellow,snow三个单词，让学生说出ow的发音，再尝试拼读单词grow。
教师用这种方式总结ow的发音。
每教授一个字母组合的发音后，教师请学生听例词和绕口令。
2.让学生们说出字母组合在单词中的发音并找出含有本课时字母组合的常见单词。
3.听录音，跟读chant并表演。
4.鼓励学生拼读“Listen, circle and say.”部分单词。
请发音标准的学生带领全班朗读单词。
老师播放录音，师生共同完成此部分习题。
5.让学生观察图片，然后同桌合作补充句子。
播放录音，核对答案。
在教字母组合发音时可以补充一下辅音的发音，有助于学生记忆典型单词。
PEP人教版五年级英语上册《Unit3_A_Let’s_spell名师教案》教材版本：PEP小学英语五年级上册第三单元课题Unit 3 What would you like? 备课时间内容Part A Let’s spell主备人复备教师一、课程标准1. 能在图片、手势的帮助下，听懂课堂活动中的指令和提问；2. 根据听到的词句识别和指认所学单词；3. 在语音、词语与相应事物间建立联想，在学习中集中注意力。
二、教材解析本课时学习字母组合-ow在单词中的读音。
有时，-ow的读音是[a?]，有时是[??]，需要仔细朗读和体会。
三、目标预设1. 借助图片和录音，能正确听辨、认读带有字母组合-ow的单词。
2. 体会-ow在单词中的发音，并能根据录音，读出和选择正确的单词。
3. 根据提示，规范书写单词和句子。
四、重难点预设-ow的读音[a?]、[??]不同，需要仔细朗读和体会。
五、评价设计1. 借助卡片或幻灯片，指认、读出单词（检测目标1的达成情况）；2. 借助录音，体会发音规律，找出听到的单词并标号（检测目标2的达成情况）；3. 听音，选出正确的单词并书写单词和句子。
（检测目标3的达成情况）。
六、教学设计第 5 课时教学环节教学预设一、热身/复习（Warm-up/Revision）导入：字母操复习：出示上两个单元的字母组合词汇，进行听音和辨音的练习。
“礼物大比拼”：进行小组PK活动，贯穿课堂，语音课有些枯燥，用竞赛的形式进行，可以提高学生参与的积热身活动：选择一个礼品盒，开启PK模式。
全班分为两大组。
拼读单词Chant朗读二、呈现新课（Presentation）1. 导入新课：小组PK活动，用来激发学生的兴趣。
Can you read these words?cow flower wow downslow snow yellow window（每读出一个单词，奖励一件礼物。
）Can you find the same part of these words? What does it sound?学生体会-ow的发音，尝试分解音素[a?]、[??]（说出发音规律，奖励2件礼物。
人教(PEP)五年级上册英语Unit3WhatwouldyoulikeBReadandwrite教案教材内容：Unit3 Part B Read and write教材：人教PEP小学英语五年级上册P29单元主题：What would you like?课型：读写课授课教师：一、教学设计整体思路本节课以“XXX今天烹饪美食”为授课主线，教师利用这有趣的主线，把“Pre-reading”、“While-reading”、“Post-reading”、“Homework”这几个授课环节有机地融合成一个整体。
本课中各项活动的开展，都力求提供给学生以真实的情境，从而更能贴近学生生活，有真实的语言意义。
这当中有师生、生生间的互动，有利于语言的真实交际运用。
教学活动的开展采用了“任务驱动”式“合作研究”的方式，整个研究以学生能在实际生活中灵活运用为动力，学生在学中用，用中学，通过感知、交流、合作等方式，完成研究任务。
课堂上，采取教师自编歌曲、图片、多媒体等多种教学手段，给学生营造轻松、愉快的课堂气氛，为学生创设真实生动的语言场景，使课堂变得有声有色，学生学得有滋有味。
通过师生对话、课文跟读、Team work、个性化写作等各种活动，鼓励学生大胆参与、深入思考、积极发言，从而提高学生综合运用语言的能力。
二、教学目标1.言语知识和言语技术方针：(1)能够按照正确的意群和语音、语调朗读XXX和爷爷留给XXX的便条。
(2)能够理解便条内容并完成关于XXX和爷爷各自喜好的表格及选图活动。
(3)能够用本单元所学的核心单词、句型描写家人喜欢吃的食物。
2.研究策略目标：通过头脑风暴、小组合作等方式激活思维，在阅读过程中培养学生scanning、skimming、skipping等阅读策略。
3.情感态度目标：经由过程XXX的温馨提醒，使学生更加明确“Eat up your food on the plate(吃光你盘中的饭菜)”的重要性，经由过程提倡“光盘动作”来帮助学生树立正确的价值观，保持绿色生活。
人教PEP版五年级英语上册教学设计Unit3What would you like?一、单元整体分析本单元是义务教育人教版（pep）小学英语教科书五年级上册的第三单元。
主要围绕话题What would you like?引出A、B、C三个板块的内容。
A、B部分呈现两组情景对话、一些重点词汇和一篇阅读小短文等新知识点，C部分是以讲趣味故事形式巩固或延展知识面。
本单元的学习主题是讨论饮食习惯，学习一些日常食品饮料类单词，并学会用一些形容词来描述食物特征。
重点呈现核心句型What would you like?/What’s your favourite food?民以食为天，饮食爱好是学生们平时谈论比较多的话题，这些十分贴近生活的话题，可以瞬间激发学生们的浓厚情趣，把新的知识点融入到学生们的真实生活中，学生们更喜欢学习，更愿意接受，并能很快达到内化的程度。
本单元共分六个课时，A、B两部分中的情景对话都是展示重点知识内容即本单元两个核心句型的具体语言环境，Let’s learn中所教学的重点词汇为学生练习使用关键句型提供多元化的素材，让学生们掌握更多的常见食物饮料的名称以及描述食物特征的形容词，包括A部分出现的ice cream,hamburger,salad, sandwich,tea,以及B部分出现的delicious，fresh，sweet，hot，healthy。
这些词汇能够拓宽学生们的知识面，增加学生们的词汇量，为提高表达能力打下基础。
第五课时的Read and write和Let’s check均是为巩固本单元重点知识而设计的精简训练。
第六课时中的情趣故事是学生们最喜欢的板块，通过观看动画课件视频，模仿表演，学生们把本单元学会的新知识融入到虚构的故事情节当中，把故事内容活灵活现的展现在众人面前，让学生们感受着自己的进步、成功与喜悦，这就是学习收获的最高巅峰。
本单元重点在于讨论人物的日常饮食习惯，描述各种食物饮料的特征，想要学好本单元，学生应该对一些常见水果、蔬菜以及其它食物的名称是什么，味道怎么样等有一定了解。
课堂教学设计方案第三单元第1课时总计第 6 课时主备人：投放日2023年9月21日课堂教学设计方案第三单元第2课时总计第 6 课时主备人：投放日期2023年9月21日第二课时教学导航一、教学内容Part A Let’s learn & Role play二、教学目标1.能听、说、读、写单词sandwich，salad，hamburger，ice cream，tea。
2.能在创设的实际情景中灵活运用句型“What would you like to eat/drink? I’d like ...”进行交际。
3.能够进行模拟点餐并填写菜单。
三、教学重难点1.能够表演Let’s learn 和Role-play中的对话。
2.用英语准确询问别人所需要的东西。
四、教学准备教学课件、单词卡片、录音机教学过程Step 1 Warming-upLet’s chant：Food, food, I’d like some food.Drink, drink, I’d like some drink.What food would you like? I’d like some noodles.What drink would you want? I want some orange juice.Step 2 Presentation1.学习Let’s learn（1）出示Let’s learn部分的图片，提问：Who are they？What are they talking about？学生回答：They are ... They are talking about ...（2）教师出示本课时的单词卡片，引导学生学习词汇。
（3）教师引导学生用多种方法记忆单词。
（4）听录音，学生跟读，小组表演。
（5）展示重点句型“What would you like ...? I’d like ...”。
组织学生把所学单词放到句子中，进行交流练习。
人教PEP版五年级英语上册第三单元教案Unit3 What would you like ?教学设计一、单元教学目标1．能力目标：能够提问并回答三餐所吃的食物，能够简单描述一些食物，能够提问并回答最喜欢吃的食物是什么，并说出原因，能够听懂、会唱歌曲“What would you like to eat today?”。
2．知识目标：认读A、B部分Let's learn、Let's talk中的单词和句子，并掌握四会单词。
掌握Read and write中的四会句子，读懂对话内容，完成句子填空。
了解Main scene ,story time等部分的内容。
了解Let’s spell中字母组合ow的发音规则，认读相关的单词。
3．情感、策略、文化等有关目标：培养学生的合作精神和创新意识，引导学生通过以旧带新的方式自主学习，同时注重合作学习了解中西方食物名称，开拓学生的视野。
二、单元内容分析本单元重点学习围绕食物展开的单词及句子。
本单元A部分的语言点可通过复习四年级上册第五单元导入。
Let's try部分的内容安排在Let's talk之前，为Let's talk 的教学做铺垫，同时也让学生先从听觉上熟悉Read and write中的四会句子。
对于句型部分的教学，教师应引导学生举一反三，灵活替换，不应只要求学生背出该对话，关键是要学会运用。
三．单元教学课时安排建议：七课时第一课时: A Let's learn Role-play Let's sing第二课时：A Let's try Let's talk第三课时：A Let’s spell第四课时：B Let's try Let's talk第五课时：B Let's learn Look,write and say 第六课时：B Read and write第七课时：Let's check C Story time。
人教版五年级英语上册第三单元教案（精选7篇）最新人教版五年级英语上册第三单元教案（精选7篇）在教学工开展教学活动前，就有可能用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是我收集整理的最新人教版五年级英语上册第三单元教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
最五年级英语上册第三单元教案篇6Unit2教材分析一、教材简析1.本单元重点学习有关星期课程支配和周末活动的表达方法。
其中难点是Read and write中对话的口头以及书面表达。
另外，Wednesday, Tuesday, Thursday, Saturday等单词拼写难度较大，老师要实行敏捷多样的方式巧教、趣教，以减轻同学学习的难度。
2.Lets try部分是Lets talk中新句型的教学铺垫，在教学过程中可通过完成这项听力练习自然引出新一轮的对话教学。
二、教学目标1、力量目标(1)能够简洁描述一周内的学习和生活状况。
如：We have English ，science ，computer and PE on Wednesdays 。
I often do my homework on Saturdays .(2)能够简洁的介绍学校的课程以及个人的周末支配。
如 What do we have on Mondays? Let me see .We have Chinese 、English 、math 、and music on Mondays. What do you do on SaturdaysI often do homework ,read books and watch TV .(3)能够听懂学会观赏歌曲My days of the week.2、学问目标(1)能够听说读写Let’s learn, Read and Write中的四会单词和句子。
(2)理解let’s start, Read and Write, let’s try. let’s find o ut, let’s sing, let’s chant, let’s play等部分内容。
人教版PEP英语五年级下册《unit 3 my school calendar》教案一. 教材分析人教版PEP英语五年级下册《Unit 3 My School Calendar》主要围绕着学校日历来展开，让学生学会用英语描述学校日历中的活动。
本节课的主要内容包括学习月份、日期、星期以及一些重要的节日和活动。
通过本节课的学习，学生能够掌握一般现在时的基本用法，能够用英语简单描述学校日历中的活动。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，对于描述日常生活中的事物和事件已经有了一定的基础。
但是，对于一些特定的节日和学校活动的表达可能还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，逐步引导学生掌握相关词汇和句型。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于月份、日期、星期的相关词汇，能够用英语描述学校日历中的活动。
2.能力目标：学生能够用英语进行简单的日常交流，能够用英语描述学校日历中的活动。
3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够增强对英语学习的兴趣，提高团队合作的能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握关于月份、日期、星期的相关词汇，能够用英语描述学校日历中的活动。
2.难点：学生能够正确运用一般现在时进行描述，能够灵活运用所学知识进行日常交流。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在实际操作中学习英语，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.情境教学法：创设各种真实的语境，让学生在语境中学习英语，提高学生的语言运用能力。
3.合作学习法：鼓励学生进行小组合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备：准备好相关的教学材料，如PPT、学校日历、活动图片等。
2.学生准备：学生提前预习本节课的内容，了解一些基本的节日和学校活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生谈论日常生活中的活动，如：“What do you usually do on weekends?”，从而引出本节课的主题——学校日历。
人教版（PEP）英语五年级上册《Unit 3 What would you like》说课稿3一. 教材分析《PEP英语》五年级上册第三单元《What would you like?》主要围绕日常饮食和饮品展开，通过展示不同食物和饮料的图片，引导学生进行问答，从而培养他们的日常英语交际能力。
本节课的主要内容包括：食物和饮料的词汇学习、一般疑问句的构成和用法、以及日常对话的展开。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于简单的日常词汇和句子能够进行理解和运用。
但是，他们在语法和发音方面还需要进一步的指导和练习。
此外，学生的学习兴趣和积极性也需要被激发和保持。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握日常饮食和饮料的词汇，如“hamburger,hot dog, coke, milk”等；能够理解并运用一般疑问句进行问答，如“What would you like? / Would you like some…?”。
2.能力目标：学生能够用英语进行简单的日常交流，能够正确地运用所学的词汇和句型进行问答。
3.情感目标：通过课堂活动，培养学生对英语的兴趣和积极性，提高他们的自信心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握日常饮食和饮料的词汇，能够用英语进行简单的日常交流。
2.难点：学生能够正确地运用一般疑问句进行问答，能够在实际情境中运用所学的词汇和句型。
五. 说教学方法与手段本节课采用任务型教学法，通过各种任务活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，运用多媒体教学手段，如图片、音频和视频，帮助学生更好地理解和运用所学的知识。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过播放一首与食物和饮料相关的英语歌曲，引导学生进入学习状态。
2.导入（10分钟）：教师向学生展示不同食物和饮料的图片，引导学生进行观察和思考，为新课的学习做好铺垫。
3.新课学习（20分钟）：教师通过展示PPT，引导学生学习食物和饮料的词汇，并通过例句和对话展示一般疑问句的用法。
五年级上册Unit 3 What's your favourite food? Part B Read and Write 教学设计favourite fruit / drink?"Share the results.3. 情感渗透：Eat well, keep healthy.4. Summarize.文的内容，使每个学生都能一课有一收获，学会与别人分享自己的所得。
情感渗透，让学生意识到保持饮食均衡的重要性，吃得均衡，保持健康。
总结归纳。
Step 4：Homework1. Read the dialogue and try to recite.2. Make a survey about your familymembers.课后延伸板书教学反思：下面我从下面三个方面来谈谈我的一些体会：1. 教学设计1. 这部分的内容是五年级第三单元B部分read and write内容。
这是一个对话内容，有“read”也有“write”的内容。
而这次比赛是语篇教学比赛，怎样处理这个问题呢？课前我是设计为整个阅读课来上，在首次试教中，发现有很多学生对课文的内容都很不熟悉，练习的准确率比较低。
在科组长的指教下，我对自己的设计实行修改，结合了对话课的内容，把重点句子实行操练，解决课文的难点，然后再让学生实行拓展阅读。
这样的做法效果比较好。
2. 阅读课的三个部分Pre-reading, While-reading, Post reading的内容要连贯成一个整体，不能分割。
课前我设计三个环节的内容虽然很多，但是给听课老师的感觉就是很松散很凌乱。
所以，在设计阅读各部分时一定要注意整节课的连贯性。
在While-reading和Post reading 之间注意调节一下，学生处于疲倦的状态，我就设计一首歌曲让学生轻松，创设轻松的学习氛围，为学生下一步的拓展作好铺垫。
3. 体现小组合作。
在阅读课中，小组合作主要是体现在：做好老师布置的任务以后，让学生在小组里讨论答案，增强学生的自信，为学生能积极举手发言打下良好的基础。
4. 板书重点的单词设计成Word bank的形式好。
二、教学评价我采用了从听、说、读、写、小组合作、English only六大方面对学生实行客观和全面的评价。
三、存有的问题和今后的努力方向“似乎总不能上出一节很精彩的，很吸引人的课！”这是我上完课后的最大感触。
之所以会有这样的感触，能够从以下这几个方面来说明：1. 时间安排得不合理。
最后一部分小组合作的内容来不及完成。
2. 课堂调控水平亟待增强。
感觉课堂比较沉闷，奖励机制有待再进一步完善。
3. 细节处把握得不太好。
板书开始漏写了一个单词，后来发现了就改过来。
4. 自身的素质有待提升。
以上是我在这次上课后理解到的一些不足之处，希望在接下来的教学中我能够注意这些问题并努力改进之，以期自己的课堂教学向“精彩”再迈进那么小小的一步。
《Unit3：What’s Your Favourite Food?》PartA：Let's talk——九年义务教育PEP人教版实验教材小学英语五年级上册陕西省西乡县城北小学王敏[教材简析]《Unit3：What’s Your Favourite Food?》是小学英语五年级上册第三单元。
教材的 PartA：Let's talk 部分是通过情景会话，让学生学会提问What do you have for breakfast/ lunch / dinner today?和回答I have …，并能在实际情景中自然使用。
Talk and match 部分是通过游戏练习所学的Let's talk 部分的内容，提供给学生一个实际使用语言的机会。
在两部分知识学、练的同时能听、说、认、读以下单词 pork , tofu, mutton, potato, eggplant, fish, cabbage, tomato, green beans。
[设计理念]本节课主要借助于实物,为学生创设情景，使教学内容形象、生动，便于学生理解，并充分调动学生的积极性，使学生在玩中乐中动中学习新知识。
[教学目标]1、知识目标：能听懂、会说句子“What do you have for breakfast / lunch /dinner today?和句子I have …并能在实际情景中实行使用。
2、水平目标：（1）、能听懂提示语，按照Let’s try 的录音内容判断两张配图的正误。
（2）、能够用英语“点菜”。
（3）、能够相互调查一日三餐的用餐情况（4）、能用英语设计出适合小学生一日三餐的营养食谱。
3、情感、策略、文化目标：（1）、用任务型语言教学途径，让学生在“做”中学，激发学生学习英语的兴趣。
培养学生学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与，勇于实行交际实践。
（2）、了解中西方饮食方面的不同之处。
[教学重点]能熟练使用句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子I have …实行问答练习。
[教学难点]教学难点是句子“What would you like for lunch?”与“What do you have for lunch today?”的不同用法，以及对话的理解与拓展。
[教学手段]1、.教学方法（1）采用多种形式朗读。
（2）听说读写充分结合，反复操练。
2、学习方法：小组合作学习。
3、教学准备（1）英文菜单若干份。
（2）一日三餐调查表格若干份。
[媒体说明]教师准备录音机和相关录音带。
[教学时间] 一课时[教学过程]一、Warm-up1 、Let’s chant：What Do You Have For Lunch?教师放本单元第一页上歌谣的录音,让学生跟着旋律一起唱。
2、Free talk：T：I like fish, What would you like?S1： I’d like some tofu.…教师与学生问答完后，学生之间再互相问答，（对没有学过的食物单词允许学生说中文，教师说出英文。
）二、Preview1、做“猜谜语”游戏。
把学生分成两组，通过描述食物的颜色、形状、味道等特征，让学生去猜，猜对的加分。
2、Let’s try教师播放Let’s try部分的录音，请学生做出准确判断。
教师再放一遍，检查学生判断的正误。
三、Presentation(一)、Let’s talk1 、教师和学生表演情景对话T：（扮演Mom）Mike,What do you have for dinner today?S1： I have … .T： What about you ? (Ask another student)S2： I have …2、让学生与学生之间实行表演。
让学生两人一组，一个人扮演Mike，另一个人扮演Mom,假设两个人在厨房里分别使用上旧句型：：“What would you like for lunch?”与新句型：“What do you have for lunch today?”实行用餐前的对话。
并让学生理解和感知旧句型：：“What would you like for lunch?”与新句型：“What do you have for lunch today?”的不同，教师可稍作讲解。
3、T：After class, Mike and Sarah go home.They are very hungry. What do Mike has for dinner today?What do Sarah has for dinner today?4、把学生分成四人一组，教师发给学生打乱顺序的课文（Let’s talk）内容。
让学生把课文内容按照一定的顺序排列起来。
再指名学生读排列好的课文，并说说为什么这样排列。
5、让学生打开课本，读Let’s talk课文。
6、教师放Let’s talk部分的录音，让学生跟读句子，然后再自己读课文。
7、让学生分角色表演课文内容。
（表演时让学生可用不同的食物单词替换关键词，形成多组对话。
（二）、Talk and match.学生两人一组实行练习，完成Talk and match部分说说连连活动。
四、Consolidation and extension1、游戏“Order dishes”。
把教室布置成食店。
把学生分成四人一组，若干组。
教师给每个小组提供一份英文菜单，组内一人当服务员，其他三人当顾客。
教师先示范，再让学生表演。
Assistant： Can I help you ? What do you have for lunch today? S1： I have pork and rice.Assistant： What about you?S2： I have tomato and rice.Assistant： Wait a minute.S3： How much?Assistant： Twenty yuan.各小组轮流上台表演，以语言得体、语音准确。
表达流利评出“最佳店员”和“最佳顾客”若干名。
2、Make a survey教师制作如下表格，分发各小组；学生四人一组，自行确定小记者和采访对象，调查一日三餐所吃食物，并作调查记录。
3、Little designer教师制作表格，要求学生4人一组利用课外时间调查家人、朋友或教师等熟悉人群的食谱，并通过网络查询、图书馆查阅或医药咨询等形式设计一套适合小学生一日三餐的食谱（不会的单词可查词典）。
下次英语课时展出。
评选出“最佳营养食谱”。
并对学生实行科学用餐、不挑食偏食等思想教育。
[板书设计]Unit3：What’s Your Favourite Food?PartA： Let’s talk--- What do you have for lunch today?--- I have …[课后评议]1、设计一定真实的情景,语言的环境更加逼真。
培养学生用英语做事情和用英语实行交流的水平，体现了交际语言教学的思想。
2、展开小组合作学习。
有效的小组合作，通过教师有意识的组合和分工合作，让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用，既有效地减轻了教师的负担，又提升了教学效率。
3、采用多种游戏形式,积极评价。
4、板书设计简洁、明了、突出重点。
5、在学生分组练习中，有部分学生不能积极参与。
[教后反思]1、在本次教学活动过程中，教师是组织者，起引导作用。
学生是“主角”，是活动的主体，他们以小组为单位，实行口语、笔头练习。
教师和学生之间既是师生关系，同时也互相合作、交流，所以又是合作伙伴关系。
这次活动采用情景法、交际法及“任务型”教学途径。
