《儿童图画文学》PPT课件
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幼儿图画书ppt课件
• 不过也有的图画书里，一行行排列得好好的文字会 像脱缰的野马，突然挣脱束缚，变得又大、又粗、 又黑，甚至歪七扭八地扭曲起来——这时的文字就 不仅仅是文字了，是图画，是情绪，给我们带来了 一种视觉上的冲击！
• 有的文字不仅仅是一行行字符，也是图画，“文字 图形化” ，产生一种强烈的形式美感。
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• 一条直线也好、一条动作线也好，还都是看得见的线， 但多数图画书里并没有这样一条看得见的线，是靠故事 情节的推进把一幅幅画面连接起来的——我们称它为 “情节线” 。
• 有些图画书是靠一个接一个强烈的悬念来连接画面的 。
• 有些图画书是靠一个接一个重复的情节与句型来连接画 面。
• 然而也有这么一类图画书，并没有一个一贯到底的故事， 好似一盘散沙。
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13
4、潜在的节奏
• 多数图画书都有一个一气呵成的故事，情节环环 相扣，不重复 。
• 然而，还有一类图画书，会有一个不断重复的结 构，如果找出它的规律，把一幅幅画面按小组排 列，我们就会看到一种类似音乐里的节拍般的节 奏了。
• 还有一些图画书，不是这样两拍子一贯到底，而 是在中间穿插上这样一段两拍子的节奏 。
• 要使图画书的插图发挥讲故事的作用，画与画之 间的衔接、连续是很重要的。这种衔接起着推进 故事，将读者带入情节发展中的作用。这种衔接 同时与动相关连，但有时也靠不动来行接。
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10
2、文字的排列
• 在绝大多数的图画书里，文字还仅仅是一个叙述者， 恪守职责，默默地承担着和图画一起讲故事的任务， 在排列设计上并没有什么出格的地方。
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9
• 图画书插图最重要的条件是“插图必须具有讲述 性”。
• 是不是有了文字和插图就算图画书了呢？不能这 么说。作为图画书，关键在于怎样使文与图相互 配合，采取什么形式。换句话说就是：用再创造 的方法，把语言和绘画这两种艺术，不失特性地 综合在一起，形象地表现为书这种独特的物质状 态。图画书是“书”。
• 有的文字不仅仅是一行行字符，也是图画，“文字 图形化” ，产生一种强烈的形式美感。
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• 一条直线也好、一条动作线也好，还都是看得见的线， 但多数图画书里并没有这样一条看得见的线，是靠故事 情节的推进把一幅幅画面连接起来的——我们称它为 “情节线” 。
• 有些图画书是靠一个接一个强烈的悬念来连接画面的 。
• 有些图画书是靠一个接一个重复的情节与句型来连接画 面。
• 然而也有这么一类图画书，并没有一个一贯到底的故事， 好似一盘散沙。
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13
4、潜在的节奏
• 多数图画书都有一个一气呵成的故事，情节环环 相扣，不重复 。
• 然而，还有一类图画书，会有一个不断重复的结 构，如果找出它的规律，把一幅幅画面按小组排 列，我们就会看到一种类似音乐里的节拍般的节 奏了。
• 还有一些图画书，不是这样两拍子一贯到底，而 是在中间穿插上这样一段两拍子的节奏 。
• 要使图画书的插图发挥讲故事的作用，画与画之 间的衔接、连续是很重要的。这种衔接起着推进 故事，将读者带入情节发展中的作用。这种衔接 同时与动相关连，但有时也靠不动来行接。
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10
2、文字的排列
• 在绝大多数的图画书里，文字还仅仅是一个叙述者， 恪守职责，默默地承担着和图画一起讲故事的任务， 在排列设计上并没有什么出格的地方。
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9
• 图画书插图最重要的条件是“插图必须具有讲述 性”。
• 是不是有了文字和插图就算图画书了呢？不能这 么说。作为图画书，关键在于怎样使文与图相互 配合，采取什么形式。换句话说就是：用再创造 的方法，把语言和绘画这两种艺术，不失特性地 综合在一起，形象地表现为书这种独特的物质状 态。图画书是“书”。
第五讲 图画文学
• 我问："你知道小美人鱼在做什么吗？"小欧说："她特别 想知道地上的事情。"我夸她说："原来你全知道呀。"小 欧说："她特别想知道地上怎么会有花，有小鸟，还有房 子呀。"
• 我只讲了《太阳的衣服》的开头，我打了个比方说："太 阳想有漂亮的衣服穿，就像小欧和美季也喜欢穿漂亮的 衣服一样。"美季很高兴地站起来向我展示她的粉裙子。 小欧则对我说："老师，我今天穿的是露脐装。"说完，她 用力把裙子往下拽，露出她的小肚脐。我说："这样肚子 容易着凉。"小壮壮也在一旁说："老师，这样就会着 凉……"小欧理直气壮地说："我妈让我这样穿的。"
“你可不可以小心一点，不要把新鞋子弄脏。” 莎莉，不要打那只狗，它可能是一只野狗。
《小鱼散步》
• 陈致元的《小鱼散步》说的是少女小鱼被爸爸 派去买鸡蛋的故事。第2个画面上最后的一行 文字是然后，跟着影子猫，走在屋顶上。
总结：
• 在绝大部分的图画书里，图画与文字呈 现出一种互补的关系，缺一不可，具有 一种所谓的交互作用。文字可以讲故事， 图画也可以讲故事 。
图画与文字的微妙关系
• 培利·诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》里面才会 说：“一本图画书至少包含三种故事：文字讲的 故事、图画暗示的故事，以及两者结合后所产生 的故事。” 1、文字中没有表现的故事。
例《母鸡萝丝去散步》：如果单看文字，这本书叙 述的是这样一个故事——Rosie the hen went for a walk（母鸡萝丝去散步）/across the yard（穿过院 子）/around the pond（绕过池塘）/over the haystack（翻过干草垛）/past the mill（经过磨面房） /though the fence（钻过栅栏）/under the beehives （从蜂箱下面走过去）/and got ，正好赶上吃晚饭）
• 我只讲了《太阳的衣服》的开头，我打了个比方说："太 阳想有漂亮的衣服穿，就像小欧和美季也喜欢穿漂亮的 衣服一样。"美季很高兴地站起来向我展示她的粉裙子。 小欧则对我说："老师，我今天穿的是露脐装。"说完，她 用力把裙子往下拽，露出她的小肚脐。我说："这样肚子 容易着凉。"小壮壮也在一旁说："老师，这样就会着 凉……"小欧理直气壮地说："我妈让我这样穿的。"
“你可不可以小心一点，不要把新鞋子弄脏。” 莎莉，不要打那只狗，它可能是一只野狗。
《小鱼散步》
• 陈致元的《小鱼散步》说的是少女小鱼被爸爸 派去买鸡蛋的故事。第2个画面上最后的一行 文字是然后，跟着影子猫，走在屋顶上。
总结：
• 在绝大部分的图画书里，图画与文字呈 现出一种互补的关系，缺一不可，具有 一种所谓的交互作用。文字可以讲故事， 图画也可以讲故事 。
图画与文字的微妙关系
• 培利·诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》里面才会 说：“一本图画书至少包含三种故事：文字讲的 故事、图画暗示的故事，以及两者结合后所产生 的故事。” 1、文字中没有表现的故事。
例《母鸡萝丝去散步》：如果单看文字，这本书叙 述的是这样一个故事——Rosie the hen went for a walk（母鸡萝丝去散步）/across the yard（穿过院 子）/around the pond（绕过池塘）/over the haystack（翻过干草垛）/past the mill（经过磨面房） /though the fence（钻过栅栏）/under the beehives （从蜂箱下面走过去）/and got ，正好赶上吃晚饭）
幼儿图画书PPT课件
13
阿罗的头从云彩里钻出来。 14
只走了几步，他就来到陆地的尽1头5
任何陆地的尽头都会有水的呀。 16
“这就是大海了，”阿罗说，
“还有海鸥。”
17
阿罗像个巨人，可以走过大海的 18
这时，有一艘大船驶过他 的身过，这是一艘游轮。 19
又有一只大鲸鱼浮上水面喷出水花 20
在阿罗的正前方，正驶着一旧帆2船1
39
他一边画着轨道、花草和小鸟，一
边继续前进。
40
同时他也 没忘记当 心火车。
41
他只有一株 雏菊的一半 高。
42
他比小鸟还小！ 他该怎么回家 呢？
43
他不能够涉 水横渡大洋 了。
44
他也不能够 爬上那些高 山了。
45
就在这时候， 他掉进了一只 老鼠的嘴里。
46
“对不起！” 他对老鼠说。
47
然后他就坐 在一颗鹅卵 石上考虑这 个问题。
48
一两分钟之 后，他又重 新站起来了。
49
“这不过是我 画的一幅画而 已！”他说。
50
于是，他又 拿起彩色笔 删掉了这幅 画。
51
“我既不高大也不 矮小，我跟平时一 样！”
52
但是他怎么才能确信这件事呢？ 53
在家里他总 能保持正常 的尺寸。
54
于是他 画出他 房间的 门。
55
门的后 面有一 面大镜 子
56
“没错，” 阿罗说， “我很正 常。”
57
提问与解答环节
Questions and answers
58
结束语
感谢参与本课程，也感激大家对我们工作的支 持与积极的参与。课程后会发放课程满意度评 估表，如果对我们课程或者工作有什么建议和
儿童绘本阅读分享PPT
绘本阅读应注意的问题
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
五、好书推荐
《可爱的鼠小弟系列》 《鳄鱼怕怕牙医怕怕》《巴巴爸爸系列》 《吃书的狐狸》 《月亮的味道》 《大卫系列》 《捉迷藏》
《花婆婆》 《东方宝宝》 《东方娃娃》 《小猪变形记》 《好饿的毛毛虫》 《猜猜我有多爱你》 《我不知道我是谁》 《你看起来好像很好吃》
语文《花婆婆》 《我爸爸》 《我妈妈》
1658年捷克教育家夸美纽斯所编写的《世界图解》为 第一本儿童绘本。 2000年，四川少儿出版社引进科普绘本《神奇校车》 国外绘本正式走入大陆。
”
文学性 生活性 教育性 情趣性
绘本的特点
从文学的角度来说
从美术的角度来说
从结构的角度来说
绘本的特点
文学性 生活性 教育性 情趣性
1
数学《兔妈妈的晚餐》、数学游戏绘本
2
英语《野兽国》
3
音乐《苏和的白马》
4
美术《点》《影子》
5
科学《一片叶子落下来》《是谁嗯嗯在我的头上》 《好饿好饿的毛毛虫》
6
信息《这是一本书》
7
绘本推荐
认识自己：《自己的颜色》
亲情友情：《爱心树》 《两棵树》
《驴小弟变石头》 《我的兔子朋友》
团结互助：《石头汤》 《彩虹色的花》
从文学的角度来说
从结构的角度来说
有美术表达形式的多样性 物像形态的生动性 色彩鲜明的协调性
温润童年
点亮人生
文学性 生活性 教育性 情趣性
从文学的角度来说
有美术表达形式的多样性 物像形态的生动性 色彩鲜明的协调性
从美术的角度来说
精美完整 护封、封面、环衬、扉页、封底
从结构的角度来说
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
五、好书推荐
《可爱的鼠小弟系列》 《鳄鱼怕怕牙医怕怕》《巴巴爸爸系列》 《吃书的狐狸》 《月亮的味道》 《大卫系列》 《捉迷藏》
《花婆婆》 《东方宝宝》 《东方娃娃》 《小猪变形记》 《好饿的毛毛虫》 《猜猜我有多爱你》 《我不知道我是谁》 《你看起来好像很好吃》
语文《花婆婆》 《我爸爸》 《我妈妈》
1658年捷克教育家夸美纽斯所编写的《世界图解》为 第一本儿童绘本。 2000年，四川少儿出版社引进科普绘本《神奇校车》 国外绘本正式走入大陆。
”
文学性 生活性 教育性 情趣性
绘本的特点
从文学的角度来说
从美术的角度来说
从结构的角度来说
绘本的特点
文学性 生活性 教育性 情趣性
1
数学《兔妈妈的晚餐》、数学游戏绘本
2
英语《野兽国》
3
音乐《苏和的白马》
4
美术《点》《影子》
5
科学《一片叶子落下来》《是谁嗯嗯在我的头上》 《好饿好饿的毛毛虫》
6
信息《这是一本书》
7
绘本推荐
认识自己：《自己的颜色》
亲情友情：《爱心树》 《两棵树》
《驴小弟变石头》 《我的兔子朋友》
团结互助：《石头汤》 《彩虹色的花》
从文学的角度来说
从结构的角度来说
有美术表达形式的多样性 物像形态的生动性 色彩鲜明的协调性
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从文学的角度来说
有美术表达形式的多样性 物像形态的生动性 色彩鲜明的协调性
从美术的角度来说
精美完整 护封、封面、环衬、扉页、封底
从结构的角度来说
第12章 图画书、儿童影视文学
5. 创意性
许多图画书中含有让人拍案叫绝的创意。 这种创意有时是体现在情节的设计上，有 时是体现在图书形式的制作上。
图画书
世界图画书发展 历史
1658年捷克教育家夸美纽斯（1592—1670）所编 写的《世界图绘》一书在纽伦堡出版，是西方世界 第一本有插画的儿童书。
1744年英国的纽伯瑞（1713—1767）创立了世界 第一家儿童书店，并出版了内页配有木刻插画的童 书（Little Pretty Pocket Book）。
儿童影视文学
三、世界部分国家儿童影视文学发展状况
1. 美国动画电影发展状况 • 1907—1937年是美国动画的初创阶段。 • 1938—1949年是美国动画的发展阶段。 • 1950—1966年是美国动画的繁荣时期。 • 1967—1988年是美国动画的蛰伏期。 • 20世纪90年代末期，美国动画的复兴来临。 • 2001—2003年是三维动画的快速发展时期。
留白可以表现心理距离或者空间距离。
方向性 留白
是观赏者与图画之间的相对位置。它会积极配合主题，让故事的视觉语 言变得跌宕起伏。
视点
图画书的基本表现方式
图画书的题材十分广泛。有我们熟悉的民间故事、有幻想故事、有幽默故 事、有成长故事等等。
题材
铅笔画、水彩画、油画以及拼贴，它们都能发挥各自优越和超水平的功能。
儿童影视文学
2. 俄罗斯动画电影发展状况
1912—1929年是苏联动画电 影的萌芽阶段。
1930—1939年是苏联动画发 展史中的“黑白”阶段。
1960—1990年是苏联动画片创 作风格逐步转变时期。
1940—1959年是苏联动画艺 术发展的黄金时期。
当代俄罗斯动画——温婉、 深沉。
许多图画书中含有让人拍案叫绝的创意。 这种创意有时是体现在情节的设计上，有 时是体现在图书形式的制作上。
图画书
世界图画书发展 历史
1658年捷克教育家夸美纽斯（1592—1670）所编 写的《世界图绘》一书在纽伦堡出版，是西方世界 第一本有插画的儿童书。
1744年英国的纽伯瑞（1713—1767）创立了世界 第一家儿童书店，并出版了内页配有木刻插画的童 书（Little Pretty Pocket Book）。
儿童影视文学
三、世界部分国家儿童影视文学发展状况
1. 美国动画电影发展状况 • 1907—1937年是美国动画的初创阶段。 • 1938—1949年是美国动画的发展阶段。 • 1950—1966年是美国动画的繁荣时期。 • 1967—1988年是美国动画的蛰伏期。 • 20世纪90年代末期，美国动画的复兴来临。 • 2001—2003年是三维动画的快速发展时期。
留白可以表现心理距离或者空间距离。
方向性 留白
是观赏者与图画之间的相对位置。它会积极配合主题，让故事的视觉语 言变得跌宕起伏。
视点
图画书的基本表现方式
图画书的题材十分广泛。有我们熟悉的民间故事、有幻想故事、有幽默故 事、有成长故事等等。
题材
铅笔画、水彩画、油画以及拼贴，它们都能发挥各自优越和超水平的功能。
儿童影视文学
2. 俄罗斯动画电影发展状况
1912—1929年是苏联动画电 影的萌芽阶段。
1930—1939年是苏联动画发 展史中的“黑白”阶段。
1960—1990年是苏联动画片创 作风格逐步转变时期。
1940—1959年是苏联动画艺 术发展的黄金时期。
当代俄罗斯动画——温婉、 深沉。
儿童文学单元六：图画书
图画书中的图画可以讲故事
请欣赏宫西达也的《今天运气怎么这么好》 （无文字版）
说说你从图画中看到的故事吧
大家看明白了吧，宫西达也给我们讲了一个什么样的 故事呢？ 请说说你的故事。 我们一起来看带有文字的原版故事——
有一天，大灰狼乌鲁走进午睡林。小猪们正在睡午觉呢。 “哇——这么多！今天，运气怎、怎么这么好呢！” 他怕吵醒小猪，小声地数了起来：“1只，2只，3只，4只……
图画
荷兰马克斯.维尔修斯的“青蛙弗洛格的故事”《鸟儿在歌唱（学会珍爱生 命）》讲述一个这样的故事：
一个美丽的秋天，小猪在果园里摘熟透的苹果……青蛙弗洛格朝他走过来，看起来很忧愁。他告诉小猪，他 看到了一只不怎么对劲的黑鸟……野兔告诉大家：黑鸟可能是死了。并且指了指蓝色的天空说：“所有的东西都 会死。”然后他们在地上挖了一个很深的洞，把鸟儿轻轻放入小洞，弗洛格还在上面撒了些他找来的野花，小猪 流着眼泪用泥土把洞口盖上，最后他们还搬来了一块美丽的石头放在上面。
说完 两只大灰狼 吧唧吧唧 “好吃！好吃！” “苹果烤得软软的，太好吃了！” 吧唧吧唧
然后，咕鲁鲁又送给他好多苹果派 “你带回去吃吧！” 乌鲁笑眯眯地走了
“今天，运气怎、怎么这么好呢…… 啊，又忘了告诉他小猪的事啦…… 算啦，去贝罗家吧！”
叮——当 “喂，贝罗，你在家吗？告诉你， 午睡林里有好多……” 刚说到这儿,嘎吱，门就开了
如大卫·威斯纳的《七号梦工 厂》、《三只小猪》和《疯狂的 星期二》
图画
图画
三、图画书的构成
• 1、封面 • 2、环衬 • 3、扉页 • 4、正文 • 5、封底
封面：可以从中读出整本书所蕴含的信息。
请根据封面来猜猜内容吧
与艾玛的画格子颜色有关的故事 也是一个引导幼儿自我认同的故事
幼儿文学第六章幼儿图画故事优质课件
幼儿文学第六章幼儿图画故事优质课件一、教学内容在教学幼儿文学第六章幼儿图画故事部分，我将重点讲解教材第6章，内容涵盖幼儿图画故事基本结构、创作要素以及如何通过图画故事培养幼儿想象力与语言表达能力。
详细内容包括图画故事导入、发展、高潮、结局以及角色、情节设置。
二、教学目标1. 让学生解幼儿图画故事基本结构和创作要素。
2. 培养学生通过图画故事激发幼儿想象力与表达力能力。
3. 提高学生对幼儿图画故事鉴赏和创作能力。
三、教学难点与重点教学难点：如何将图画故事结构、创作要素与幼儿心理特点相结合，创作出适合幼儿图画故事。
教学重点：图画故事基本结构、创作要素以及如何培养幼儿想象力与表达力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、图画故事示例、挂图等。
2. 学具：画纸、画笔、彩色铅笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一个有趣幼儿图画故事，引导学生思考图画故事对幼儿影响。
2. 理论讲解：a. 图画故事基本结构：导入、发展、高潮、结局。
b. 图画故事创作要素：角色、情节、场景、对话等。
3. 例题讲解：以一个具体图画故事为例，分析其结构、创作要素以及如何培养幼儿想象力与表达力。
4. 随堂练习：a. 小组讨论：让学生分组讨论如何创作一个图画故事。
b. 个人创作：学生根据所学知识，独立创作一个图画故事。
5. 互动环节：学生展示自己作品，大家共同评析，提出改进意见。
六、板书设计1. 图画故事基本结构：导入、发展、高潮、结局。
2. 图画故事创作要素：角色、情节、场景、对话等。
3. 互动环节：学生作品展示及评析。
七、作业设计1. 作业题目：请结合所学内容，创作一个图画故事，要求结构完整、要素齐全。
2. 答案：学生创作图画故事。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本次教学，反思自己在创作图画故事时优点与不足，如何进一步提高。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多图画故事作品，解不同风格和创作手法，提高自己创作水平。
同时，关注幼儿教育领域最新动态，将所学知识与实际教学相结合。
幼儿文学第六章幼儿图画故事课件
幼儿文学第六章幼儿图画故事课件一、教学内容本节课的教学内容选自幼儿文学第六章，主要讲述幼儿图画故事的相关知识。
本节课将详细介绍幼儿图画故事的特点、创作方法以及如何引导幼儿欣赏和创作图画故事。
二、教学目标1. 让学生了解幼儿图画故事的基本特点，掌握其创作方法。
2. 培养学生热爱幼儿文学，提高对幼儿图画故事的欣赏能力。
3. 培养学生积极参与创作，提升创新意识和动手能力。
三、教学难点与重点重点：幼儿图画故事的特点、创作方法。
难点：如何引导幼儿欣赏和创作图画故事。
四、教具与学具准备教具：课件、图片、绘画工具。
学具：笔记本、画纸、画笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一组幼儿图画故事作品，让学生欣赏并谈谈自己的感受。
2. 知识讲解：介绍幼儿图画故事的特点，如画面生动、色彩鲜明、形象可爱等。
讲解幼儿图画故事的创作方法，包括构思、构图、上色等步骤。
3. 例题讲解：以一组获奖幼儿图画故事为例，分析其创作过程和艺术特点。
4. 随堂练习：让学生分组合作，创作一幅幼儿图画故事。
要求学生充分发挥想象，注重画面表现力和故事性。
5. 作品展示：将学生的作品展示出来，让大家共同欣赏、评价。
6. 作业布置：让学生课后继续创作幼儿图画故事，提高创作能力。
六、板书设计幼儿图画故事特点：1. 生动的画面2. 鲜明的色彩3. 可爱的形象创作方法：1. 构思2. 构图3. 上色七、作业设计作业题目：创作一幅幼儿图画故事。
作业要求：充分发挥想象，注重画面表现力和故事性。
答案：学生的作业答案因个体差异而异，主要以创新、生动、具有故事性为评价标准。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对幼儿图画故事的特点和创作方法有了更深入的了解，通过实践操作，提高了创作能力。
但在教学过程中，部分学生对幼儿图画故事的欣赏和分析能力仍有待提高。
拓展延伸：鼓励学生多阅读幼儿图画故事书籍，提高欣赏和分析能力。
组织课外活动，如幼儿图画故事创作比赛，激发学生的创作热情。
《幼儿图画故事》课件
《幼儿图画故事》PPT课 件
这是一份关于幼儿图画故事的PPT课件，旨在通过生动有趣的故事和精美的图 画，引导幼儿发展阅读兴趣和想象力。
课件介绍
本节课将详细介绍PPT课件的目的和内容设置，以及如何利用图画、配文和布 局来吸引幼儿的注意力并帮助他们理解故事内容。
目标受众
幼儿教育工作者
为他们提供一种新颖有趣的教学方法，帮助幼儿培养阅读兴趣和阅读能力。
选择不同主题、文化和背景的故事，让幼儿感受到多样化世界的美妙。
图画与配文的搭配技巧
视觉引导
通过精美的图画引导幼儿的注 意力，帮助他们理解故事情节。
简洁而生动
配文简洁明了，重点突出，使 幼儿能够轻松理解和记忆故事 内容。
情节推进
图画与配文的搭配应紧密衔接， 通过图文互动的方式推进故事 情节的发展。
课件制作过程
《小画家的冒险》
以小画家的冒险为背景，激发幼 儿的创造力和想象力。
《小红帽与大灰狼》
通过幼儿戏剧表演展现故事，培 养幼儿的表达能力和合作精神。
结语与总结
通过本课件，相信您已经了解了如何制作有趣而引人入胜的幼儿图画故事PPT 课件，并掌握了一些技巧和经验。希望您可以运用这些知识，为幼儿的阅读 教育带来更多乐趣与启发。
1
故事选择
选择适合的故事，并理解故事主题和要
图画设计
2
传达的教育价值。
绘制精美的图画，确保图画能够生动地
展现故事情节和人物形象。
3
配文撰写
根据故事情节编写简洁明了的配文，突
布局设计
4
出重点。
选择合适的布局模式，使图画和配文能 够完美结合。
案例分享
《小猪快跑》
通过绘本讲述小猪探险的故事， 引发幼儿对自然界的好奇心。
这是一份关于幼儿图画故事的PPT课件，旨在通过生动有趣的故事和精美的图 画，引导幼儿发展阅读兴趣和想象力。
课件介绍
本节课将详细介绍PPT课件的目的和内容设置，以及如何利用图画、配文和布 局来吸引幼儿的注意力并帮助他们理解故事内容。
目标受众
幼儿教育工作者
为他们提供一种新颖有趣的教学方法，帮助幼儿培养阅读兴趣和阅读能力。
选择不同主题、文化和背景的故事，让幼儿感受到多样化世界的美妙。
图画与配文的搭配技巧
视觉引导
通过精美的图画引导幼儿的注 意力，帮助他们理解故事情节。
简洁而生动
配文简洁明了，重点突出，使 幼儿能够轻松理解和记忆故事 内容。
情节推进
图画与配文的搭配应紧密衔接， 通过图文互动的方式推进故事 情节的发展。
课件制作过程
《小画家的冒险》
以小画家的冒险为背景，激发幼 儿的创造力和想象力。
《小红帽与大灰狼》
通过幼儿戏剧表演展现故事，培 养幼儿的表达能力和合作精神。
结语与总结
通过本课件，相信您已经了解了如何制作有趣而引人入胜的幼儿图画故事PPT 课件，并掌握了一些技巧和经验。希望您可以运用这些知识，为幼儿的阅读 教育带来更多乐趣与启发。
1
故事选择
选择适合的故事，并理解故事主题和要
图画设计
2
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绘制精美的图画，确保图画能够生动地
展现故事情节和人物形象。
3
配文撰写
根据故事情节编写简洁明了的配文，突
布局设计
4
出重点。
选择合适的布局模式，使图画和配文能 够完美结合。
案例分享
《小猪快跑》
通过绘本讲述小猪探险的故事， 引发幼儿对自然界的好奇心。
幼儿文学第六章幼儿图画故事课件(1)2
幼儿文学第六章幼儿图画故事课件一、教学内容本节课我们将学习幼儿文学第六章的内容——幼儿图画故事。
具体涉及教材的第六章第一节，重点探讨幼儿图画故事的构成要素、创作方法和表现技巧。
我们将详细分析《爱心树》、《彩虹色的花》等经典图画故事，帮助同学们理解并掌握这一文学形式。
二、教学目标1. 让学生了解幼儿图画故事的基本概念、构成要素和创作方法。
2. 培养学生通过图画故事传递情感、价值观和道德观念的能力。
3. 提高学生的审美情趣，激发他们对文学创作的兴趣。
三、教学难点与重点难点：幼儿图画故事的表现技巧和情感传递。
重点：幼儿图画故事的构成要素和创作方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、经典图画故事书籍、画笔、纸张等。
2. 学具：图画故事创作素材、画笔、颜料、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：通过展示经典图画故事《爱心树》的封面，引发学生对幼儿图画故事的兴趣。
2. 新课导入：讲解幼儿图画故事的基本概念、构成要素和创作方法。
3. 实践情景引入：分组让学生创作一个简短的图画故事，培养他们的团队合作意识和创作能力。
4. 例题讲解：分析《彩虹色的花》图画故事，讲解其表现技巧和情感传递。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，创作一个寓意丰富的图画故事。
7. 互动环节：学生展示自己的作品，互相评价，教师给予指导性建议。
六、板书设计1. 幼儿文学第六章——幼儿图画故事2. 主要内容：（1）幼儿图画故事基本概念（2）幼儿图画故事构成要素（3）幼儿图画故事创作方法（4）幼儿图画故事表现技巧七、作业设计1. 作业题目：以“友谊”为主题，创作一个图画故事。
2. 答案要求：故事内容完整、情节生动、画面美观、寓意深刻。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生参与度较高，创作过程中积极发挥想象力和创造力。
但部分学生在情感传递方面还需加强。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读更多图画故事，了解不同风格的图画故事作品，提高自己的审美能力和创作水平。
幼儿文学第六章幼儿图画故事课件
1.作业题目：以“友谊”为主题，创作一个幼儿图画故事。
2.答案要求：故事内容完整，画面生动有趣，体现出友谊的主题。
八、课后反思及拓展延伸
1.反思：总结本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
2.拓展延伸：鼓励学生在课后多阅读图画故事书籍，提高自己的创作能力。组织学生参加图画故事创作比赛，激发他们的创作热情。
三、作业设计解析
1.作业题目：以“友谊”为主题，创作一个幼儿图画故事。
补充说明：此题目的主题性旨在培养学生关注幼儿心理需求，创作具有教育意义的故事。友谊是一个永恒的主题，易于引发学生的共鸣。
2.答案要求：故事内容完整，画面生动有趣，体现出友谊的主题。
补充说明：在创作过程中，学生应注重以下几个方面：
（1）故事情节：合理安排开头、发展、高潮和结尾，使故事内容完整、有趣。
幼儿文学第六章幼儿图画故事课件
一、教学内容
本节课我们将学习幼儿文学第六章的幼儿图画故事。具体内容包括：幼儿图画故事的含义、特点、分类及创作方法。我们将详细探讨教材第123页至第127页的内容，通过案例分析，让孩子们了解并掌握图画故事的魅力和创作技巧。
二、教学目标
1.让学生了解幼儿图画故事的概念、特点及分类。
2.结合生活实例，让学生感受到幼儿图画故事的价值和魅力。
教案反思：
1.教学内容是否充实，是否符合学生的认知水平。
2.教学方法是否灵活多样，能否激发学生的学习兴趣。
3.学生在实践操作环节的参与度，以及对创作方法的掌握程度。
4.课堂时间分配是否合理，是否给学生留有足够的思考和创作空间。
5.教师的语言语调、提问方式是否有助于提高教学效果。
（2）角色塑造：创作具有个性的角色形象，展现友谊的力量。
2.答案要求：故事内容完整，画面生动有趣，体现出友谊的主题。
八、课后反思及拓展延伸
1.反思：总结本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
2.拓展延伸：鼓励学生在课后多阅读图画故事书籍，提高自己的创作能力。组织学生参加图画故事创作比赛，激发他们的创作热情。
三、作业设计解析
1.作业题目：以“友谊”为主题，创作一个幼儿图画故事。
补充说明：此题目的主题性旨在培养学生关注幼儿心理需求，创作具有教育意义的故事。友谊是一个永恒的主题，易于引发学生的共鸣。
2.答案要求：故事内容完整，画面生动有趣，体现出友谊的主题。
补充说明：在创作过程中，学生应注重以下几个方面：
（1）故事情节：合理安排开头、发展、高潮和结尾，使故事内容完整、有趣。
幼儿文学第六章幼儿图画故事课件
一、教学内容
本节课我们将学习幼儿文学第六章的幼儿图画故事。具体内容包括：幼儿图画故事的含义、特点、分类及创作方法。我们将详细探讨教材第123页至第127页的内容，通过案例分析，让孩子们了解并掌握图画故事的魅力和创作技巧。
二、教学目标
1.让学生了解幼儿图画故事的概念、特点及分类。
2.结合生活实例，让学生感受到幼儿图画故事的价值和魅力。
教案反思：
1.教学内容是否充实，是否符合学生的认知水平。
2.教学方法是否灵活多样，能否激发学生的学习兴趣。
3.学生在实践操作环节的参与度，以及对创作方法的掌握程度。
4.课堂时间分配是否合理，是否给学生留有足够的思考和创作空间。
5.教师的语言语调、提问方式是否有助于提高教学效果。
（2）角色塑造：创作具有个性的角色形象，展现友谊的力量。
《儿童图画文学》PPT课件
儿童图画文学
图画文学是以幼儿为主要接受对象,以图画 与文学语言相结合的一种综合性艺术样式. 它由插图读物演变而来。
图画文学与文学作品中的插图的区别：
插图是文字的陪衬，在作品中居于次要地 位；随机的、间隔出现；可有可无；吸引 注意并引导想象。
图画文学中的图画是作品主体；有连续性、 完整性；在文字的配合下完成故事的叙述， 直接表现意义。
2019/5/18ຫໍສະໝຸດ 思考题：以小学语文实验教材的某 一课文为例，谈谈图画文学的特点 及对儿童教育的意义。
2019/5/18
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2019/5/18
传达性——
单幅画面应该富于动态感。 图画之间的内容具有跳跃性。 贯穿始终的整体感，连续的画面讲述同一件事情。
趣味性——
色彩的明朗性
色彩艳丽、线条清晰，对比强烈的大色块的组合。 色调与故事内容的协调
形象的夸饰性
特征夸张 漫画变形
插图文字的简洁性
2019/5/18
二、几种常见的艺术形式
图文并茂 无文图画。 连环画。
2019/5/18
儿童图画文学的作用
儿童图画文学展示了一个充满童趣的图画世界，能有效满 足儿童（主要是幼儿）的精神需要，有助于发展儿童智力 （想象力）
图画文学为父母长辈和低幼儿童之间提供了一个进行情感 交流的艺术乐园。
图画文学是最早进入儿童世界的儿童文学书面样式，是它 引导儿童去阅读书籍，把儿童带向广阔的社会生活领域， 给儿童以最初的审美教育。所以，在对儿童个性意识的形 成方面，图画文学有着难以形容的巨大作用。
图画文学是以幼儿为主要接受对象,以图画 与文学语言相结合的一种综合性艺术样式. 它由插图读物演变而来。
图画文学与文学作品中的插图的区别：
插图是文字的陪衬，在作品中居于次要地 位；随机的、间隔出现；可有可无；吸引 注意并引导想象。
图画文学中的图画是作品主体；有连续性、 完整性；在文字的配合下完成故事的叙述， 直接表现意义。
2019/5/18ຫໍສະໝຸດ 思考题：以小学语文实验教材的某 一课文为例，谈谈图画文学的特点 及对儿童教育的意义。
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传达性——
单幅画面应该富于动态感。 图画之间的内容具有跳跃性。 贯穿始终的整体感，连续的画面讲述同一件事情。
趣味性——
色彩的明朗性
色彩艳丽、线条清晰，对比强烈的大色块的组合。 色调与故事内容的协调
形象的夸饰性
特征夸张 漫画变形
插图文字的简洁性
2019/5/18
二、几种常见的艺术形式
图文并茂 无文图画。 连环画。
2019/5/18
儿童图画文学的作用
儿童图画文学展示了一个充满童趣的图画世界，能有效满 足儿童（主要是幼儿）的精神需要，有助于发展儿童智力 （想象力）
图画文学为父母长辈和低幼儿童之间提供了一个进行情感 交流的艺术乐园。
图画文学是最早进入儿童世界的儿童文学书面样式，是它 引导儿童去阅读书籍，把儿童带向广阔的社会生活领域， 给儿童以最初的审美教育。所以，在对儿童个性意识的形 成方面，图画文学有着难以形容的巨大作用。
幼儿图画故事创作ppt课件
1
概念 特点 分类 创作要求 练习
2
一、幼儿图画故事的概念
以幼儿为主要对象的一种特殊的儿童文 学样式，是绘画和语言文字相结合的艺 术形式。
将原来纯粹语言文学的构思用视觉、形 象的方式表现出来，板与幼儿理解接受。
3
区别：
幼儿图画故事
文学样式
幼儿图画故事书 文本，书的形式
幼儿图画读物 所有图画书，文学的和非文学的
毛虫与蝴蝶 ——儿童阶梯性阅读5研9 究
21
世 纪 教 育 发 展 研 究 院 － 新 教 育 研 究 中 心
毛虫与蝴蝶 ——儿童阶梯性阅读6研0 究
21
世 纪 教 育 发 展 研 究 院 － 新 教 育 研 究 中 心
毛虫与蝴蝶 ——儿童阶梯性阅读6研1 究
21
世 纪 教 育 发 展 研 究 院 － 新 教 育 研 究 中 心
13
《母鸡萝丝去散步》 《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》 《不睡觉世界冠军》 《要是你给老鼠吃饼干》
14
15
16
17
18
19
20
21
22
越过干草堆
23
24
25
26
27
28
29
30
31
这是一本平淡无奇但绝对会让幼儿笑得前仰后合的图画书。
本文仅用了44个汉字简洁地叙述了母鸡萝丝的活动。作者精心设计的种 种巧合让人物间的冲突和危机在欢快的气氛中一次次地化解，特别配合 孩子的心理和情感。人物造型夸张灵动，色彩明丽鲜亮，平面化的构图 充满了丰富的细节。
毛虫与蝴蝶 ——儿童阶梯性阅读4研1 究
21
世 纪 教 育 发 展 研 究 院 － 新 教 育 研 究 中 心
概念 特点 分类 创作要求 练习
2
一、幼儿图画故事的概念
以幼儿为主要对象的一种特殊的儿童文 学样式，是绘画和语言文字相结合的艺 术形式。
将原来纯粹语言文学的构思用视觉、形 象的方式表现出来，板与幼儿理解接受。
3
区别：
幼儿图画故事
文学样式
幼儿图画故事书 文本，书的形式
幼儿图画读物 所有图画书，文学的和非文学的
毛虫与蝴蝶 ——儿童阶梯性阅读5研9 究
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世 纪 教 育 发 展 研 究 院 － 新 教 育 研 究 中 心
毛虫与蝴蝶 ——儿童阶梯性阅读6研0 究
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毛虫与蝴蝶 ——儿童阶梯性阅读6研1 究
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世 纪 教 育 发 展 研 究 院 － 新 教 育 研 究 中 心
13
《母鸡萝丝去散步》 《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》 《不睡觉世界冠军》 《要是你给老鼠吃饼干》
14
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16
17
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19
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越过干草堆
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这是一本平淡无奇但绝对会让幼儿笑得前仰后合的图画书。
本文仅用了44个汉字简洁地叙述了母鸡萝丝的活动。作者精心设计的种 种巧合让人物间的冲突和危机在欢快的气氛中一次次地化解，特别配合 孩子的心理和情感。人物造型夸张灵动，色彩明丽鲜亮，平面化的构图 充满了丰富的细节。
毛虫与蝴蝶 ——儿童阶梯性阅读4研1 究
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二、几种常见的艺术形式
图文并茂 无文图画。 连环画。
2019/5/18
儿童图画文学的作用
儿童图画文学展示了一个充满童趣的图画世界，能有效满 足儿童（主要是幼儿）的精神需要，有助于发展儿童智力 （想象力）
图画文学为父母长辈和低幼儿童之间提供了一个进行情感 交流的艺术乐园。
图画文学是最早进入儿童世界的儿童文学书面样式，是它 引导儿童去阅读书籍，把儿童带向广阔的社会生活领域， 给儿童以最初的审美教育。所以，在对儿童个性意识的形 成方面，图画文学有着难以形容的巨大作用。
2019/5/18
图画文学的特点
绘画性
创意的构想；趣味的情境；新颖的技法；和谐的版面；美感的造形（形象和色 彩）；独特的风格；精巧的印刷配合等创作要素。
多样的风格和表现形式：幽默幻想象征写实等；线画彩画贴画版画水墨画等。 画面精美而适于儿童接受 内容富有儿童情趣——或者要新奇，或者贴近儿童生活。
传达性——
单幅画面应该富于动态感。 图画之间的内容具有跳跃性。 贯穿始终的整体感，连续的画面讲述同一件事情。
趣味性——
色彩的明朗性
色彩艳丽、线条清晰，对比强烈的大色块的组合。 色调与故事内容的协调
形象的夸饰性
特征夸张 漫画变形
插图文字的简洁性
2019/5/18
2019/5/18
思考题：以小学语文实验教材的某 一课文为例，谈谈图画文学的特点 及对儿童教育的意义。
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பைடு நூலகம்
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儿童图画文学
图画文学是以幼儿为主要接受对象,以图画 与文学语言相结合的一种综合性艺术样式. 它由插图读物演变而来。
图画文学与文学作品中的插图的区别：
插图是文字的陪衬，在作品中居于次要地 位；随机的、间隔出现；可有可无；吸引 注意并引导想象。
图画文学中的图画是作品主体；有连续性、 完整性；在文字的配合下完成故事的叙述， 直接表现意义。