3.4 小车的运动 吕成俊

2024年三年级科学《小车的运动》优质教案一、教学内容本节课选自2024年三年级科学教材第四章《物体的运动》第三节“小车的运动”。

详细内容包括：了解小车运动的基本原理，探究小车运动与力的关系，学习摩擦力和重力的概念，以及通过实验观察小车在不同条件下的运动状态。

二、教学目标1. 让学生理解小车运动的基本原理，掌握摩擦力和重力的概念。

2. 培养学生通过实验观察、分析问题，解决问题的能力。

3. 培养学生团队合作精神，提高实验操作的技能。

三、教学难点与重点教学难点：小车运动与力的关系的理解，摩擦力和重力的概念。

教学重点：实验观察与分析，小车运动基本原理的掌握。

四、教具与学具准备教具：小车模型，滑轮组，斜面，砝码，计时器，尺子等。

学具：每组一套小车模型，滑轮组，斜面，砝码，计时器，尺子等。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用小车在斜面上下滑动的现象，引导学生思考小车运动与力的关系。

2. 例题讲解（10分钟）介绍小车运动的基本原理，讲解摩擦力和重力的概念。

3. 实验操作（10分钟）学生分组进行实验，观察小车在不同斜面、不同重量的情况下的运动状态。

4. 随堂练习（10分钟）（1）小车在斜面上下滑动的速度与斜面的倾斜程度有关吗？（2）小车在斜面上下滑动的速度与小车的重量有关吗？（3）如何减小小车在斜面上下滑动时的摩擦力？六、板书设计1. 小车的运动基本原理：力=质量×加速度摩擦力：阻碍物体运动的力重力：物体受到的地球引力2. 实验结果：斜面倾斜程度越大，小车滑动速度越快小车重量越大，滑动速度越慢减小摩擦力的方法：减小接触面积，减小压力等七、作业设计1. 作业题目：（1）解释小车运动的基本原理。

（2）简述摩擦力和重力的概念。

（3）如何通过实验观察小车在不同条件下的运动状态？2. 答案：（1）力=质量×加速度，小车受到的推力大于摩擦力和重力，因此会加速运动。

（2）摩擦力：物体表面接触时，相互阻碍运动的力。

3-4小车的运动
溧阳市戴埠中心小学 高保金
一、看一看，想一想，说一说：
1.下列图中的车或人是怎样运动起来的
任何物体的运动都需要“动力”。 除了自身的“动力”以外，其它物体推和拉都会产生力，推力和拉力都会使物体运动起来。
2.看一看，想一想，说一说：
汽车行驶的快慢可能与这些因素有关
（1）汽车行驶的快慢可能与轮子的多少有关。 （2）汽车行驶的快慢可能与动力的大小有关。 （3）汽车行驶的快慢可能与载重的多少有关。 （4）汽车行驶的快慢可能与路面的好坏有关。
（5）汽车运动的快慢可能与……有关。
二、实验探究：
小车运动的快慢可能与哪些因素有关？
1.猜测一下： 小车运动的快慢可能与这些因素有关：
（1）小车运动的快慢可能与轮子的多少有关。 （2）小车运动的快慢可能与拉力的大小有关。 （3）小车运动的快慢可能与载重的多少有关。
（4）小车运动的快慢可能与路面的好坏有关。
（5）汽车小车运动的快慢可能与……有关。
2.设计实验方案（1）：
实验设计与记录表
假设：小车运动的快慢与 载重 有关。
保持不变的条件是 拉力的大小
。
需要改变的条件是
所载物体的重量
。
改变的条件
实验结果（厘米）
平均数
第1次 第2次 第3次 第4次 第5次
克
克
克
结论：小车运动的快慢与载重的多少有关，拉力不变，载重越大，速度越慢 。
3.设计实验方案（2）：
实验设计与记录表
假设：小车运动一快慢与 拉力 有关。
保持不变的条件是 载物的多少
。
需要改变的条件是
拉力的大小
。
改变的条件
实验结果（厘米）

科学四年级下册《小车的运动》教学反思《小车的运动》是科学（苏教版）四年级下册第三单元的第4课时。

是学生在学习了《物体的运动方式》的知识基础上，对小车的运动展开具体的探究活动。

在教学中，以学生喜爱的小车为话题，按照“问题——假设——实验——结论”的科学认知程序，对小车在平面上的运动过程产生问题“汽车行驶的快慢与哪些因素有关”进行探究，然后针对问题，做出各种假设，在假设的基础上采用“控制变量”的方法来搜集证据，得出结论。

在学生亲身经历科学探究的过程中提高学生的科学素养。

原想着《小车的运动》一课已经多次有人上过，若能在教法上推陈出新，另辟蹊径，则能显山露水、大气有成。

可理想和现实总是有着太大的距离，在两次试讲之后，我终于放弃了让学生在路面、载重、拉力，甚至车轮等因素全面探究的设想。

讲课过程中总感觉英雄气短、左支右绌，毎个问题都讲不明白，每个实验也难讲透。

眼看着几天的时间已经悄然而逝，我一改最初的设想，调整课的设计，从目标入手，扎扎实实地走每一步。

本课的重点是按照“问题——假设——实验——结论”的科学探究过程进行探究。

是在建立假设后，利用“控制变量”的方法来收集证据的具有典型意义的一节课。

其中，还特别强调了注意引导学生学会控制变量，开展对比实验，从而达到收集证据的目的。

明确了目标，就如同船只行驶在黑暗的夜里，突然寻到了灯塔，使我有了前进的方向。

多个实验难讲明白，我就突破一个实验！在教学的过程中发现，拉力和载重的问题是学生最易进行的自主探究的因素。

应该选择哪个因素为突破口，才能使整节课显得自然流畅呢？从导入开始，先是比较车速的快慢，从而引入动力这个因素，其次替换拉力的概念，提出研究的问题“拉力怎样影响车的运动快慢”，接着进行假设，再进行实验设计及验证，最后得出结论。

重难点解决了，一个实验讲透了，再设计其它实验，也变得水到渠成，顺理成章。

针对这点，我在教学设计中将教材进行了有机整合：课一开始，首先让学生欣赏《川流的汽车》的视频，在这样一个特定的情景中，提问汽车的运动，引出汽车在生活中无处不在，在马路上川流不息，进而提出课题《小车的运动》，通过提问如何使静止的小车运动起来以及小车运动的快慢与哪些因素有关，引出这节课的重点内容探究小车运动的快慢与拉力大小的关系，在实验证明之前教授学生利用“控制变量”的方法来搜集证据，得出结论。

苏教版四年级科学下册《小车的运动》教学设计山西省晋中市和顺县北关示范小学白勇教学目标：1、知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。

2、能根据假设设计实验并能够使用“控制变量”的方法进行探究。

教学重点：按照“问题—假设—验证—结论”的科学探究过程进行探究。

教学难点：能根据假设设计实验，并学会控制变量的实验方法。

教学准备：秒表、小车、垫圈、钩码、木板、线绳、尺子、记录单教学过程：一、观看视频，导入问题师：同学们，我们在马路上经常会遇到这样的情境,请看大屏幕：（播放视频）学生认真观察。

师：你看到了什么？生：有的车行驶的快，有的车行驶的慢。

师：这就是我们本节课研究的课题。

（出示课题：小车的运动快慢）二、作出猜想师：你猜猜看：汽车运动的快慢可能与那些因素有关？1、学生讨论2、汇报交流：（教师根据学生汇报板书）生：与拉力大小有关与载重量轻重有关与车轮多少有关与路面好坏有关……3、教师小结：大家的想得可真周到呀，由于时间关系今天这节课，我们就选拉力和载重量这两个因素进行研究，其它的因素放到课下来研究，好吗？师：现在，我们每个小组可以选择其中的一个方面进行研究。

生：学生分小组选择研究项目。

三、思考交流，设计实验1、教师提问：在实验室里，小车是没有动力的，要想让它动起来，拉力怎么解决？载重量怎么办？在实验中比什么？怎么比？在实验中改变的条件是什么？不能改变的条件有哪些？2、学生讨论3、汇报交流：⑴拉力怎么解决？生：用垫圈的重力来作为小车的拉力。

（学生演示）你能让小车能再快一些吗？（增加垫圈数）⑵载重量怎么办？生：用钩码来充当载重物。

⑶比什么？生：比速度或比时间。

怎么比？生：先确定好距离，通过测量时间的长短，来比较速度的快慢。

距离怎么定？生：用铅笔在木板的一端画一条线作为起点，另一端作为终点教师强调：对，每次实验都让小车从同一起点出发，到达终点，这样才能保证距离相同。

⑷师：在实验中哪些条件可以改变，哪些条件不能改变？（学生小组讨论）生：在研究小车运动快慢可能与拉力大小有关的实验中，不能改变的条件有：距离、载重量、路面等条件。