三年级科学下册《让小灯泡亮起来》说课稿 青岛版

11、《灯泡亮了》教课方案教师范读的是阅读教课中不行缺乏的部分，我常采纳范读，让少儿学习、模拟。

如领读，我读一句，让少儿读一句，边读边记；第二通读，我高声读，我高声读，少儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗诵磁带，一边放录音，一边少儿频频聆听，在频频聆听中体验、品尝。

【教材剖析】“师” 之观点，大概是从先秦期间的“师长、师傅、先生”而来。

此中“师傅” 更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，此刻泛指从事教育工作或是教授知识技术也或是某方面有专长值得学习者。

“老师”的原意并不是由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学问渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年纪的限制，老小皆可合用。

不过司马迁笔下的“老师”自然不是今日意义上的“教师”，其不过“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不必定是知识的流传者。

今日看来，“教师”的必需条件不但是拥有知识，更重于流传知识。

社会在不断发展，人类文明在不断的进步。

电已充满我们生活的方方面面，灯泡发光是学生习以为常、视而不见的生活现象。

本节课借助于熟习的生活场景和对电的感性认识使学生走进电的世界，知足学生与生俱来的好奇心和激烈的求知欲，经过对“灯泡亮了”这一科学现象的研究，经历科学研究的一般过程，培育学生优秀的的思想质量和科学修养。

“师” 之观点，大概是从先秦期间的“师长、师傅、先生”而来。

此中“师傅” 更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，此刻泛指从事教育工作或是教授知识技术也或是某方面有专长值得学习者。

“老师”的原意并不是由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学问渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

《让小灯泡亮起来》说课稿孙萌遥一、说教材小学科学就是一门综合学科，主要包含生命世界、物质世界、地球与宇宙三个领域得内容,在物质世界里又包括物体与物质、运动与力、能量得表现形式三部分内容，在能量得表现形式中又包含声音得传播、光得传播、热现象、磁现象、能量得转化、简单电路六部分内容,本单元得知识就就是属于物质世界领域与能量得表现形式相关得内容。

以电路为基础，我们还将学习《做个小开关》、《导体与绝缘体》、《让小灯泡亮起来》三部分内容，与电路相关得知识就是本单元学习重点。

结合科学课程标准,本单元得内容标准为:1、认识电就是生活与工作中常用得能量来源；了解安全用电常识。

2、知道常用电器得工作需要一个完整得回路;了解开关得功能;能用一些基本组件连接一个简单电路。

3、知道有得材料容易导电，有得材料不容易导电。

其中能用一些基本组件连接一个简单电路就是本单元学习重点。

具体到本节课，我制定得教学目标为：１、了解小灯泡结构;知道电流流过灯丝时小灯泡才会发光;2、学会用多种方法点亮小灯泡，观察、描述与记录点亮小灯泡得实验，能够根据实验现象对电流得流向做出大胆得想象与推测;３、敢于根据生活现象做出大胆得想象，激发进一步探究电得兴趣。

教学重点就是：了解小灯泡构造，并以正确得连接方法点亮小灯泡。

教学难点就是：根据实验现象猜测电流得流向。

二、说学情电得教学就是比较新鲜得科学课内容,学生第一次接触与电相关得知识。

但对于本节课,学生已经通过第一节了解了静电以及电流形成得条件，这为学习本节课打下了基础。

虽然与电相关得知识就是第一次学习，但生活中电无处不在,对于学生来说并不陌生,因此,在教学中充分联系生活，可以达到很好得教学效果.三、说模式我校践行真实课堂与谐五环节教学模式,具体得环节为：单元导入、明确目标；自学指导、合作探究；大组汇报、教师点拨；巩固练习、拓展提高；达标测试、课堂小结。

落实到本节科学新授课得教学模式为:复习旧知、明确目标；激趣导入、打好基础;提出问题，活动探究;拓展延伸、联系生活;达标测试、课堂小结.在本节科学课中体现了我校得教学理念有：三真:真思考、真合作、真会;三实：设计实、检测实、反馈实;一及时：评价要及时。

这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。

要求学生抽空抄录并且阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。

如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。

如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗?让小灯泡亮起来教学设计教学目标：能用多种方法让小灯泡亮起来知道电池、导线、灯泡的作用乐于与大家交流自己的想法愿意通过合作的方式同大家共同学习教学重点难点：用多种方法让小灯泡亮起来引导学生独立设计实验方案，并用实验验证教学准备：幻灯片、实验记录卡、小灯泡、导线、电池教学过程一、导入新课同学们，你们见过五光十色的霓红灯吗？喜欢吗？的确它们把夜晚的街道装扮的非常美丽；你们见过路口的红绿灯吗？（见过）大家一定都很熟悉，我们每天都能看到行人和车辆在它的指示下安全地通过，除了这些灯还有许多灯，如：过年时喜庆的红灯笼、大海中指引航向的灯塔、还有街道边为夜间提供照明的路灯等等。

灯泡是我们日常生活中离不开的用品，但是，你有没有想过灯泡是如何发光的呢？（生答，教师不做纠正，但学生一定会提到是因为电）点评：教师从生活中五光十色霓虹灯入手，激发学生学习热情，为进一步学习新课打下铺垫。

二、学习新课活动一、画灯泡师：你们见过灯泡吗？记得灯泡是什么样的吗？你能画一画灯泡的样子吗？（生动手画记忆中的灯泡）师：我把灯泡带来了，你们观察一下，和你们画的有什么不一样吗？（幻灯片展示灯泡）你能介绍一下小灯泡吗？（组内活动）谁能向大家介绍你都观察到什么了？（视情况1-2人实物介绍，其他人补充，师图片或板书小灯泡各部分名称）设计意图：通过对灯泡知识的了解，引导学生善于发现身边的事物，培养对事物的观察能力和求知欲望，为下面的操作做好铺垫，达到课堂教学的预设。

活动二、点亮小灯泡师：我们认识了小灯泡，你想不想把它点亮了（每个组发一节电池、一根导线，请你们利用这些材料尝试用不同的方法来点亮小灯泡。

青岛版⼩学科学《灯泡亮了》优秀教案11、灯泡亮了教学内容：青岛版⼩学科学三年级下册第三单元第⼗⼀课。

教学⽬标：1、借助学⽣已有的⽣活经验，⾛进电的世界，通过对灯泡亮了这⼀科学现象的探究，经历科学探究的⼀般过程，培养学⽣科学探究的情趣，提⾼学⽣的科学素养。

2、⽤导线、灯泡等材料设计简单的电路、进⾏实验并做实验记录；应⽤已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释，体验与⼈合作的愉快和科学探究的乐趣，善于⽤学到的知识改善⽣活。

3、了解⼀个完整的电路由电源、开关、导线、⽤电器四部分组成。

学会⽤导线、灯泡、电池、开关等连接⼀个简单电路，了解开关的功能，学会画简单的电路图。

教学重难点：教学重点：1.实际操作，让⼩灯泡亮起来。

2.⼀个完整电路由⼏部分组成，各部分⽤什么符号表⽰；完整电路的连接⽅式。

教学难点：会画简单的电路图，正确认识电路。

教具、学具：学⽣准备：搜集⼀些关于电的应⽤的图⽚、资料。

教师准备：电池、电池夹、⼩灯泡、⼩灯座、开关、导线等材料，图⽚资料及课件。

教学过程：⼀、创设情境，提出问题。

同学们！⽼师今天给同学们带来了三幅城市夜景图，你们想欣赏吗？（出⽰图⽚激发学⽣的学习兴趣，提出⾃⼰感兴趣的问题。

）从图⽚中你们看到了什么（城市美丽的夜景）？想到了什么（这些灯是怎样亮的）？这节课我们主要来研究灯泡是怎样亮起来的？（出⽰课题并板书：11、灯泡亮了）⼆、⼩组学习，⾃主探究。

（出⽰⼩灯泡）1、你认识这是什么吗？（⼩灯泡）想⼀想这种⼩灯泡常⽤在哪⾥？（⼿电筒⾥）2、同学们的桌⼦上就有⼀把⼿电筒，试⼀试你能让它亮起来吗？你是怎样让它亮起来的？为什么把开关⼀推⼿电筒就亮起来了呢？⼿电筒⾥有什么秘密呢？要想研究⼿电筒是怎样使⼩灯泡发光，你可以⽤我们所学过的研究物体内部构造的⽅法——解暗箱法来研究⼀下。

你还记得什么是解暗箱法？（把物体拆开来研究他的内部构造）3、那好，我们就把⼿电筒拆开看⼀看。

活动中，⼩组合作探究要注意⼏个问题。

2.能在连接电路的过程中提出想知道的问题并想办法解决问题，愿意合作与交流，体验到合作与交流的乐趣
3.知道串并联电路的连接特点，能够根据实物连接画出简易的电路图。
教学重点
串并联电路的特点
教学难点
并联电路的连接
课前准备
教师：课件、电学元件
板书设计
让更多的灯泡亮起来
串联电路
并联电路
教学活动设计
设计意图
1、导入
（学生进行连接，教师巡视）
师：成功了吗？那个小组来展示一下你们的电路图？
（学生展示，教师总结串联电路）
师：同学们看，这种电路如果其中一只灯泡坏了，另一只还能亮吗？
（教师演示）
师：这是这种电路的弊端，但是我们教室的灯也是这样的吗？
生：不是
师：那看来还有另外一种连接方式，你们能想到吗？怎么样连接就可以让两只灯泡之间互不影响了？
学科：科学年级：三年级执教人：
课题
让更多的灯泡亮起来
课时
1
教材分析
本课是在《灯泡亮了》一课的基础上，探究如何让更多的灯泡亮起来，使学生对串并联电路有初步的认识，培养学生自主设计实验的能力和创新思维，并用学到的知识解释生活中一些常见的现象，使学生意思到科学服务于生活。
教学目标
1.探究用各种方法让更多的灯泡亮起来，并做好实验记录
生：能
师：那动手试试吧！
学生操作，教师巡视指导
师：那一小组来展示一下你们的电路图？
学生展示，教师评价
谈话导入，复习上节课内容，为本节课做铺垫。
能设计简单的实验连接串并联电路，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ主探究串并联电路的特点。
在学会串并联电路基础上开拓学生对于电路的认识。
作业
设计
根据今天所学的知识设计一个红绿灯交替亮的电路

让小灯泡亮起来教学目标：能用多种方法让小灯泡亮起来知道电池、导线、灯泡的作用乐于与大家交流自己的想法愿意通过合作的方式同大家共同学习教学重点难点：用多种方法让小灯泡亮起来引导学生独立设计实验方案，并用实验验证教学准备：幻灯片、实验记录卡、小灯泡、导线、电池教学过程一、导入新课同学们，你们见过五光十色的霓红灯吗？喜欢吗？的确它们把夜晚的街道装扮的非常美丽；你们见过路口的红绿灯吗？（见过）大家一定都很熟悉，我们每天都能看到行人和车辆在它的指示下安全地通过，除了这些灯还有许多灯，如：过年时喜庆的红灯笼、大海中指引航向的灯塔、还有街道边为夜间提供照明的路灯等等。

灯泡是我们日常生活中离不开的用品，但是，你有没有想过灯泡是如何发光的呢？（生答，教师不做纠正，但学生一定会提到是因为电）点评：教师从生活中五光十色霓虹灯入手，激发学生学习热情，为进一步学习新课打下铺垫。

二、学习新课活动一、画灯泡师：你们见过灯泡吗？记得灯泡是什么样的吗？你能画一画灯泡的样子吗？（生动手画记忆中的灯泡）师：我把灯泡带来了，你们观察一下，和你们画的有什么不一样吗？（幻灯片展示灯泡）你能介绍一下小灯泡吗？（组内活动）谁能向大家介绍你都观察到什么了？（视情况1-2人实物介绍，其他人补充，师图片或板书小灯泡各部分名称）设计意图：通过对灯泡知识的了解，引导学生善于发现身边的事物，培养对事物的观察能力和求知欲望，为下面的操作做好铺垫，达到课堂教学的预设。

活动二、点亮小灯泡师：我们认识了小灯泡，你想不想把它点亮了（每个组发一节电池、一根导线，请你们利用这些材料尝试用不同的方法来点亮小灯泡。

板书课题）师：点亮小灯泡可不是一件容易的事情，请大家仔细观察，反复尝试。

把经过验证后能够让小灯泡亮起来的连接方法画在一张纸上，把不能使小灯泡亮起来的方法画在另外一张纸上。

每张纸下面都给大家出示了图例，在尝试点亮小灯泡的过程中，千万不能用导线直接把电池的正极和负极连起来，这样会损坏电池。

让更多的灯泡亮起来教学目标：1、观察电池盒、小灯座的结构特点；2、学会用电池盒、小灯座使小灯泡发亮；3、学会用简单的电路图记录自己的连接；4、经历让更多小灯泡亮起来的活动过程，并且在活动中发现问题、提出问题、解决问题。

教学重点：能使用灯座让小电灯亮起来。

教学难点：让更多的灯泡亮起来。

教学准备：小组观察：小灯座、电池盒；活动材料：小灯泡2个、小灯座2个、电池盒、干电池一个、电线4根。

教学过程：一、引入。

师：上节课我们已经知道了怎样使小灯泡亮起来，并且电流在小灯泡里怎样流的。

（1）请一学生到前面来，用1根导线、1个电池，点亮小灯泡。

（2）发现问题：一个人操作很难。

（3）有没有办法把自己的手解放出来。

（4）出示电池盒、小灯座。

想想他们是干什么的？二、探究过程：1、学习使用灯座的小电灯。

（1）观察材料。

•观察电池盒的结构特点。

•观察小灯座的结构特点。

（2）连接电路。

•在电池盒两端的弹簧夹上接电线并把电池安装到电池盒里。

•把小灯泡连接在小灯座上。

•用电池盒与小灯座组建一个电路。

并且说说电是怎样流的？（3）画简单的电路图。

•能不能更简单的方法表示电路。

•把简单的电路图画在科学文件夹上。

2、点亮更多的灯泡。

•提供材料：小灯泡2个、小灯座2个、电池盒、干电池个一个、电线4根。

•小组讨论：我们能用这些材料做什么事呢？可以开展哪些研究？？•要让两个灯泡亮起来怎么研究？•制定一个研究计划。

•开展研究活动。

三、小结。

四、拓展研究。

在能不能使10个小灯泡同时发亮？为什么？板书设计：1.3让更多的灯泡亮起来1、学习使用灯座的小电灯2、点亮更多的灯泡。

《让小灯泡亮起来》说课稿孙萌遥一.说教材小学科学是一门分解学科,重要包含性命世界.物资世界.地球与宇宙三个范畴的内容,在物资世界里又包含物体与物资.活动与力.能量的表示情势三部分内容,在能量的表示情势中又包含声音的传播.光的传播.热现象.磁现象.能量的转化.简略电路六部分内容,本单元的常识就是属于物资世界范畴与能量的表示情势相干的内容.以电路为基本,我们还将进修《做个小开关》.《导体与绝缘体》.《让小灯泡亮起来》三部分内容,与电路相干的常识是本单元进修重点.联合科学课程尺度,本单元的内容尺度为：1.熟悉电是生涯和工作中经常应用的能量起源;懂得安然用电常识.2.知道经常应用电器的工作须要一个完全的回路;懂得开关的功效;能用一些根本组件衔接一个简略电路.3.知道有的材料轻易导电,有的材料不轻易导电.个中能用一些根本组件衔接一个简略电路是本单元进修重点.具体到本节课,我制订的教授教养目的为：1.懂得小灯泡构造;知道电流流过灯丝时小灯泡才会发光;2.学会用多种办法点亮小灯泡,不雅察.描写和记载点亮小灯泡的试验,可以或许根据试验现象对电流的流向做出大胆的想象与推想;3.敢于根据生涯现象做出大胆的想象,激发进一步商量电的兴致.教授教养重点是：懂得小灯泡构造,并以准确的衔接办法点亮小灯泡.教授教养难点是：根据试验现象猜测电流的流向.二.说学情电的教授教养是比较新颖的科学课内容,学生第一次接触与电相干的常识.但对于本节课,学生已经经由过程第一节懂得了静电以及电流形成的前提,这为进修本节课打下了基本.固然与电相干的常识是第一次进修,但生涯中电无处不在,对于学生来说其实不生疏,是以,在教授教养中充分接洽生涯,可以达到很好的教授教养后果.三.说模式我校践行真实教室协调五环节教授教养模式,具体的环节为：单元导入.明白目的;自学指点.合作商量;大组报告请示.教师点拨;巩固演习.拓展进步;达标测试.教室小结.落实到本节科学新讲课的教授教养模式为：温习旧知.明白目的;激趣导入.打好基本;提出问题,活动商量;拓展延长.接洽生涯;达标测试.教室小结.在本节科学课中表现了我校的教授教养理念有：三真：真思虑.真合作.真会;三实：设计实.检测实.反馈实;一实时：评价要实时.四.说设计：时光预设,本节课五个环节的时光预设为,第一环节2分钟,第二环节10分钟,第三环节15分钟,第四环节8分钟,第五环节5分钟.在课前,教师为各小组预备：小灯泡.2节1.5伏的干电池.导线.白纸.分解学生的具体学情以及教授教养内容,本节课为了冲破重难点我会采纳以下教授教养办法：一.“构造不雅察法”,在进修小灯泡构造的教授教养中,让学生不雅察什物,进修新知.二.“自立操纵法”,科学的进修的有味之处就在于着手操纵,给学生对象,让大家本身测验测验让小灯泡亮起来,领会电流的流淌方法,进步学生进修兴致,冲破本节课重难点.三.“比较懂得法”,让学生把衔接小灯泡的方法画成什物图,加以比较,找到能让小灯泡亮起来的本质.接下来是具体的教授教养环节：第一环节,温习旧知,明白目的：出示两个问题：1.物体为什么会带电？2.要想产生电流,必须具备哪两个前提？这两个问题是回想第一节《生涯中的静电现象》的重点常识,特殊是第二个问题是学生懂得本节课教授教养内容的常识基本.随后出示本节课进修目的,让学生带着目的进修,明白进修偏向.第二环节,激趣导入,打好基本：出示俏丽的灯光照片,以俏丽的灯光吸引学生留意,激发进一步进修的兴致;引出本节课要研讨的主体——小灯泡.讯问学生：你懂得小灯泡的构造吗？请你细心不雅察小灯泡,并把它的构造画在纸上.这里倡导学生以小组为单位,不雅察小灯泡,充分施展小组合作的感化,表现真合作.让学生把小灯泡的构造画在纸上,让抽象记忆实体化,有利于常识的控制.这一环节为接下来点亮小灯泡打下了基本.第三环节,提出问题,活动商量：本环节重要分成三个活动,活动一：请你测验测验用手头的对象把小灯泡点亮？小组四人,分工合作,并画出什物图.科学进修异常重视让学生亲历实践活动,在活动中学会着手,所以“着手操纵才能”是造就学生科学素养的重头戏.这里应用“自立操纵法”进修本节重点常识,让进修变得妙趣横生. 同窗们小组合作,并且在这种有味的着手操纵中积极思虑与交换,同时也表现了“真合作”与“真思虑”.活动二：各小组展示小灯泡衔接什物图,大家一路剖析,哪些小组的小灯泡会亮,哪些小组的小灯泡不会亮,为什么？事物经由过程比较,更能突显其本质,科学常识的进修亦是如斯.把各小组衔接小灯泡的什物图进行比较,找出不合,总结衔接要点,这是“比较懂得法”在教授教养中的应用,冲破教授教养重点.剖析小灯泡没有被点亮的原因,灌注贯注回路,短路,断路现象,丰硕学生常识.在这里,应用教材插图以及学生所画的什物图进行教授教养,达到事半功倍的后果.活动三：小组内测验测验说一说在小灯泡点亮的进程中,电流是如何流淌的？由剖析小灯泡内部构造,再到进修点亮小灯泡的衔接办法,最后商量电流流向,逐层深刻. 在进修衔接方法的基本上,大胆猜测电流的流向,相符学生的心理特点与认知纪律.第四环节,拓展延长,接洽生涯：本环节重要包含两部分内容：用电安然教导以及绿色环保教导.科学起源于生涯,最终又要应用于生涯,本环节设计了用电安然教导与绿色环保教导这两个与生涯互相干注的内容把科学的进修渗入渗出到生涯中去.在用电安然教导中,出示一些生涯中罕有的情境,让学生说一说对与错.在绿色环保教导时,讯问学生是否知道本身家庭每月的用电量,然后出示我们天津某些家庭的月用电量统计表,让学生感触感染生涯用电量异常大,随后引诱学生进修,我国发电情势有水电和火电两种并且以火力发电为主,这就产生大量的能源消费与情形污染,进而倡导学生勤俭用电,呵护情形.最后出示一些家庭经常应用的用电器,表现电在生涯中的普遍应用.第五环节,达标测试,教室小结：对本节课的常识进行小结,并出示达标测试题：这是本节课进修目的完成度的一个评价,以基本常识为检测内容也表现普育教室的“堂堂清,人人清”的理念,是“检测实”的表现.五.说板书：标题点亮小灯泡,重要内容分成三部分：小灯泡的构造,电流的路径以及能让小灯泡亮起来的衔接方法的配合特点是：形成回路.六.说评价：1.小组评价：重视对学生的成长性评价,在以小组为单位的进修情势下,要评论到“组”,而不是“小我”.以我班为例,学生四人一小组团团坐,每个小组根据学生的分解才能又划分为A.B.C.D四个等级,在答复问题时,根据学生的等级给小组加上恰当的分值,具体加分办法为我校履行的郎式加分法：A0.1分B0.2分C0.3分D0.4分.在上课的尾声在根据小组的得分情形,把得分最高的小组评定为本结课的优越小组,赐与恰当嘉奖.2.进程评价：不但要存眷基本常识根本技巧,还要存眷根本思惟与根本活动经验.在本节课中,从不雅察小灯泡的构造到点亮小灯泡最后到商量电流的流向,都是在一系列的着手操纵活动中进行的,此外在进修点亮小灯泡的衔接方法时,也是经由过程比较不合的衔接什物图找到准确的衔接办法,表现了比较思惟.这些都是教师在教授教养进程评价中应当存眷的地方.3.多样评价：师生评价,以郎式加分法为根据的小组加分轨制,主如果在学生答复问题以及投影展示的进程中,根据学生的表示给小组加上恰当的分值.生生评价：在小组合作.大组报告请示中生生之间的互相交换和评价,在本节课中主如果一个小组的学生上台展示小灯泡构造图以及小灯泡衔接什物图时,其他小组的学生赐与评价的进程.目的评价：恰当的对学生基本常识,根本技巧进行评价.这里主如果应用达标测试来完成.七.说开辟本节课的课程资本的开辟与应用重要包含四个方面：1.文本资本：教材材料与教材插图.在灌注贯注回路.短路.断路现象时联合教材的插图进行教授教养,有利于学生的懂得.2.试验资本：本节课以试验为基本进行教授教养,从不雅察小灯泡的构造,到点亮小灯泡最后到商量电流的路径,都是在试验的进程中进修常识的.试验资本是本节课重要的教授教养资本.3.生成资本：主如果学生在本身着手操纵活动中的错误资本,教师拿来进行教授教养.4.生涯资本：什物不雅察,在进修小灯泡构造的教授教养中,让学生不雅察什物小灯泡进修新知;接洽生涯,在导入新课以及展示电在生涯中的普遍应用时,可以充分接洽生涯.以上就是我的说课内容,感谢列位先生的耐烦凝听.。

（青岛版）三年级科学下册教案第三单元电的本领让更多的灯泡亮起来一、教学目标：1.知道灯泡的两种连接方法：串联.并联。

2.能够连接出“点亮两个灯泡”的电路，并且在活动中学会发现问题.解决问题。

3.能够将连接的电路用图表示出来，能描述实验中的不同现象，了解串.并联电路的主要区别。

二、教学重、难点：通过实验探究串联、并联电路的不同特点，运用观察、分析、归纳等方法建立串联、并联电路的概念。

三、教学准备：1.分组材料：电池1节、灯泡2个、导线4根，灯泡实物图2个，电池实物图1个，记录纸4个，油笔1支。

2.演示材料：串联.并联电路演示板各一块。

四、教学过程：（一）激发探究兴趣，提出探究任务。

师：上节课，我们已经用电池.导线.灯泡连出1个电路，点亮了我们的小灯泡。

都有哪些组成功了？但是，上节课的电路中只有1个小灯泡，如果再给你们一个，你能把它也连进去同时点亮2个小灯泡吗？今天我们就《让更多的灯泡亮起来》。

（板书课题）【设计意图：】以学生在前面探究活动中的成功经历作为本课的导入，可以激发学生的探究兴趣。

同时教师又对学生提出了更高难度的任务，对于学生来说具有一定的挑战性，更进一步地激发了学生探究的欲望，促使学生积极投入到科学探究活动中。

（二）探究电路的两种连接方法。

1.连接电路，观察不同现象。

师：一会儿，请你们用10分钟的时间，来连接这个能让2个小灯泡都亮起来的电路，把成功的电路画下来（出示实物图）。

成功一种就画一种，然后马上想想还有没有别的连接方法，在继续连接下一种。

比一比哪个组在1０分钟之内连接的电路最多。

另外请你仔细观察连的方法不同，出现的现象一样吗？（学生分组实验。

教师在各组活动过程中巡视指导。

鼓励学生积极思考用多种方法连接电路：还能再想出其它连接的方法吗？同时引导学生注意观察：发现什么不同的现象了吗？这种电路中灯泡的亮度怎么样？是什么颜色的？）【设计意图：】提出研究的任务之后，教师便直入主题放手让学生独立地探究电路的多种连接方法，留给学生充分的探究时间与空间。

3.灯泡为什么会亮？怎样才能使电灯亮起来？ 手电筒演示，开关轻轻向上推怎么样？
通过交流、实验探究认识电，对学生着重进行实验能力的培养。 灯泡为什么会亮？怎样才能使电灯亮起来？这节课我们一起来探究《灯泡亮了》（板书课题） 。
这节课我们一起来探究《灯泡亮了》（板书课
题） 。
一、进行探究活动一“手电筒为什么会亮呢？”
1.创设情境，导入新课。 （1）出示图片，让学生认识这些实验器材。
导入新课。 在教学时，引导学生逐步提出问题，解决问题，让学生在观察、操作活动中学习，充分发挥小组合作的作用，从而培养学生的合作意 识和探究能力。
课件出示夜景图片，看了这些图片你有什么 课件出示夜景图片，看了这些图片你有什么感受？（生：谈感受）
【设计这项作业，目的是启发学生进行创新设计，培养学生的创新意识。 四、情感互动，说教学过程
感受？（生：谈感受） 布置学生课下设计一个电路，能不能让更多的灯泡亮起来。
【在实验中，有的小组没有用开关，就让小灯泡亮起来的，教师要告诉他们开关的功能就是把电路断开或连接，生活中没有开关的电 路是不方便，也是不安全的。
• 1、探究目标： • 能用导线、灯泡等设计简单的电路进行实验并做实验
记录。
• 2、情感目标： • 体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交
流。
• 3、知识目标 • 知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电
器等四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个 简单的电路；知道开关的功能。
• 教学重点：知道一个完整的电路由哪几 部分组成。
三年级科学下册
灯泡亮了
各位老师： 大家好，很高兴在这里与
大家一起探讨科学这门课程的有 关知识，下面就《灯泡亮了》这 一课的活动设计与思路介绍我对 本课的理解。