浅析中职语文高效课堂中的有效教学策略

第 1 页 共 4 页 中职语文有效课堂教学的实施策略

中职学生的文化基础较差，对语文的学习兴趣并不高，如何更有效地教语文？多媒体教学给语文课堂带来了更多的可能性，从技术层面为教师提供了更多的资。多媒体可以将教学所需的音频、图像、动画、视频等信息组合起来，在课堂上完成互动，只有善于利用多媒体，才能使这些网络资发挥最大的用途，课堂教学交互得到最大限度的拓展，实现高效的课堂教学。

一、有效课堂教学的实施策略

1、在朗读感受法中善用音频

朗读是语文教学不可或缺的环节，这点在古诗词的教学中可以很好地体现出来。由于年代久远，语句精炼是古诗词的难点，因此朗读是帮助理解的一大方法，声情并茂的朗读更能带动起学生学习的情绪。在学生朗读时配上背景音乐，加上音乐的渲染作用，能够极大地调动起学生学习的积极性。教师再加以点评，说明谁朗读得到位，好在哪里，原因是什幺。对于中职学生来说，多次朗读后对诗歌的情感领悟会更快，在朗读的过程中加深了对诗歌内容的理解，这就是我们常说的“书读百遍，其意自见”。 第 2 页 共 4 页 2、在创设情景中多用图像

中职语文具有注重实用性的特点，课程安排中就有口语交际训练和综合活动训练，有演讲、讨论、模拟面试等，要写文书、自荐信、报告等，在阅读训练中有说明书、工作流程、工艺要求等。作为中职学生，专业不同接触到的技术也不一样，但有一点是相同的：将来都需要向别人介绍自己

的工艺流程。在写景散文中，把课文对应的图片展示给学生看， 也能调动学生的积极性。但也要注意不要扼杀了学生的想象力，“水下的八分之七”则留给学生自己去想象。

3、使用短视频、微课以活跃课堂氛围

在教授小说时，由于学生没有阅读过全文，把握起来较困难，倘若是古典名着，加上文言文又看不太懂，那就更难理解了。这个时候让学生课外去阅读全文，对于中职学生来说是不切实际的，此时视频、微课的优越性就体现出来了。教师在上这些课之前，可以先播放视频，让学生观看课本对应的视频片段，了解故事情节和人物形象。观看视频很容易引起中职学生的兴趣，因为无论文学水平怎幺样，视频都是能够看得懂的，只要学生看得懂，感兴趣了， 想学了，就一定能够学好学会。 第 3 页 共 4 页 在教授剧本时，也同样可以用到视频进行辅助教学，剧本本身就是为了拍成影视作品而存在的书面形式，所以通过观看相应的影视作品来学习是非常有效的方法。

浅谈语文高效课堂的有效与无效

我们在听课中常常发现许多学校，都要求教师按照一定的教学模式教学。以为按照模式教学才能高效。笔者对此不尽苟同。

因为高效课堂是一种理念和策略。作为理念首先表现为对某一问题的统一性认识，其次在认识问题和解决问题的过程之中，它把这种统一性认识作为解决问题的规则。也就是说“有效”要始终致力于解决课堂教学效益的提高。作为策略，它表现为教学者为提高教学效益而采用的一系列具体的行为方式。换句话说，也就是在新课标精神的指引下，施教者采取各种有效的教学行为和手段，达到预期的教学目的。

请看下面的课例：

（一）、导入的有效与无效

我们先看一个案例：a老师执教的《我的第一本书》的导语设计是：请看大屏幕上的名言，引出课题。

书籍是人类进步的阶梯，书籍是全世界的营养品。

高尔基

三更灯火五更鸡。正是男儿读书时。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

颜真卿

我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上一样。

鲁迅

读书使人充实，思考使深邃，交谈使人清醒。

培根

案例分析：

牛汉是诗人，他文章较有特点，当父亲问他的成绩时，说第二名，其实班内才有三个学生，第三名的是二黄毛，一只手有几个指头都说不出来，父亲让他拿书来考，拿的是一团纸，是拦腰斩断，没头没尾的半本书。这说明上个世纪三十年代，乡村的荒寒，荒凉的生活情况和诗人对生活的那份独特的感受。文章的结尾我第一本书实在应当写，如果不写，就枉读了这十几年的书，更枉写了这十几年的诗。人不能忘本，结尾的这一句话，表达了诗人对第一本书的珍视铭记之情。

该文写了三种感情，一是父子之情，当孩子把凄惨的课本递给父亲时，父亲没有责备。父亲温和、善良、理解、尊重孩子，对孩子负责，同时也愿意助人。

二是同学朋友之情，因为乔元贞太穷实在买不起书，才将书的另一半给他，作为朋友之间的“弄不成，”当我的小狗引得哄堂大笑时，弄不成说：“看在你父亲是乡里相亲的情面上。今天就不打你手板了。”这句话虽有失教师的身份，却透露出当时乡间村邻友好的淳后之情。尽管家家都非常贫困，但生活中的浓厚友情却弥足珍贵，温暖人心。给我们留下了心灵的震撼。

高效课堂教学的十种策略

一节好课有许多要素，需要教师与学生相互配合、共同演绎。对于教师而言，科学有效的教学策略是上出一节好课的重要因素，本文就与读者共同分享10条上出好课的关键策略。

一、在教学关系上，表现为：引导与帮助

由于在课改中教师角色转换，所以教师的教学行为也在变化，我们认为，在教学关系上，师生互动中的教学行为应主要表现为：引导与帮助。

用“引导”与“帮助”的有效互动，来支撑学生的学习，使之实现有效教学。

所谓帮助，帮助就是服务，要帮助学生寻找、收集和利用学习资源；帮助学生解决学习需要的工具；帮助同学设计恰当的学习方式和选择学习策略；帮助学生对学习过程和结果进行评价与反思；帮助学生发现自己的潜能等。帮助不是包办，在课堂中要清除教师的“霸权”现象，要克服学生的“盲从”现象。

二、在师生关系上，表现为：尊重与赞赏

我们认为，在师生关系上的和谐，教师的教案行为主要应表现为：尊重与赞赏。

尊重，就是要尊重每一位同学的做人的尊严和价值，在课堂对话中要民主、平等，即教师要以饱满的热情，浓浓的爱意，真诚的微笑，和蔼可亲地与学生平等地、民主地对话。师生之间的交流应是朋友般的交流，师生交流更多的是商量与切磋，补充与讨论，倾听与沟通，尊重与信任，平等与合作。

在师生互动中，允许学生答错了重答，答不完整，允许补充，不明白的允许发问，有不同意见的允许争论，允许学生向老师“发难”。在课堂中应没有训斥、责骂、侮辱和体罚；也没有紧张、恐惧、担心和不安，应是一个富有人情味的和谐课堂。

赞赏,就是要赞赏每一位学生，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；赞赏每一位学生对教材的质疑和对自己的超越。

三、在讲练策略上，表现为：精讲与精练

所谓“讲练”策略就是“精讲精练”策略，它是一种提高课堂教案效益减轻学生过重课业负担的教案策略。它是一种有效呈现知识和有效指导学生学习的教案策略。

中职语文课堂的教学方法

中职语文教学是培养学生语文素养和实际应用能力的重要环节，为了提高教学效果，教师需要掌握一些有效的教学方法。本文将介绍几种中职语文课堂常用的教学方法，帮助教师们更好地进行教学实践。

一、任务驱动式教学法

任务驱动式教学法是一种以任务为导向的教学方法，通过布置任务来引发学生的学习兴趣和主动性。在语文课堂上，教师可以设置一系列具有挑战性的任务，要求学生运用所学知识解决实际问题。例如，教师可以组织学生进行辩论赛，让他们通过辩论的方式提高语言表达和思辨能力。任务驱动式教学法能够激发学生的学习热情，培养他们的合作意识和解决问题的能力。

二、情景教学法

情景教学法是通过将学习环境营造成真实的情景，使学生能够在情境中主动运用语言进行交流和学习。在语文课堂上，教师可以设置各种实际情景，如购物、求职、旅游等，让学生在模拟的情景中进行语言运用。比如通过模拟求职面试的情景，让学生学会自我介绍和应对面试问题的技巧。情景教学法可以提高学生的实际语言运用能力，增强他们的语言表达能力和应变能力。

三、多媒体辅助教学法

多媒体辅助教学法是一种运用现代科技手段来进行教学的方法。在语文课堂上，教师可以使用多媒体设备，如投影仪、电子白板等，展示相关的图片、音频和视频，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以播放名著改编的电影片段，培养学生对文学作品的理解和欣赏能力。多媒体辅助教学法能够提高教学的直观性和趣味性，使学生更好地掌握知识。

四、合作学习法

合作学习法是一种通过小组合作来进行学习的方法，旨在培养学生的团队合作和沟通能力。在语文课堂上，教师可以将学生分成小组，让他们共同解决问题、完成任务。例如，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们互相交流、分享不同的观点和意见。合作学习法可以促进学生之间的互动与合作，培养他们的团队精神和集体意识。

五、案例教学法

案例教学法是一种以案例为基础进行教学的方法，通过分析案例来培养学生的思考和解决问题的能力。在语文课堂上，教师可以选择一些具有代表性的文学作品或实际生活中的案例，引导学生进行深入思考和讨论。例如，教师可以选择一篇名人传记，让学生通过阅读和分析，了解名人的成长经历和成功之道。案例教学法能够帮助学生理解和应用语文知识，培养他们的批判性思维和问题解决能力。