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《土地的誓言》教案【教学目标】1、感受文本的抒情方式，体会寄情于物的表现手法。
2、学习呼告、排比等修辞手法的运用，并在文章中进行批注赏析。
3、联系时代背景，体会作者字里行间蕴藏的浓烈的思乡爱国之情。
增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义精神。
【重点难点】重点：通过朗读，揣摩品味本文优美而富有激情的语句。
难点：领会作者强烈的爱国情感。
【教学过程】一、课堂检测，文学常识导入新课抽写已经预习的字词。
导语：大家听听说过“桑梓”这个词语吗？桑树和梓树在古代是与人们日常生活密切相关的两种树。
既可以食用又可以入药，正是与人们有如此密切的关系，所以古人常在自己的房前屋后植桑栽梓。
漂泊在外、可居他乡的人们见到这两种树时往往会顿生思乡之情，久而久之，这个词语被后人当作故乡的代名词。
可是1931年9月18日日本帝国主义强行侵略东北，发动了“九一八”事变，四个月内东北全境沦陷，作者离开了自己可爱的家乡。
面对国土的沦陷，试想，对于东北大地，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情！今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心境。
二、回顾学法，明确目标文本既表达了对故乡的深深思念之情又发出了为解放故乡而战斗甚至不惜牺牲生命的誓言。
文中哪些句子最能表达作者的感情？请在文中进行批注赏析。
教师释义：呼告：呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。
也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话。
一般可把它分为呼人、呼物两种形式。
运用呼告，可以抒发强烈的思想感情，加强感染力，并引起读者强烈的感情共鸣。
呼告又称"顿呼"、"突呼"，就是在说话或写文章的过程中，叙述某人或某物时，由于感情过于激动，突然撇开听众或者读者，而直接和所涉及的人或物说话的一种修辞格。
要求：呼告、排比等修辞手法和寄情于物的表现手法的运用。
格式：该句/段运用了的表现手法，通过（分析修辞或语句）的描写，表达了作者的感情。
7. 土地的誓言1.有感情地朗读课文，感知课文内容，体会作者的思想感情。
2.章的抒情脉络，理解文章两段之间的关系预设：①我心里怀着炽痛的热爱。
（热爱）②我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。
（思念）③在那田垄里埋葬过我的欢笑。
（怀念、忧伤）④稻禾的香气是强烈的，……多么美丽，多么丰饶……（赞美）⑤而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。
（为解放故乡而奋斗的决心及对故乡被占领的愤怒）——（2）①运用拟人的手法，以“她”相称，隐含将故土比做“母亲”，直接对着故土倾诉自己的感情。
②大量运用排比造成连贯的、逐渐增强的气势。
③选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。
④移情于物。
如：“她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。
”明写故乡呼唤“我”，实则是“我”思念故乡。
⑤巧用第二人称“你”，表达强烈的感情。
四、质疑探究1.如何理解本文的标题——“土地的誓言”？2.如何理解“当我记起故乡的时候，我便能看见那……在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样”几句的意思？3.第一、二段之间是什么关系？（学生共同研讨后交流）——1.《土地的誓言》，从文章来看，标题的要点应在于“誓言”。
这“誓言”是作者对着土地发出的。
作者在文章末尾壮怀激烈地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。
我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。
”这种掷地有声的誓言读者可强烈地感受到。
因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。
没有了土地也就无所谓国家，所以作者把它放在题目上，突出了它在一个爱国者心目中的地位。
——2.从表层看，这是写实。
在任何一块大地的深层，都涌动着沸腾的岩浆，这些岩浆就是文中所说的“红熟的浆液”。
——写意的层面：他用诗一般的语言塑造了两个颤栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象——一个是大地之心，一个是作者之心。
7土地的誓词教课目：知与技术目：⑴ 累，掌握“ 痛、、斑、、怪、亘古”等的音、，并学会运用。
⑵认识作者及代背景。
⑶感知文内容，掌握作者的思想感情。
程与方法目：⑴有感情地朗文，深体会作者的家园情、故国情。
⑵推测本文美而富裕激的句，增言的感觉力。
同行仿句，逐渐提升言表达能力。
感情度与价目：培育、化学生故乡，祖国的感情，家的富，祖国的作出自己有的献。
教课要点：有感情的地朗文、感知文内容，领会作品中表达的思想感情。
教课点：推测、品尝本文拥有个性的言教法学法：朗法，点法，美点踪法教课： 2教课程：第一一、入听歌曲《松花江上》曲表达了在“九·一八”事后，无数的北同胞在日本帝国主的蹄踩踏之下，被迫背井离，离故乡家园，日本侵略者的非常的恨⋯⋯家仇、国恨，故乡、祖国没法比的念和充了字里行，听了无不之容。
今日，我就一同来感觉一下北同胞当的心境。
二、介代背景1931 年 9 月 18 日晚 1020 分，日本“关”将沈阳北郊柳条湖邻近一段路炸，却反中国损坏路、日本。
以此借口，日随即攻克沈阳，策划并制造了震撼中外的“九一八”事。
短短 3 个多月，日就侵犯了我国北全境。
此后，3000 万北同胞受了达14 年的殖民治。
日本国主当年的侵略争，是中民族遭到的最大灾。
“九．一八”事后，从北逃亡到上海，他用情的笔法写出以想象的人民，悲郁怒之情回在沉静的表达中，达出遭到抑的凄感，如《仇恨》。
1941 年 9 月 18 日，九一八事已去了整整十年，抗日争正于十分苦的段，逃亡在关内的北人依旧无家可。
作者着以截止的思之情写下了篇文章。
三、作者作品介端木蕻良 (1912 — 1996) ，原名曹文，宁昌人，代作家。
抗期他先后第一版了《科沁旗草原》《大地的海》《江》等篇。
小<<鴜湖的郁>>是其代表作。
他擅长在抗日的材下表北特别的情，《遥的砂》《河的急流》都有澎湃的气，民族意通地方的粗性格显露出来。
他着重方言的运用，又自地汲取影剪接手法来构小，表达跳性，用笔重若，究力度，在小体式上有新的造。
7.《土地的誓言》教学设计【目标确定的依据】1.相关课程标准陈述（1）在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
（2）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。
品味作品中富于表现力的语言。
2.教材分析《土地的誓言》是七年级下册第二单元的一篇自读课文，是作家端木蕻良在1941年9月18日为“九一八”事变十周年而写。
这篇抒情散文一气呵成，字里行间充溢着众多鲜明的意象，激扬着饱满、热烈、深沉的爱国之情。
作者情感的表达，并不流于空泛，他把“九一八”事变后东北流亡青年压抑的情感用火一样的炽热的语言表达出来，使人读来热血沸腾。
这在艺术上体现了端木蕻良浓郁的抒情风格与独特的抒情方式，因此，朗读品味具体语句，感受文章独特的的抒情方式是教学的重点，也是难点。
3.学情分析学生由于年龄的限制，没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，因此教学中有很大难度，在单元引领课中补充一些视听资料，使学生充分了解写作背景，为深入理解作者情感打下基础。
通过学习《黄河颂》，学生基本掌握了“批注阅读”的方法，这为本课的自主悟读提供了保障。
另外，抒情方式是本单元的学习重点，在赏读《黄河颂》的过程中掌握了直接抒情的几种方式，而本课作者主要通过呼告、移一、导入环节(一)导入新课（齐读《松花江上》的歌词）一曲《松花江上》再现了“九•一八”事变后东北沦陷、百姓流亡的悲惨状况，唱出了全国人民的悲愤，点燃了中华大地的抗日烽火。
1 941年9月18日，九一八事变已经过去整整十年，东北人依然无家可归。
作为东北作家群中的一员，端木蕻良怀着难以抑制的思乡之情，写下了一篇抒情散文，这节课课我们一起聆听端木蕻良的“土地的誓言”。
（二）出示目标1.朗读课文，结合具体语句，理解“土地的誓言”。
2.品读课文，感受课文运用景物叠加、移情于物的抒情方式。
二、理解誓言过渡语：“土地的誓言”，其实是作者面对家乡的土地发出的誓言。
作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？请大家根据提示朗读课文。
土地的誓言教学目标：知识与技能：1、识字认词，积累好词好句，品味文中具有激情的语言。
2、通过朗读了解文章内容，结合时代背景把握文章主题。
3、学习用排比的句式进行写作。
过程与方法：自主学习与合作学习相结合，师生主体与主体间对话。
情感、态度与价值观：培养、强化学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
教学重点：通过朗读了解文章内容，结合时代背景把握文章主题。
教学难点：品味文中具有激情的语言。
突破方法：学生合作交流共同解疑，教师适当点拨。
教学方法：读——悟——赏——拓课前准备：1、积累字词。
2、查找有关“九·一八”事变及作者的相关资料。
教学过程：一、导入新课：同学们，你热爱你足下的这片土地吗？那么就请你用最深情的语言来形容它吧！（设计意图：让学生先对文章所描绘的对象有自己的感受，用恰当的词语准确表达自自己的感受。
）（学生活动：学生用所给句式说话。
）同学们的语言是那样的优美和深情！是啊，当我们面对着如此美丽而广博的土地时，怎能不生发感慨。
古往今来多少文人墨客曾深情地讴歌过我们足下这片多情的土地，今天就让我们跟随端木蕻良的笔共同去领略我们足下这片黑土地的魅力！（设计意图：激情激趣，让学生带着热情走进文章。
）（串联词：首先我们来明确本堂课的学习目标。
）二、明确学习目标。
（设计意图：让学生明确学习目标，使学习目的性更强，学生可以做到有针对性地学习。
）（串联词：文章是我们语文学习的依托，下面请同学们结合老师所给出的微型词典走进文章，请同学们选择自己喜欢的方式快速阅读文章。
）三、读一读知内容自由快速朗读。
（设计意图：让学生熟悉文章。
）（学生活动：学生选择自己喜欢的方式朗读文章。
）共读文章，先指名朗读、再教师范读、最后全体齐读。
（设计意图：全体师生共同参与，把读的权力交给学生，让学生在读中了解文章内容。
）（学生活动：学生边读文章边思考下列问题。
）（串联词：前面两位同学读得都非常棒，连我也禁不住要一试身手了，下面由老师来给大家朗读好不好？）（串联词：还剩下最后一部分，把读的机会留给大家，下面请同学们齐声朗读。
7土地的誓言课题土地的誓言课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能1.积累词语。
2.了解作者及时代背景。
3.熟悉歌曲《松花江上》。
过程与方法1.流利、有感情地朗读课文。
2.感知课文内容，把握作者的思想感情。
3.品味本文优美而富有激情的语言。
情感、态度与价值观培养、强化学生热爱故土，热爱祖国的情感。
课前预习作者简介端木蕻良（1912—1996），原名曹京平，辽宁昌图人，作家。
20世纪30年代“东北作家群”中的代表作家之一。
抗日战争和解放战争时期，先后在山西、重庆等处任教，在重庆、香港、上海等地编辑《文摘》副刊、《时代文学》杂志、《大刚报》副刊。
主要作品有《科尔沁旗草原》，短篇小说集《憎恨》《风陵渡》，童话《星星记》，京剧《戚继光斩子》《除三害》，评剧《罗汉钱》《梁山伯与祝英台》及长篇历史小说集《曹雪芹》等。
写作背景本文选自《中国新文学大系1937-1949·散文》卷一（上海文艺出版社1990年版）。
有改动。
1941年9月18日，“九一八”事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。
作为东北人中的一员，作者的胸膛燃烧着的挚痛的思念越来越热烈，于是他怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章，表明了愿意用自己的一切去保卫祖国，誓死让祖国得到解放的感情。
读准字音挚．痛（zhì）泛滥．．（fàn làn）呻吟．（yín）嗥．鸣（háo）谰．语（lán）怪诞．（dàn）亘．古（ɡèn）蚱蜢．（měnɡ）镐．头（ɡǎo）碾．（niǎn）辘．辘（lù）污秽．（huì）辨清字形亘（ɡèn）亘古诞（dàn）诞生恒（hénɡ）永恒涎（xián）垂涎理解词语挚痛：诚恳而深切。
《土地的誓词》教课方案教材剖析《土地的誓词》是新课标人教版七年级语文下册第二单元的第四篇课文，是现代作家端木蕻良在 1941 年 9 月 18 日为纪念“九·一八”事变十周年而写的。
当时，“九·一八”事变已过去了整整十年，抗日战争还处在十分艰辛的阶段，逃亡在关内的东北人依旧无家可归，而作者作为此中的一员，再也难以截止心中激烈的思乡之情，怀着满腔的激怒之情写下了这篇抒怀散文，抒发了作者对灭亡领土的激烈想念之情。
在熏陶中让学生感觉当时中国的磨难，激发学生的爱国热忱，对中学生感情态度价值观的培育拥有重要意义。
本文在艺术上表现了端木蕻良浓烈的抒怀风格与独到的抒怀方式，那就是以倾吐式的语言表达激情，以富裕力度与浓烈的情感感感人心。
学情剖析七年级的学生因为年纪所限，根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴实的感情，也有丰富敏感的心灵。
所以，在教课以前，我会努力唤起学生的内心感情。
比如经过多媒体手段显现九一八以后东北人民国破家亡、流浪失所的惨状和沉痛，让最形象的音符最直接最激烈地撞击学生的心灵，使之产生激烈的震惊。
当学生感情被调换起来以后，本文的教课就易于进行了。
再者，七年级学生在理解本文上有必定的难度，学生能够感觉到文中丰沛的感情却难以切实地掌握理解文意。
所以，我会把品析文中的要点意象和抒怀描绘作为教课的要点，以指引学生更好地理解文意。
【教课目的】1、经过教师范读和同学们有感情地朗诵课文，认真领会作者的思想感情。
2、经过品尝课文里出色语言，同学们学会并初步运用一些写作技巧3、通读全文，找出本文抒怀描绘的语句，谈谈自己的感受。
【教课重难点】依据以上对教材和教课目的的剖析，我将确立以下教课重难点：1、教课要点：本单元的主题是爱国，本文又是一片抒怀色彩十分浓烈的散文，所以，我把“有感情的朗诵课文，感知课文内容，领会作者的思想感情”作为本课教课的要点2、教课难点：本文有些句子语意丰富，学生不易理解。
2019年(秋)(春)七年级语文下册第2单元7土地的誓言教案新人教版【教学目标】1．积累生字词；揣摩精彩段落和语句，体会拟人、排比、比喻、呼告、变换人称等手法的表情达意作用。
2．以自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生主动学习和探究精神。
3．了解时代背景，体会作者思想感情；让学生感受旧中国苦难，激发学生爱国热情。
教学重难点1．重点：本单元的主题是爱国，本文又是一篇抒情色彩十分浓厚的散文，有感情的地朗读课文、感知课文内容，体会作品中表达的思想感情应该是本课教学中重点。
2．难点：由于本课有些句子语意丰富含蓄，学生不易理解，有碍于充分理解作者的思想感情，因而揣摩、品味本文具有激情的语言应作为本课教学的难点。
【教学方法】方法之一：“读—讲—读—赏—读”。
读书分三个层次：让学生熟悉课文，让学生加深对课文的理解。
夹在读书之中的“讲”与“赏”分别是指：“讲”，清除文字、词语等障碍，理清文章的结构。
“赏”，在初步理解课文的基础上，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。
运用此法，可以让学生在教师精要的指点下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。
方法之二：老师引导—课堂合作讨论—评述、质疑运用这种教学方法，旨在培养学生合作学习的团队精神和探究精神。
老师设立问题予以引导，让学生去解决问题，一步步沿着作者的思路，走进文本。
让学生评述课文，这无疑是在培养学生独立阅读的能力。
在这一过程中，学生只有反复读，才能形成自己的想法；把自己的想法介绍给大家，这既是思维的训练，又是说话的训练。
同学之间、师生之间相互质疑，相互启发，这样形成多维态势的交流，有利于学生创造思维的培养。
【媒体设计】这是一篇纪念九一八事变的抒情散文，而学生远离那个历史年代，可以利用多媒体，展示有关东北大地风物的图片以及九一八事变的图片，播放在松花江上，以便弥补学生空缺的历史背景，让学生带着这份沉痛走进文本，一便更好的体会作者的感情。
【教学设计】：方案一：教学时数：两课时第一课时：一．导语设计同学们，你们知道吗？在我国有那么一片美丽的土地，那里出产著名的东北三宝：人参、鹿茸和貂皮；那里满山遍野的大豆高粱；那里还有碧绿参天的白桦林；肥硕的小鹿、彪悍的马群。
大家知道这是哪里吗？(生齐答：东北)。
对，这里就是东北(边说边展示课件)。
可是当时间的指针指向1931年9月18日的时候，日本侵略者发动了震惊中外的九一八事变；践踏了这片美丽的土地，许多东北人民被迫背井离乡、四处流浪。
1941年的9月18日，时值九一八事变十周年之际，正是日寇全面侵华最疯狂的时候，也是抗日战争最艰苦的时刻。
就在这个时候，著名的进步作家端木蕻良为了纪念九一八事变十周年，也为了激发全国人民奋起抗日、保卫家乡的热情，写下了散文《土地的誓言》。
今天就让我们一同来聆听作者的铮铮誓言。
【作者简介】端木蕻良（1912.9.25－1996.10.5），原名曹汉文，又名曹京平，曾用笔名黄叶﹑罗旋﹑叶之林﹑曹坪等。
现代著名作家、小说家。
【写作背景】东北流亡到上海及关内各地的一些青年作者，如萧红、萧军、端木蕻良、舒群、骆宾基、罗烽、白朗、李辉英等人，习惯上被称为“东北作家群”，形成于30年代中期。
他们有的未正式加入“左联”，但其创作实际上构成“左联”文学的一部分。
正是他们，开创了抗日文学的先声，第一次把作家的心血，与东北广袤的黑土，铁蹄下的不屈人民、茂草、高粱，合为一体，以一种浓郁的眷恋乡土的爱国主义情绪和粗犷的地方风格，令人感奋。
东北作家群里，还有《憎恨》集的作者端木蕻良（生于1912年）。
其中，《鴜鹭湖的忧郁》一向为人称道，这是用诗情的笔法写出难以想像的人民贫穷，悲愤郁怒之情回荡在平静的叙述中，传达出遭受压抑的凄厉感。
他还善于在抗日的题材下表现东北特殊的风情，《遥远的风砂》《浑河的急流》都有磅礴的气势，民族意识通过地方的粗犷性格表露出来。
他注重方言的运用，又自觉地吸收电影剪接手法来结构小说，叙述带跳跃性，用笔举重若轻，讲究力度，在小说体式上有新的创造。
抗战时期他先后出版了《科尔沁旗草原》《大地的海》《长江》等长篇。
二．解题这是一篇散文，全文以作者的情感为线索，由对家乡的思念转为对苦难人们的同情悲愤。
，是流亡在关内的东北人民对沦丧于日本帝国主义铁蹄下正在倍受蹂躏的家园的深深眷恋，发出了热血男儿誓死为家乡的解放战斗到底的铮铮誓言。
作者端木蕻良。
端木蕻良，原名曹汉文、曹京平，辽宁省昌图县人。
著有长篇小说《曹雪芹》和《科尔沁旗草原》，成为东北作家群产生重要影响的作家之一。
三、整体感知1．通读全文，掌握文中字词。
端木蕻（hóng）良炽（chì）痛嗥（háo）鸣斑斓（bān lán）谰（lán）语亘（gèn）古田垄（lǒng）蚱蜢（zhà měng）镐（gǎo）头辘辘（lù lù）污秽（huì）炽痛：热烈而深切。
嗥鸣：（野兽）大声嚎叫。
谰语：没有根据的话。
污秽：肮脏的东西。
亘古：远古。
怪诞：荒诞离奇。
默契：双方的意思没有明白说出而彼此有一致了解。
泛滥：江河湖泊的水溢出，比喻坏的事物不受限制地流行。
2．默读全文，圈画出能够打动自己内心的句子，并说明理由。
（1）当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，这声音便是从那里来的。
在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。
（作者用诗一般的语言塑造了两个颤栗着、愤怒着并且不可阻挡的将要爆发出来的意象——一个是大地之心（红熟的浆液），一个是作者之心（喷涌着血液）。
大地像人一样召唤着“我”，激励着“我”为之奋斗，为之牺牲。
）（2）我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。
”和“她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。
”（运用呼告的手法，直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想、眷念，并且将倾诉对象拟人化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比做“母亲”的意思。
这种感情经过多次反复，像音乐的主旋律一样得到加强，自然会在读者心里掀起重重波澜，激起强烈的共鸣。
）（3）我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。
而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。
（作者将用自己的行动乃至生命去换取故乡的解放，充溢着深沉的爱国激情。
）（4）“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。
”（欢笑本是美好的，可是却用埋葬来形容欢笑，体现了美好回忆的逝去，体现了作者内心的忧伤与愤怒。
）（“埋葬”重点解释：埋葬只用于已经死去的事物，作者昔日在田垄间留下的快乐和欢笑随着”九一八”事变的发生早已荡然无存,取而代之的只是无尽的凄苦,满腹的愁怨和悲愤。
作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间，作者的欢乐只属于失去的故园。
“埋葬”使句子多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。
）（5）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我深沉感到它在泛滥着一种热情。
”（心还在跳动，血还在喷涌，因为有一份热情在泛滥不停，那就是爱国。
字里行间显现了作者的家国之思。
）（泛滥”重点解释：这一词语会觉得十分贴切。
作者的心情正如决堤之水不可遏制地四下泛滥奔流，作者那激愤、狂放的心情用了“泛滥”来形容较之用“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。
）3．课堂小结：这节课相信大家也积累了不少字词，对于作者这炽热的情怀，大家也有了一定的领会。
对于问题的回答中，看得出大家对文章的喜爱，也被作者的爱国情感所感染。
（设计说明：①让学生加深对课文整体感知的印象；②肯定成绩，鼓励学生，激发学习的兴趣）四、布置作业1．课下查找端木蕻良笔名的由来2．熟记生字词第二课时一、检查知识掌握情况1．检查生字词2．交流对端木蕻良笔名由来的认识。
说法一：随养父姓中国著名国画师端木梦锡的孙子端木小明说的，内容是说端木梦锡先生曾经和端木蕻良在一次笔会上相遇，因为同姓，所以问及到家世，然后端木蕻良先生说自己本不姓端木，是随养父改的姓，后来用这个笔名发表了短篇小说《鴜鹭湖的忧郁》。
说法二：避免迫害《闽南日报》2002年10月9日吴桂玲所写的短文《战争与作家的笔名》，里面说由于当时特定的历史背景，曹汉文为了掩人耳目，避免遭到迫害，所以给自己取了这样一个“端木蕻良书法作品既不被人猜疑，又让人难以模仿的名字。
于是，用了‘端木’这个复姓，又把他印象很深的东北红高粱中的‘红粱’移作名字。
这样他的名字就成了‘端木红粱’。
可是，他当时身处白色恐怖之中，公开使用‘红’字，很容易招来嫌疑。
所以，他灵机一动，就将‘端木红粱’中的‘红’字改为‘蕻’了。
但是‘端木蕻粱’又不像人名，就又把‘粱’改作了‘良’。
这样‘端木蕻良’就成了曹汉文的笔名”。
在亲属中也并无姓端木者。
是在1936年经郑振铎推荐给《文学》杂志发表他的第一个短篇小说《鴜鹭湖的忧郁》时，想取一个不与别人犯重的笔名——复姓‘端木’、名‘红梁’（他的家乡至今管高粱叫红梁）。
责编王统照嫌‘红’字在当时惹眼犯忌，建议换成一个较生僻的‘蕻’字。
后觉‘蕻梁’二字组合起不理想，便又改为‘蕻良’。
（设计说明：督促学生扎实掌握基础知识，并调动学生课外学习语文的兴趣）二、研读课文1．齐声朗读全文，并从第一段找出列举的东北特产有哪些？有必要列举这么多吗？删掉一半行吗？这么多得东北特产显示出东北大地怎样的特征？（可用第二段中的两个词概括）答案：“碧绿的白桦林……原野上怪诞的风。
”有必要列举这么多。
不能删。
这些都是东北大地的特征，可以使读者充分认识东北，熟悉感受东北大地的美丽富饶，。
同时，对于离开家乡10年的作者，可以对故乡记忆这么深，也凸显了作者对故乡的思念。
这么多得物产，各种颜色的组合，显现了东北大地的美丽和丰饶。
（设计说明：排比的造势初步感受东北大地昔日的美好）2．既然东北大地是美丽富饶的，那么生活在这里的人民的生活应该是怎样的？但是事实并不如愿，人们背井离乡，土地遭受蹂躏。
因此此时的土地又是怎样的？答案：生活在美丽富饶的土地上，人们的生活是幸福快乐的。
但是，惨遭日本人的蹂躏，人们过着水深火热的生活，土地成了苦难的土地。
（设计说明：承上启下，使学生自然转入九一八事变之后东北大地的悲惨现实。
）3．曾经美丽丰饶的土地，如今却饱受着苦难，面对这么大的变故，作者的情感是怎样的，以小组为单位，大家讨论一下，找出表现作者情感的句子，并说明表现了作者怎样的情感。
答案：①我心里怀着炽痛的热爱。
（炽痛、热爱）②我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的风……（思念）③故乡的土壤是香的……多么美丽，多么丰饶……（向往）④我必须回去，我从来没有想过离开她。
我的家乡，你必须被解放！你必须站立！（坚定、激昂）⑤我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。
