十五从军征导学案

《十五从军征》导学案兴隆中学班级组名一、学习目标：1.学会诵读，在吟咏之中加深理解，能熟读成诵。

2.掌握诗歌中的重点字词的读音和意思；了解乐府诗的知识；3.从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。

二、预习检测1、说说你了解的关于“乐府民歌”的知识。

汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫“乐府”。

后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。

乐府诗多收录在宋人郭茂倩汇编的《乐府诗集》中。

最大的特点是：叙事性强,语言朴素自然《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“南北双璧”。

后人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也称乐府或拟乐府2、熟读诗歌，给生难字注音并理解；阿（）松柏（）冢（）累累（）窦（）雉（）旅葵（）舂（）羹（）饴（）3、画出朗读节奏，有感情地朗读诗歌；三、初读诗歌1、小组内说说应该用什么感情读，并采用自己喜欢的方式按朗读节奏练习朗读。

（如：全组读、两人读、轮读等）2、我们来PK：其他同学挑战。

四、合作探究，整体感知《十五从军征》：1、用自己的话概括本诗大意。

2、诗中哪一句极言从军之久？3、主人公年迈力衰归来，看到的家乡是什么样子？分别是从什么角度看的？4、主人公此时是怎样的心情？5、造成老兵悲惨命运的根源是什么？6、这首诗表达了诗人什么样的思想感情？五、再读诗歌，深入感悟：1、勾画出你最喜欢的诗句读读，并与同组成员交流想法；2、交流展示个人看法；3、试背本诗。

六、作业：1、背诵诗歌；2、将《十五从军征》改编成一个不少于400字的故事。

《十五从军征》教案（通用17篇）《十五从军征》教案篇1教材简析：《十五从军征》是北师大版小学语文六年级上册7单元《战争》中课文《古诗二首》中的其中一首。

描述了一位老人征战多年回到家乡，看到家中一片凄凉的情景。

反映出战争给人民带来的深重苦难。

表达了诗人对战争的控诉及对和平的向往。

设计理念：教学中使学生在积极尝试“自主---合作---探究”的学习方式中，掌握学习古诗文的方法，体会诗中的情感，培养学生主动探索、团结合作、勇于创新的精神。

积极引导学生充分地去诵读，注重学生的自主感悟，激发他们的情感共鸣。

总之在教学中，始终要注重把握语文课程的工具性与人文性的统一，使学生在掌握语文基本技能中受到感情的熏陶。

教学目标：1、看注释和插图，联系生活实际理解诗句的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3、边读边想象诗所描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

教学重点：能有感情地朗读、背诵诗歌，理解诗歌大意。

教学难点：体会诗歌表达的思想感情，激发学生对和平的热爱。

教具准备：ppt课件课时安排：一课时教学过程：一、激趣导入。

师：同学们，老师这节课给大家带来了几组图片，你们想不想看？我们一起来看大屏幕。

（课件出示第二次世界大战及伊拉克战争中家园被毁、人民流离、伤亡惨重的悲惨画面。

教师随机配上富有感染力的图片解说。

）师：同学们，战争是残酷的，战争是无情的，它给世界和国家都带来了毁灭性的灾难，它又给我们的家庭、我们的百姓带来什么呢？今天我们再来学一首与战争有关的古诗《十五从军征》。

（师板题，学生齐读诗题。

）二、感知理解。

（一）初读诗歌，读通诗句。

1、学生自由试读，读准字音，读通诗句。

2、教师检测学生掌握情况。

（二）细读诗歌，理解诗意。

1、学生自由读古诗，边读边画出自己不理解的字词，然后利用借助工具书与同伴交流等方法解决不理解的字词，最后记下自己没有解决的字词。

2、学生汇报自己理解的字词义，师生共同解决学生中存在的字词问题。

《十五从军征》教案优秀3篇《十五从军征》是我们课本中的出自《乐府诗集》的一首乐府诗。

读了《十五从军征》你的感想是什么？书痴者文必工，艺痴者技必良，以下是漂亮的小编帮大家找到的《十五从军征》教案优秀3篇。

《十五从军征》教案篇一教学目标：1、了解有关《乐府诗集》的文学常识；理解诗句含义，整体把握诗歌内容。

2、结合古典诗歌的文体知识与艺术手法，感悟诗意，品味艺术魅力。

3、体会长期战争给人民带来的灾难，培养热爱今天幸福和谐生活的情感。

教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。

课型：新授课。

课时数：1课时。

教学过程：一、释题导入：《十五从军征》意思是：十五岁去当兵。

标题夸张地写出从军之早，原诗无题目，现标题是编者选用诗章的一句添加的，这也是区分诗章的惯用做法。

二、整体感知：1、《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编写的，乐府诗一部分为文人创作，一部分采集于民间。

汉乐府是继《诗经》《楚辞》后的又一种新体诗，较突出的艺术特点是它的叙事性，语言朴实自然。

2、汉朝时，北部边界时时受到匈奴的威胁，战乱频繁。

统治阶级大量征兵，兵役沉重，有的人的`一生几乎都葬送在服兵役的痛苦生活中。

《十五从军征》就写了一个从军老兵回家后的悲苦经历。

3、学习生字：冢累累（zhǒng) 狗窦(dòu) 雉(zhì）舂（chōng) 羹(gēng) 贻(yí）4、教师范读，指导朗读。

三、细读品味：1、“十五从军征，八十始得归。

”——首句写出了封建兵役制的极端不合理。

“十五”“八十”是运用夸张手法，说明从军之久，揭露了封建兵役制度给人民带来的无穷灾难。

《十五从军征》教案篇二教学目标：知识与技能：引导学生把握诗歌的感情基调，能够有感情地朗读诗歌。

过程与方法：引导学生运用联想和想象，深入理解诗句的含义，体会诗歌的艺术境界。

情感态度价值观：引导学生理解战争给人民带来的灾难和不幸，珍惜当下的和平生活。

教学重点：引导学生反复诵读，深入理解诗句的含义，体会诗歌的艺术境界。

十五从军征导学案学习目标1、正确、流利、有感情地朗读全诗，熟读成诵。

2、掌握塑造人物形象的方法。

3、感受主人公的凄惨遭遇，并有所感悟。

重点通过反复诵读、品析、积累诗句，把握诗歌内容，人物形象。

难点感受主人公的凄惨遭遇，感受作者情感。

十五从军征十五从军征，八十始得归。

道逢乡里人：“家中有阿谁？”“遥看是君家，松柏冢累累。

”兔从狗窦入，雉从梁上飞。

中庭生旅谷，井上生旅葵。

舂谷持作饭，采葵持作羹。

羹饭一时熟，不知贻阿谁！出门东向看，泪落沾我衣。

【注释】1、冢：坟墓。

2、累累：形容丘坟一个连一个的样子。

3、狗窦：给狗出入的墙洞。

窦，洞穴。

4、雉：野鸡。

5、旅谷：野生的谷子。

旅，旅生，植物未经播种二野生。

6、旅葵：野葵。

7、舂：把谷子放在石臼或钵里捣掉皮壳或捣碎。

8、贻：送，赠送。

【译文】十五岁就应征去参军，八十岁才退伍回到故乡家中。

路上碰到一个乡下的邻居，问：“我家里还有什么人？”“你家那个地方现在已是松树柏树林中的一片坟墓。

”走到家门前看见野兔从狗洞里出进，野鸡在屋脊上飞来飞去。

院子里长着野生的谷子，野生的葵菜环绕着井台。

用捣掉壳的野谷来做饭，摘下葵叶煮汤算是菜。

汤和饭一会儿都做好了，却不知赠送给谁吃。

走出大门向着东方张望，老泪纵横洒落在征衣上。

【赏读入境】：（一）情境导入：（二）预习先知：，文学常识：本诗选自《乐府诗集》，“乐府”原是的名称，后人把也称作“乐府”。

从时代上分，本诗是乐府；从表达方式上分，本诗是诗。

（三）字词积累：1、给加点字注音冢累累狗窦雉舂谷羹贻2、重点词语：1、冢：2、累累：3、狗窦：窦，4、贻：（四）初读古诗。

（1）学生自由读两遍古诗，注意读准字音，读通诗句。

（2）指名朗读，师生评价。

（3）借助注释疏通诗意，小组之间互相合作交流完成。

【悟读品味】：1、诗歌主要讲述了一个什么故事？2、“八十始得归”的“始”字很有嚼头，请品析它的表达效果。

3、理解本文的景物描写和动作描写，完成下题。

课题：十五从军征第 1 课时：主备人：总第1课时学习目标：1、了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义。

2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。

3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。

学习重点、难点：1.能有感情地朗读、背诵诗歌，理解诗歌大意。

2.展开想象，感受诗意，体会诗人的情感。

3.体会诗歌表达的思想感情，激发学生对和平的热爱。

教学策略学习过程：一、对比导入，入境1、欣赏家人团聚的图片，感受和平年代家的温馨和幸福。

2、观看战争年代的图片，感受战争的残酷和对人类的危害。

3、让学生了解人类历史中战争频率之高，年代之久。

4、板书课题并让学生朗读。

5、作品介绍：乐府：原是古代掌管音乐的官署，乐府搜集演唱的诗歌被称为乐府诗。

《乐府诗集》是一本书，现存汉乐府民歌40余篇，多为东汉时期作品，汉乐府民歌大多是叙事诗，这些诗真实地表达了人民的喜怒哀乐。

有的反映了劳动人民的穷困生活；有的揭露了战争给人民带来的痛苦；有的表现了反对封建婚姻、追求美好爱情的愿望；有的揭露了贵族的腐朽生活和社会的黑暗。

乐府诗有的来自民间，有的是文人模仿乐府古题所作.而我们今天学习的这首,它来自劳动人民中间，没有具体的诗人。

二、合作探究，知意1、自主识字，读通古文。

2、教师范读古诗，学生想象脑海中浮现了怎样的画面？3、合作探究，理解诗意。

4、串讲诗意。

5、老师有感情说诗意，学生有感情的读相对应的诗句。

三、集中释疑，悟情（一）、始得归同学们，这是一首叙事诗，诗中的主人翁是谁？哪一句点名了老人一生的不幸的经历？1、读句子。

（课件出示：十五从军征，八十始得归。

）2、这句中从哪一个字可以体会老人对战争的厌恶和对家乡的思念之情3、十五岁时在做什么？八十岁呢？十五岁，年少英发的时候被征入伍，八十岁，年朽力衰才能返回故乡。

这中间有多少年啊？4、大家计算一下六十五年有几天。

课题：诗词五首1.《十五从军征》学习目标：1.了解乐府诗的文学常识。

2.理解诗歌内容，诗歌抒发的悲凉凄苦之情，理解长期战争给人民带来的灾难。

3.反复诵读，会用各种不同的形式朗读并背诵这首诗。

课前预习案一、知识链接：《十五从军征》是一首诗，描述的是一位少年从军年后返回故里的情景：一位衣衫褴褛、鬓发斑白、手拄拐杖的老人茫然的站在曾经是那么熟悉，而今却家破人亡的故土上，绝望的望着东方。

这首诗揭露了封建兵役制度给劳动人民造成的苦难。

二、课文助读：十五从军征，八十始得归。

道逢乡里人：“家中有阿谁？”十五岁就应征去参军，八十岁才退伍回到故乡家中。

路上碰到一个同乡人，问：“我家里还有什么人？”“遥望是君家，松柏冢累累。

”兔从狗窦入，雉从梁上飞，“远望你家那个地方，现在已是松树柏树林中的一座座坟墓。

”走到家门前看见野兔从狗洞里出进，野鸡在屋梁上飞来飞去。

中庭生旅谷，井上生旅葵。

舂谷持作饭，采葵持作羹。

院子里长着野生的谷子，井台上长着野生的葵菜。

用捣掉壳的野谷来做饭，摘下葵叶煮汤算是菜。

羹饭一时熟，不知贻阿谁。

出门东向望，泪落沾我衣。

汤和饭一会儿都做好了，却不知送给谁吃。

走出大门向着东方张望，老泪纵横洒落在衣服上。

自主学习案1、写出加点字的读音，正确流利朗读全文。

松柏冢．（）累累雉．（）从梁上飞舂．（）谷持作饭兔从狗窦．（）入井上生旅葵．（）不知贻．（）阿谁2、解释下列加点字的意思。

十五从军征，八十始．（）得归．（）。

道逢．（）乡里人：“家中有阿谁？”“遥望是君家，松柏冢．（）累累．．（）。

”兔从狗窦．（）入，雉．（）从梁上飞，中庭生旅．（）谷，井上生旅葵。

舂谷持作饭，采葵持作羹（）。

羹饭一时．．（）熟，不知贻．（）阿谁。

出门东向望，泪落沾．（）我衣。

合作探究案背诵这首诗，思考下列问题：1、从“十五从军征，八十始得归。

两句来看，他付了多少年的兵役？诗中的两个年龄是为了强调什么？2、“松柏冢累累”说明了什么？3、走进自家小院，他看到了怎样的景象？4、“泪落沾我衣”一句，他为什么流泪？5、这首诗揭露了怎样的社会现实？达标练习案一、理解背诵：根据提示，背诵全诗并填写诗句。

九年级十五从军征导学案一、学习目标1、了解诗歌的文学常识，熟读并背诵《十五从军征》。

2、理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感。

3、分析诗歌的艺术特色，学习诗歌的写作手法。

二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌的主题和思想感情。

（2）掌握诗歌中的重点字词和句子。

2、难点（1）体会诗歌中老兵的悲惨遭遇和痛苦心情。

（2）分析诗歌的艺术手法及其表达效果。

三、知识链接1、作者及作品简介《十五从军征》出自《乐府诗集·横吹曲辞·梁鼓角横吹曲》。

这首诗描绘了一个老兵在归家途中和到家之后的所见所感，反映了封建社会中劳动人民的悲惨遭遇和痛苦心情。

2、乐府诗乐府诗是古代乐府机构采集和创作的诗歌，其内容丰富多样，包括民间歌谣、文人诗作等。

乐府诗语言朴实自然，具有较高的艺术价值。

四、预习导学1、朗读诗歌，注意字音和节奏。

（1）正字音：冢（zhǒng）窦（dòu）雉（zhì）舂（chōng）羹（gēng）贻（yí）（2）划分节奏：十五/从军征，八十/始得归。

道逢/乡里人：“家中/有阿谁？” “遥看/是君家，松柏/冢累累。

” 兔从/狗窦入，雉从/梁上飞。

中庭/生旅谷，井上/生旅葵。

舂谷/持作饭，采葵/持作羹。

羹饭/一时熟，不知/贻阿谁！出门/东向看，泪落/沾我衣。

2、结合注释，理解诗歌大意。

3、思考：诗歌描绘了哪些场景？表达了怎样的情感？五、课堂探究1、诗歌开头“十五从军征，八十始得归”两句，有何作用？明确：这两句开篇点题，“十五”和“八十”形成强烈对比，突出老兵从军时间之久，暗示了老兵的悲惨遭遇。

2、“道逢乡里人：‘家中有阿谁？’”这句诗表现了老兵怎样的心情？明确：表现了老兵急切想知道家中情况的心情，同时也透露出他内心的不安和担忧。

3、老兵到家后看到了怎样的景象？明确：老兵看到“兔从狗窦入，雉从梁上飞。

中庭生旅谷，井上生旅葵”的荒凉破败景象，野兔从狗洞进出，野鸡在屋梁上飞来飞去，院子里长着野生的谷子，井台上长满了野生的葵菜，说明家中早已无人居住，一片荒芜。

第24课十五从军征（导学案）活动一：正音正字柏（bǎi）冢（zhǒng）窦（dòu）雉（zhì）舂（chōng）羹（gēng）活动二：字词释义始：才。

归：回家。

道逢：在路上遇到。

道：路途上。

阿：语气词，没有意思。

君：你，表示尊敬的称呼。

遥看：远远地望去。

松柏：松树、柏树。

冢：坟墓。

累累：与“垒垒”通，形容丘坟一个连一个的样子。

狗窦：给狗出入的墙洞，窦，洞穴。

雉：野鸡。

中庭：屋前的院子。

生：长。

旅：旅生，植物未经播种而野生。

旅谷：野生的谷子。

旅葵：即野葵。

舂：把东西放在石臼或乳钵里捣掉谷子的皮壳或捣碎。

持：用。

作：当做。

羹：就是饭菜的意思。

一时：一会儿就。

饴：同“贻”。

送，赠送。

沾：渗入。

活动三：积累文学常识1.作家作品《乐府诗集》是北宋文学家郭茂倩编撰的上古至唐、五代的乐府诗歌总集，成书于北宋时期。

全书共一百卷，以辑录汉魏至唐的乐府诗为主。

是继《诗经》之后总括中国古代乐府歌辞的诗歌总集，是现存收集乐府歌辞最完备的一部。

汉乐府内容丰富多彩，它继承了《诗经》的现实主义传统，描写了人民的苦难，揭露了封建社会的种种矛盾。

汉乐府形式新颖，有四言，但主要是杂言和五言。

汉乐府成熟的五言形式，大大促进了文人的诗歌创作。

汉乐府多用口语，不加雕琢，语言朴素自然。

南朝乐府语言清新自然，基调婉约缠绵，多用五言四句，有丰富的想象。

代表作《孔雀东南飞》。

北朝乐府音调高亢，在感情上的表达往往质朴明快，直来直去，但是绝不鄙陋。

代表作《木兰诗》。

2.写作背景此诗原来或许是汉魏间大动乱时代的民歌，是为控诉残酷繁复的兵役制度而创作的。

活动四：诗歌朗读十五/从军/征，八十/始得/归。

道逢/乡里人：“家中/有阿谁？”“遥望/是君家，松柏/冢/累累。

”兔/从/狗窦/入，雉/从/梁上/飞，中庭/生/旅谷，井上/生/旅葵。

舂谷/持作/饭，采葵/持作/羹。

羹饭/一时熟，不知/贻阿谁。

出门/东向望，泪落/沾我衣。

活动五：疏通文意，把握主旨。

《十五从军征》导学案姓名：_________ 小组：__________ 评级：_______ 学习目标：1、了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义。

2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。

3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。

预习案自主阅读提示：1、认真读古诗，把古诗读通读顺，标出不认识和不理解的字，读不准的查字典注音，并将生字形成的新词划出来多读几遍。

2、找出自己感受深刻的诗句，用“——”划出来，并将想法批注在书上。

预习自测：1、给下列生字注音。

冢舂贻窦葵羹塞雉2、形近字组词。

家（）卖（）雉（）舂（）冢（）窦（）稚（）春（）3、解释下列词语。

始：道逢：冢：累累：狗窦：雉：旅：葵：舂：羹：贻4、朗读并背诵这首诗歌。

预习补充资料：1、乐府，本是汉武帝时掌管音乐的官署名称，后来成为诗体的名称。

汉、魏、南北朝乐府官署采集和创作的乐歌，简称为乐府。

魏晋和唐代及其以后诗人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也称为乐府或拟乐府。

课文就是一首乐府诗。

2、王昌龄（698-756年），唐代杰出诗人，太原（今属山西）人，任职江宁令，晚年降职任龙标尉。

王昌龄以写边塞诗著名，描写风光，激励士气，但他的抒情诗也同样脍炙人口，现存一百八十多首，其中绝句占了一半，七言绝句写得尤其出色，有“七绝圣手”之称我的困惑：把你在预习过程中不能解决的问题，和自己的疑问写下来，等待和同学、老师探究。

我的摘录笔记探究案学习目标1、了解乐府诗的文学常识，理解诗歌内容。

2、学习本文以叙述为主,用环境描写和动作描写刻画人物的写法。

3、领会诗歌抒发的悲凉凄苦之情，长期战争给人民带来的灾难。

4、用自己语言改写。

小组合作探究1、诗歌从哪几方面写的，其中哪一句极言从军之久？2、诗人是按什么顺序写主人公年迈力衰归来的?他看到的家乡是什么样子？这些环境描写起到了什么作用？3、主人公做了什么，当时是怎样的心情？你看到这样的人物形象有何感受？4、最后主人公为什么“出门东向看”？你想到了什么？5、有感情的诵读，体会诗歌所表达的情感。

《十五从军征》教案设计教学目标：1、了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。

2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。

3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。

教学难点：了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。

教学准备：学生：读通诗句，对难字注音，标注自己不理解的词句。

教师：CAI课件教学过程：一、回顾导入：1、同学们，在讲新课前，请回顾一下，我们曾经学过哪些有关战争的课文？2、这仅仅是我们在课本上学的有关战争的课文。

其实，描写战争的文章远不止这些。

因为从古至今，战争一直是人们关注的主题。

今天我们学习的这首诗，也是与战争有关，题目是：（齐读诗名）《十五从军征》。

二、解诗题，知诗人：在诗的题目中，从哪儿可以看出是与战争有关的？（从军征，被征到军队里打仗）。

这首诗是两汉时期的乐府诗，选自《乐府诗集》,它来自劳动人民中间，没有具体的作者。

我们再读课题：《十五从军征》三、初读诗歌，了解诗意：1．我请一个同学来读读这首诗，看看大家预习的情况怎么样。

（一生读诗歌）2、这首诗歌有很多生字比较难，咱们一起来看看这些容易读错的字：（出示课件，生跟读：冢，窦，雉，舂，羹，贻.）3、通过预习，诗中的词语你都理解了哪些，我们来共同讨论一下？4、了解了词语的意思，请大家结合刚才的交流，尝试用自己的话说说诗句的意思。

（生自己说一说）5、谁能连起来用自己的话说说整首诗的意思？四、深入诵读，展开联想：1、这是一位15岁参军，80岁才得以回乡的老兵。

这首诗开篇第一句就给我们介绍了老兵一生的经历。

（生接读：十五从军征，八十始得归。

）他服了多少年的兵役？65年。

这是人生绝大部分的岁月。

在汉朝，男子二十三岁起正式服兵役，直到五十六岁止。

如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长，这位老兵十五岁参军，80岁才离开战场踏上回乡的路程，体会一下，此时的他心情怎么样？生个性化地朗读。