当前位置：文档之家 › (人教版)高中语文必修一： 第2课《诗两首-再别康桥》ppt课件(2)

(人教版)高中语文必修一： 第2课《诗两首-再别康桥》ppt课件(2)

  • 格式：ppt
  • 大小：848.00 KB
  • 文档页数：23

下载文档原格式

  / 23

合集下载

人教版高中语文必修一 课件：第一单元第2课《诗两首：再别康桥》(共31张PPT)

人教版高中语文必修一 课件：第一单元第2课《诗两首：再别康桥》(共31张PPT)
河畔金柳倒影图
7难舍难分 招手惜别云 彩图
挥手作别云彩 图
结构全解：
第一部分 （1）
轻轻的我走了
轻轻的我来了 轻轻的我招手 河畔上的金柳 泛舟康桥 离愁别绪 依恋母校 作别母校 生离愁
再 别 康 桥
第二部分
（2－6）
软泥上的青荇
榆阴下的一潭
来寻梦
悄悄的我走了
第三部分 （7） 悄悄的我来了 悄悄离去 心忧伤
作为中国现代文学史上著名的资产阶级 绅士诗人，徐志摩可以说是新诗的诗魂， 人称诗哲，诗圣并不过分，他的新诗可堪 千古绝唱，字句清新，韵律谐和，比喻新 奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富 于变化，并追求艺术形式的整饬、华美， 具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗 人。他那天真无邪，崇尚自由、平等、博 爱的人道主义情怀，追求人生真谛的精神 是惊天地、泣鬼神的。难怪这位英年早逝 的文坛巨星噩耗传来，震惊了海内外，胡 适连呼：“天才横死，损失的是中国文
那榆阴下的一潭，
不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
那柳荫下波光潋滟的清泉，沉淀着诗 人像彩虹一样的绚丽迷人的梦，可谓 融情入景。
寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯， 满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。放 歌，但我不能放歌。夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥
5、撑篙漫溯寻梦图 1、挥手作别云彩图 6、黄昏夏虫沉默图
四、“悄悄是别离的笙箫”“沉默是今晚 的康桥”是脍炙人口的诗句，联系上下 文，说说这两句诗的妙处。
提
妙处
“悄悄是别离的笙箫”是承接上一句诗“但我 示 不能放歌”而来的，因为诗人此时此刻连“在星辉 斑斓里放歌”亦不忍，只好以无声的悄悄作为别离 的笙歌。在由波光艳影荡漾，水底青荇招摇，星辉 斑斓组成的大自然的和谐中，只有无言的沉默是对 康桥最好的告别。在这一句内，“悄悄”与“笙箫” 亦成押韵，增加了语言的韵律美。“沉默是今晚的 康桥”则是“康桥今晚是沉默的”倒装，这一倒装 不仅造成句与句的押韵效果，而且以“沉默”定义 康桥此时的特性，再一次突出了康桥的宁静美，收 到了“此时无声胜有声”的效果。

人教版语文必修一第1单元：第2课《诗两首(雨巷、再别康桥)》ppt课件

人教版语文必修一第1单元：第2课《诗两首(雨巷、再别康桥)》ppt课件
(2)轻轻的我走了，正如我轻轻的来； 我轻轻的招手 作别西天的云彩 。(《再别康桥》) ____________________ ，________________ (3)那河畔的金柳，是夕阳中的新娘； ____________________ 波光里的艳影 ， 在我的心头荡漾 ________________。(《再别康桥》) (4)那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹 沉淀着彩虹似的梦 /______________________ ， ____________________。(《再别 揉碎在浮藻间 康桥》)
栏 目 链 接
自由诗是近代欧美新发展起来的一种诗体。它不受格 律限制，无固定格式，注重自然的、内在的节奏，押大致 相近的韵或不押韵。散文诗是兼有散文和诗的特点的一种
栏 目 链 接
文学体裁。作品有诗的意境和激情，常常富有哲理，注重
自然的节奏感和音乐美，篇幅短小；也有散文一样不分行， 不押韵的特点，如鲁迅的《野草》
栏 目 链 接
天，当时全国处于白色恐怖之中，戴望舒因曾参加进步活
动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革 命失败后的痛苦，心中总充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。 《雨巷》一诗就是他的这种心情的表现，其中交织着失望 和希望、幻灭和追求的双重情调。这种情怀在当时是具有
一定的普遍性的。
富于音乐性是《雨巷》的另一个突出的艺术特色，诗中
栏 目 链 接
读者留下了丰富的想象空间。 _________________________________
____________________________________________________ 雨巷：这是由“雨”和“巷”两个意象构成的。雨是
[辨析]“凄清”形容清冷；“凄婉”是指(声音)

人教课标版高中语文必修第一册 诗两首再别康桥 PPT课件

人教课标版高中语文必修第一册 诗两首再别康桥 PPT课件
──徐志摩
剑桥大学
康 桥
作者简介
徐志摩（1896－1931），原名徐章序，浙江 海宁人。笔名云中鹤、南湖，是著名的诗人散文 家。 1918年上海沪江大学毕业后去美国留学，后 为见卢梭赴伦敦剑桥大学，获硕士学位。回国后 先后任北京大学、清华大学教授，兼任南京中央 大学教授。1923年与闻一多、胡适、梁实秋等人 发起组织新月社。1924年泰戈尔访华，他主动担 任翻译，并随他访日。1927年在上海创办新月书 店及《新月》书刊。1931年任《诗刊》主编。11 月19日由南京飞往北平途中因飞机失事遇难。
）
应为“在我的心头/荡漾”。
4.下面是关于“新诗”的一些说法，不正确的一项（
A. 现代诗歌的主流是“新诗”。 B. “新诗”是五四新文化运动时期创造和发展起来的一种新诗体。
）
C. “新诗”打破了近体诗严格的格律束缚，创造了很多新样式，语言 上运用现代白话。 D. “新诗”不必讲究格律，不必讲究押韵。
形式三美
音乐美
每节用韵基本相同；章节和谐，节奏感强；回环复沓（回环 呼应）的结构形式：首节和尾节，语意相似，节奏相同。
形式三美
绘画美
① 多用色彩较为绚丽的词语：“云彩”、“金柳”、“夕阳” 、“艳影”、“青荇”、“彩虹”、“星辉斑斓”等。 ② 多用动作性很强的词语：招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、 挥一挥等，使之变成动态画面，给人以立体感。
）
B.彷pánɡ。C.圮pǐ。D.漾yànɡ。
2.下列词语中字形有误的一项是
A. 漫溯 B. 星辉 C. 悠长 笙箫 清泉 哀怨 沉默 柔波 油纸
（
）
斑烂 榆阴 丁香
D. 哀曲
冷漠
消散
揉碎
“斑烂”应为“斑斓”。

(新)人教版高中语文必修一第2课《诗两首：再别康桥》课件(共28张PPT)

(新)人教版高中语文必修一第2课《诗两首：再别康桥》课件(共28张PPT)

返回
启发：如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗 比较一下，在送别的对象上有什么不一样呢？
明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别 的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象 由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的 俗套，给人清新飘逸之感。 这些物象（云彩等）寄托着诗人的感情， 这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。
返回
2．从曹植的“捐躯赴国难，视死忽如归”到苏轼的
“报国之心，死而后已”，从文天祥的“臣心一片磁针石， 不指南方不肯休”到顾炎武的“天下兴亡，匹夫有 责”，从鲁迅的“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”到 周恩来总理的“为中华之崛起而读书”„„古往今来，爱 国主义精神都是中华之魂，它是光照千秋的高尚情操，它 是一支点燃中国人智慧和力量的熊熊火炬，爱国主义精神
将永远传承下去，不论过去、现在，还是将来„„
返回
导入：自古写离别诗的作品可以说是数不
胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗句？ 寒雨连江夜入吴， 平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
王维《送元二使安西》
返回
探究五：本诗首节和末节在节奏上相同，在语 意上相似，这样写有怎样的表达效果？
返回
提示：首节和末节，语意相似，节奏相 同，构成回环呼应的结构形式，结构严 谨，给人以整体之美，体现了徐志摩主 张诗歌的“音乐美”和“建筑美”，使
依依惜别之情表达得更加淋漓尽致。
返回
◇叠词（修辞）的妙用
请找出本诗和《雨巷》中的叠词，体会其作用
每日一思
爱
国
1．面对民族的兴衰，我想到的是那一抹残阳，一片荒 漠，我想到了“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏”的毫

人教版必修一《再别康桥》课件(52张PPT)

人教版必修一《再别康桥》课件(52张PPT)

• 浮藻(zǎo)
漫溯 (sù)
• 斑斓 (lán) 笙箫(shēng)
• 河畔（ pàn）
感情：惆怅，惜别
节奏：轻柔，和谐 语调：舒缓，低沉
读节奏
• 注：／表示时间停顿较短；∥表示时间停 顿略长；⌒表示语气延长；～表示颤音； △表示末尾一字是韵脚；_表示是重音
• 轻轻的∥我走了， 正如我 ／ 轻轻的来△；
再别康桥
——徐志摩
徐志摩（1896-1931 追求“爱”，“自 由”和“美”
1916年考入北京 大学，毕业后先后 到美国、英国留学。 历任北京大学、清 华大学教授。历任 《诗刊》增刊、 《新月》月刊等主 编。我国现代著名 诗人、翻译家
新月诗派的代表人物
新月社成立于1928年，主要成员包括胡适、 梁实秋、闻一多、徐志摩等一大批有才华、 有成就的诗人，他们不满足于新诗的自由 散漫，而努力地追求新的格律。因为提倡 格律诗而独树一帜，形成了现代诗史上一 个重要的诗歌流派，人称“新月诗派”或 “格律诗派” 。
写作背景
• 1928年秋，徐志摩重到英国，本诗记下了 诗人再别康桥的情感体验。康桥，即剑桥， 英国著名剑桥大学所在地。徐志摩曾在 1921-1922年在英国留学两年，大部分时间 在此度过。这是他一生最美好的时光。康 桥的一切，早就给他留下了美好的印象， 1922年徐志摩回国前夕，曾作长诗《康桥 再会吧》，在诗中称康桥为“永为我精神 依恋之乡”。如今又要和它告别了，自然 千缕柔情、万种感触涌上心头。
再别康桥
——徐志摩
学习重点：
1、通过导入部分，认识情感的复杂 性；
2、通过课文背景介绍，了解作者的 情感历程；
3、通过探究学习，欣赏诗歌“三 美”。
4、诵读方法。

(人教版)高中语文必修一： 第2课《诗两首-再别康桥》ppt课件(2)

(人教版)高中语文必修一： 第2课《诗两首-再别康桥》ppt课件(2)

抒写自己对母校“彩虹似的梦”
本诗体现了新月派诗歌风格，具体表现在哪里？ 建筑美—— 四行一节，错落排列，字数相近， 回环呼应。
音乐美—— 绘画美——
音节和谐，节奏轻快，韵律柔和， 抑扬顿挫， 云彩、金柳、青荇、清泉、星 辉、夏虫。
课堂总结
•
通过对三首诗歌 的学习，我们学会了从意 象着手体味诗歌意境的方
夏虫：交织着依恋、无奈、 惆怅等复杂感情。
之美，体现诗人对康桥的眷 恋。
明净、自由自在抒发了对康桥的无限依恋
提问：这首诗与一般的离别诗有什么不同？
• 明确：
• 1、离别的对象是自然景物。 一般离别诗离别的是人，这 首诗作者告别的是康桥，作
• 2、特殊的离别气氛。一般告
别时会有千言万语，或肝肠寸
断；而此诗却以“轻轻、悄悄、 沉默”渲染出了一个只着色不 摹声的寂静环境，排除了因伤
第2 课
诗两首—再别康桥
作者：徐志摩
•
20世纪20年代中后期在中 国诗坛上活跃着一个新的诗 歌流派，这就是以《新月》
月刊为阵地的致力于提高新 诗艺，潜心于探索新诗律，
2
在这个诗派里，有这样一位诗人， 他出身巨商名门，才情横溢光耀，思想 率真复杂，他深谙中国传统文化，又汲 取了欧美文化——特别是剑桥文化的精 髓，以他短暂而毁誉参半的35个春秋， 像一颗划过天边的美丽的流星，在中国 新诗史上创造了迷人的艺术奇观，他就 是新月派的代表人物
榆 阴() ) shēng xiāo
长 篙( gāo )
斑 斓( lán )
漫 溯(
笙 箫(
课文朗读
整体感知 通过朗读体会，你觉得此诗抒发了作者怎样的 感情？ 明确：依依惜别的深情。 这种情感是通过七节诗歌所塑造的意境或者 说图画来表达的，请概述这七幅图画的内容。 并分析情感的变化。

必修1第一单元第2课诗两首《再别康桥》 课件


[ 文题解读 ] 再别康桥,“康桥”现在一般译 为“剑桥” , 是著名的剑桥大学所在地 , 诗人 曾在剑桥大学学习、生活；“再别”意味着 是故地重游,充满眷恋意味。
[作家作品]
徐志摩（ 1897 ～ 1931 ）， 现代诗人、散文家。原名章 垿，字槱森，留学英国时改 名志摩。曾经用过的笔名： 南湖、诗哲、云中鹤、仙鹤 等。徐志摩是新月派代表诗 人，新月诗社成员。 1921 年 赴英国留学 , 入伦敦剑桥大学 。在剑桥大学学习的两年间 , 深受西方教育的熏陶及欧美 浪漫主义和唯美派诗人的影 响。
唯美主义的诗歌流派。
[基础梳理]
1.音形识记 ①河畔pàn ②青荇xìng ③沉淀diàn
④漫溯sù
2.词义辨析 沉淀·积淀
⑤满载zài
⑥斑斓lán
沉淀:溶液中难溶解的固体物质从溶液中析出 ;从溶液中析出的难溶解的固体物质 ;比 喻凝聚,积累。 积淀:积累沉淀;所积累沉淀下来的事物(多指文化、知识、经验等)。
人教版 必修一
第一单元
第2课 诗两首《再别康桥》
教学目标
1. 学习新诗的鉴赏方法，在逐步深入的朗读中领会诗歌的音 乐美、绘画美和建筑美。 2. 通过《再别康桥》一诗中意象和语言的赏析，体会诗人内 心深厚的感情。 3. 用沉稳舒缓的节奏，低沉幽怨的情感慢读诗歌，培养对新 诗的欣赏兴趣及初步的鉴赏能力。
[文学常识]
胡 适
徐志摩
闻一多
新月诗派,是于20世纪20年代中期形成的一个诗歌流派 ,又称新格律诗派,其 源头是胡适、闻一多、徐志摩等人于 1923 年在北京发起成立的“新月社”, 其形成标志是1926年4月闻一多、徐志摩在北京《晨报》副刊上创办的《诗 镌》专刊。该诗派主要代表人物有闻一多、徐志摩、朱湘、饶孟侃、陈梦家 等。他们在创作上都注重形式,讲究一定的格律,内容上主张独抒性情,是一个

人教版高中语文必修一第一单元第二课 诗两首——《再别康桥》 课件(共92张PPT)

——《我所知道的康桥》
• 胡适：“他的人生观真是一 种‘单纯信仰’，这里面有 三个大字：一个是爱，一个 是自由，一个是美。
• 徐志摩——中国二 十世纪初的高富帅 ，追求爱，美，自 由。
与徐志摩相关的三个女子：
张幼仪（原配）
“你总是问我，我爱不 爱徐志摩。你晓得，我没 办法回答这个问题。我对 这问题很迷惑，因为每个 人总是告诉我，我为徐志 摩做了这么多事，我一定 是爱他的。可是，我没办 法说什么叫爱，我这辈子 从没跟什么人说过“我爱 你”。如果照顾徐志摩和 他家人叫做爱的话，那我 大概是爱他吧。在他一生 当中遇到的几个女人里面 ，说不定我最爱他。”
康桥——徐志摩的精神依恋之乡
• 康桥情结：
• 康桥一方面充满了这位浪漫诗人所需的古老、宁 静和梦幻色彩；一方面康桥是诗人一生“真愉快 ”时光的所在，他在这里接触了西方文学，接触 了诗歌，也认识了林徽因。
（主要）
1916年考入北京大学同年应父命与16岁的张幼仪成婚。 1920年赴英留学，就读于剑桥大学，其间爱恋林徽因。 1922年与张幼仪离异；同年8月辞别剑桥回国。 1923年与胡适等成立新月社，为主要成员。 1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随
失去，不一定不再拥有。不要因为寂寞而错爱，不要因为 错爱而寂寞一生。 ⑥如果真相是种伤害，请选择谎言。如果谎言是一种伤害，请 选择沉默。
如果沉默是一种伤害，请选择离开。 ⑦旋转木马是最残忍的游戏，彼此追逐却有永恒的距离。 ⑧我们一路走一路被辜负，一路点燃希望一路寻找答案。
过去的畅想有多快乐，现世的遗憾就有多悠长。
你是一树一树的花开，是燕 在梁间呢喃，——你是爱， 是暖，是希望，你是人间的 四月天！
林徽因 （灵魂伴侣）
我是天空里的一片云， 偶尔投影在你的波心—— 你不必讶异， 更无须欢喜—— 在转瞬间消灭了踪影。

人教版语文高一必修一《再别康桥》课件 (共22张PPT)

诗人的感情：表达对远方亲人的思念或比喻 离别的愁绪。
清潭 特点： 梦幻（天上虹、沉淀着彩虹似
的梦）
诗人的感受： 寻梦 诗人的感情： 沉醉 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
——李白《赠汪伦》
潭 特点： 深 诗人的感情：友情深
星辉
特点：斑斓 诗人的感受：放歌 诗人的感情：忘形、快乐到极点
人生不相见，动如参与商。 ——杜甫《赠卫八处士》
柳 特点：“柳”“留”谐音，古人以折柳寄
托依依惜别之情。 诗人的感情：对远方亲人的思念以及行
旅之人的思乡之情。
青荇、青草 特点：油油的、招摇、青 诗人的感受：甘做水草 诗人的感情：永久眷恋
青青河畔草，绵绵思远道。 ——《饮马长城窟行》
离恨恰如青草，更行更远还生。 ——李煜《清平乐》
芳草 特点：茂盛、绵绵不尽，喻离恨。
招摇； 在/康河的/柔波
里， 我甘心/做一条/
水草 !
那榆阴下的/一潭，
不是/清泉，是Βιβλιοθήκη 天上虹；揉碎在/浮藻间，
沉淀着/彩虹似的 梦。
寻梦？/撑一支/ 长篙，
向/青草/更青处/ 漫溯，
满载/一船/星辉，
在/星辉/斑斓里/ 放歌。
但/我不能/放歌，
悄悄/是别离的/ 笙箫；
夏虫/也为我/沉 默，
建筑美： 1、四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致； 2、每行基本为六七字，间有八字句，于参差变化中 见整齐。
诗人的感情是通过哪些意象来表现的？
1、什么是意象？ 渗透了诗人的感情、成为诗人情感载
体的事物或景物。
2、诗人选择了哪些意象来寄托情感？ 云彩、金柳、青荇、清潭、星辉等自
然景物。
意象比较分析:
朗读要求

人教版高中语文必修一课件：2 诗两首 再别康桥(共19张PPT)


三读，读出情感
• 徐志摩的康桥缘 • 康桥，又称剑桥，是剑桥大学的风景胜地， 位于康河上。康河河身曲折通幽，两岸是 葱绿的草坪和学院的建筑。横跨两岸的康 桥是一座三环洞的小桥，秀雅别致，桥的 两端是斜依的垂柳，风景旖旎。
康河
康桥
撑一支长篙
向青草更青处漫溯
康河柔波
初识康桥
• 1921年春，诗人在剑桥大学学习，因爱情 生活的失意和痛苦，孤独中，他常来此观 看落日飞霞，或在星光下聆听水声。康桥 曾给予诗人心灵的抚慰，也是促使他自我 意识觉醒、产生个性解放冲动的地方。 1922年秋，诗人离开剑桥时写下了《康桥 再会罢》等诗。1925年游历欧洲，去伦敦 因拜访作家哈代而未能故地重游，但回国 后写下散文《我所知道的康桥》。
再读，读出节奏
• 寻梦？撑/一支长篙，向青草更青处/漫溯， 满载/一船星辉，在星辉斑斓里/放歌。 • • 但/我不能/放歌，悄悄/是别离的/笙箫，夏 虫/也为我/沉默，沉默/是今晚的/康桥。 • • 悄悄地/我走了，正如我/悄悄地来，我/挥一 挥/衣袖，不带走/一片云彩
诵读感悟
• 问题：读过之后，你觉得这首诗有什么特 点？ • 明确：节奏轻快，韵律柔和，抑扬顿轻快，韵律柔和，抑扬顿挫， 朗朗上口。 • 绘画美 画面优美，令人回味。 • 建筑美 四行一节，错落排列，字数相近， 回环呼应。
拓展延伸，再读徐志摩
• • • • • • • 沙扬娜拉 ——赠日本女郎 最是那一低头的温柔， 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞， 道一声珍重，道一声珍重， 那一声珍重里有蜜甜的忧愁 ——沙扬娜拉！
小组展示
• 5.撑篙寻梦图：诗人的感情达到了高潮，写 诗人挥篙泛舟，寻他“彩虹似的梦”，晚 归时情不自禁地要放声高歌，快乐到达顶 点。 • 6.夏虫沉默图：诗人由幻想回到现实，想到 今晚要和康桥离别，情绪低落下来。 • 7.依依惜别图：跟开头呼应，表露诗人不愿 惊动他心爱的康桥的一片情意，并融入更 多的不得不离去的哀愁。
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

离世前三年的1928年,诗人第三次漫游欧洲。 在一个明媚的夏日午后,诗人独自悄悄来到康河,徜 徉于昔日的校园,在那水木清华中寻觅当年的欢声
笑语和那洒落其间的青春年华.康河的水开启了诗
人的性灵,唤醒了他的诗情,引发了他千缕柔情、万
种感触。在离别康桥的归途上吟成了20世纪中国
最出色的一首别离诗。
字词读音 河 畔( pàn ) ng ) 青 荇( xì 揉 碎( róu ) 荡 漾( yàng这样一位诗人，他出身巨商
名门，才情横溢光耀，思想率真复杂，他深谙中国 传统文化，又汲取了欧美文化——特别是剑桥文化 的精髓，以他短暂而毁誉参半的35个春秋，像一颗
划过天边的美丽的流星，在中国新诗史上创造了迷
人的艺术奇观，他就是新月派的代表人物——浪漫
主义诗人徐志摩
第2 课
诗两首—再别康桥
作者：徐志摩
•
20世纪20年代中后期在中 国诗坛上活跃着一个新的诗 歌流派，这就是以《新月》
月刊为阵地的致力于提高新 诗艺，潜心于探索新诗律，
2
在这个诗派里，有这样一位诗人， 他出身巨商名门，才情横溢光耀，思想 率真复杂，他深谙中国传统文化，又汲 取了欧美文化——特别是剑桥文化的精 髓，以他短暂而毁誉参半的35个春秋， 像一颗划过天边的美丽的流星，在中国 新诗史上创造了迷人的艺术奇观，他就 是新月派的代表人物
法。要注意的是，答题时
徐志摩（1896—1931）
1916年考入北京大学，并于同年 应父命与年仅16岁的张幼仪成婚， 1918年赴美留学，1920年赴英国，就 读于剑桥（康桥cambridge，邻近康 河）大学，攻读博士学位。1922年回 国。 应该说，剑桥大学对徐志摩的影 响极大。 1922年徐志摩回国前夕，曾作长 诗《康桥再会吧》，在诗中称康桥为 “永为我精神依恋之乡”。 事实上，对康桥（剑桥）志摩有 一种特别的情结。
5寻找往日的追求和希望。
撑篙漫溯寻梦图
4对康桥永久的眷恋
榆阴浮藻清潭图
3更加欢喜和眷恋
青草水底招摇图
6情绪低落 静思默想
黄昏夏虫沉默图
2欢喜和眷恋
河畔金柳倒影图
1难舍难分
挥手作别云彩图
7悄悄作别
招手惜别云彩图
意象在情感的变化中起重要作用。本诗写
有哪些意象？有何内涵？
云彩：中国古代传统意象。 李白诗句“浮云游子意，落日故人情”， 云飘来荡去，正像游子一般，日暮也给人 落寞之感，因此是“西天”。
回国后他历任北京大学、清华大
学教授。1923年与胡适等成立新月社，
为主要成员。1924年，印度大诗人泰 戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫 游欧洲。同年认识有夫之妇陆小曼并 相恋，1926年10月，与陆小曼结婚。
1931年11月19日，从南京乘飞机去北
平，途中飞机失事，不幸遇难，死于 泰山脚下，时年35岁。
借来代指美好的一切。
• “金柳”“新娘” • 1.与“夕阳”相映，像给柳树 披上金似的。 • 2.柳的意象：离别。（1）折 柳送别。（2）“柳”的谐音 “留”。（3）西安灞桥，是 古代的送别之地。伤心不过
• “青荇” 、“星辉” 、
水草：是诗人对自己在康桥幸福生活的隐喻。
“笙箫”——描写康桥景观
感而产生的沉重感，可谓“此
课堂小结
探究讨论 诗人为什么用“轻轻”、“悄悄”来描绘他来到和 离开康桥时的情景呢？
• 表露出诗人不愿惊动他心爱的 康桥的一片情意。 • 康河给诗人最美的印象是它的
诗开头一节与结尾一节能否互换？
• 明确：不可以。 • “轻轻”放在第一节为全文定 下轻灵、潇洒的调子，为下文
徐志摩《吸烟与文化》 我的眼睛是康桥教我睁开的， 我的求知欲是康桥给我拨动的， 我的自由意识是康桥给我胚胎的。
在这里，他接受了资产阶级教育，形成以“爱、 自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”。
在这里，他结识了影响他 生命、终生为之倾慕的一个重 要女性——林徽音。 在这里，他认识了狄更斯， 遇到了当时伟大的诗人泰戈尔， 他的诗作很大程度上都受到了 这些大师的影响。
抒写自己对母校“彩虹似的梦”
本诗体现了新月派诗歌风格，具体表现在哪里？ 建筑美—— 四行一节，错落排列，字数相近， 回环呼应。
音乐美—— 绘画美——
音节和谐，节奏轻快，韵律柔和， 抑扬顿挫， 云彩、金柳、青荇、清泉、星 辉、夏虫。
课堂总结
•
通过对三首诗歌 的学习，我们学会了从意 象着手体味诗歌意境的方
夏虫：交织着依恋、无奈、 惆怅等复杂感情。
之美，体现诗人对康桥的眷 恋。
明净、自由自在抒发了对康桥的无限依恋
提问：这首诗与一般的离别诗有什么不同？
• 明确：
• 1、离别的对象是自然景物。 一般离别诗离别的是人，这 首诗作者告别的是康桥，作
• 2、特殊的离别气氛。一般告
别时会有千言万语，或肝肠寸
断；而此诗却以“轻轻、悄悄、 沉默”渲染出了一个只着色不 摹声的寂静环境，排除了因伤
榆 阴(
浮 藻(
yú )
zǎ) o sù) ) shēng xiāo
长 篙( gāo )
斑 斓( lán )
漫 溯(
笙 箫(
课文朗读
整体感知 通过朗读体会，你觉得此诗抒发了作者怎样的 感情？ 明确：依依惜别的深情。 这种情感是通过七节诗歌所塑造的意境或者 说图画来表达的，请概述这七幅图画的内容。 并分析情感的变化。