十五从军征(1)

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== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ == 古诗《十五从军征》阅读理解题及阅读答案
《十五从军征》阅读理解题
1．“十五”“八十”是____的手法，这样写的目的是什么？
答：
2．主人公归家后，看到家中凄凉破败的景象是
“___________________________________”
3．此诗抒发了老翁怎样的心情？通过哪句诗体现出来的？
答：
《十五从军征》阅读理解题答案：
1．夸张暴露封建社会兵役制度的极端的不合理。

2．兔从……葵。

3．抒发了老翁孤独凄凉的心情。

“羹饭一时熟，不知贻阿谁，出门东向看。

泪落沾我衣”。

改写十五从军征(共9篇)改写十五从军征（一）: 改写《十五从军征》为“故事”600字改写秋天已经接近尾声了,连树上的最后一片叶子也已凋落.天色已近黄昏,在凄清的羊肠小道上,走着一个孤零零的老兵.他两鬓斑白,一身破旧的布衣,那老树皮似的手拄着一根拐杖,蹒跚地朝着他记忆中的家乡走去.65年了!整整65年啊!或许,家乡未曾发生过多大的变化,但这位60个春秋未曾踏上过故土的老人,却找不到自己的家了.老兵又累又饿地坐在路边歇息.这时,一个农夫模样的老人走过,老兵赶紧追问：“请问老哥,这桃花村怎么走”“那不就是吗”老兵顺着老者的手望去,可不是——有时候家就近在咫尺,却又找不到.在这动乱的年月,我可亲可爱的亲人们啊,竟无一幸存者吗满怀希望,满腹衷情,六十五年的风霜雨雪,六十五年积压心底的感情,向谁倾诉、向谁表达啊唯有那青青松柏、垒垒坟冢吗那,就是我的家吗不,不,不可能!遥看近见,满眼更加荒凉凄楚的景象.室空无人,野兔见人钻进家畜窝中,野鸡惊飞落到屋内梁上,庭园荒芜杂乱,井边、中庭随意生长的葵菜和谷物,人去屋空,人亡园荒,倍伤人心神.你看,一个风尘仆仆的老人,站在曾经炊火融融、庭园整洁的“家”的面前,孑然一身,形影茕茕,盼望了六十五年可又无一亲人相迎的家,竟然比想象的还不堪十倍、百倍……有些迷蒙、有些浑噩、有些凄怆的老人,象对“松柏冢累累”不闻不见一样,对荒凉的家园的感触也变得麻木了.于是,他默默无言地舂去成熟的谷子的皮壳,采下冬葵嫩嫩的叶子.而当饭熟羹沸时,他才恍然想起不知该给谁吃.他走出年久失修的破门,向东方看去,他也许还抱着希望,他看到了谁看到了什么呢他也许看到了久别的亲人也许什么也没有看.他茫然地从幻想中走出来,潸然泪下.他已不能象年轻人那样嚎啕大哭,只有那凝聚着六十五年的艰辛、六十五年的思念、六十五年的盼待、六十五年的沙场风尘、六十五年人世沧桑的老泪,扑簌簌落到满布征尘的衣襟上.【改写十五从军征】改写十五从军征（二）: 十五从军征改写成一篇故事我先把诗的大意翻译出来,再发挥出自己丰富的想象力进行适当扩充,增加故事情节十五从军征,八十始得归.道逢乡里人,家中有阿谁遥望是君家,松柏冢改写十五从军征（三）: 改写《十五从军征》作文汉时，社会动荡，战事不断。

十五从军征一句一译字字注释解读一、文学常识1.本诗选自《乐府诗集》第二十五卷《横吹曲辞五·梁鼓角横吹曲》，作者不详，题目是后人加的。

汉代流行的军乐包括横吹曲和鼓吹曲。

横吹曲以笛子、萧等横着吹的乐器演奏的乐曲，鼓吹曲是以鼓角为主要乐器。

鼓角横吹曲是两种乐器都用到了。

梁指的是梁代乐府整理的。

2.乐府诗：诗体名，属中国古体诗的一种。

“乐府”一名始于秦，是古代掌管音乐的官署。

汉武帝时，乐府规模较大，掌管朝会宴飨、道路游行时所用的音乐，兼采民间歌谣和乐曲。

乐府诗，本指汉代乐府官署采集、创作的乐歌，也用以称魏晋至唐代可以入乐的诗歌和后人仿效乐府古题的作品，宋元以后的词、散曲和句曲，因配合音乐，有时也称“乐府”。

流传下来的乐府诗，绝大多数都被宋朝人郭茂倩收录至其所编的《乐府诗集》中。

乐府诗是继《诗经》和《楚辞》之后出现的又一种新诗体，用通俗的语言构造贴近生活的作品，由杂言渐趋向五言，采用叙事写法，刻画人物细致入微，创造人物性格鲜明，故事情节较为完整，而且能突出思想内涵着重描绘典型细节，开拓叙事诗发展成熟的新阶段，是中国诗史五言诗体发展的一个重要阶段。

3.《乐府诗集》：是北宋郭茂倩编的一部乐府歌辞总集，共100卷，分十二类。

辑录汉魏到唐五代的乐府歌辞，兼及先秦至唐末歌谣。

包括乐曲原辞与后人仿作，其中有民间歌谣，也有文人作品。

全书各类有总序，每曲有题解，对各种曲调及歌辞的起源和发展，都有考订。

每题以古辞居前，后人拟作列后，资料丰富。

其中的《木兰诗》与《孔雀东南飞》合称“乐府双璧”。

最大的特点：叙事性强，语言朴素自然。

4.郭茂倩（1041-1099），字德粲，北宋恽州须城（今山东东平）人。

曾官至河南府法曹参军。

5.读这首诗语调要深沉，语速要舒缓，把握好节奏，读出哀情。

二、原文及注释解析【原文】十五从军征，八十始得归。

【译文】：刚满十五岁时就从军出征，到了八十岁才回来。

【注释】1.从军：参加军队，参军。

2.征：出征，征伐。

《十五从军征》一、教学目标1、朗读诗歌，理解诗歌内容。

2、学习本文刻画人物的写法.3、领会诗歌抒发的情感，体会长期战争给人民带来的灾难。

二、教学重点难点品味诗歌情境，体会诗歌抒发的情感。

三、教学时间：一课时四、学情分析学生综合素质较好，课堂上应以学生为主，让学生的优点能充分突出。

教学活动【导入】导入新课人类的历史是一部战争史，有人曾做过这样的统计：在五千年的文明史里，和平年只有392年。

换言之，如果把五千年看做一天的话，这一天中有23个小时都在战乱。

翻开历史，胜也好，败也好，写满的都是灾难。

正如元代散曲家张养浩所言：“兴，百姓苦。

亡，百姓苦。

”今天，我们来学习一首与战争有关的乐府诗歌——《十五从军征》。

【读一读】1、想知道这首诗讲述了一个怎样的故事吗？那就让我们快快走进诗歌吧。

选择自己喜欢的方式自由读。

2、读顺诗歌，扫清字词障碍。

3、教师范读。

4、学生齐读古诗，读出节奏。

【品诗句，悟诗情】1.这是一首叙事诗，那么诗中主人公是谁呢？（老兵）他做什么了呢？（十五从军征，八十始得归）算一下，他当了多少年的兵呢？（65年）多么漫长的时间啊！昔日的朝气蓬勃、稚气未脱的少年从军65年之后已是白发苍苍、老态龙钟的老翁了，为什么他十五岁就要去从军呢？这个老兵在这漫长的六十五年里经历过什么？他最渴望什么？征战65年，少小离家老大回，65年的短兵相接，65年的浴血奋战，老兵九死一生，终于可以回家了。

他的心情如何？（喜）2、九死一生的老兵喜出望外地往家赶，回到家乡，他听到了什么？看到了什么？又做了什么？心情怎样？请同学们再静静读诗，划出相关诗句。

3、学生自学，教师巡视4、汇报交流：（1）听到了什么？（遥望是君家，松柏冢累累。

）（2）看到了什么？（他又看到了怎样的场景呢？）（兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。

）这是怎样一番景象啊？(衰败，荒凉，狼藉，破败)。

同学们，你们看到了破败的画面，看到了狼藉的画面，看到了荒凉的画面，但是在老人的心中，在老人的记忆里，65年前，他的家应该是怎样的画面？怎样的情景呢？展开你的想象。

十五从军征的表达手法《十五从军征》是唐代诗人王之涣所作，描写了唐朝时期一位将领出征的场景。

这首诗通过深刻的表达手法，充分展现了作者对战争的深思和对士兵的关怀，具有很高的艺术价值。

一、运用对比手法在《十五从军征》中，王之涣通过运用对比手法，将战争与平静、生命与死亡、家庭与国家等进行了鲜明的对比。

例如，“平明寻白马，惊喜过朱门”中“平明”与“惊喜”形成了强烈的反差；“燕然未勒归无计，牵衣顿足沾衣泪”中“燕然未勒归无计”与“牵衣顿足沾衣泪”形成了强烈的对比。

二、运用象征手法在《十五从军征》中，王之涣还巧妙地运用了象征手法来表达自己的思想感情。

例如，“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”中，“黄河”象征着祖国；“孤城”象征着将领的家乡；“万仞山”则象征着战争的艰难险阻。

这些象征手法，使诗歌更加深刻、生动。

三、运用修辞手法在《十五从军征》中，王之涣还巧妙地运用了修辞手法，如排比、反复等，使诗歌语言更加生动有力。

例如，“去时雪满天山路，回日雨涵沙海渚”中的“去时”和“回日”，以及“雪满天山路”和“雨涵沙海渚”的排比句式，强调了将领出征和归来的艰辛；“青春作伴好还乡，即从巴峡穿巫峡”中，“即从巴峡穿巫峡”的反复表达，则强调了将领在战争中坚定不移的信念。

四、运用描写手法在《十五从军征》中，王之涣还通过细致入微的描写手法来表现自己对士兵的关怀。

例如，“临别赠言依依重，别后相思空一水”，通过描写将领与士兵之间的相互关爱，表达了对士兵的深切关怀；“十五为君死，犹可泪纵横”中的“泪纵横”，则描写了将领面对战争时内心的悲痛和无奈。

综上所述，《十五从军征》是一首运用多种表达手法的优秀诗歌。

通过对比、象征、修辞和描写等手法的运用，王之涣成功地表达了自己对战争的思考和对士兵的关怀，使诗歌具有高度的艺术价值。