实施有效教学策略 打造中职语文生态课堂

实施有效教学策略打造中职语文生态课堂
摘要：在职教课改的今天，中职语文课堂教学特别需要实施有效教学，这样才能构建一个和谐共存、生机勃勃的生态课堂。

关键词：中职语文有效教学策略生态课堂
“有效教学”是指教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展，也就是说，用最少的时间能使学生获得最大提高。

“生态课堂”是指克服了以往传统教育等一系列缺陷和不足，从生态学的视野关注课堂中的每一生态元素，重构教育理念、师生关系、实践方式等，并以此为基点建构出的新型课堂。

在职教课改的今天，我们特别需要在中职语文课堂教学中实施有效教学，构建一个和谐共存、生机勃勃的生态课堂。

一、中职语文课程教学现状
随着职业教育的发展，职教语文工作者都在努力探索，力求能够发掘彰显职教特色的语文教学模式。

可是，中职语文教学仍旧摆脱不了普通高中的语文教学模式。

不少语文教师教学意识淡薄，只注重加强对学生的管理，而忽略了对学生的教学。

学生语文素质、综合能力仍旧没有得到真正提高。

学生应聘时无话可说、词不达意，在就业单位连基本的请假条都写不好。

这些事实都暴露出学生语文应用能力差的教学弊病。

在校学习期间，很多学生因基础薄弱，缺乏良好的学习习惯和自信心，学习兴趣不浓。

甚至很多家长重专业轻文化的心理仍然存在，未能看到语文课的基础性作用。

语文课程的基本特点是兼具工具性和人文性。

《中等职业学校教学大纲》明确指出中等职业学校语文教学的目标：“在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。

”《新大纲》的正式颁布，为中职语文有效教学理念的形成指明了方向、提供了依据。

二、实施有效教学的策略
1.落实课改精神，构建全新学习方式和师生关系
国家针对职业教育课程改革的思想已经非常明确，就是要加强教学的有效性，关注学生的能力发展，中职语文学科也不例外。

为此，语文教师就要认真学习并落实课改的精神，积极转变传统的教学观念，充分调动学生的主观能动性，使他们的个性得到最充分的展示，从而焕发出无尽的生命活力。

学生的参与程度与实际的教学效果密切相关，要想真正实现有效教学的目标，教师就要改变学生的学习方式，应使学生由以往的接受学习向自主学习转变。

传统的课堂，学生在教学过程中始终处于被动地位。

学生学习没有自主权，学习的过程是教师把定论“喂”给学生，学生没有自己的体验、感悟，更没有创造活动。

因此教师应改变学生的学习方式。

教师在设计教学过程时，还要全面考虑学情。

设计问题时必须要有梯度和层次，让所有学生都有思考和回答的机会。

多引导学生自主探究，教会他们探究的方法，在课堂上真正培养学生的实践精神和创新能力。

其次，师生关系应构建成对话关系，促进主体间的协同生长。

语文教学中，对话的主体是多元的，它包括教师、学生、作者、文本。

对话关系，它不同于寻常的问答，不同于简单的表象与形式的交流，它指主体之间在认识活动中彼此走进对方心灵的碰撞、沟通、提升与升华。

而师生正是在这种交互作用中实现共同
成长的。

在课堂中，知识本身对学生而言固然重要，但培养学生对知识主动探究、主动学习的精神似乎更显重要。

教师要用课改理念重新武装自己的思维，让学生更加积极地参与课堂，唯有如此，有效教学才有实现的可能。

2.创设教学情境，增加学生活动空间和体验空间
教学情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需要溶入汤中才能被吸收，知识也需要融入情境之中，才能显示出活力和美德，才容易被学生理解、消化、吸收。

这就是情境的价值。

语文课堂教学情境的创设，就其功能而言不仅仅是导入教学、激发兴趣的一种手段。

仅从认知层面来看，它具有激发学习动机、形成问题意识、培养语文知识迁移能力等功能。

因此语文课堂教学情境的创设要提供相关的背景材料，作者生平等，把作品放在具体的历史文化背景中去理解，从学生的实际出发调动学生的历史及有关知识进行铺垫。

像《廉颇蔺相如列传》可让学生复述“完璧归赵”“渑池之会”“将相和” 三个故事。

使学生在课前充分利用手中的工具书和资料，加深对课文的理解，从而在故事中体会到廉颇的直爽和勇于改过，蔺相如的谦逊和循循善诱，也把握了重点训练的段落。

不同的课文要根据学生的实际情况，在突出重点的前提下，创设教学情境，增加学生活动空间和体验空间，尽可能给学生留有回味的余地，从而巩固当堂所学的内容。

3.合理使用合作学习，开启学生的心智
有效教学关注教学活动中群体间人际关系和交往活动。

这种关系，是一种相互接纳、相互理解的合作、民主、平等、和谐的人际关系。

这种关系的形成，不仅扩大了信息量，而且有利于使学生获得集体意识和行为规范，提高自我教育水平，实现个体与社会的沟通，真正做到让学生拥有轻松、宽裕，使师生都获得自我的充分发展。

教师可把讲台让给学生，让学生人人都当“小先生”。

根据学生的具体情况，把全班学生分成几个“异质同构”的小组。

每一单元轮流让小组先选一篇文章，然后在小组中集体备课，教师为学生提供教学参考书，给予全力帮助。

学生通过备课进行了深入的学习，在小组合作探究中完成对知识的学习和掌握。

此外，学生在备课过程中发现的问题更具普遍性，他们确立的教学重难点更符合自身的学习状况。

在讲解展示内容和细节的过程更切合学生的学习方式。

这种有效的合作学习，能够开启学生的心智，让学生的能力得到提高。

教师还可充分发挥网络的优势，经常布置学生去查找一些资料，课堂上交流。

笔者讲莫泊桑《项链》的时候，就让学生自己排演课本剧。

学生自己找音乐，做PPT，排练舞蹈，兴致盎然，充分体验到了自主学习、合作学习的乐趣。

4.结合专业学习，确立学习方向
中职语文教师要明确学生专业、熟知学生日常生活和职业岗位需要的语文应用能力。

在语文教学中要经常巩固专业思想、强化专业能力，要充分发挥语文应用的价值及需求空间，符合教育教学对象的实际需要及现实能力就是有效的教学。

针对目前中职学生重视专业课，轻视文化课的现象，中职语文教学应当首先有一个准确的定位，即学生应该接受更广泛的语文教育，但语文教学的最终目的是为了更好的促进专业学习。

明确了文化课和专业课的关系，对教材可作适当改变，促进语文课程教材与相关专业综合化设计，提高学生的学习兴趣，为学生奠定坚实的专业文化基础。

5.提升教师人格，营造和谐的课堂文化氛围
教师应该用崇高的教学理想支撑自己的教学行动，让语文课堂弥漫着文化的气息，让课堂成为一种动态交流的过程，形成民主平等和谐的课堂文化氛围。

首先，语文教师要具有良好的人格素养。

教育者自身心灵的高尚和人格的完善，是从教的前提。

作为21世纪的中职语文教师，自己的思想要新，观念要新；公正守信，诚实谦逊，言行一致；贴近学生，尊重学生，亲和力强，要以一种足以感染和吸引学生的人格魅力出现在课堂上。

其次，语文教师要具有较高的情感素养。

语文课本所选的文章都是文质兼美的范文，其中蕴藏着丰富的情感因素，一个新型的语文教师应是一个“传情”的高手。

在语文教学中要能通过对课文的分析和鉴赏，激发学生的情感，使之充分接受审美的幸福与快乐。