观课议课量表

观课议课记录量表听课教师：听课议课是学校领导了解教学、指导教学，教师之间相互学习，探讨新的教学方法，提高课堂教学水平的重要方法之一。

我就我校观课议课从以下几个方面入手：一、观课1、听课准备（1）学识准备熟悉课程标准，充分把握教材。

按课程标准应做到4个弄清：①弄清教学目的任务；②弄清教学建议；③弄清规定的知识体系；④弄清限定的知识范围和深度。

（2）心理准备：听课要做到诚心、虚心、专心、细心、公心；（3）情况准备：要了解听课班级学生的基本情况，如学生学习基础，智力和班级管理情况；要了解任课教师有关情况，如学识水平，工作态度、教学经历等。

2、听课要领（1）全身心投入：听课者要想获得理想的听课效果，要保持注意力的高度集中，全身心地投入。

（2）掌握观察要领:一节课成功与否，不仅仅在于教师讲了多少；更在学生学会了多少。

所以听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”，做到既听又看，听看结合，注重观察。

有人把听课又说成看课，这是有一定道理的。

3、听课记录：一是教学实录；二是教学评点。

而在记录本上的体现，左边是实录，右边是评点。

二、议课：议课是一种说服的艺术。

说服，就是求和谐、求愉快、求发展。

说服是一种技巧，说服是一种智慧。

善于说服别人，首先应善于说服自己。

充分尊重别人，是说服别人的心理基础；以理服人，是让人心悦诚服的保证。

1、评课原则（1）实事求是的原则:要坦率诚恳，要本着公正、实事求是的态度，实话实说是体现评课者责任心的问题，也是给执教者学习的机会，切不可敷衍了事，那样对不起同事的劳动。

（2）针对性原则:评课不宜面面俱到，应就执教者的主要目标进行评述，问题要集中明确，充分肯定特色，也大胆提出改进，不主张罗列太多，只要一两三点到位就够了。

要因人而异，不要强求一律。

（3）激励性原则:要兼顾整体、讲究方法，就课论课，就事论事，不要由评课到评人，更不能因一堂课而否定其全部工作。

评课最终目的是为了激励授课者，而不是挑毛病，要让执教者听了你的评课后更有信心，更有勇气.2、综合评析:对1节课从整体上做出全面、系统的评价。

听课观课量表(3组)
课堂教学观察表一：（全程监控）
课堂教学观察表二：（教学设计）
总评：
建议：
课堂教学观察表三：（学生课堂发言）
1.记录学生发言的次数，叫到一次，在其相应的位置上划一笔，也可用箭头记录，主动
发言记向上的箭头，被叫发言记向下的箭头。

2.学生之间的自由辩论，小组讨论后的发言人发言，或离开座位的表演和活动，可用符
号“▲”表示，还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。

课堂教学观察表五：（综合评价）
说明：每项得分分ABC三等级，分别赋值5分，3分，1分。

小学教学观课量表小学教学观课量表观课人：学校：观课日期：观课内容及目标：教学环节与时间分配：课堂活动及方法：教学组织与教师操作：教学资源与学生参与情况：思维导向与教学方式：评价与反思：观课人签名：日期：正确与否：小学教学观课量表观课人：学校：观课日期：观课内容及目标：本次观课的内容为小学数学课程，目标是让学生掌握加法运算。

教学环节与时间分配：本次课程分为三个环节，分别是导入活动、知识传授和练习巩固，时间分配如下：- 导入活动：10分钟- 知识传授：20分钟- 练习巩固：20分钟课堂活动及方法：教师采用了多种课堂活动和教学方法，如：- 导入活动：教师设计了一个游戏，让学生通过计算简单的加法题来获取分数，激发他们的学习兴趣。

- 知识传授：教师通过讲解和演示的方式，向学生介绍加法的基本概念和运算规则。

- 练习巩固：教师设计了一些练习题，让学生进行个人练习，并通过小组合作的方式进行互相检查和讨论。

教学组织与教师操作：教师在教学组织和操作方面做得很好。

教师能够合理安排学生的座位，保证每个学生都有良好的学习环境。

在布置任务时，教师清晰明了地向学生传达任务要求，并适时提醒学生注意事项。

在教学过程中，教师注重与学生的互动，及时给予学生鼓励和帮助。

教师在课堂引导中采用了多种方式，如提问、演示和示范等，使学生更好地理解和掌握知识。

教学资源与学生参与情况：教师使用了丰富的教学资源，如教学幻灯片、教学卡片和计算器等。

这些资源能够有效地激发学生的兴趣，并引导学生积极参与课堂。

观察到学生在课堂上积极回答问题，踊跃参与讨论，并且能够配合教师完成教学任务。

学生之间的合作和互助也很好地展示出来，他们在小组合作中互相交流，互相帮助，共同解答问题。

思维导向与教学方式：本次观课中，教师注重培养学生的思维能力。

教师在教学中提出了一些引导性问题，激发学生思考和探索的欲望。

同时，教师采用了“由简到难”的教学方式，循序渐进地引导学生掌握加法运算的基础知识和技巧。

观课议课表一：教学设计
说明：填写设计意图时指观察者在本堂课中所观察到的被观察者对于各个教学环节处理上表现出来的意图。

总评：这节课体现了以教师为本、以学生为主的原则，在授课者、观课者、议课者的共同参与的过程中，真正实现了思想的碰撞、相互的促进、共同的发展。

建议：一、提高自己驾驭课堂的能力。

二、合作学习的合理化给学生提供交流探究的平台
观课议课表二——课程实施效果分析
观察目的：通过课堂观察改善学生课堂学习的方式、促进教师专业发展。

观察视角：课程性质——考查·评价。

听课观课量表（3组）课堂教学观察表一=（全程监控）课堂教学观察表二：（教学设计）建议:课堂教学观察表三：（学生课堂发言）学'校班级科U执教人课题课型项 U活动设计整体效果等级环 < 节导入环 节Y模块一：模块二：模块三：模块四：环节 总结拓展：观察主题 “U 标导学”教学设汁 总评: 观察人单位时间观察内容说明：1.记录学生发言的次数，叫到一次，在英相应的位置上划一笔，也可用箭头记录，主 动发肖记向上的箭头，被叫发言记向下的箭头。

观察人单位时间观察主题学生课堂发言观察 记 录 吐、， 士发H 人数宀 面从数据中读出:发言面 学生总 人数三.学生发言质量评价（举例人总评与建议:2.学生之间的自由辩论，小组讨论后的发言人发言，或离开座位的表演和活动，可用 符号“▲”表示，还可用符号“一”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反 映出教师的顾及而。

课堂教学观察表四：（资源应用）加察者资料 姓名 年龄 教龄 单位地点 时间、 课题 观察内容 统计（划“正”或勾） r 课堂教学 中使用的资 源种类A 、课本B 、影象资料 C.课件 E 、尖他D 、网络 2、课堂教学 中各类资源 使用的时机^时机 资源种疔、课前解决问题 时表达观点 时阐述 重点 时突破 堆点 时课后A 、课本B 、影象资料•C 、课件D 、网络E 、幷他3、课堂教学 中齐类资源 使用的效果 （打分5分 制）作用 资源种宛、提供 资料 表达观点阐述 重点 突破 堆点 解决 问题建构知识 A 、课本B 、影象资料2、课件D 、网络E 、其他4、课堂教学中齐类资源 的服务对象（打分5分 制） ^作用 资源种疔、\UJ 学 生的 学 为教 师的 教 为表 演 为记录生成型 资源为资源而资源A 、课本¥B 、影象资料CC 、课件D 、网络L 其他5、学习中生 成的资源学生作品师生共同建构 的资源 新生成的问题英他 6、各类资源对课堂教学 的影响（打分5分 制〉作用 资源种疔、为学 生的 如教师 的教 为表演 为记录生成型 资源 为资源而资 源A 、课本B 、影彖资料4C 、课件D 、网络课堂教学观察表五：（综合评价）类 别项目观察项 目得 分简 评1. 教学目标探时教学目标符合课标和学生实际，准确.具休、可操作。

教师顾及学生面观察量表说明：1. 记录学生被单独指名回答问题（或朗读等）的次数；以划“正”字的方式记录，叫到一次，在其相应的位置上划一笔。

2. 学生之间的自由辩论，小组讨论后的发言人发言，或离开座位的表演和活动，可用符号“▲”表示发言、表演等活动，还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。

师生互动方式观察量表说明：在“次数”栏，以划“正”字的方式记录；在“教学内容”栏填写问答、操练、活动等的内容。

总评：建议：教师评价手段观察量表说明：在“次数”栏，以划“正”字的方式记录；在“具体表达”栏填写如“不错”、“很好”等具体内容，不够可增加。

总评：建议：课堂教学时间分配观察量表总评：建议：板书设计观察量表总评：建议：教学手段的运用观察量表说明：在“教学手段”栏填写所用的教学手段（如：演示实验、教学图片、自制图片、挂图、多媒体课件、自制教具、游戏等），不够可增加。

总评：建议：教学设计观察量表说明：填写设计意图时指观察者在本堂课中所观察到的被观察者对于各个教学环节处理上表现出来的意图。

总评：建议：教师教学技能定性评价表被观察者课题观察者姓名及单位数学学科“问题”式课例研讨课堂观察表观察点：教师课堂评价语言的作用。

拟解决问题：教师如何运用评价语言更好激发学生学习兴趣，促进教学目标的达成？课题：授课时间：上课班级：执教人：观课人：数学学科“问题”式课例研讨课堂观察表观察点：教师课堂问题的有效性。

拟解决问题：怎样设计问题能有效地促进学生思维的发展，促进教学目标的达成？课题：授课时间：上课班级：执教人：观课人：“提问与回答”观察量表教学问题的设计与处理观察量表被观察者课题观察者姓名及单位教法的选择利用与学法的指导观察量表被观察者课题观察者姓名及单位教师导学与学生自主学习时间及效果观察量表被观察者课题观察者姓名及单位学习目标的达成与检测观察量表被观察者课题观察者姓名及单位导学案使用的时间、方式、效果观察量表被观察者课题观察者姓名及单位课堂中教学难点、重点突破的策略观察表量表设计：吴亚东(数学教师)观察维度：课程性质·内容和实施·核心知识与技能的教学方法研究问题：教学难点与重点突破的策略教师理答方式观察量表量表设计：观察维度：教师教学／环节／对话／机智教师对课堂教学的监控观察表量表设计：观察维度：教师教学·机智·教师对课堂教学的监控研究问题：教师是如何、何时知道学生是否掌握了你打算让其掌握的东西注：记录教师用于监控课堂教学的方法或行为，判断该方法或行为的类型。

对重点问题的观察记录其它需要向授课者反馈的信息议课时需要讨论的问题议课交流记录观课收获维度三：课程性质做课人学校年级班级学科观课人课题时间2014年5月日第节视角观察点课堂观察记实目标（1）预设的学习目标是怎样呈现的？（2）目标是根据什么预设的？（课程标准/学生/教材）适合该班学生水平吗？（3）课堂有无生成新的学习目标？怎样处理新的生成目标的？内容（1）怎样处理教材的？采用了哪些策略？（增/删/合/换）（2）怎样凸现学科特点？思想？核心技能？以及逻辑关系？（3）容量适中吗？适合该班学生吗？（4）课堂生成了哪些内容？怎样处理的？实施（1）预设了哪些学习方法？（2）学法与本学科特点结合度如何？是否关注了学法指导？（3）创设了哪些情景？效果如何？资源（1）预设哪些资源？（师生/文本/实物/模型/实验/多媒体）（2）生成哪些资源？（错误/回答/作业/作品学生提问）（3）向学生推荐了哪些课外资源？可得到程度？对重点问题的观察记录其它需要向授课者反馈的信息议课时需要讨论的问题议课交流记录观课收获维度四：课堂文化做课人学校年级班级学科观课人课题时间2014年5月日第节视角观察点课堂观察记实思考（1）以怎样的认知技能体现学习目标？（阐述/解决/迁移/综合/评价）（2）怎样以问题驱动教学？怎样指导学生独立思考？怎样对待学生思考中的错误？（3）学生思考的习惯怎样？（时间/回答/提问/作业/笔记/人数）民主（1）课堂话语是怎样的？（数量/时间/措辞/插话/对象）怎样处理不同意见？（2）学生课堂参与情况是怎样的？（人数/时间/程度/感受）（3）师生行为怎样？（幽默/和谐/严肃/紧张/专注/平等）创新（1）教学设计、情景创设与资源利用怎样体现创新的？（2）课堂师生有哪些奇思妙想？学生如何表达和对待？教师如何激发与保护？关爱（1）学习目标怎样面向全体学生？怎样关注不同学生需求？（2）怎样关注特殊学生（学习困难/生病/迟到/缺课）需求？（3）课堂话语行为怎样？（措辞/批评/对象/叫答机会/公平）特质（1）在哪些方面体现特色？（环节/教材处理/教学策略/对话/学习指导）（2）教师体现了哪些优势？（语言/学识/技能/幽默/机智/表演/板书严谨）（3）师生/学生之间（对话/话语/行为）体现了哪些特征？（民主/平等/和谐）。

1、初次观察小熊
♦方法：
(1)4人为一组，分别坐在桌子四周
(2)在桌子中间放一只玩具小熊
(3)认真观察自己看到小熊的样子
♦过程：
(1)首先让学生明确自己的方位。

(2)接下来指导学生观察，让学生在小组里和小伙伴们交流。

(3)师生互动，学生回报在四个方向看到的小熊的样子。

老师评价。

2、换位置观察
♦过程：
(1)学生前边和后边换，左边和右边换
(2)生汇报换位后看到的小熊的样子。

(3)老师引导学生将两次看到的结果进行比较得出结论：坐在前面和后面观察到的小熊是不一样的。

坐在左面和右面观察到的小熊也不一样的。

3、全面观察
引导启发学生找出全面观察物体的方法：
(1)围着物体转，能看到前后左右四个面。

(2)让物体自己转，也能看到前后左右四个面。

(3)让学生知道从四个方向看到的小熊都不一样，从而得出结论：观察物体的位置不同，看到物体的形状就不一样。

(4)揭示并板书课题
4、“我是小小摄影师”，找出我拍到照片
(1)让学生模拟拍照的动作，并记住拍到的小熊的样子。

(2)老师在屏幕上出示小熊的照片。

(3)学生找出自己拍到的照片，并说出拍摄的位置。

(4)再次强化观察物体的位置不同，看
到物体的形状就不一样。

并激发学生兴趣。

5、找位置游戏
老师在屏幕上出示小熊的照片，学生迅速找到拍摄的位置，增加情趣，加深体验。

观课议课记录表1观课议课主题：教学情境的创设观课议课记录量表本人评析意见：教师从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设有意义、有价值的数学问题情境，向学生提供充分从事数学活动和交流的时空。

在学生充分观察、对比三只钟面异同点，充分讨论交流的基础上再作蜻蜓点水似地引拨小结，使学生在自主探索的情境中自己体验领悟到认识钟表的方法。

这种课堂情境的创设生动有效，值得学习借鉴。

在以往的教学中，我们总是在听课时追求面面俱到，各个教学环节都认真听、认真记、认真评，然而听课评课看似全面，实际上重点不突出。

那么如何更具针对性的解决教学问题？在新课程改革的过程中，提出了新的观念——观课议课。

这看似只是换了个词语，实际上更强调教研文化的构建。

一个“观”字提醒我们课堂观察要围绕一个问题全面收集课堂信息，一个“议”字把教师作为专业主体的地位突显出来。

以《0~10的认识和加减法》为例，以往的听课主要看教师的表现，看教师是否让学生掌握了加减法则，完成了教学任务，以此评价一堂课的好坏。

而观课强调的是用多种感官及辅助工具收集课堂信息，在这节课中，从师生的语言行为、课堂情境、师生状态等方面围绕观课议课主题展开，比如老师不急于让学生说出数之间的关系，而是让学生想象，将翘翘板和数学问题结合，形象生动，课堂气氛也变得活跃。

而在议课的过程中，让各位老师围绕共同的话题平等交流，在综合全面分析课堂信息的基础上，指出教学的主要优点和不足；议课强调集中话题，超越现象，深入对话，议出更多的教学可能性供教师自主选择。

比如让各位老师提出，”如果我来上这一课，我会怎样”的话题。

有老师提出在《0~10的认识和加减法》这一课中，一年级小学生的经验和思维能力有限，不能让学生强行记忆，否则碰到类似题目，下次可能就不会了。

只有注意激发学生学习兴趣，建立数学和生活之间的联系，引发学生思考，才能让思维得到发展。

总的来说，观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，是对听课评课的深入和发展，促进了课堂文化的改进和教研文化的重建。

听课评课观察量表 Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】
听课观课量表(3组)课堂教学观察表一：（全程监控）
课堂教学观察表二：（教学设计）
总评：
建议：
1. 记录学生发言的次数，叫到一次，在其相应的位置上划一笔，也可用箭
头记录，主动发言记向上的箭头，被叫发言记向下的箭头。

2. 学生之间的自由辩论，小组讨论后的发言人发言，或离开座位的表演和
活动，可用符号“▲”表示，还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。

课堂教学观察表五：（综合评价）
说明：每项得分分ABC三等级，分别赋值5分，3分，1分。