最新七级下册语文对联式课文复习讲课稿

《对联复习》学案一学习目标1.认识对联的基本特征，培养热爱中国语言文字的情感；2.在实践中运用对联。

（重难点）二、教学流程（一）回归课本识记对联1.阅读八年级下册第六单元综合性学习内容之《对联常识》。

2.背诵课内学过的对联。

（课前用作业本A本积累，课上与老师对对子。

）（二）就地取材修改对联我们学校很多教室都贴有对联，根据你掌握的对联知识，说说你的发现。

（课前准备）（三）聆听故事理解对联1.2011年春晚精彩对联赏析（朗读）【例一】一百八声钟响，一呼百应八方和；（对句）五十六朵花开，五色十光六合春。

（出句）——江西潘一之点评：此出句为下联征上联，难点在于后一分句把前面“五十六”三字依次分拆使用，且语气畅达无碍。

出句形象地表达了民族团结的主题。

此对句用古典文学中常见的“一百八”来对“五十六”，自然妥贴。

“钟响”指除夕零点的一百零八记钟声，喻辞旧迎新、祝愿吉祥之意。

成语“一呼百应”和“八方和”很自然的表现了全国上下同心协力共建小康的和谐景象，与出句所蕴含的民族团结的寓意相合拍。

此处的“和”读四声，取“相应相和”之意。

【例二】百善孝为先，常回家看看；（出句）千秋民作本，多俯首听听。

（对句）——江苏张修顺点评：此出句前一分句出自清代王永彬的《围炉夜话》，后一分句则为当代歌曲名，联句体现了中国传统的孝文化，富有浓厚的生活气息。

对句则以中国传统的民本思想起头，指出为政之道在于多倾听人民的呼声和意愿。

出句对句合起来看，表达了“居家当为孝子、为民甘做公仆”的兼有中国特色和时代气息的价值取向。

2.生活小对联，人生大道理。

（回答）1931年9月18日，驻扎在我国东北的侵华日军突然炮轰沈阳，而蒋介石却采取了“绝对不抵抗政策”，弃城撤军，导致日寇轻而易举地占领了沈阳和东北其他城市。

消息传出，全国人民义愤填膺。

各地广大爱国学生纷纷到南京示威请愿，要求停止内战，一致抗日。

但学生们的义举却遭到了军警的抵制。

三十多人被打死，一百多人被打伤。

对联讲座讲稿所谓对联，就是上下联之间，既要相对，又要相关联。

一、对联的起源和形成对联起源于桃符，早在战国时期，中原地区春节的时候，家家户户就悬桃符了。

形成于五代，被公认的第一副春联是：新年纳余庆，佳节号长春。

据说五代时的后蜀国国君孟昶是个喜欢标新立异的国君，在公元964 年岁尾的除夕，他突发奇想，让他手下的一个叫辛寅逊的学士，在桃木板上写了两句话，作为桃符挂在他的住室的门框上。

这两句话是“新年纳余庆，嘉节号长春”。

第一句的大意是：新年享受着先代的遗泽。

第二句的大意是：佳节预示着春意常在。

由此开始，桃符的形式和内容都发生了变化，这不仅表现在开始用骈体联语来替代“神荼”、“郁垒，”而且还扩展了桃符的内涵，不只是避邪驱灾，还增加了祈福、祝愿的内容。

这就成了中国最早的一副春联。

广泛应用则在宋代，明代开国皇帝朱元璋大力提倡，这一时期对联艺术蓬勃发展，到了清代，对联已经形成一种成熟的文学形式，为对联的鼎盛期。

“对联”简称“，对俗”名“对子”或“联，语后”来因为大多贴在对称的楹柱上，又称为“楹联”或“楹贴。

“”对联”的前一部分叫“上联、“”出句”或“上比”，后一部分就叫做“下联”、“对句”或“下。

比”二、对联的特点对联是中华文化特有的一种十分奇特的对称文学，包含对偶、独立、独特三个特点。

对联是在我国文学领域对偶句的基础上发展起来的、具备律诗中的一切特点，并且有独立意义的一种文学形式。

其内涵主要表现在以下三个方面：（一）对联必须具备律诗中对句的一切特点这些特点即是：字数相等、词性相当、结构相同、平仄相偕、文字相别、内容相关等六方面。

1：字数相等，指的是上下联的字数必须一样多，长联中每个分句的字数也必须相同。

2：词性相当，就现代汉语来说，指的是名、动、形、数、量、代等六类实词跟副、介、连、助、叹等五类虚词，按联律来说，都应词性相对。

但在实际创作中，有时代词可以与名词相对，形容词可以跟动词相对，对于虚词均可稍放宽。

初中部编版语文对联教案教学目标：1. 让学生了解对联的基本特点和结构，掌握对联的写作方法和技巧。

2. 培养学生对传统文化的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。

3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的创新能力和表达能力。

教学重点：1. 对联的基本特点和结构。

2. 对联的写作方法和技巧。

教学难点：1. 对联的创意和新颖性。

2. 对联的语言表达和修辞手法。

教学准备：1. PPT课件。

2. 对联作品示例。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍对联的定义和起源，引发学生对对联的兴趣。

2. 示例展示一些著名的对联作品，让学生初步感受对联的魅力。

二、自主学习（10分钟）1. 让学生自学课本中关于对联的介绍和示例，了解对联的基本特点和结构。

2. 学生分享自学成果，教师进行点评和讲解。

三、合作探究（10分钟）1. 将学生分成小组，每组选定一个对联主题。

2. 小组成员共同讨论，创作一个具有创意和新颖性的对联。

3. 各小组展示对联作品，其他小组进行评价和投票。

四、课堂练习（10分钟）1. 让学生独立创作一个对联，要求结构合理，语言表达准确，修辞手法得当。

2. 学生互相交换对联作品，进行评价和修改。

五、总结与拓展（5分钟）1. 对本节课的学习内容进行总结，强调对联的基本特点和结构，以及写作方法和技巧。

2. 鼓励学生在日常生活中多关注对联，欣赏对联作品，提高自己的文学素养。

教学反思：本节课通过自主学习、合作探究和课堂练习等方式，让学生了解了对联的基本特点和结构，掌握了对联的写作方法和技巧。

在教学过程中，学生积极参与，展示了自己的创造力和表达能力。

然而，由于对联的创意和新颖性较高，部分学生在对联创作上还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强指导和练习。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标，取得了较好的教学效果。

语言运用专题一一对联教案（成都市教育科研研究院附属学校李明）【教学目标］1、了解对联的含义及基本特点。

2、掌握语言运用中对联题型的做题方法。

3、掌握对联拟写方法，并尝试拟写对联。

【课时安排工一课时【教学过程】：一、导入：对联含义：如果要找到•种文学形式，能够做到雅俗共赏，相信对联•定是•个不错的选择。

这种写在纸或布」:, 刻在竹子、木头、柱子上的对偶语句，被学者文人，妇人孺子所喜闻乐道。

它言简意深，对仗工整，既可走进象牙之塔，又能步入陇亩民间，无论是名胜古迹还是市井闾巷，我们常常都能发现对联。

生活中的对联：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖。

”这是济南大明湖畔的一幅的千古名联，上下联都用到了数字来搭配景色，“四面都是亭亭的荷花”，“三面都有纤纤的绿柳”，“一座依山傍水的城市”给人一种风景繁复的感觉。

“巾扇任逍遥，试看抱膝长吟，高卧尚留名土迹；井庐空眷念，可惜鞠躬尽瘁，躬耕未遂老臣心。

”这副对联身藏成都武侯祠。

上联写出了诸葛亮出山之前的名士派头，“高卧长吟”的逍遥和胸有成竹的智慧。

下联是说诸葛亮得到刘备的眷顾，所以鞠躬尽瘁为刘备兴复汉室，最终劳累而死，没能实现自己“平定天下后隐居”的愿望。

二、对联的特点1、通过《声律启蒙》的歌曲大致了解对联。

2、通过观察《声律启蒙》歌词，尝试总结对联的形式与特点。

总结：①字数相等，断句一致。

上下联字数必须相同，不多不少。

如“三尺剑对六钧弓”，字数都为三个字，且都在数量词后断句。

②词性相同，位置对应。

即上下联对应位置的词，词性要相对，一般“虚词对虚词，实词对实词”。

如三尺剑与六钧弓，对应位置的三与六均为数词、尺与钧都为量词，尾字剑与工均为名词。

③结构相应，句式一致。

即上下联句法结构应一致，如“三尺剑”这个偏正短语对“六钧弓”这个偏正短语，他们的句式结构是一样的。

④语义相近或相反。

即上下联的对应语义，可以是意思相近的内容如云对雨，也可是意思截然相反的内容，如异对同。

⑤内容相关，上下衔接。

七年级对联六副教学设计一、教学目标1、让学生了解对联的基本特点和要求，如对仗工整、平仄协调、内容相关等。

2、引导学生欣赏和分析经典对联，提高学生的文学鉴赏能力。

3、鼓励学生尝试创作对联，培养学生的创新思维和语言表达能力。

二、教学重难点1、重点（1）掌握对联的基本特点和规律。

（2）能够欣赏和评价对联的优劣。

2、难点（1）理解对联中平仄的运用。

（2）创作出符合要求且有一定内涵的对联。

三、教学方法讲授法、讨论法、练习法相结合四、教学过程（一）导入新课通过展示几副有趣的对联，如“福如东海长流水，寿比南山不老松”“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”等，引起学生的兴趣，从而导入新课。

（二）知识讲解1、介绍对联的定义和历史渊源，让学生了解对联是一种独特的文学形式，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴。

2、讲解对联的基本特点：（1）对仗工整：词性相对、结构相同。

例如，“天”对“地”，“风”对“雨”；“青山”对“绿水”，“鸟语”对“花香”。

（2）平仄协调：平仄相间，读起来有节奏感。

一般来说，上联尾字为仄声，下联尾字为平声。

（3）内容相关：上下联在意义上要有一定的联系，或相互映衬，或相互补充。

（三）欣赏经典对联1、展示一些著名的对联，如“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”，引导学生从对仗、平仄、内容等方面进行欣赏和分析。

2、组织学生讨论这些对联的妙处，让学生发表自己的见解，培养学生的文学鉴赏能力。

（四）对联创作指导1、给出一些词语或主题，如“春天”“校园”“友情”等，让学生根据这些提示进行对联创作。

2、强调创作过程中要注意对仗、平仄和内容的合理性，鼓励学生大胆创新，发挥想象力。

（五）学生创作与展示1、学生独立创作对联，教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题。

2、选择部分学生的作品进行展示，让其他学生进行评价和修改，共同提高对联创作水平。

（六）课堂总结1、回顾对联的特点和创作方法。