《于漪与教育教学求索》1

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《于漪于教育教学求索》是一本关于中国教育教学的经典著作，作者于漪是一位在中国教育领域有着深远影响的教育家。

这本书涵盖了于漪对于教育教学的深刻思考和求索，以及她多年的教育实践经验。

在阅读这本书的过程中，我深深感受到了于漪对于教育教学的热情和追求。

她强调教育应该以全面发展人为核心，不仅要注重知识的传授，还要注重学生的能力、情感、态度、价值观等方面的发展。

这种全面的教育理念对于我们今天的的教育教学仍然有着非常重要的指导意义。

在书中，于漪还提出了许多求索的观点和方法，例如通过反思教育实践、研究学生心理、探索教育规律等方式，不断提升教育教学的质量和水平。

这些方法不仅对于教师有着实际的指导意义，同时也能够启发学生自主学习和思考。

在阅读过程中，我深受启发的另一个方面是于漪对于教育教学的态度和信念。

她坚信教育是一项崇高而伟大的事业，每一个教育工作者都应该以高度的责任心和使命感去对待它。

这种信念和态度不仅是我们应该学习的，也是我们在教育教学工作中所必需的。

总的来说，《于漪于教育教学求索》是一本对于教育教学有着深刻思考和指导意义的经典著作。

在阅读过程中，我不仅学到了许多实际的教育教学方法和经验，更深刻地理解了教育这项伟大事业的真正意义和价值。

与心灵接触的情感教育：语文教学的灵魂情感教育是心灵相接触的教育，是一种在感化、陶冶中使学生的素质和品格得以升华的教育。

没有了情感，语文教学就会失去灵性、灵魂而变得苍白无力。

于漪老师语文情感教育观是其语文教育思想的重要组成部分。

她认为教育事业是爱的事业，语文教学重在熏陶感染塑心灵，用兴趣去激发学生的求知欲。

没有了情感，语文教育的价值就得不到体现。

一、教育事业是爱的事业教育事业是爱的事业，是心灵与心灵相沟通的事业，是以精神养育精神、用生命呵护生命的事业。

裴斯泰洛奇认为，爱是统摄其他一切感情的核心，也是人性统一的核心，所谓心、脑、手协调发展，也就是爱和智力的协调发展。

只有爱才能使知和行统一起来。

爱和智力结合构成核心力量，使人成为人，达到人的理想。

教育中没有爱，任何努力都将事倍功半。

于漪老师对语文教育事业倾注了满腔热情，对学生倾注了深深的爱。

1.对语文深深的爱于漪老师特别欣赏闻一多的那首《红烛》：“请将你的脂膏，不息地流向人间，培出慰藉的花儿、结成快乐的果子！”她正是以这种红烛精神，怀着对语文炽热真挚的爱，在语文教苑辛勤耕耘，并收获了累累硕果。

于漪老师说，一个语文教师对所教学科和所教的学生要满腔热情满腔爱。

并认为这种“爱”，应包括对祖国语言文字的爱，要了解汉语语言文字的悠久历史，广泛阅读流传下来的丰厚的民族文化遗产，培养热爱祖国语言文字的感情。

有了这种感情，就会觉得作为一个语文教师，能够有机会学习祖国丰富、优美的语言，是非常幸福的。

教师只有自身拥有这份情感，才能够在语文教学中，饱含感情地引导学生欣赏祖国语言文字的优美、生动，才能激发学生强烈的民族自豪感和深厚的爱国主义感情。

由于于漪老师对语文爱得热烈、深沉、执着，因而教学中能有效地激发学生的这种感情。

语文教师就要怀着春风化雨的热情，在培养学生理解和运用祖国语言文字能力的同时，以美好、高尚的情操熏陶感染他们，在他们的心灵深处撒下美好的种子。

于漪老师对语文一片深情，她曾发自肺腑地说：“教中学语文，成了我终身从事的高尚职业，我为此感到无上光荣与自豪。

2024年学习于漪老师先进事迹心得体会模版九月____日下午，我们一起学习了于漪老师的先进事迹，我被她的故事深深地震撼，特别是这样的描述让我肃然起敬：“她是____、____授予的____名改革先锋称号中唯一的基础教育界代表，她写下了____多万字的论文专著，上了近____节的公开课。

”“唯一”、“____多万”、“近____节”这三个数字是对她敬业精神的真实写照。

下面与大家分享我的几点收获：一、坚守三尺讲台于漪老师说“师爱超越亲子之爱”。

她的“爱”是教育篇章的主旋律，她将自己的美好岁月全部奉献给了三尺讲台，她告诉我们年轻一代如何“一辈子做老师，一辈子学做老师”的道理，让我从心灵深处得出这样一个感悟--“三尺人生”，不宽广但伟大!我虽然可能做不到于老师如此的奉献精神，但是我一样会“坚守三尺讲台”，热爱我的工作，爱护我的学生，用爱铺就快乐的教学路!教育是一份需要好好经营的事业，要把学生们当成自己的孩子去教育和爱护，这样不仅工作会取得好的效果，自己在工作中也会获得幸福感。

二、做老师，要走到学生的心里爱迪生说“教育之于心灵，犹如雕刻之于大理石。

”一件发生在课堂上的事，至今难忘。

班里有一个男生，课上经常走神，课下不完成作业，偶尔完成也是胡乱蒙上，成绩很不理想。

我多次与他谈心，也与家长商量过对策，但效果甚微。

有一天上课，他给了我一个小小的惊喜。

一次我提问了一个作家写作背景的问题，全班只有他一个人举起了手，叫起他来，回答得很好，我试着走近他，发现他不是上课一点不听讲，只是比别人接受慢一些，容易被周围的事物吸引而走神。

我试着鼓励他，不论是作业还是听课状态都进步很大!所以我觉得教育有时候需要耐心、需要关注和等待，每一朵花都会开放，只是花开有早晚，我们都要静待花开。

另外，多了解学生，多找他们谈心，了解他们的兴趣爱好，帮助他们解决一些学习上和生活上的困难，这样师生关系也会更加的融洽。

这次于漪老师的事迹更近一步加深了我对学生沟通方面的认识，获益良多。

《阅读与写作教学研究》阅读书目一、于漪（1929—，上海）1、教育部师范教育司组编：《于漪与教育教学求索》，北京师范大学出版社2006年版2、于漪著：《我和语文教学》，人民教育出版社2003年版3、于漪著：《于漪文集第四卷作文教学的理论与实践（之一）》，山东教育出版社2001年版4、于漪著：《于漪文集第五卷作文教学的理论与实践（之二）》，山东教育出版社2001年版5、于漪著：《中学作文教学导论》，山东教育出版社2001年版6、于漪著：《于漪老师教作文》，华东师范大学出版社2009年版7、于漪著：《教你学作文》，山东教育出版社1994年版8、于漪著：《作文讲评五十例》，山东教育出版社1986年版9、于漪，陈军著：《智慧的源泉：于老师谈现代文阅读》，山东教育出版社199810、上海教育学院中文系编：《于漪教案选：特级教师教案选 1》，上海教育出版社1984年版11、全国中语会青年教师研究中心编：《于漪语文教育艺术研究》，山东教育出版社1999年版12、于漪著：《于漪语文教育论集》，人民教育出版社1996年版13、于漪著：《语文教苑耕耘录》，福建教育出版社1984年版二、丁有宽（1929—，广东）1、教育部师范教育司组编：《丁有宽与读写导练》，北京师范大学出版社2006年版2、丁有宽等著：《丁有宽小学语文读写结合法》，山东教育出版社1999年版3、刘达中，李学明主编：《丁有宽教育思想与实践. 卷一, 爱心教育》，广东人民出版社, 20094、刘达中，李学明主编：《丁有宽教育思想与实践. 卷二, 薪火传承》，广东人民出版社, 20095、刘达中，李学明主编：《丁有宽教育思想与实践. 卷三, 述评与报道》，广东人民出版社, 20096、丁有宽编著：《丁有宽与读写结合法》，国际文化出版公司, 20037、丁有宽著：《丁有宽读写结合教学教例与经验》，人民日报出版社, 19968、丁有宽著：《小学语文读写结合系列训练法》（上、下），广东教育出版社, 1992.9、丁有宽著：《小学生记叙文读写结合系列训练法》，辽宁教育出版社, 199010、丁有宽著：《小学语文读写结合法》，广东教育出版社, 198511、广东省教育厅教学研究室、教材编审室编：《丁有宽小学语文教材教学研究论文选》，广东教育出版社, 199012、丁有宽著：《我与顽童》，广东人民出版社, 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小学语文教师必读书目一、常读常新1．课程标准类：《语文课程标准》《语文课程标准解读》2．专来杂志类：《小学语文教学》《小学语文》《语文教学之友》《小学语文教学通讯》（即《中国小学语文教学论坛》）《湖北教育》（教育教学）3．教育名著类：《给教师的建议》（苏霍姆林斯基）二、名教悟读1．《霍懋征小学语文教学经验谈》2．《于漪与教育教学求索》3．《李吉林与情境教育》4．《丁有宽与读写导练》5．《于永正语文教学精品录》6．《靳家彦与语文导读法》7．《窦桂梅与主题教学》8．《孙双金与情智教育》9．《王崧舟教学思想与经典课堂》10．《孙建锋经典课堂与创新设计》11．《薛法根教学专辑》12．《做创造的教师——小学语文课堂教学的55个经典案例》13．《戴建荣的古诗教学法》14．《心平气和的一年级》（薛瑞萍）15.《晨读对韵》（丁慈矿）16.《构建诗意的语文课堂》、《盛新凤经典课堂与创新设计—两极之美》三、经典鉴赏教育经典：1．《童年的秘密》2．《爱弥尔》3．《叶圣陶教育文集》(语文教育类) 4．《民主主义与教育》 5.《教学机智——教育智慧的意蕴》6．《教学勇气》7．《静悄悄的革命》8．《多元智能》9．《童年的消逝》10．《被压迫者的教育学》11．《西方的智慧》12．《陶行知教育文集》13．《教育与人生》14．《什么是教育》15．《夏山学校》16．传统经典：《道德经》《论语》四书五经唐诗宋词（名篇名句）宋清小说中国四大名著史记四、多元充电1．《沉默的大多数》2．《病隙碎笔》3．《文化苦旅》4．《妞妞，一个父亲手札》5．《孩子，你慢慢来》6．《傅雷家书》7．《美国人是怎样培养精英的》8．《大学人文读本》9．《教育为何是无用的》10．《教育的本质》11．《宽容》12．《异端的权利》13．《丑陋的中国人》14．《传统下的独白》15．《少年维特之烦恼》16．《汤姆?索亚历险记》17．《一个青年艺术家的画像》18．《假如给我三天光明》19．《渴望生存》20．《纳尔齐斯与歌尔德蒙》21．《朗读者》22．《麦田里的守望者》23．《我的童年》24．《尼尔斯骑鹅历险记》25．《挪威的森林》26．《杨守敬故事》五、师生共读1．《窗边的小豆豆》2．《夏洛的网》3．安徒生童话4．《木偶奇遇记》5．格林童话6．王尔德童话选7．普希金童话选8．郑渊洁童话选9．《小王子》10．《哈利?波特系列》六、走进反思1．《教育的理想与信念》2．《我的新教育之梦》3．《唇舌的授权——张文质教育随笔》4．《教育自传》5．《守望教育》6．《不跪着教书》7．《学生第二》8．《爱心与教育》9．《退步集》10．《语文教育门外谈》11．《中国语文教育忧思录》小学教师必读书目一、教育名著1.《陶行知文集》陶行知，江苏教育出版社，2001年3月2.《新教育之梦》（朱永新）人民教育出版社，2002年7月版3.《苏霍姆林斯基选集》[苏]苏霍姆林斯基著译者：蔡汀王义高祖晶主编，科学出版社出版。

2024年学习教育家于漪心得体会于漪老师从教六十多年，上了近两千节的公开课，写下了四百多万字的论文专著，在语文课程教育改革当中不断创新，勇于实践，成为了素质教育的实践者。

于漪老师是资深特别老的老教师，但是她却能践行素质教育，这是令我惊讶也是非常值得我去膜拜的地方。

新生教师和资深教师在讲课的风格上有很大的差异，资深教师更注重于提高学生的学业成绩，新生教师则特别注重课堂上与同学们的沟通，互动，但是，于漪老师作为高龄教师，却可以践行素质教育，这是难能可贵的。

这也告诉了我们，践行素质教育应作为教育的一种理念。

教师要始终以素质教育作为根本追求。

看了关于于漪老师的照片和视频，她总是面带着微笑，眼神里总是能透露出一种和蔼与一种难能可贵的坚定。

于漪老师在接受访谈时，她的言语也体现了一位语文教师的文雅与作为教师的自信。

她的教书育人理念，告诉我要目中有人，作为教师，眼里要看得到学生。

她有自己的教育艺术，在我看来，她教的不是书，而是一本人生的教材。

2024年学习教育家于漪心得体会（2）于漪是中国教育界的一位杰出人物，她致力于教育改革和推动学习方法的创新。

在2024年，她已经成为学习教育领域的一位权威，并取得了一系列显著的成就。

在这篇文章中，我将总结她在学习教育领域的心得体会，以下内容将围绕教育改革和学习方法创新两个主题展开，重点关注于她在这些方面所取得的成就和对未来发展的展望。

教育改革是于漪一直以来的关注点之一。

她认为，传统教育模式过于注重知识的灌输，忽视了学生自主学习和创造性思维的培养。

因此，在教育改革方面，于漪倡导以学生为中心，注重发展学生的综合能力和个性特点。

她通过改革学校课程设置，推动学校将更多的课程内容与现实生活相结合，注重培养学生的实际应用能力。

此外，她还主张教育与社会的广泛合作，通过与各界合作伙伴的合作，为学生提供更多实践机会和社会资源，使他们能够更好地融入社会。

在学习方法创新方面，于漪提出“兴趣驱动学习”这一理念。

小学语文教师必读书目一、常读常新1．课程标准类：《语文课程标准》《语文课程标准解读》2．专业杂志类：《小学语文教学》《小学语文》《语文教学之友》3．教育名著类：《给教师的建议》（苏霍姆林斯基）《新课程名师教学100条建议》《课堂教学有效性的理论与实践》、《教学有效性究竟指什么》、《怎样从有效教学走向优质教学》、《关于课堂教学有效性的对话》二、名教悟读1．《霍懋征小学语文教学经验谈》2．《于漪与教育教学求索》3．《李吉林与情境教育》4．《丁有宽与读写导练》5．《于永正语文教学精品录》6．《靳家彦与语文导读法》7．《窦桂梅与主题教学》8．《孙双金与情智教育》9．《王崧舟教学思想与经典课堂》10．《孙建锋经典课堂与创新设计》11．《薛法根教学专辑》12．《做创造的教师——小学语文课堂教学的55个经典案例》13．《戴建荣的古诗教学法》14．《心平气和的一年级》（薛瑞萍）15.《晨读对韵》（丁慈矿）16.《构建诗意的语文课堂》、《盛新凤经典课堂与创新设计—两极之美》小学数学教师必读书目一、常读常新1．课程标准类：《数学课程标准》《数学课程标准解读》2．专业杂志类：《数学教学设计》《小学数学教师》3．教育名著类：《给教师的建议》（苏霍姆林斯基）《新课程名师教学100条建议》《课堂教学有效性的理论与实践》、《教学有效性究竟指什么》、《怎样从有效教学走向优质教学》、《关于课堂教学有效性的对话》二、名教悟读1、吴亚萍著《小学数学教学新视野》，上海教育出版社；2、郑毓信著《国际视角下的小学数学教育》，人民教育出版社；3、李烈著《我教小学数学》，人民教育出版社；4、潘小明著《新课程理念的探索与实践》，上海教育出版社；5、宋淑持著《松子评课》，上海教育出版社；6、吴正宪著《吴正宪与小学数学》，北京师范大学出版社；7、黄爱华著《黄爱华与智慧课堂》，北京师范大学出版社；8、成尚荣主编《学会数学地思维》，江苏教育出版社；9、曹培英著《小学数学教学改革探析》人民教育出版社；10、郑俊选著《小学数学教学改革实践与研究》人民教育出版社；11、胡光锑著《数学新课程百问》，北京师范大学出版社；12、季素月主编《给数学教师的101条建议》，南京师范大学出版社；13、郑毓信著《数学教育哲学》，四川教育出版社；14、刘可钦著《刘可钦与主体教育》，北京师范大学出版社。

浅论于漪的语文教育思想摘要于漪作为语文教学的一代名师，始终用真心对待自己的事业，她通过不断地努力与探索，在语文教育的道路上摸索出了自己的风格，形成了独具特色的语文教育思想理论体系。

本文将从语文教育观、语文教育思想的核心、灵魂以及语文教育的艺术等方面对于漪语文教育思想进行全面论述。

关键词于漪语文教育观语文教育思想情感教育教学艺术中图分类号：g632 文献标识码：a1 于漪语文教育思想的核心——教文育人思想于漪语文教育思想的核心内容是：教文育人思想。

她在1978年率先提出了“教文育人”的主张，她认为“语文教师教学生‘文’，对学生进行严格的语文基础训练，使学生正确理解和运用祖国的语言文字，具有一定的听说读写能力，是义不容辞的责任。

与此同时，还必须高度重视培养学生的思想素质、道德情操和文化素养。

语文教师要树立鲜明的‘育人’目标，‘教文’要纳入‘育人’的大目标中”。

在这一思想的总领下，于漪提出了一系列理论，包括教文育人的教学观、教文育人的教师观、“目中有人”、“弘扬人文”、“情境说”和“思维训练说”等。

纵观于漪教文育人的所有理论，都离不开“育人”，于漪始终把“育人”放在语文教育的第一位，认为这是中学语文教育的终极目标。

于漪“弘扬人文”思想的提出，使她教文育人思想趋于完善，在“工具性”的基础上认识到语文学科的“人文性”，并认为这是语文学科之所以能“育人”的根源所在，使“教文育人”的思想在新时代焕发出生机。

2 于漪语文教育观于漪的语文教育观主要包含三个方面的内容：第一，全面育人观。

于漪认为，语文学科要树立“育人”大目标，既“教文”，又“育人”，对学生进行全面培养。

第二，语文整体教学观，即以这整体性为系统性质的语文课堂教学观念系统。

第三，自我塑造观，这一点主要是针对教师自身提出的。

其中，“语文整体教学观”是重点。

所谓“语文整体教学观”，在笔者看来就是要从宏观的角度去把握语文教学，用联系的眼光去认识每个语文知识点之间的关系。

从国家级语文教学名师于漪老师身上所学到的――于漪老师是国家级教学名师，“一辈子做教师，一辈子学做教师。

”是她的人生名言，不知道为什么第一次看到这句话的时候，我就莫名的被感动着。

读过很多人教学的座右铭，有“送人玫瑰，手有余香”的，有“爱心献给孩子，诚心送给家长，信心留给自己”的，还有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的，再比如我吧，我总爱讲：自信人生二百年，会当水击三千里。

就是很少见到这么普通的一句话，字字平凡，却又字字珠玑。

真的，我无法言说我内心的感受，感觉有如鸿毛般轻，又感觉有如泰山般重，更如重锤敲击，督促我学做一名老师。

于漪老师一辈子践行着她的诺言，从年轻到年老，从稚嫩到成熟，耕耘在讲坛，她热爱学生，把教书育人当作自己的使命来完成，在教中学，把学生看作自己生命的主体，捧得高，看得重，纯粹如此。

不仅如此，于漪老师还在她的博客中写道：“师者，人之模范也”。

什么叫老师，老师就是榜样，是模范。

老师是非常特殊的职业，要做老师，你的智慧就像泉水—样喷涌而出；你的思想言行要能够做别人榜样。

这个分量很重。

用现在的话说是：德才兼备。

另外，她还说教育的生命力在教师的成长和发展，教师的真正成长和发展，在教师内心的深度觉醒。

无法不感激于漪老师的文字，在当下金钱至上的社会现实中，在当下老师难为的处境中，这真如甘霖洒在久旱的土地上，让我在纷纷扰扰的教育中稳住阵脚。

懂得教师必须教会学生追求真善美，教师必须提升学生的精神境界，因为今天的学生质量，就是明天的国民素质，更是后天的民族竞争力。

当然没有爱，就没有教育，所以我们应该对每一个孩子少一份埋怨，多一份宽容；少一份苛求，多一份理解；少一份责备，多一份尊重。

当然，我还必须不断充实自己，让自己成为永不枯竭的清泉，用清冽和甘甜滋润孩子的心。

这不由使我想到我的另一个身份—母亲，母亲是孩子的第一任老师，对于女儿，我感觉自己有亏欠之处，学校工作是繁琐、细致、正能量的。

回到家，我总感觉累，脾气也不大好，我会因一件小事情莫名的对女儿发脾气，不管不顾的把消极情绪带给她，虽然我有时会拥抱女儿，表达爱，但感觉生活中的女儿依然冷漠了点，女儿似乎也不够宽容，我想这和我爱挑剔的毛病有很大的关系。