浅谈中学政治教学质量提高之策略

浅谈中学政治教学初中学生活泼好动，以形象思维为主，乐于接受教师的富于情趣的教学方式。

因此，要切实改变思想政治课教学的现状，教师必须注重教学中的情感因素，以情促知，情知并茂。

新课程标准把情感与认知作为学习过程中两个同等重要的因素，认为没有情感活动，学习活动就不能发生也不能维持。

所以，在思想政治教学中，教师应倾注情感进行感化、熏陶，充分挖掘自身的教学潜力和学生的学习潜能，以达到优化教学效果的目的，实现由应试教育向素质教育的转变。

一、教师在教学中应做到的几点（一）要运用各种方法进行课堂导入一堂思想政治课，头开得好，就能迅速活跃课堂，引人入胜，激发学生的学习兴趣。

因此，教师在设计课堂教学时，要特别重视课堂的导入。

在课堂上，教师应不断变化课堂的导入，这样就能激起学生的学习兴趣。

在设计教学导入时，教师应根据自己所讲的内容，设计各种形式的导入，以打动学生，吸引学生的注意力，达到“课未始，兴已浓”，促使学生积极学习。

（二）运用灵活的教学方法，调动学生的学习兴趣应试教育下的教师教条条，学生背条条，考试考条条的模式还没有根本改变，使得学生感觉学习枯燥无味，缺乏兴趣，以至影响学习。

因此，教师应积极做到以下几点。

1.增加教学内容的趣味性，尽量做到以情动人。

教学中，除了教师自己要投入高度热情，以此感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态外，还要增加一些与教学内容相关且具有趣味性的内容，补充一些学生感兴趣的例子，深入浅出地讲清道理，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘。

课堂“活”起来，师生之间的感情就容易沟通，就容易产生情感共鸣，学生对老师的信任感就能增强，教师就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的进行。

2.寓教于乐，使学生感到学习的乐趣。

在教学过程中，教师应配合教学，开展多种形式的教育活动，提高学生的自我教育能力，进而促进教学，这是一个非常有效的手段。

在教学中，我除了组织学生参加学校的每项活动外，还举行了社会调查、义务劳动、野炊活动等活动。

浅谈如何提高中学思想政治课教学质量中学思想政治课是中学德育教育的重要渠道，由于其思想性、时代性强，而且又是理论性的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。

大多数学生认为思想政治课政治原理晦涩、枯燥、乏味、空洞，法律条文繁琐冗长。

要改变这一种状况，达到素质教育，即不但要牢固掌握知识，而且要达到知识、能力、觉悟全面提高的要求，具体的途径有哪些呢？一、加强师资培训，不断提高教师自身素质亲其师，才能信其道。

要想成为学生亲与信的教师，就要不断提高自身的修养，增加个人的人格魅力。

“要给学生一滴水，自己要有一桶水。

”这就要求教师在掌握大量背景材料的基础上，精通教材，熟知学生，创造性地利用教学新手段，运用教学新方法，研究思维训练新形式。

并且要注意营造一个充满情感的教学环境，才能达到政治教育、认识提高和能力培养的最佳效果。

为此教师要以昂扬的精神风貌、生动有趣的语言、轻松愉快的笑容、适度得体的动作把学生的心固定在课堂上，这些都要求教师不断提高自身各方面的修养。

此外，教师还要确立全新的教育观念，包括确立新的教育职能观，确立学生主体教育观，确立正确的方法观，确立正确的评价观；教师要不断提高自身素质，例如教师要具有良好的思想政治素质，要具有渊博的学识，要能灵活熟练地运用教学方法，要具有一定的教育心理学常识。

教师要善于改革教学方法，不断优化教学过程。

教师只有积极更新教育观念，努力提高自身素质，不断改革教学方法，才能适应素质教育的需要，才能真正把学生培养为具有创新意识的一代新人。

二、变化教学手段，创新教学艺术1．激发学生兴趣，增强教学吸引力。

苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂的兴趣、确立自己课程吸引力的教师。

在政治课教学中，教师要激发学生兴趣，自己就要在勤于积累资料素材的基础上，巧于设计问题情境，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌、言简意赅的歇后语、饶有风趣的民谣、美妙动听的音乐、启迪智慧的谜语、幽默省人的漫画等融入教学过程中，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识。

浅谈初中政治课堂教学的优化策略充分发挥学生主体性作用,是新课程状态下初中思想政治教学的基本要求。

但在具体的教学过程中，学生主体作用的发挥却不够理想，究其原因，主要在于教师习惯于传统的“满堂灌”或“一言堂”，习惯于让学生跟着自己的思维走。

我们必须明确，学生是特定的认识主体和信息交换的主体。

因此，在整个教学活动中，教师必须真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，让学生积极参与课堂教学活动。

本文拟就初中思想政治教学如何发挥学生主体性作用、优化课堂教学策略谈一下自己的看法。

一、正确处理教材要求与学生实际的关系提高思想政治课教学效益的关键在于从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习能力。

因此，对课堂教学的认识，就不应该只是满足让学生把握教材，而更重要的在于引导学生借助教材的学习来发展思维、情感和分析判断能力。

学生通过不断学习，修整自己的认知结构，提高认知水平。

由此可见，正确处理教材的要求与学生实际的关系，是发挥学生主体性的关键所在。

要达此目的，教师在研究教材的过程中，必须考虑这样一些问题：学生原有的基础如何？他们对现实问题的认识水平怎样？教材的观点他们愿意（能够）接受吗？一言以蔽之，就是教师必须带着学生的实际水平去钻研、处理教材。

只有这样，课堂教学才能充分发挥学生主体性作用，收好良好的教学效益。

二、努力追求和谐思维的课堂教学氛围在目前的政治课教学中，教师仍然是课堂的主角，其主要的教学方法还是在一味地灌输，这种教学方式与新课程倡导的教学理念是相距深远的；而学生主体性的发挥，只有在民主、平等、和谐、思维的教学氛围中才能得以实现。

因此，在具体的教学过程中，教师要努力营造和谐的课堂活动气氛，为学生创造一个宽松的课内环境，让学生在课堂学习中能够积极思维，有足够的思维碰撞的空间。

和谐的课堂是变化着的课堂。

教师在教学中要有敏锐的观察力和发现力，能迅速地捕捉到学生在课堂上的各种反应，并以此不断调整教学手段及教学内容。

政治(思想品德)（心得）之浅谈在政治教学中如何提高教学质量政治(思想品德)论文之浅谈在政治教学中如何提高教学质量政治教学是中学教育中一门不行或缺的课程，其教学目的在于提高同学思想政治素养，擅长用学习到的政治理论将实践亲密联系起来。

然而，政治课又是一门理论性、文字性很强的课程，如何在教学中提高教学质量、全面培育同学的思想政治素养是摆在我们每一个政治老师面前的严峻课题。

多年来，我担当初三毕业班的政治教学工作，所教班级在历年来的上升中考试中，都取得了优良的成果，排列在全市前列。

下面就自己在教育教学中的一点心得体会谈谈在政治教学中如何提高教学质量。

一、仔细备课、优化课堂教学。

我认为仔细备课、优化课堂教学关系到每一节的成败。

所谓师者，传道授业解惑也。

怎样去衡量一名老师在一节课中的成败在于能否调动同学的学习乐观性，能否取得较好的教学效果。

老师必需要把课上好，在这里备课就是一个非常重要的环节，备好课是上好课的先决条件。

为此，每上一节课前我都写好教案，在备课过程中既备教材，也备同学，达到每节课都有中心、有目的、有方案，以避开照本宣科，胡吹乱扯。

还有，在备课过程中，特殊要留意采纳敏捷多样的教学方法，优化课堂教学。

我觉得教学方法应当不拘一格，只有教学方法的多样化才能激发同学深厚的学习爱好。

上课若满堂灌，一堂45分钟全部由老师从上课讲到下课，同学听起来既觉得厌烦，精神又疲惫。

甚至消失老师在上面讲得口沫横飞，同学却在下面听得恹恹欲睡的局面。

为了克服这个弊端，为了向45分钟要质量，我采纳了讲、读、练、议多种教学方法，同时贯穿于一堂课中。

值得重视的是在课堂教学中，作为老师应当充分熟悉到老师的主导作用和同学的主体作用老师的主导作用在于牵引同学的思维跟着老师走，最终达到教学目的。

因此，老师要想尽各种方法优化课堂教学，向45分钟要质量。

二、调动同学乐观性，发挥同学主体作用。

从政治科的特点来看，要提高教学质量，单凭上好一星期的两节课还是不够的，还要依靠同学自觉运用课余时间加以巩固和理解。

浅谈中学政治课教学方法李永所谓教学方法是指在教学过程中，师生为实现教学目的、完成教学任务，在教学原则指导下，按照教学内容、采用各种教学手段而进行的教与学相互联系的活动方式。

一、教学方法的构成及其作用教学方法是由教师、学生、教材、教学手段、教学思想和师生能力等多种教学要素按照特定目的和一定方式相互联系、相互制约而构成的动态系统。

它独立运行于教学过程和这一综合运动系统之中，并表现出各教学要素自身的特点和作用。

1.教师和学生：教师和学生是教学方法动态系统中最基本的要素。

他们是能动行为的主体，是整个运动系统的轴心。

失去教师和学生。

教学目的、教材和教学手段都会失去作用和存在的意义。

2.教材：教材是口头语言和书面语言的表现形态，是间接认识世界和改造世界的重要工具。

教材中的图像、文字、数字、语言都反映了人类的各种信息。

教师传递信息和学生接受信息都离不开教材。

因此，它是师生运用最普遍的信息载体，是构成教学方法的重要要素。

3.教学手段：教学手段是一切教学活动用来实现教学目的的工具。

与语言文字相比，作为实体要素的教学手段中的实物形象和真正的实物(包括实物所在的现场)，具有直观性、时空性、形象性、具体性和真实性等特点，容易使学生直接观察，形成表象，较快获得感性认识，但是它只能使人认识事物的现象，不能直接使人认识事物的本质。

4.教学思想：教学思想在教学方法中起着导向作用。

同一种讲授法，在不同的教学思想指导下，起的作用和效果也会不同。

注入式教学，只有教师满堂灌，而学生填鸭式地接受，学生的学习主动性和积极性受到压抑；相反，启发式教学，教师把学生看成是认识的主体，有意识地通过设疑、谈话等方式启发学生思维的积极性，提高学生学习的主动性。

因此，教学思想是支配着教学方法各个要素和教学各个环节的关键要素。

5.师生能力：教师的教学能力与学生的学习能力。

是构成教学方法系统不能缺少的要素。

它存在于师生这个实体要素内部。

是运用教学方法的基础和前提，是实现各要素最佳组合的保证。

浅谈中学生道德教育存在的问题及对策摘要：随着改革开放的程度不断深化，参与经济全球化的程度日益加深，我国社会正面临着自身内部的变革和外部环境的挑战，给中学生思想道德教育带来了一定的冲击，产生一些新的矛盾和问题，我们必须加以重视。

我国在中学生思想道德教育方面虽然取得很大的成就，但同时也存在许多的问题，相应的对策是：系统性和针对性相联系；理论常识性与生活常识性相联系；传统道德继承与发展和西方道德借鉴与创新相联系。

关键词：中学生；道德教育；系统性；针对性一、中学生思想道德教育中存在的问题中学生是一个特殊的群体，我国也正处于特殊的转折时期，中学生道德教育在特殊转折时期中主要存在着以下三方面的问题。

（一）系统性与针对性相分离教育是一个系统工程，涵盖两个方面的内容：从教育的具体内容方面看，教育不仅有对中学生文化知识的教育，而且要切实加强对中学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。

对中学生的教育，要坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，提高思想道德教育现代化水平；从教育作为一项事业看，教育不仅是学校和教育部门的事，家庭和社会也要共同参与。

教育是一个系统工程，单靠一个方面是不行的，必须坚持各方面齐抓共管。

同时教育也是有针对性的，针对不同的学生，教育的方式也是不同的，不能笼统地搞“一刀切”。

我国当前重知识教育而忽视道德教育,同时，受教育者本身在个性、心理、道德水平等方面就具有不同的心理特点和道德困惑，我国中学生思想道德教育大多局限于课堂，教师进行满堂灌，以传统的教育方法讲授和传播，重在把理论强制式地灌输给学生，不考虑学生的主体性，重在传播，而轻于实践，把思想道德教育教条化。

这些都是没能正确认识和有效处理中学生道德教育的系统性与针对性引起的。

（二）理论与实际相分离一些学生上完德育课后常说：“老师讲得很好，就是跟现实对不上号。

”当今世界经济全球化、改革的程度不断深化，人们的生活方式、学习方式、生活环境等都发生了巨大的变化，从而使得思想道德方面也出现了新的问题和矛盾。

浅谈农村中学道德与法治教学困境及解决方案随着农村经济的发展和农民收入水平的提高，农村中学的规模和教学质量也在不断提高。

与此农村中学道德与法治教学也面临一些困境，制约了教育的质量提升。

本文将围绕这一问题展开讨论，分析农村中学道德与法治教学存在的困境，并提出相应的解决方案。

1. 资源匮乏农村地区资源匮乏是农村中学道德与法治教学的一个主要困境。

由于农村地区相对落后的经济条件，学校面临着教育资源匮乏的问题，包括师资力量不足、教学设施陈旧、教学用书不足等。

这些问题直接影响了农村中学道德与法治教学的质量。

2. 师资水平不高相比城市中学，农村中学的师资水平普遍偏低。

一方面是由于农村地区的教育资源匮乏导致的教师素质不高；另一方面是由于城市吸引了大量优秀的教育资源，农村地区的教师队伍相对较为薄弱。

师资水平不高直接影响了道德与法治教学的质量。

3. 学生家庭背景复杂农村中学的学生家庭背景普遍较为复杂，许多学生来自留守儿童、农民工子女等特殊群体。

这些学生在成长过程中往往缺乏良好的家庭教育，道德观念不够健全，法治意识薄弱，给道德与法治教学带来一定困难。

1. 提高投入，改善教育资源为了解决农村中学道德与法治教学的困境，首先应该提高教育资源的投入，改善教学条件。

政府部门可以加大对农村中学的教学资源投入，提高教育经费，改善校舍设施，购置教学用书，加强教学设备的更新，为农村中学创造更好的教学条件。

提高农村中学师资水平是解决道德与法治教学困境的关键。

教育部门可以在教师招聘、培训等方面下功夫，引导优秀的教师到农村中学工作，提高农村中学教师的整体素质。

加强农村中学教师的专业培训，提高他们的教学水平和专业能力，增强他们的道德与法治教学能力。

3. 打造良好的校园文化氛围提升农村中学道德与法治教学的效果，必须营造良好的校园文化氛围。

学校可以加强对学生的思想政治教育，培养学生的良好品德和法治观念，加强学校纪律建设，营造浓厚的道德氛围。

学校还可以开展丰富多彩的校园文化活动，提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。

浅谈如何提高中学思想政治课教学效果摘要：中学阶段的学生有自身的个性特点，在政治课教学中，老师如果能抓住各自的特点，提高学生的参与度，不仅能提高政治教学质量的近期作用，而且还具有提高学生素质的远期功效。

关键词：浅谈如何提高中学政治教学质量中学思想政治课是中学德育教育的重要渠道，由于其思想性、时代性强，而且又是理论性的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。

大多数学生认为思想政治课政治原理晦涩、枯燥、乏味、空洞，法律条文繁琐冗长。

要改变这一种状况，达到素质教育，即不但要牢固掌握知识，而且要达到知识、能力、觉悟全面提高的要求，具体的途径有哪些呢？一、讲究教学艺术，提高学生学习积极性教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。

主动来自兴趣，兴趣需要培养。

同样的教材，讲得生动、妙趣横生，学生百昕不厌、回味无穷；讲得教条、枯燥无味，学生呆若木头、事倍功半。

为活跃课堂气氛、调动学生的学习积极性，提高讲课艺术、增强教学效果，教师可以从以下几个方面下工夫。

1、态度和蔼、语言幽默态度和蔼可以感染学生并使之对您的授课感兴趣。

因为态度和蔼可亲能够清除学生的畏惧感，可以拉近师生距离。

往往学生在亲近您本人的同时会不自觉地也亲近、热爱你所讲授的课程。

反之，古板的面孔、严厉的训斥会使师生间竖起一道难以逾越的高墙。

有一位学生这样给他的老师写了这样一句评语：“老师，您应该笑，笑才漂亮，心情也才好，可以带动我们的好心情……，”这句评语代表了我们的学生的一个共同的心声：希望每天能够看见老师一张和蔼可亲的脸。

试想学生没有好的心情会能对你的政治课感兴趣吗？语言幽默风趣、绘声绘色可以调动学生的听课兴趣。

教育心理学的研究表明，在一堂课45分钟内，学生的大脑兴奋中心会呈现出一个小小的疲劳波谷期。

在学习的过程中，学生的大脑兴奋中心是随着时间的一维演进程曲线变化的，而且是随着刺激物的变化不断转移的。

因此，教师在组织教学的过程中，要紧紧扣住学生的大脑兴奋中心，想方设法创设教学高潮，帮助学生度过疲劳期。

德 育 纵 横都市家教　170浅析如何提高初中思想品德课堂教学效率230031　安徽省合肥市第五十中学西校　何孝停【摘　要】经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设——着眼于全面建成小康社会、实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴，党的十八大报告对推进中国特色社会主义事业作出“五位一体”总体布局。

在社会主义现代化建设过程中，就人才的培养来说，德育教育是关键的环节，是培养德智体美劳全方位发展人才的前提，初中阶段思想品德课程育人的作用十分明显，如何保证初中思想品德课堂高效、实效是现阶段教育部门、一线思想政治教育工作者普遍关注的话题。

本文以提高初中思想品德课堂效率为研究视角，以素质教育、新课程标准改革为背景，结合现阶段初中生对于思想品德课堂的价值诉求，提出具有针对性与实效性的意见与策略，旨在进一步提高初中思想品德课堂的实效性，期待为祖国教育事业的进一步发展贡献绵薄之力。

【关键词】初中；思想品德课堂；教学效率思想品德是初中课程体系的重要组成部分，是一门培养爱国主义情怀、正确价值观取向的综合性课程，包含了心理健康教育、道德教育、法律常识、政治常识多方面知识，简而言之就是提高学生思想觉悟，教会学生怎么做人，如何成为一名合格公民的课程。

著名教育专家陶行知曾经说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。

”就是对初中思想品德课程最好的诠释，也是对初中思想品德教师提出的要求。

由此可见，初中思想品德教育工作者应该肩负起初中生德育教育的历史使命。

新课标背景下，如何保证初中思想品德课堂的教学效率，成为初中思想品德教师应该集中思考的问题，笔者根据自身教学经验，认为应该从以下四个方面打造高效的初中思想品德课堂：一、转变教学理念，激发学生兴趣教学理念就是教师在学科当中的教学目标、过程，以及在教学过程当中对教学对象的认识和主张，教学理念直接影响着教学活动以及教学方法的实效性。

在思想品德课程中教师对教学进行的改革活动就是教学的时效性。