语言学与语言教学共36页

语言学与语言教育教案导语：本教案旨在介绍语言学与语言教育的基本概念、目标和方法，帮助教师更好地理解学生语言习得的过程，并提供有效的教学策略和方法。

一、引言语言学是研究语言的科学，它涉及语音、语法、语义和语用等多个方面。

而语言教育则是通过教学和学习来促进学生掌握一门语言的过程。

语言学和语言教育相辅相成，相互促进，为教育者提供了理论和实践的指南。

二、语言学的基本概念1. 语音学：研究语音的产生、传播和感知等，帮助教师更好地指导学生发音准确。

2. 语法学：研究句子结构和规则，教师可以通过教授语法知识帮助学生正确运用语言。

3. 语义学：研究词义和句义，教师可以通过语义教学帮助学生理解和运用正确的词汇和句子。

4. 语用学：研究语言在特定语境中的使用，教师可以通过教授语用知识帮助学生提高交际能力。

三、语言教育的目标1. 提高听力能力：通过提供丰富的听力材料和练习，帮助学生提高听懂和理解口语的能力。

2. 培养口语表达能力：通过情境教学和角色扮演等活动，促使学生积极参与口语表达，提高口语流利度和准确性。

3. 培养阅读能力：通过教授阅读策略和训练，帮助学生掌握快速阅读的技巧，并培养阅读理解能力。

4. 提高写作能力：通过写作任务和指导，培养学生写作的技巧和思维能力，使其能够独立完成各种写作任务。

四、语言教育的方法1. 情境教学法：将语言教学置于真实的情境中，通过情景模拟、角色扮演等活动，帮助学生学会在实际交际中灵活运用语言。

2. 集体合作学习法：通过小组合作学习，促进学生之间的互动和合作，创造轻松的学习氛围，提高学生的学习效果。

3. 多媒体教学法：利用现代多媒体技术，配合丰富的音频、视频材料，提供生动有趣的教学内容，激发学生学习的兴趣和积极性。

4. 输出导向教学法：注重学生的语言输出，通过各种写作和口语练习，促使学生在实践中巩固和运用所学知识。

五、教案设计（根据具体教学内容和目标，设计相应的教案）六、教学评估1. 听力测试：通过播放录音材料，测试学生的听力水平。

论乔姆斯基的语言学理论和外语教学
诺姆·乔姆斯基（Noam Chomsky）是20世纪最著名的语言学家之一，他对语言学理论的贡献对外语教学产生了深远的影响。

乔姆斯基的语言学理论主要包括生成语法理论和普遍语法理论，这两个理论为外语教学提供了新的视角和方法。

生成语法理论是乔姆斯基提出的一种描述语言结构的理论，它强调语言的生成规则和结构。

根据生成语法理论，语言是由词汇和句法规则组成的系统，它强调语言的创造性和结构性。

这种理论对外语教学有着积极的影响，因为它提醒我们语言不是一种纯粹的表达工具，而是一种复杂的符号系统，学习者需要通过词汇和句法规则来理解和构建语言。

乔姆斯基的普遍语法理论也对外语教学产生了深远的影响。

普遍语法理论认为人类的语言能力是与生俱来的，每种自然语言都有一套共同的结构和规则。

这一理论为外语教学提供了新的启示，即语言学习者在学习外语时需要遵循普遍的语法规则和结构，而不是简单地学习特定的词汇和句型。

在外语教学中，乔姆斯基的语言学理论还为教师提供了一些实践指导。

教师应该注重学生对句法规则和结构的理解，而不仅仅是词汇的记忆和使用。

教师应该注重学生的创造性运用语言，鼓励他们使用学过的语法规则和结构进行创造性的表达。

乔姆斯基的语言学理论还提醒教师要不断更新教学内容和方法，因为语言是一个不断变化和发展的系统，学习者需要不断适应变化的语言环境。

语言学与语言教学作为一位优秀的人民教师，为了更好地满足学生的语言学习需求，提高他们的语言能力，我特别设计了以下教案。

本教案结合了语言学与语言教学的理论知识，并以实际的教学活动为核心，旨在激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

教学目标：1. 熟悉语言学的基本概念，理解语言的本质和功能。

2. 掌握基本的语言学研究方法和技巧。

3. 了解语言学在语言教学中的应用，提升教学效果。

教学准备：1. 教师准备多媒体课件，包含语言学的基本概念和方法等内容。

2. 学生准备纸笔，用于记录重点和做练习。

教学过程：第一步：导入教师通过引入一则有趣的语言学现象或问题，引起学生的兴趣和思考，例如：为什么同一个词在不同的语境下可能有不同的意义？第二步：基础知识讲解教师依次讲解语言学的基本概念，如语言的定义、语言的结构、语言功能等。

通过多媒体课件展示相关知识点，并举例说明，帮助学生理解。

第三步：学习方法指导教师向学生介绍语言学的研究方法和技巧，包括文献查阅、实地调研、实验设计等。

同时，组织学生讨论，分享彼此的学习经验和心得，以促进学生之间的互动与合作。

第四步：应用案例分析教师将语言学应用于语言教学中的案例呈现给学生。

通过分析案例，学生能够更好地理解语言学在实际教学中的价值和用处，并且能够通过对比不同的教学方法和策略，提出改进的建议。

第五步：实践活动根据学生的实际水平和需求，安排相应的语言教学活动，如口语对话练习、语法填空、翻译练习等。

教师根据学生的表现，进行及时的指导和反馈，帮助学生改进语言表达能力。

第六步：课堂总结教师通过总结本节课的学习内容，强调语言学与语言教学之间的联系，并展望下一节课的内容和目标。

扩展活动：教师鼓励学生进行自主学习，推荐相关的语言学著作、学术期刊和研究论文，帮助学生进一步了解和探索语言学的前沿领域。

教学评价：1. 批改学生完成的练习，了解学生对基础知识的掌握情况。

2. 观察学生在实践活动中的表现，看是否能够运用语言学知识解决问题。

语言学与语言教学研究语言学作为一个学科已经有了几千年的历史，自古以来就一直是人们关注的焦点之一。

而语言教学研究则是在近几百年以来才开始逐渐形成的领域。

语言学和语言教学研究的重要性在于，语言是人类沟通的主要手段之一，而如何正确地使用语言，则是我们在社交中不可或缺的一项能力。

因此，探索语言学和语言教学的研究一直以来都是非常重要的。

一. 语言学研究语言学的研究内容非常广泛，主要包括语音、语法、词汇和语义等方面。

语音学研究语音的产生、传播和听觉机制等问题。

语法学则研究语言单位及其语言组成规律，例如名词、动词、形容词的分类及其变形规律，而词汇学则研究字词的产生、发展及使用规律。

语义学研究语言表达的意义，包括句子的意义和单词的义项等方面。

对语言学的研究都是为了更好地了解语言的规律，以便更好地运用语言。

语言学对于人文科学的研究及其应用非常重要。

在国际交流中，不同国家和地区使用着不同的语言，掌握多种语言的语言学知识将彰显出巨大的价值，能够帮助我们更好地理解语言，更好地进行跨文化交流。

二. 语言教学研究语言教学研究的发展，离不开对语言学的不断深化和发展。

在语言教学研究中，我们主要探讨如何将语言学知识应用到语言教学实践中，让语言学知识更好地为实际应用服务。

在语言教学研究中，我们探讨的内容都是为了更好地实现语言教学的目标，提高语言教学的效果。

其中，重要的一部分就是对学习者的学习习惯和行为进行分析，探究不同学习者的需求和特点，并根据这些需求和特点，制定出更为针对性的语言教学计划。

另一方面，语言教学研究也探讨了语言课程的设计、课堂教学法等方面，力图提高语言教学的质量和效果，从而更好地培养语言学习者的语言能力。

在现今日益全球化的社会中，语言教学已经成为了全球学习的热门领域，语言教学研究因此也变得非常重要。

三. 总结总之，语言学和语言教学研究，一直以来都是非常重要的学科。

通过对语言学的深入研究，我们可以更好地了解语言规律，更好地运用语言。

语言学与语言教育教案语言学理论与语言教学方法一、引言语言学作为一门学科，致力于研究语言的结构、功能和演化规律。

语言教育则是利用语言学的理论和方法，对语言进行教学和学习的过程。

本文将探讨语言学与语言教育的关系，并提供相关的教案和教学方法，帮助教师更好地实施语言教育。

二、语言学理论与语言教学方法1. 语音学和发音教学语音学研究语言的语音结构和音位系统，而发音教学则关注学习者如何正确地发音。

教师可以利用练习口型、舌位和声音的方式，帮助学生纠正发音错误，并进行模仿练习。

2. 语法学和语法教学语法学研究语言的句法结构和词义关系，而语法教学旨在帮助学生理解和运用语言的语法规则。

教师可以通过分析句子结构、讲解语法规则和进行语法练习，提高学生的语法意识和运用能力。

3. 词汇学和词汇教学词汇学研究词汇的构成和含义，而词汇教学旨在帮助学生扩大词汇量和正确运用词汇。

教师可以通过词汇卡片、记忆技巧和词汇游戏等方式，提高学生的词汇掌握和运用能力。

4. 语用学和交际教学语用学研究语言的使用场景和交际功能，而交际教学旨在帮助学生流利地运用语言进行交流。

教师可以通过角色扮演、情境对话和语言任务等方式，培养学生的交际能力和语用意识。

5. 语篇学和写作教学语篇学研究文本的结构和连贯性，而写作教学旨在帮助学生提高写作能力。

教师可以通过写作框架、文本分析和写作练习等方式，培养学生的写作思维和写作技巧。

三、语言学与语言教育的关系语言学与语言教育是相辅相成的关系。

语言学提供了语言教育的理论基础和研究方法，为语言教育的实施提供了指导；而语言教育则应用了语言学的理论和方法，促进了语言学的研究和发展。

语言学的研究成果可以指导语言教育的实践。

通过对语言结构、语义和语用等方面的研究，语言学可以帮助教师了解语言的本质和运用规律，从而开展科学有效的语言教育活动。

同时，语言教育的实践也为语言学研究提供了实证材料和验证机会。

通过对语言教育过程的观察和分析，语言学家可以发现语言现象的规律和变化趋势，进一步推动语言学的发展。

第七讲语言学和语言教学谢天蔚Dr. Tim XieCalifornia State University, Long Beachtxie@一、语言学理论和语言教学法⏹语言教学法总是和语言学理论相适应⏹语法研究和语法翻译法⏹结构主义和视听法、句型操练⏹社会语言学与交际法、交际能力语法翻译法grammar translation 语法翻译法是中世纪欧洲人教希腊语、拉丁语等死语言的教学法，到了十八世纪，欧洲的学校虽然开设了现代外语课，但仍然沿用语法翻译法，学习外语的目的，主要是为了阅读外语资料和文献。

语法翻译法是为培养阅读能力服务的教学法。

其教学过程是先分析语法，然后把外语译成本族语。

主张两种语言机械对比和逐词逐句直译。

在教学实践中把翻译当成教学目的，又当成教学手段。

语法翻译法重视阅读、翻译能力的培养和语法知识的传授，忽视语言技能的培养，语音、词汇、语法与课文阅读教直接法Direct method⏹十九世纪下半叶始于西欧的外语教学⏹德国外语教育家菲埃托最早提出⏹十九世纪语音学的建立和发展为直接法提供了语音教学的科学基础⏹直接法主张采用口语材料作为教学内容⏹强调模仿，主张用教儿童学习本族语言的方法，⏹“通过说话学说话”的方法来学习外语⏹教学中只用外语讲述，广泛利用手势、动作、表情、实物、图画等直观手段，要求外语与思想直接联系，绝对不使用本族语，⏹即完全不借助于翻译，语法降到完全不重要的地位。

⏹完全针对语法翻译法的弊端提出的，本身难免有它的局限性和片面性的地方，对母语在外语教学中的作用，只看到消极的一面，而没有看到或充分估计到它的积极的一面；⏹只看到和只强调幼儿学母语和已掌握了母语的人学习外语之间的共同规律，而对两者之间的差别未曾注意到或没有充分估计到，因此采用了基本相同的方法来解决两种有一定区别的语言学习问题；⏹在教学中偏重经验、感性认识，而对人的自觉性估计不足，对文学的修养不够注意，对许多语言现象只知其然而不知其所以然。

语言学与语言教育语言是人类的交流工具，它是人类社会文化的重要基础之一。

语言学是研究语言的科学，它实际上是一门跨学科的研究领域，包括语音学、语法学、语义学、语用学等，还与心理学、社会学、人类学、计算机科学等领域密切相关，是人类认识和理解本身的一个重要工具。

语言教育则是将语言学的研究成果应用于语言的教学和学习过程中。

语言学和语言教育的关系密不可分，语言学的研究成果是语言教育发展的理论基础，语言教育的实践经验又能为语言学提供现实反馈。

一、语言学的研究方向1. 语音学语音学是研究语言的发音和声调特点的学科，主要研究声音的组成、发音器官的运动、语音环境的影响等方面。

语音学有助于理解不同语言发音之间的差异，帮助学习者正确发音。

2. 语法学语法学是研究语言的句子结构、句子成分和它们之间的关系的学科。

语法学可以帮助理解句子的结构和语法规则，从而让语言学习者更好地理解语言的逻辑结构，减少语言学习过程中的疑惑和困惑。

3. 语义学语义学是研究语言中单词和句子的含义和意义的学科。

语义学探讨单词和句子的意思，可以帮助学习者理解语言的真实含义，避免误解。

4. 语用学语用学是研究语言用于社交和交流的方面，探讨如何使语言更加适合用于特定的社交场合和文章情境下的言语行为。

语用学可以使学习者更好地理解不同社交场合下的语言应用和语言奉承，从而更好地完成语言学习目标。

二、语言教育1. 语言教学方法不同教学方法适用于不同的语言学习者，教师应学会多种方法，满足学习者的不同需求。

例如，口语教学可以通过口语练习、对话和实践等方式提高学生口语水平。

听力教学可以通过听写、听力理解、听力训练等方式帮助学生提高听力水平。

阅读教学应该从语言学和社会语言背景等多个角度进行解析，让学生通过对学科本质的了解，获得自己的思想主张。

2.语言教育的评估和测试语言教育的评估和测试对学习者的学习效果和教学质量的证明至关重要。

测试方法包括口语测试、听力测试、阅读测试、写作测试、笔试等多种方式。

（1）教学目的不同语言学教学是教授有关语言的理论知识以及有关语言的研究方法。

语言教学是为了使学生学会听、说、读、写，能用语言进行交际。

（2）教学内容不同语言学的教学内容是语言理论、语言知识和语言研究方法等。

语言教学的内容是语言要素、语用规则、言语技能、言语交际技能力以及相关文化知识。

（3）教学原则不同语言学教学的主要教学原则是教学内容的科学性和系统性，理论联系实际。

语言教学的教学原则是：①掌握语言的基础知识和基础技能，培养运用语言进行交际的原则；②?语法－语义－语用相结合的原则；③? 结构－功能－文化相结合的原则；④??循序渐进，加强重复，螺旋式提高的原则；⑤自学学习与自然习得相结合的原则；⑥以学生为中心、教师为主导，充分发挥学生主动性、创造性的原则。

（4）教学方法不同语言学教学的教学方法：通过讲授使学生理解、掌握和应用有关的理论知识。

语言教学根据语言知识的传授和言语技能及交际技能的训练，采取不同的教学方法。

（5）教学技巧不同1、语言教学与语言学教学的区别：A、教学目的不同：语言教学：培养学生用语言进行交际的能力，是一门技能、工具课；语言学教学：培养学生从事语言教学和语言研究的能力，是一种知识课、理论课。

B、教学内容不同：语言教学：a语言要素（语音、词汇、语法、文字）；b言语技能（听说读写）；c语用规则；d言语交际技能（在正确规则的指导下正确地使用语言）；e相关的文化知识。

它们都是以言语材料的形式出现。

语言学教学：系统的语言学理论、语言知识和语言的研究方法。

C、教学原则不同：语言教学：坚持循序渐进，加强重视和再现，螺旋式提高；正确处理语言和文化、语言和知识和言语技能的关系；坚持结构、功能、文化的相结合；以学生为中心，充分发挥学生的积极性、主动性；强化学习环境，坚持自觉学习和自然习得相结合。

语言学教学：保证教学内容的科学性、系统性；理论联系实践。

D、教学技巧不同。

华章Magnificent Writing 二○一四年第十三期浅论语言学与语言教学吕倩（新乡学院外国语学院，河南新乡453000）[摘要]语言学的发展为语言教学提供了新的发展空间，语言学在语言教学中的主要作用就是关于语言的理论。

只有受过系统教育、具有语言教学意识和业务能力的教师才有可能搞好语言教学。

将教学理论应用于教学实践的过程，使语言教学广泛地吸纳众家之长，对于语言理论和语言教学的发展至关重要。

[关键词]语言教学；语言学；教育理论作者简介：吕倩（1985—），女，新乡学院外国语学院教师，从事英语语言与教学研究。

语言教学中有很多容易混淆的概念，如“二语”、“外语”、“双语”、“语言学习”、以及“语言习得”等，弄清楚这些概念是语言教学的首要任务。

“二语”这个概念包含两层意义，第一，它指的是语言学习的顺序，也就是说二语是在本族语之后所习得的；第二，它表示与占支配地位的语言相比，二语的水平较低，也就是说二语通常要比一语的熟练程度低。

“双语”也有两方面的含义，一是这两种语言都是以习得的方式获得，二是两种语言的水平相当。

但是现在这个概念得到了扩展，只要懂得一门以上的语言，无论处于何种水平都可以归为“双语”。

同时我们也要注意到，所有关于二语学习的定义都是以一语的存在为前提的。

“二语”与“外语”这两个概念意义相当，可以交替使用。

但在特定的情况下就需要对二者进行区分。

二语通常被用作官方语，具有国家性语言的功能；而外语则是在缺乏环境支持的条件下，甚至远离以这种语言为本族语环境而进行学习的。

二语通常是在非正式的自然条件下习得的，而外语则需要更多正式的教学或其它方式而学习。

“学习”（learning）受到关于学习过程的心理学研究的影响，它不仅包括技能的学习（如游泳），或知识的习得，还包括学会学习与思考、态度的端正、兴趣的习得、社会价值或地位，以及个性的改变。

语言学习包括任何形式及内容的、不一定通过“教”而进行的学习。

1 语言学理论‎和解释、教学1.1语言学发‎展方向历时共时泛时规定描写解释如何解释？两种路子：形式学派（基因）内因摩根学说功能学派（功能）外因达尔文学说‎1.2 什么是语言‎科学科学是要发‎现普遍规律‎（语言泛时泛‎域的共性）但是另一方‎面，科学又是平‎凡的：爱因斯坦：“整个科学不‎过是日常思‎维的提升。

”“科学是有组‎织的常识”。

如何组织，如何把常识‎和普遍规律‎联系起来？从简单的常‎识为起点。

一些从常识‎出发建立科‎学的例子：几何学，牛顿经典力‎学，达尔文自然‎选择理论，语言学例子‎：托尔斯泰：“幸福的家庭‎都是一样的‎，不幸的家庭‎各有各的不‎幸”。

和谐是最简‎单的形式。

语言学中最‎简单起点：形式和功能‎的一致、和谐。

“客人来了”，“来了客人”如何分析出‎其中形式-功能的一致‎性？如何深化、提升？从“确定性高到‎低”“旧信息到新‎信息”这个顺序具‎有普遍意义‎，是人类语言‎的共性。

旧信息-新信息下雨了，(*停雨了)it is raini‎n g /it start‎s to rain. the rain start‎s.雨下了，雨停了The rain stopp‎e d.我卖了一辆‎车。

我把一辆车‎卖了。

我买了一辆‎车。

*我把一辆车‎买了。

我很希望你‎能来。

*对你能来我‎很希望。

*我很失望你‎不能来。

对你不能来‎我很失望。

总之，信息流原理‎是语言象似‎性的表现之‎一。

语言结构根‎本的原理有‎两条：象似性和经‎济性。

2 语言象似性‎偶然性较大‎ >必然性较大‎：微观语音和‎词汇、中观短语、宏观句子2.1 微观的语音‎、词汇层面一：这-那-哪，this–that-what二：英语圆唇辅‎音r：round‎, circl‎e, curl；汉语园唇元‎音u/ü：“园、圈、卷、滚、球”。

三：常常-往往，often‎-usual‎l y；“往”有过去意义‎，如“往日，往年，往事”。

usual‎l y < used to 也有过去意‎义四．smell‎smell‎y，臭-嗅，taste‎tasty‎，2.2 中观的短语‎层面一．对时间的感‎知：at dawn/noon/dusk；in the morni‎n g /after‎n oon /dayti‎m e。

语言学与语言教学随着全球化的发展，语言交流的重要性越来越凸显出来。

在这个多元文化的世界，语言学和语言教学的研究也越来越重要。

语言学家和教师都应该深入探究语言的本质和其教学方法的有效性，以更好地帮助学生学习语言。

一、语言学的研究语言学是一门研究语言的学科，涉及语音学、语法学、语义学、语用学等等。

其中，语音学是研究语音的学问，而语法学研究句子结构和语言规则，语义学则研究词汇和句子的意义，而语用学则研究语言在交际中的使用。

此外，还有很多其他语言学分支，如社会语言学、心理语言学等等。

在研究这些方面时，语言学家常常会运用各种技术和方法，如语音分析、句法分析、语义分析，或者是对语言使用的记录和分析等。

通过这些分析，语言学家能够更好地了解语言是如何被使用的，并进一步解释语言学上的现象。

二、语言教学的研究语言教学的研究和语言学密切相关。

语言教学研究的主要目的是为了优化语言教学的方法和提高学生的学习效率。

对于不同阶段的学生，语言教学就有不同的要求。

比如，对于儿童学生，能够创造良好的学习环境和提供更多的练习材料是非常重要的。

而对于成人学生，语言教学需要更多地关注其语言背景、文化背景和学习目地，以确保语言学习的成果。

现代语言教学主要涉及两种技术:第一是语言教学的计算化，第二是跨学科的理论和实践。

在计算化的语言教学中，教师利用电子设备和互联网，创造个性化和自适应的学习环境，让每一个学生都能够在自己的节奏下学习。

而跨学科的理论和实践，让语言教学与心理学、神经科学等学科相互融合，使语言学习从多维度进行分析和解释，更好地了解每一个学生的不同需求。

三、语言学与语言教学的结合语言学和语言教学的结合使教师们更好地了解语言的本质和学生的需求。

教师们能够根据学生的背景和要求，分析和解释语言学上的问题，并针对性地探究语言教学的方法和策略。

比如，语音学和语法学的研究可以为语言教学提供更好的帮助。

学生常常会遇到语音和语法上的困难，这时教师可以利用语音学和语法学的现代工具，对学生的问题进行深度分析和解释。