初中语文阅读教学探究(1)

初中语文阅读教学法浅探摘要：初中阶段的语文阅读教学对学生阅读能力的培养与形成具有关键性的作用，阅读教学在初中语文教学中的地位举足轻重。

初中语文阅读教学有“两忧”：现行的语文阅读教学的思路和方法；学生的语文综合素质。

关键词：初中语文阅读教学教学方法阅读教学方法是指教师引导学生通过对课文的学习获得语文知识、提高阅读能力、发展智力、陶冶性情而采取的各种手段和途径。

“教学有法，教无定法。

”教学有一定的原则和规律，具有较为普遍和相对稳定的常式和方法，但教学又具有相当的灵活性和多样性，教师可以根据教材、教学对象、教学环境、教学媒体、学生自身的素质和条件等因素，采取富有个性的教学方法，取得更好的教学效果。

兴趣是最好的老师，兴趣是阅读的第一原动力，学生一旦对阅读产生了兴趣，在阅读过程中就会处于高度的自觉状态，会以惊人的毅力学习。

因此，阅读教学过程应该成为学生愉悦的情绪生活和积极的情感体验。

学生阅读过程应伴随着主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

一、初中语文阅读教学之思1.语文阅读教学要形成师生互动。

阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、合作完成沟通交流的信息传递过程。

只有教师充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，不仅主动参与学，而且参与教。

否则，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。

在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力营造民主和谐的教学氛围，尝试让学生参与教学，体现真正的学习民主。

在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。

”通过对学生的建议的一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中。

关于初中语文名著阅读教学的探究初中语文名著阅读教学对于培养学生的阅读能力、文学鉴赏能力和综合素养具有重要的意义。

本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面对初中语文名著阅读教学进行探究。

一、教学目标1. 培养学生的阅读能力。

通过阅读名著，学生能够提高阅读理解能力，提高阅读速度和准确度，培养对文字的敏感性和思考能力。

2. 培养学生的文学鉴赏能力。

通过阅读名著，学生能够感受文学作品的艺术美和深刻意义，提高对文学作品的理解和欣赏能力。

3. 培养学生的综合素养。

名著中蕴含着深层次的思想和价值观，通过阅读名著，学生能够培养个人的价值观和人生观，提高思想道德素养和社会责任感。

二、教学内容初中语文名著阅读教学的内容应包括经典名著和当代名著，以满足学生对不同时期文学作品的需求。

经典名著涵盖《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》等，这些作品具有深厚的文化底蕴和艺术价值，需要学生仔细品味和理解。

教师还应引导学生分析其中的人物形象、情节和思想内涵，提高对文学作品的理解和鉴赏能力。

当代名著包括《围城》、《活着》、《茶馆》等，这些作品反映了当代社会的现实和人性，有助于学生更好地理解社会并培养人文关怀。

教师应引导学生阅读并从中领悟作品所蕴含的思想和价值观，拓宽学生的眼界。

三、教学方法1. 阅读分析法。

教师可以引导学生通过分析文本内容、解读人物形象和情节，提高学生的文本分析能力，加深对作品的理解和感悟。

2. 课外拓展法。

教师可以布置名著阅读作业，鼓励学生主动阅读名著，培养学生的自学能力和阅读习惯，同时可以通过组织学生开展阅读分享活动，促进学生之间的交流和学习。

3. 视听结合法。

教师可以选取相关电影、音频、漫画等多媒体资源来辅助教学，增强学生对作品的形象感知。

初中语文阅读方法探究第一篇范文在当今知识爆炸的时代，阅读已经成为人们获取知识、提高素养的重要途径。

特别是对于初中生来说，阅读不仅能够丰富他们的课余生活，更能提高他们的语文素养，培养他们的思维能力。

本文将针对初中语文阅读方法进行深入的探究，以期为广大初中生提供一些有益的启示。

一、理解阅读材料阅读的第一步是理解阅读材料。

初中生应该先了解文章的基本内容，把握文章的主旨。

在阅读过程中，要注重理解文章中的关键词语、句子和段落，从而深入理解文章的含义。

对于一些难以理解的部分，初中生可以先略过，等到阅读完整篇文章后再进行回顾和思考。

二、注重阅读技巧阅读不仅仅是简单地看懂文章，更重要的是通过阅读提升自己的语文素养。

初中生应该掌握一些阅读技巧，如快速阅读、精读、批注等。

快速阅读可以帮助初中生迅速了解文章的大致内容，精读可以让初中生深入理解文章的细节，批注则可以帮助初中生整理自己的思考和感悟。

三、培养阅读兴趣阅读兴趣是提高阅读效果的重要因素。

初中生应该选择自己感兴趣的阅读材料，从而提高阅读的积极性。

同时，教师和家长也应该引导初中生进行多样化的阅读，从而培养他们的阅读兴趣。

四、进行阅读思考阅读不仅仅是一种获取知识的方式，更是一种思考和反思的过程。

初中生在阅读过程中，应该积极思考文章中的观点和思想，与自己已有的知识和经验进行对比，从而提升自己的思维能力。

五、进行阅读交流阅读是一种社交活动。

初中生可以与同学、老师、家长等进行阅读交流，分享自己的阅读心得和感悟，从而提高自己的阅读效果。

六、进行阅读总结阅读总结是提高阅读效果的重要环节。

初中生应该在阅读完毕后进行总结，回顾自己的阅读过程和思考，总结自己的收获和不足，从而提高自己的阅读效果。

总的来说，初中语文阅读方法是一种综合性的学习方法，需要初中生在阅读过程中综合运用各种技巧和方法，从而提高自己的阅读效果。

通过以上探究，我们希望为广大初中生提供一些有益的启示，帮助他们更好地进行阅读学习。

初中语文阅读教学探析[摘要]阅读不仅能夯实学生的语文基础,还能锻炼学生的各种能力,丰富学生的情感,使学生的人文素养和语文素养得到有机的统一。

但现在有些阅读教学形式还比较单一,学生的阅读能力还有待提高。

可以用质疑、体验、朗读等多种方法使学生课内阅读与课外阅读有机地结合。

[关键词]阅读教学质疑体验朗读法增强课外阅读《语文课程标准》总目标指出:“培养学生热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好的习惯,掌握最基本的语言学习方法。

”阅读既是语文教学的一个目标,又是全面实现语文教学目标的一种有效手段,既是一种语言能力,又是学习语言的一种基本方法。

阅读是对语言材料和语言技巧的吸取,是学生学习书面语言的重要手段。

对教师的讲解和分析来说,阅读是一种高效的综合,对学生来说,是主动性、主体性甚至是创造性的生动活泼的显现。

因此,学生阅读水平的高低直接反映学生语文综合能力的高低。

人们也常说,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,讲的就是阅读在中学语文教学中的作用。

因此,语文课堂教学中应合理利用时间,科学指导学生阅读,提高学生的阅读水平。

在阅读教学过程中,教师应给学生明确的阅读目标,开展多种形式的阅读,做到阅读训练的科学性、系统性和完整性。

(一)质疑法质疑阅读这是指学生在教师引导下,通过不断地阅读课文,寻找问题、发现问题、提出问题。

在学生提出问题后,教师再去组织学生进行讨论、争辩,通过合作探究。

最后达到解决问题的目的。

运用质疑法教学,教师首先必须创设一个宽松和谐的氛围,鼓励学生大胆提问,敢于质疑,凡是学生提出的问题,教师都要予以鼓励,决不能批评斥责。

同时,教师还要告诉学生质疑的思路、角度、方法,让学生懂得从什么地方去找疑问,怎样找疑问,也可以教师先作些示范,引导学生开阔视野。

学习《我的叔叔于勒》这一课时,笔者告诉学生,可以从小说三要素开始质疑。

文中“我”一家人开始撵于勒,接着盼于勒,最后竟然躲于勒,为什么呢?通过质疑,产生兴趣,弄清原因,从而明确文章的主题。

语文核心素养视域下的初中阅读教学探究1. 引言1.1 背景介绍随着教育体制改革的不断深化，语文教育也在不断重塑自身的发展路径。

在当前教育大环境下，语文核心素养逐渐成为教育教学的关注焦点之一。

语文核心素养不仅包括语言文字表达能力、批判性思维、文化意识等传统素养，还注重培养学生的创新能力、跨文化交际能力、信息素养等现代素养。

语文核心素养视域下的初中阅读教学，旨在通过阅读训练，全面培养学生的语文素养，提高他们的语言文字表达能力和批判性思维水平，帮助他们更好地理解和把握文本，提高阅读水平和综合素质。

当前，初中阅读教学面临着一些困境和挑战，如学生阅读兴趣不高、阅读能力不足、缺乏有效的阅读策略等。

需要对语文核心素养视域下的初中阅读教学进行深入探讨，寻找有效的教学策略和方法，提高教学效果，推动学生的语文素养全面发展。

本文将从概念和内涵入手，对初中阅读教学的现状进行分析，探讨在语文核心素养视域下的教学策略，并通过案例分析和教学实践探讨，为初中阅读教学提供新的思路和方法。

【完】1.2 研究意义语文核心素养是当前教育领域中一个重要的概念，它不仅是衡量学生语文学科能力的一个重要标准，也是促进学生全面发展的重要途径。

在当前教育改革的背景下，语文核心素养的培养已经成为教育工作者的共识，初中阅读教学也是语文教学中不可或缺的一环。

研究语文核心素养视域下的初中阅读教学，具有重要的现实意义和教育意义。

通过对语文核心素养视域下初中阅读教学的探究，可以更好地促进学生语文素养的全面提升。

通过引入语文核心素养的概念和内涵，可以帮助教师更好地设计教学方案，促进学生语文能力的综合发展。

研究语文核心素养视域下的初中阅读教学，可以帮助教师更好地应对当前教育环境中的挑战和问题。

随着社会发展和教育改革的不断深化，教师需要不断提升自己的教学水平，适应新的教学要求，而研究语文核心素养视域下的初中阅读教学，可以为教师提供新的思路和方法。

研究语文核心素养视域下的初中阅读教学，既符合当前教育改革的大势所趋，也有利于促进学生和教师的全面发展。

初中语文阅读教学的有效策略探析一、营造良好的阅读环境学生的阅读习惯是一个渐进式的养成，在兴趣和环境的作用下慢慢形成。

因此，教师需要营造良好的阅读环境，给学生提供充足的时间和适当的场所，让他们可以专心投入阅读。

这一环节中集中注意力、减少噪音、提供书籍、建立书香文化等措施都可以有效地帮助学生建立阅读习惯，并提高阅读兴趣和阅读能力。

二、针对不同的阅读素材进行分类教学初中语文阅读的素材体积大且种类复杂，内容涵盖文学、历史、科技、新闻等多个方面。

教师应对不同的阅读素材进行针对性的分类教学，如让学生了解和掌握不同类型的阅读方法，包括新闻阅读、科技阅读、历史阅读、小说阅读等。

针对不同素材进行分类教学，既可以提高学生的阅读兴趣，又能深入了解不同素材的特点与要求，有利于学生的阅读技巧和素材的理解能力的提升。

三、开展多种形式的阅读实践阅读的实践性是其最大的特点，只有在实践中才能真正体验到阅读的魅力。

因此，教师应该开展多种形式的阅读实践，如集中阅读、小组合作阅读、文学创作预习课等。

集中阅读可以帮助学生将注意力集中到某一个素材上，小组合作可以更好地提高学生的合作精神和团队意识，文学创作预习课可以降低学习压力，慢慢让学生产生阅读的自觉，从而加强阅读的实践性，提高学生的阅读技能与习惯。

四、挖掘文本的深层含义初中语文阅读教学的最终目的是培养学生的思辨能力。

因此，在阅读素材的选择中，应注意挖掘文本的深层含义，通过教学扩大学生视野，启发学生的思维。

教师应鼓励学生认真思考文本中的问题，探究语言中表现的人生哲理，培养学生的人生观、价值观和哲学思考能力。

这样可以挖掘出文本的文化价值和艺术魅力，让学生乐于探究文本深层的意义和内涵。

总之，初中语文阅读教学是学生语文学习中不可或缺的一部分，只有通过多种策略的运用，才能提高教学效果，让学生产生浓厚的阅读兴趣和阅读习惯。

初中语文阅读教学方法刍议俗话说：教无定法。

课堂上教师若能灵活有效的运用，充分发挥教师的主导作用，切实提高语文课堂教学的效率，便是好的教学方法。

在语文阅读教学中，我一直在寻觅行之有效的教学方法，并将其应用于教学实践中。

一、以问入题法陶行知说：发明千千万，起点是一问。

禽兽不如人，过在不会问。

智者问得巧，愚者问得笨。

人力胜天工，只在每事问。

在语文教学中，教师有效地提问能开启学生的智力，引发学生的思维。

提问的恰当与否，往往是语文课堂教学成败的关键。

恰当的提问主要表现为：目标明确，有的放矢，不问与课文无关的问题；讲究问的顺序，一般由浅入深，由表及里，让学生沿着教师的思路作层层深入的回答；有启发性、前瞻性，不单纯问对、错，好、不好等。

因此，在提问之前，教师要对学生的实际理解能力作出合理的估计，把握问题的适宜度，从而设计出一些层递性的问题。

如教学《狼》时，教师提出了以下问题：1.课文写了何事？2.双方在主观态度上采取了什么方式进行较量？（从课文中找出，加以分析。

）3.双方的较量可谓斗智斗勇，看看人和狼的“智”分别表现在什么地方，说说理由。

4.狼很狡猾，也善用心计，较量的结果却双双毙命于屠户刀下。

你认为狼被杀的主要原因是什么？谈谈从中得到的启发。

5.联系作家和作品思考，作者想通过《狼》这个故事，告诉我们一个什么道理？如此追根问底，目的明确，环环相扣，能够启发学生不断思考，使其明白作者“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变，诈几何哉？”的真正用意。

由此及彼，逐步把学生的思绪引领到课文中去。

二、就地取材法唐·孔颖达疏《十字注疏》：“条其桑而采之，谓斩条于地，就地采之也。

”所谓就地取材是指在本地找需要的材料。

比喻不依靠外力，充分发挥本单位的潜力。

课堂不是学生学习的唯一场所，语文教学应植根现实，把教学视线拓展到学生熟悉的社会生活中去，营造良好的大语文学习环境，使课内与课外相结合，有助于增强学生对所学知识的亲切感。

语文课文中经常会涉及到与乡土有关的题材，对于此类文章，教师不妨结合当地实际来实施教学。

试论初中语文的阅读教学摘要：阅读教学在初中语文教学中的比例越来越大，这势必要求语文教师要注重初中语文阅读教学的教学质量。

本文将就新课改下，教师如何进行有效地阅读教学这一问题展开探讨。

关键词：初中语文阅读教学有效教学阅读教学在初中语文教学中占很大的比重，这在历年的中考试卷中得到明显的体现，而且新课标的颁布，重新定位了阅读教学的理念。

新课标中明确指出：阅读教学的目的旨在让学生具有阅读能力，在阅读中注重情感体验，积累经验，能够受到文化艺术的熏陶，在学会阅读的基础上，不断提高自身的审美情趣和鉴赏能力，从而形成个性发展，丰富自身的精神世界。

阅读教学实现了文本、教师和学生三者之间的对话交流，同时开拓了学生的视野，增长了学生的见识，培养了学生在不断阅读的过程中学会自主学习和解决问题的能力，有利于学生在阅读中提高自身的语文素养和综合素质。

那么作为一名初中语文教师，该如何上好阅读课呢？一、教师应该做好充分的准备工作，备好课备课是教师上好一堂课的前提。

有了充分的备课资源，教师才能够在课堂中做到合理地分配时间，掌控自如。

阅读教学中的备课，不仅要求教师能对文本有足够的了解和领悟，更需要教师有丰富的知识积累。

因为阅读教学的内容可以涉及很多种学科，它体现了学科的整合性和综合性。

此外，教师在备课中除了备文本外，还要备学生。

因为教师所面对的学生是参差不齐的，阅读水平也不尽相同，教师要充分考虑到本班学生的个性特点，结合教学内容，灵活选用教学方法进行教学。

二、教师在阅读教学中应该注重课堂的导入一个好的导入开头，即为上好这堂课打下了坚实的基础。

一个好的导入，能够吸引学生的注意力，及时将学生的注意力回归到课堂中，调动起学生参与课堂的积极性，从而自主地进行阅读活动。

如在学习《幼时记趣》时，教师可以让学生先回忆小时候的趣事趣闻，在小组之间进行交流讨论，大家一起分享童年的欢乐。

此时教师适宜地点出课题：“同学们的趣事是多种多样的，今天，老师还带来了个朋友，他也要向我们讲述他的童年趣事。

2023年初中语文九年级上册第一单元活动·探究教案（一）任务一学习鉴赏【教学目标】1.自主阅读诗歌作品，掌握欣赏诗歌的一般方法。

2.分析诗歌的意象，欣赏诗歌的意境。

3.理解诗人的情感，把握诗歌意蕴，体会诗歌的艺术魅力。

【教学过程】第一课时一新课导入相信同学们都知道这句诗：“人，诗意地栖居在大地上。

”这是德国诗人荷尔德林《在柔媚的湛蓝中》一诗中的经典诗句。

人不仅有物质上的需求，还有对精神世界的追求，更需要“诗意地栖居在大地上”。

今天让我们一起走进现当代诗歌的园地，去感受诗的韵律，去追寻“诗和远方”。

二初读感知1.独立阅读每首诗，不要参考任何资料，记下你的初读感受。

【学生活动】自主阅读——小组交流。

2.用某个词语概括诗歌的感情基调，表达你的初读感受。

【学生活动】板书表格，进行讲解。

三再读归纳结合注释、旁批，再读诗歌，丰富自己的理解和感受，然后试着从诗体、用韵、句式、情感等不同的角度把五首诗歌分类为两组，填写下表。

【示例一】【示例二】【示例三】【示例四】四教师总结我们学习鉴赏诗歌，可以从形式到内容，既关注诗歌的句式、结构、韵律、手法、风格等特点，又走进诗人的情感世界，把握诗人的理想、志趣以及对生活的认识与思考。

第二课时一新课导入上一节课，我们对六首诗歌进行了比较和分类，这节课我们将来探究一下这些诗歌有哪些共同点。

二反复诵读究共性朗读这六首诗，思考：这六首诗有哪些共性？【明确】①都以描写自然之景或特定物象为主，借此抒发个人情怀。

②都涉及对自然和土地的热爱，感情浓郁，饱含深情。

三抓住意象析情感自然之景也好，特定物象也好,诗歌中，这些融入了作者情感的客观物象，就是我们常说的意象。

请同学们再读诗歌，找出意象,结合写作背景分析情感,并完成下表。

四联系已知品诗意这六首诗中的诗句，哪些能让你快速联想到一些古诗文?说说两者的共同点。

预设1：千里冰封，万里雪飘。

望长城内外，惟余莽莽。

联想：千山鸟飞绝，万径人踪灭。