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一年级数学质量分析6篇【优秀】一年级数学质量分析1一、基本情况本次考试基本达到了本学期预期的教学效果，有大半数学生考出了较好的成绩。
情况如下：全班人数34人，最高分100分，最低分40。
二、试卷及学生答题分析：本次试卷共有五大题，各种题型都注重了基础知识的训练，整个试卷体现“数学即生活”的理念，让学生用学到的数学知识，去解决生活中的各种数学问题。
从学生做题情况来看，成绩不够理想。
第一大题填空。
对于位置有个别的学生还没有弄清楚，有看错图形的和分不清方位的，还有就是相邻数的填写有及个别的没有填对。
第二题，猜价格，个别学生没有理解题意，对于“接近”不理解，少多少也弄不清楚，因此在选择中出错。
第三题，统计。
这次的和以往的不一样，先是让先是对出正确的'判断，然后进行统计，如果学生马虎或者算错就会统计出错，做后面的题目也就相因出错，具有连贯性，在就是让学生吧错题改过了，有的学生不明白题意在就是自己计算也出错了。
第四题，解决问题。
主要是计算还没有过关不太熟练有算多算少的现象，其次就是对于钱的兑换和找零中，尤其是要退位的那种如5元买物品4元8角找回多少，学生很多都是1元2角，在就是算式对了，结果算错的现象。
三：措施针对本次期末考试学生的考试情况，在今后的教学中要把握好教材的知识体系，注重基础知识的教学的同时注重拓展提的训练，提高学生思维的灵活性，使学生能够灵活使用所学知识，解决是问题；认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找好教材中知识与课改的结合点，让学生在生活中学习数学；课后积极做好培优转差工作，及时给学生补课，查缺补漏，找寻他们身上的闪光点，树立他们的自信心，让他们尽快赶上学习成绩好的学生。
一年级数学质量分析2本次期中考试从整体上看，这张试卷得高分的不多，但60--80分的较多，最高分与最低分相差80分，或许达到了出卷者的意图，但却使许多家长感到失望，也使任教的教师感到惭愧。
在一般人眼里，一年级学生应考个九十来分那才算正常，而大部分只有七、八十分真有点接受不了.不理想之一是平均分不高，之二是优秀率不高，不理想之三是有十人不及格.我认真仔细分析了的试卷，发现三种不理想的主要原因之一就是在计算方面的失分率达到了37.25%。
一年级数学期末质量分析及反思5篇身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思我们应该怎么写呢?以下是小编精心整理的一年级数学期末质量分析及反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一年级数学期末质量分析及反思1时光飞逝，1个学期已经结束，这个学期说紧张忙碌而收获多多。
总体来说，我能认真执行学校教育教学工作计划，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，从各方面严格要求自己，积极向老教师请教。
为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上1层楼。
1、备课方面认真备课，我认真研读课程标准，根据学生的实际情况设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
课后及时对该课作出总结，写好教学反馈，认真按搜集每课书的知识要点。
2、教学方面增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每1堂课上都充分考虑每1个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
3、提高业务水平方面在教学中如有疑虑，我能虚心请教老教师及其他老师。
我经常在办公室里与其他老师互相探讨教学上的各种教法，遇到的疑难杂症。
在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，征求他们的意见，改进工作。
4、作业批改方面在布置作业时争取做到有针对性，有层次性。
为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每1次练习都起到最大的效果。
一年级一班数学第一学期期末考试质量分析本期参加考试学生62人，最高分98分，最低分4分，数学总分3407分，平均分54.95分，优生率11.29%，及格率43.55%，差生率20.97%。
本次期末试卷知识覆盖面广、内容丰富、形式多样、题量适中。
试卷注重基础知识的掌握，也兼顾了适当拓展，能够全方位考察学生的综合能力和灵活运用知识的能力。
能全面考察学生对一年级上册数学知识的掌握情况。
试卷第一题为计算题，主要考察学生的计算能力，部分同学能进行不能正确计算，部分学生粗心算错，两步运算没有写出第一步运算的答案导致最后算错。
第二题为填空题，涵盖面广、知识点多、排版拥挤，很多学生存在漏做的情况，还有很多学生不认识题目上的字，不能理解题意，存在乱填的情况。
部分同学分不清“左”“右”，对基数和序数的理解也不清楚，导致出错。
第三题为操作题，考察包括比多少、认识立体图形等内容，出错的主要原因是漏数图形，其中有一个圆柱印刷不是很清晰，很多同学把它看成了长方体。
第四题为选择题，包括了计算、比较大小、空间与几何、位置等内容，部分同学因为缺乏空间想象力，所以数正方体的个数出错较多。
还有部分同学不清楚“前”“后”的位置，理解存在问题，出错较多。
第五题为看图列式计算，是课本上的基本知识点，学生掌握较好，出错的主要原因是理解错误，抄错数字及计算错误。
第六题为认识整时，题目稍微提高难度，要求学生写出钟面时间的前1小时或过1小时的时刻，很多同学没有仔细读题，直接写出钟面上的时间，导致出错。
第七题为解决问题，题目都是课本中典型的加减法模型。
但因为学生基础差，大多数学生不认识字理解不了题意、计算错误和抄错数字，因此解决问题的失分也较多。
本班共62人，所有学生都是农村孩子，大部分孩子属于家长不管，不问，更不辅导学生的这样一种情况，学生父母百分之九十以上的都外出务工，孩子们都交给家里年迈的爷爷奶奶，老人也就只管开学把学生的名报了就行了，平时对孩子也基本不管，农村里有很多农活或是家务活要做，很多时候最多也就是能让孩子们不冻着不饿着就行了，而对于孩子学习上的事基本上不关心，也不过问，学生在校是否听老师的话是否完成作业，都无所谓。
小学一年级数学试卷质量分析小学一年级数学试卷质量分析试卷分析是教学中的一项重要任务，也是教学效果检查的重要依据。
下面是小编为大家带来小学一年级数学试卷质量分析的内容，希望对你有用。
小学一年级数学试卷质量分析篇1一、试题分析本次试卷具有以下几项特点：1、适合新课标理念，难易程度适中，内容全面，注重能力培养。
2、考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查。
3、题目注重对学生双向思维的考核，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。
二、学生错误分析结合试卷分析，我班学生答题主要存在以下几个方面的普遍错误类型。
1、不良习惯造成错误学生在答题过程中，认为试题简单，而产生麻痹思想，结果造成抄写数字错误。
2、审题不认真造成错误学生在答题过程中，审题存在较大的问题，有的题目需要学生在审题时必须注意力集中才能找出问题，但学生经常大意。
例如：第五题4小题学生没有仔细看题。
3、收集、处理信息的能力不强造成错误。
例如第二题填一填学生“11和19中，（）接近10，（）接近20，出现问题特多，按照规律填数（）、5、10、（）、20、（）学生对于规律的熟悉程度不够，不能够灵活运用。
第五题让学生看图列式，属于开放性的题目，教材中有类似的练习，这里只是改变一下内容的呈现方式，目的是考查学生分析解决实际问题的能力，但学生失分严重，可见学生理解分析问题的能力较差。
4、分析、解决问题的能力不强造成错误。
例如第五大题，2小题“从3盘桃子中选两盘，最多有（）个，最少有（）个，3盘共有（）个”对于题中的“3盘中选两盘”题意把握不清楚，大部分同学出现的问题在最多（）个，学生填写的是9个；而最少（）个，大部分学生填写的是3个。
三、对今后教学改进意见1、注重良好习惯的培养。
从卷面上看，学生的审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因。
这些是长期不良习惯养成的后果，应当引起高度重视。
其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。
数学是一门重要的学科，对于学生的数学能力的培养非常重要。
为了更好地了解学生们对数学知识的掌握情况，学校对一年级学生进行了期末质量分析。
以下是一年级数学期末质量分析报告。
本次分析主要包括以下几个方面：学生成绩分布情况、难易题分析、常见错误分析、提高学生数学成绩的建议等。
首先，对学生成绩分布进行了统计和分析。
根据数据统计，本次数学考试全班平均分为75分，最高分为98分，最低分为52分。
成绩分布较为集中，有10%的学生分数在85分以上，60%的学生分数在70-85分之间，20%的学生分数在55-70分之间，10%的学生分数在55分以下。
可以看出绝大多数学生数学成绩较为平均，但仍有少部分学生成绩较低。
其次，对难易题进行了分析。
根据试卷的难度设定，试卷中共有简单题20道，中等题10道，困难题5道。
其中简单题的正确率较高，大部分学生能够正确作答，说明他们对基本概念的掌握较好。
中等题的正确率也较高，但有些学生在解题过程中出现了一些错误。
困难题则成为了考验学生思维能力和解题能力的重要部分，只有少部分学生能够正确解答。
综合来看，学生对简单题和中等题的掌握较好，困难题需要进一步提升。
接下来，对常见错误进行了分析。
常见错误主要集中在计算上的错误和理解上的错误。
计算上的错误包括基本的运算错误、不注意单位换算等，这些错误可以通过加强计算训练和注意细节来改进。
理解上的错误主要表现为对问题的理解不够清晰、对计算方法的理解不够深入等，这些错误可以通过增加练习量和培养学生的逻辑思维能力来纠正。
最后，针对上述问题，提出了提高学生数学成绩的建议。
首先，建议在教学中注重培养学生的数学兴趣，提高他们对数学的学习积极性。
其次，要注重学生数学基本概念的理解，通过多种教学方式，引导学生主动探索和思考。
同时，在教学中也要注意培养学生的计算和应用能力，提高他们的数学操作技巧。
最后，学校和家庭应积极配合，形成合力，给予学生足够的关注和帮助，为他们提供良好的学习环境和资源。
小学一年级数学期末质量分析试卷命题情况。
本次期末考试试卷从总体来说抓住了本年级本册书的重点、难点、关键点。
整个试卷注重了基础知识的训练，体现“数学即生活”的理念，让学生用学到的数学知识，去解决生活中的各种数学问题。
本次试卷不仅考查了学生对基本知识的掌握，而且考查了学生的数学学习技能。
从学生做题情况来看，学生的基础知识掌握的还可以，但基本功不是十分扎实，如书写水平，计算能力等基本技能还有待进一步提高，灵活解决数学问题的能力也有待进一步的提高。
学生各大题得、失分及成因情况分析一、直接写出得数。
这部分主要查学生的计算掌握情况，有一部分学生粗心大意，有一部分学生的计算能力较弱，没能熟练掌握计算技巧，因此没有百分百全对。
二、填空。
第1、2、3小题，考查了数的认识，数的组成，要求学生能按要求填数，第1小题错误率较高，是填空题中失分最多的地方之一。
第4小题，考察学生用“凑十法”计算6加几和8加几的进位加法。
学生做的较好。
第5小题，考察学生对钟表的认识，多数学生做的较好。
第6小题，填不同的数字，多数同学填的数字重复，导致失分。
第7小题，比大小，考察学生的计算能力以及对数字大小的认识。
学生失分少。
第8小题，（）+5=12，考察学生对加减法逆运算的认识和掌握情况，中下生对这部分知识掌握较差。
第9小题，考查20以内进位加法计算规律。
学生掌握较好。
第10小题和第11小题，考查学生对知识的灵活运用能力，学生失分多。
第12小题，考查图形的认识拼组。
学生没有注意到右边给出图形，失分多。
三、连线。
第一册数学在认识时钟上要求学生会辨认整时和认识快几时了和几时刚过。
因此大部分学生懂得根据时针和分针的位置顺利连线，但有些学困生对半时的认识一知半解，作答情况不好。
四、列式计算：该题是整张考卷中做的较好的地方，有三个小题。
求和，求差，列加减混合算式。
六、解决实际问题：一年级的学生对文字图片的认识、阅读、理解能力都处于很低的水平，以致于本题的失分率较高，一部分学生没有认真看清数字，以致错误，还有一部分学生是理解能力的差异发生错误了，更有的题目题意也不是十分明确，特别是第5小题，不知道出题人出题的意图是什么。
一年级数学质量分析(10篇)一年级数学质量分析第1篇：一、本次试卷具有以下几项特点：试题资料全面，共计六个大题：看谁算的又对又快；填空；数一数，圈一圈；想一想，填一填；看图列出算式；解决问题。
注重考查学生基础知识的掌握、基本本事的培养情景，也适当考查学生学习过程。
二、考试情景分析一（3）班共有45位学生参加考试，总分3967分，平均分88.16分，及格率95.6%，优秀率77.8%;一（4）班共有46位学生参加考试，总分4053分，平均分88.11分，及格率95.7%，优秀率69.6%。
三、学生典型错题分析1、第一题：看谁算的又对又快，个别学生因粗心丢分（算错或漏题）。
2、第二题：填空，丢分最多是第1题的看数画珠子两题空着与看珠子写数十位没有个位是5个珠子学生写成15；第5题按规律填数及第8题在○填上“+”或“―”的12＞7○5。
其原因主要是学生做题粗心及对数的排列规律不够理解造成错误。
3、第三题：数一数，圈一圈，第1题中能够滚动的有（）个；多数学生写成5个，应为6个与第6题把从左数第6个圈起来，多数学生圈左边的六个。
其原因主要是学生不认字或听题不认真及对图形的性质不够解造成错误。
4、第四题：想一想，填一填，第1题被遮住的有（）只，多数写成6只（把13―7=6）而不是数从6到13中间的数。
其原因主要是学生上课注意力不集中造成错误（因为在复习中多次提到）。
5、第五题：看图列出算式，两个班级都是两个特殊学生丢分，其他学生都对。
6、第六题：解决问题，第5题的还能够怎样算与第6题求原先有多少只？学生都用减法计算（8―2=6）其原因主要是学生上课注意力不集中造成错误（因为在复习中多次提到）或对原先这个词还不理解。
四、教学中存在的问题1、对个别学生关注不够多。
2、课堂教学不够扎实，个别学生对所学的知识掌握得不好，当时应对其加以辅导。
3、学生灵活运用知识和解决实际问题的本事及举一反三的灵活性的思维有待于提高。
小学一年级数学期末测试质量分析报告本次报告旨在对小学一年级数学期末测试的质量进行分析和总结，以评估学生们在数学学习上的掌握情况，并提供参考意见和建议。
一、考试设置和题型分析本次数学期末测试共分为选择题、填空题和计算题三个部分。
1. 选择题：共有20道选择题，每题1分，涵盖了加法、减法、比较大小、形状识别等基础概念。
题目设计明确，题目中给出了图形、数字等辅助材料，能够锻炼学生观察力和逻辑思维能力。
2. 填空题：共有10道填空题，每题2分，主要考察了数字认知、数列、简单方程等内容。
填空题的难度适中，既考察了基本的计算能力，又要求学生对数学概念的理解和应用能力。
3. 计算题：共有5道计算题，每题4分，内容涉及加法、减法和简单的几何问题。
计算题的设计能够综合考察学生的计算能力和数学思维能力，但题量相对较少，需要进一步拓展。
二、学生答题情况分析经统计，本次数学期末测试全班平均得分为75分（满分100分），最高分为97分，最低分为52分。
总体上，班级整体成绩分布较为均匀，但仍有一部分学生表现较差。
根据学生成绩分析，我们可以得出以下结论：1. 对于选择题，学生整体表现较为良好，平均得分82分。
其中，大部分学生能准确答出题目中的要求，但还有一些学生对题目中的图形或数字辨识能力较差，需要进一步加强。
2. 在填空题方面，学生整体表现一般，平均得分70分。
题目中的数字认知和简单方程较多地影响了学生的答题能力，部分学生对这些概念的理解较为薄弱，需要加强相关知识的讲解和巩固。
3. 计算题方面，学生整体表现较好，平均得分78分。
对于简单的加减法和几何问题，大部分学生能够准确计算答题，但对于一些较为复杂的问题，个别学生尚存在困难，需要进行针对性的辅导和训练。
三、教学建议根据以上的分析结果，我们可以提出以下有针对性的教学建议，以提高学生的数学学习成绩和能力：1. 针对选择题，建议增加题目的多样性，并注重培养学生的观察力和逻辑思维能力。
一年级数学上册期末考试质量分析一、基本情况：本次期中考试，一年级学生参考人数xx人，到考人数xx人，到考率100%，总分xx分，平均分x分，及格x人，及格率x，优秀人数x人，优秀率x，最高分x分，最低分x分，39分以下x人，差生率x。
具体成绩分布如下：100分0人，99—90分12人,89—80分46人， 79—70分38人，69—60分48分，59—50分21人，49—40分20人，39分及以下19人。
二、学情分析：一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。
由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。
从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。
但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，有些学生的智力跟不上。
对于一年级的数学学习，新生无论在数学知识上还是数学能力上都有所准备。
就数的认识来看，新生二十以内的数数非常流利和连贯，可以正数倒数学生在这方面具有良好的知识准备的原因之一是学生受过这方面的训练，在幼儿园中大部分学生学习过十以内的加减法，同时在一些家长在家中也进行过辅导，另一方面，数数和十以内数的分解组合学生在生活中有机会使用，因此这方面的准备比较好。
在数的计算中，学生对于十以内数的计算较为熟练，这和学生的生活需要、学习需要有关。
概括能力和推理能力——普遍学生关注的范围比较小，角度单一。
三、试卷分析：本次一年级数学期末检测试题测试内容包括填空、计算、数数、比一比，看图列式等。
以新课标为理念进行检查学生应有的简单性的命题原则，全面考查学生对数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本计算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力的培养情况，知识的覆盖面较全。
从应用题来看，稍有难度，一年级部分学生达不到那种审题能力。
从本次考试的难易程度和所取得的成绩来看，从以下考核知识点来简析：1、10以内基数、数序、序数、相邻数以及数的分与合等知识。
如东县小学语文学科教学指导意见 一、情况概述从12个乡镇和2所县直学校提供的反馈信息来看，2009年秋季语文期末学科质量调研测试参考题能紧扣课程标准，难易适度，做到立足教材、题型多样、贴近生活、注重积累，体现灵活性与综合性。
各单位普遍反映测试题全、新、活，突出"三重"，重基础，重能力，重创新，加强对学生语文基础知识、阅读分析及文字表达能力的检测，全面考查了学生听、说、读、写能力，较好地反映出不同层次学生的学力水平，充分发挥了评价的诊断与导向功能。
从各家提供的统计数据来看，各学校学生答卷成绩总体平衡。
一二年级均分在96～97分左右，三四年级均分在92左右，五六年级均分在89～92之间。
二、归因分析 在看到成绩的同时，我们更关注存在的问题，从各单位反馈信息来看主要有这样几个问题：1.良好的学习习惯有待进一步培养。
主要表现在，一是审题不够严谨。
如一年级想想课文内容，再填空："怀素长大以后，就成了法家。
"；三年级根据课文内容填空："' '的刘伯承，香港素有' '的美称"，学生出错的原因大都因为审题不清，做后不知道检查。
二是书写训练有所弱化，部分学生卷面不够整洁，书写欠工整，涂抹、修改较明显。
2.阅读能力需要进一步加强训练。
主要表现在短文阅读分析理解能力的缺乏上。
部分学生不太关注对知识的归类、整理及新旧知识前后渗透的把握，日常学习中不太注重巩固运用练习，导致学生对综合性较强试题缺乏独立思考能力，因而在分析、概括、语言表达等方面失分较多。
3.语言的灵活运用需要进一步强化。
一是表现在学生的灵活应变能力缺乏，学得不够灵活，缺少举一反三的能力。
如五年级"将姓氏按音序排列"，不仅考查学生对姓氏读音的掌握，还考查学生对音序排列的基础知识的掌握与巩固情况。
二是表现在新旧知识的衔接与巩固不牢。
如三年级要求默写已学过的《竹石》中的诗句，四年级课内阅读中"美好的境界"在文中指的是什么，仍有部分学生应答不出。
三是表现在学生的语言积累不够，一些灵活题型，学生的语言表达不够丰富。
4.习作教学需要进一步夯实基础。
主要表现在中高年段学生的习作中，一是选材多有雷同之处，有"应考作文"痕迹；二是观察生活与实践体验相对缺乏，内容较为平淡，出现空话、套话、假话，未能做到"我手写我心"，缺少童真童趣。
三是习作构思能力不强，未能养成自我修改习作的习惯，语言表达不能很好地做到言之有序，病句、错别字、错用乱用标点的现象比较明显。
三、指导意见在江苏省不断规范中小学办学行为、深入实施素质教育的背景下，为进一步全面提升我县小学语文教学的质量，全县语文教师还必须不断更新教育理念，紧紧围绕"有效教学"，着眼学生发展，不断改革课堂教学，不断优化教学策略，全面提高我县学生的语文素养。
现对今后的教学提出以下教学建议。
1.以习惯养成为基础，先学后教良好的学习习惯，能够促进学生健康发展，使学生终生受益。
语文教师必须进一步重视学生良好学习习惯的养成教育，根据教材对各年级学生的不同要求，培养学生课前主动预习、积极自学、善于倾听、独立思考、大胆质疑、敢于发表不同见解、动手操作、勤查工具书、书写习惯、及时完成作业的习惯、留心周围事物的习惯、积极参加实践活动等习惯。
以学生习惯养成为基础，先学后教。
在各个阶段的学生都要先学，即使是"完全依靠教师的阶段"，学生也要、也能先学。
任何一个阶段的学生都有着自己的经验、储备和能力，教师要根据不同学段学生的实际，有针对性地指导学生，学生就能够把原有储备转化为"先学"的能力。
教师要把握"先学后教"的实质，尽可能将"先学"安排在课内，让课前预习与课内"先学"相结合，引导学生在独立学习中实现自主发展。
"先学后教"要解放学生的"学习力"，重视激发学生自学的积极性；要循序渐进，指导方法，引导学生灵活地采用"读、画（注）、查、思、议、练"等自学方法来进行自学；要根据课型的特点，灵活采用不同的教学方法；要相信、尊重学生，让学生在体验成功中学习。
2.以能力培养为关键，以教导学语文能力包括培养学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
这些能力是一个人终生必备的基本能力。
语文教学必须以能力培养为关键，切实把教学重点锁定在理解语言、品味语言、运用语言上，通过教师的引导、学生之间的相互交流、讨论、补充、更正等形式，帮助学生潜心触摸文字，走进文本，深入对话，形成共鸣，并扎扎实实地进行字词句段篇、听说读写思的"双基"训练，不断提高学生的感知力、理解力、判断力、综合力，以提高学生的综合素养。
以教导学，无论是教师引导学生学，还是学生引导学生学，都要讲究"导"的质量：明确语文教学的目标，善于引导学生重点读；启发学生积极思维，善于引导学生深入学；培养学生良好的学习习惯，善于引导学生认真读；帮助学生掌握读书的方法，善于引导学生独立读。
3.以口语交际为纽带，以说促写口语交际是语文工具性的一个重要体现，作为一种课程形态，其教学的有效性不容乐观。
教师必须重视口语交际教学，以口语交际为纽带，引导学生根据情境，围绕话题，联系生活，得体地进行交流、表述自己观点。
教师要善于将写作和口语交际结合起来，以说促写，引导学生在生活实践中把所见所闻所思所感文从字顺地说出来、写下来，从而提高学生的表达能力与作文水平。
各乡镇要特别重视加强普通话水平和口语交际能力较差的村小学生的以说促写训练，以提高学生的普通话水平和口语交际能力，同时促进学生写作水平的提高。
4.以阅读考级为抓手，以读促写加强学生课外阅读，以阅读考级为抓手，提高课外阅读指导的实效性，真正做到让学生好读书、多读书，读好书，并指导他们写好读书笔记。
要充分利用课外阅读阵地，开展诸如办小报、读书笔记展、讲故事比赛、读书知识竞赛、讲演等丰富多彩的活动，引导学生展示课外阅读的成果，从而提高课外阅读的质量。
要不断加强对课外阅读考级创新举措的反思与总结，让学生在阅读活动中习得语言，丰富语言的积累，丰富语言形式的积累，丰富情感体验的积累，丰富思想认识的积累等。
在日常阅读教学中，教师要有意识地激活学生各方面的积累，实现以读促写，让课外阅读有效地促进学生精神发育，丰富闲暇生活，提高读写能力。
5.以语文实践为载体，以用促学《语文课程标准》明确指出："语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
"作为母语学习，改变语文高耗低效现状的最根本的策略就是--"用是最好的学"。
教师应该积极创造条件，让学生在课内积极参与语文实践活动（语文课堂实践活动主要有：讨论、小练笔、游戏、表演、展示、欣赏、评价等），并注意引导学生走出课堂，走向生活，融入社会，让学生在丰富多彩的课外实践活动（课外实践活动主要有：经典诗文背诵活动、参观访问郊游活动、文学社团实践活动、手抄报展评，辩论会、课本剧编演、口语交际竞赛、专题演讲辩论活动等）中学语文，用语文，提高语文素养。
如东县小学数学学科教学指导意见 一、情况概述从12个镇报送的分析材料来看，老师们对这次提供的一至六年级参考试卷还是比较满意的。
认为：(1)注重学生基础知识与基本能力的考查，试题覆盖面广，知识分布合理，赋分合适，无偏题、怪题，具有很好的导向性；(2)注重联系学生生活实际，考查了学生学数学、用数学的能力；(3)注重学生识图能力与思维能力的考查，体现了课改精神。
从各镇提供的均分来看，一二年级均分一般在97分以上，三四年级均分一般在92分以上，五六年级均分在88分以上，应该说，与命题时的预期还是基本吻合的。
二、归因分析分析学生失分的主要原因有以下几点：1.审题不够严谨。
主要表现在：一是读题不够细致。
比如说一年级有道填空题，要求看图写出一道加法与两道减法算式，而我们在平时训练的时候，可能要求孩子写出的是四道算式，结果在答题时，有的孩子写成了两道加法与一道减法，再比如六年级的解方程＋＝，有不少的孩子在利用乘法分配律时，计算成了×；二是思考不够全面。
比如说五年级有道填空题要算妈妈买布应付的元数和做衣服的套数，很多学生关注到了做衣服套数需要用四舍法，但却忘记了应付的元数也要用四舍五入法保留两位小数。
2.知识理解不深。
主要表现在：一是概念模糊。
比如说二年级有道填空题"军军做12道口算题大约用了1( )，他跑100米用了18()。
"这道题要求填上"分"或"秒"，有不少孩子对1分与1秒的长短缺乏相应的体验，因而在答题时也无法进行相应的想象，故而出现误填现象。
这也折射出我们在教学时给学生提供的体验机会偏少，学生缺乏相应的表象以支撑，使得概念少了相应的附着物；二是缺乏相应的想象能力。
同样是二年级有这样一道填空题，"欢欢面朝北站立，这时他的左面是( )，右面是( )。
"教材中呈现的是面朝东与面朝南这两种情况，这儿改成面朝北后，有些学生因不具备相应的想象能力而导致答题错误。
3.识图能力薄弱。
借助于图表来提供信息，让学生从图表中查找相应的数据来分析与解决问题是这次命题中着力体现的一个特点。
一是不会选择条件。
二年级解决问题第3题先呈现了一些物品及其价格，然后呈现了三个问题，请学生利用上面提到的物品价格来解题，有的孩子在解题时把物品单价选错导致失分；二是不善于观察发现。
三四五年级都安排有观察一组式子，发现规律并利用规律来解答的题目，有不少孩子并善于观察，不会对比分析，因此失分的为数不少；三是不能体悟图外之意。
三年级解决问题第6题用长12厘米，宽5厘米的长方形剪最大正方形，问能剪几个？好多孩子想到了这个最大正方形的边长应该取5厘米，而忽略了12里面最多有两个5厘米。
4.习惯亟待养成。
因不良习惯失分的情况较多，主要表现在：一是认为试题简单，思想麻痹，抄错数字或漏做题目的现象多有发生。
比如说二年级操作第1题，除了数几边形和量出最长边外，还要画一条比这个最长边长3厘米的线段，但有不少的孩子给做丢了；二是读题马虎，数量关系不明，导致列式错误。
这方面的失分很大程度上也跟我们老师在平时教学中对思路分析不够重视有关；三是缺少做后检查验算的习惯。
象选择题该填序号却填成了"结果"，象填空题后面有单位却又填重了单位，这类问题只要稍作检查是很容易发现的，但我们有不少的孩子就是少了这种必要的验算而导致失分。
