课题21 爱因斯坦和小女孩——第一课时教学目的1．初步感知课文，了解课文主要内容。
知道课文主要写了爱因斯坦与小女孩的三次相遇并相处的生活片断。
2．学习本课生字，理解由生字组成的词语。
3．读熟课文，能正确、流利地朗读课文。
教学重难点初步感知课文，了解课文主要内容。
知道课文主要写了爱因斯坦与小女孩的三次相遇并相处的生活片断。
教具及多媒体课件课件教学过程师生活动二次备课一、设疑激趣1、板书：“爱因斯坦”，请同学们说一说对爱因斯坦的了解。
2、揭示课题。
今天我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。
(板书课题：爱因斯坦与小女孩)3、设疑。
齐读课题后提问：看了课题，你有什么疑问吗？二、初读课文，理清思路1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事？2、检查自读情况：（1）出示生词，多形式读，正音（重点指导“蓄、裹”）。
（2）指名分节朗读课文，愿意读哪部分就读哪部分，并说说读懂了什么。
3、齐读，边读边想，课文主要说设什么？（指名交流课文大意：故事叙写了爱因斯坦一小女孩之间的相处，又陌生到熟悉的经过。
）4、他们之间有过几次交往？请大家速读课文，找出分别写爱因斯坦与小女孩三次交往的起止段落。
交流：一遇（1—3段）二遇（4—5段）三遇（6段）课文的最后两个自然段又写了什么？（相处）5、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，你读懂了什么？6、出示四句话：（学生自由朗读）①1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。
②第二天，女孩又遇上了那老人。
③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。
④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。
指名交流（从“时间先后顺序”、“不同情况下见面”、“关系越来越密切”等方面交流）。
（板书）相撞——相遇——相邀——相处7、联系前三句，最后一段的这句话你是怎样理解的呢？他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪儿看出来的？（每天……都……坐坐）8、爱因斯坦和小姑娘三次相遇到以后每天的相处，他们在做什么？板书：教穿戴教放东西和布置房间教数学作业三、质疑，思考一个大科学家和一个小姑娘在一起就做这些事情，故事读到这儿，你有什么感受？三、读课文，结合资料为爱因斯坦写一张“名片”。
爱因斯坦和小女孩（第一课时）五年级语文下册教案我设计这节课的初衷是想让孩子们通过听故事，理解爱因斯坦的人格魅力和对科学的执着追求。
同时，通过小女孩与爱因斯坦的交流，让孩子们学会尊重他人，勇于表达自己的想法。
教学目标是让学生理解课文内容，体会人物的情感，提高朗读和理解能力。
同时，通过小组讨论，培养学生的合作精神和口语表达能力。
教学难点是理解爱因斯坦的人格魅力和对科学的执着追求，重点是朗读和理解课文内容。
为了上好这节课，我准备了一些图片和视频资料，以便在课堂上向学生展示。
同时，我还准备了一些问题，引导学生思考和讨论。
活动过程分为五个环节：1. 导入：我通过向学生展示爱因斯坦的图片和播放一段关于他的视频，引起学生的兴趣，然后简要介绍爱因斯坦的生平。
2. 自读：让学生自主阅读课文，理解故事内容，体会人物情感。
3. 朗读：学生齐读课文，我指导学生注意语音语调和表情，以更好地表达课文内容。
4. 讨论：我将学生分成小组，让他们讨论小女孩为什么会喜欢爱因斯坦，以及从故事中我们可以学到什么。
活动重难点是理解爱因斯坦的人格魅力和对科学的执着追求，以及朗读和理解课文内容。
课后反思：我发现在课堂上，学生们对爱因斯坦的人格魅力和对科学的执着追求有了更深入的理解，他们在讨论中也能够提出自己的观点。
但同时，我也发现有些学生在朗读时语气平淡，缺乏感情。
在今后的教学中，我将继续指导学生朗读，让他们更好地表达课文内容。
拓展延伸：我打算让学生们写一篇关于自己喜欢的科学家的小作文，以此来提高他们的写作能力，并加深他们对科学家的了解。
同时，我也会鼓励他们在课后多阅读有关科学家的书籍，进一步拓宽知识面。
重点和难点解析：在设计这节课时，我发现有几个重点和难点需要特别关注。
让学生理解爱因斯坦的人格魅力和对科学的执着追求是一个难点。
爱因斯坦是一位伟大的科学家，他的成就和人格魅力需要通过深入的阅读和讨论来理解。
如何通过朗读和理解课文内容，让学生体会到故事中人物的情感，也是一个重点。
