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朱永生[1]. 话语分析五十年回顾与展望[J]. 外国语(上海外国语大学学报),2003,(3).

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2003年第3期 外 国 语 总第145期 No.3, May 2003 Journal of Foreign Languages General Serial No.14543文章编号：1004-5139（2003）03-0043-08 中图分类号：H030 文献标识码：A话语分析五十年：回顾与展望朱永生（复旦大学 外文系，上海200433）摘 要：本文把话语分析在过去50年中的发展分为萌芽、起步和成熟三个阶段，总结了每个阶段取得的成绩和特点，指出了每个阶段存在的不足及其原因，并就话语分析今后的走向和可能取得突破的领域进行了展望。

关键词：话语分析；回顾；展望Fifty Years of Discourse AnalysisZHU Yong-sheng(Department of Foreign Languages and Literature, Fudan University, Shanghai 200433, China)Abstract: This paper divides the 50-year history of discourse analysis into three stages: the fetus stage, the infant stage and the adult stage. It summarizes the achievements and characteristics of each of these stages, points out the weak points and their underlying causes, and then makes some predictions about the directions in which discourse analysis is likely to move forward and the areas in which breakthrough is likely to be made.Key words ：discourse analysis; yesterday; tomorrow１．　引 言　自Zellig Harris [32]于1952年在Language 杂志上发表题为“Discourse Analysis ”的论文至今，话语分析已有整整50年的历史，经历了从无到有、从小到大的发展过程。

在此，我们将对话语分析的历史做一个大致的回顾，就取得的成就与存在的不足进行总结，同时对话语分析的未来做一番展望，为今后的走向和研究的目标提些想法。

２．　历史回顾　话语分析走过的50年历程，大致可以分成三个阶段：萌芽阶段，起步阶段和兴盛阶段。

下面我们将简要地总结每个阶段的特点、主要成就以及存在的不足之处。

2.1 萌芽阶段这个阶段从1952年Z. Harris 发表“Discourse Analysis ”这篇论文为开端，到20世纪60年代末结束，前后大约20年时间。

其中50年代值得一提的只有两个人，一个是从成分分布的角度研究话语结构的Z. Harris [32]，另一个是结合语境研究买卖对话特点的T. F. Mitchell [50]。

到了60年代，对超句研究感兴趣的人数超过了50 年代。

比较活跃的有对言语交际形式尤其是讲话方式进行探索的 D. Hymes [38]，有重视句子主位结构的M.A.K. Halliday [25]，还有一批从功能角度研究话语的捷克斯洛伐克学者。

值得一提的是，J. L. Austin [1]和J. Searle [55]等语言哲学家从60年代起对语言问题尤其是言语行为的关注，对话语分析也产生了巨大的影响。

在这个阶段，话语分析完全是一个新生事物，除了古希腊先哲们关于修辞的教诲外，没有更多的文献可以参考。

除此之外，既没有现成的理论作为指导，没有成套的方法可以依从，也没有明确的目标为之奋斗。

造成的结果是各自为战，缺乏联系。

各人所做的研究是零星的，缺乏计划的，没有系统的，影响也是极其有限的。

因此，从严格意义上讲，这个阶段的话语分析只能说是处于一种萌芽阶段，算不上是一个新兴的学科。

2.2 起步阶段话语分析作为一门新的学科是从20世纪70年代起步的，前后大约10年时间。

这个阶段，理论语言学和社会语言学的发展，计算机语言学的兴起，语言哲学家（如H. P. Grice [22]等）对言语行为和会话蕴涵的关注，促使人们在传统的语法分析中，引入了语境（context）、语域（register）、照应（reference）、指示（deixis）、回指（anaphora）、替代（substitution）、衔接（cohesion）、连贯（coherence）、宏观结构（macro-structure）和微观结构（micro-structure）等问题的研究，从而使语言研究大大超越了句子的范围。

　这个阶段的研究成果是大量的，除了论文外，出版了不少专著和论文集。

其中影响较大的专著有：I. Lehister [43]的Suprasegmentals，van Dijk [60][61]的Some Aspects of Text Grammar和Text and Context，W. Labov [40]的Language in the Inner City，J. E. Grimes [23]的The Thread of Discourse，M.A.K. Halliday和 R. Hasan [26]的Cohesion in English，M.A.K. Halliday [27]的Language as Social Semiotic，T. Givon [20]的On Understanding Grammar。

影响较大的论文集有：J. Sinclair和 M. Coulthard [56]的Towards an Analysis of Discourse，S. Petofi和H. Rieser [54]主编的Studies in Text Grammar，J. S. Petofi [53]主编的Text vs Sentence: Basic Questions of Text Linguistics，J. E. Grimes [24]主编的Papers on Discourse，D. Metzing [49]主编的Frame Conception and Text Understanding，T. Givon [19]主编的Syntax and Semantics Vol.12和Discourse and Syntax等。

2.3 兴盛阶段从20世纪80年代起，话语分析进入了它的兴盛阶段。

之所以这样认为，是因为话语分析在这个阶段取得了突破性的进展。

首先，话语分析的队伍得到了空前的壮大，人员的分布也从原来的欧美扩展到亚洲和澳洲。

相比而言，美国的力量最强，接下来是西欧，然后是澳洲、前苏联和东欧各国，亚洲和非洲力量较弱。

比较活跃的话语分析家有：美国的G. Yule，T. Givon，S. Thompson，J. S. Petofi，W. Chafe，W. Mann，R. Longacre；西欧的G. Brown，van Dijk，M. Coulthard，J. Sinclair，E. Ventola；澳洲的M.A.K. Halliday，R. Hasan，J. Martin，C. Matthiessen；俄罗斯的M. Bakhtin；中国的廖秋忠、陈平、胡壮麟、沈家煊、顾曰国、任绍曾、申丹、黄国文、张德禄、朱永生等。

第二，话语分析自1981年创办了自己的学术刊物即由van Dijk担任主编的TEXT，从此有了一块自己的学术园地。

第三，话语分析的专著和论文集层出不穷。

国外影响较大的专著有：M. Bakhtin [2] 的The Dialogic Imagination，R. De Beaugrande和W. Dressler [3]的An Introduction to Text Linguistics，G. Brown 和G. Yule [4]的Discourse Analysis，M. Coulthard [7]的An Introduction to Discourse Analysis，R. Longacre [44]的The Grammar of Discourse，M.A.K.44Halliday [29]的An Introduction to Functional Grammar，M.A.K. Halliday和R. Hasan [30]的Language, Context and Text，E. Ventola [68]的The Structure of Social Interaction: A Systemic Approach to the Semiotics of Service Encounters，D. Tannen [58]的Talking Voices, Repetition, Dialogue and Imagery in Conversational Discourse，Georgakopoulou, A.和 D. Goutsos [18] 的Discourse Analysis: An Introduction。

论文集影响最大的是van Dijk [64]主编的四卷本Handbook of Discourse Analysis，分别论述了话语分析涉及的学科领域、话语的诸多方面、话语与对话研究以及话语分析与社会之间的关系。

国内影响较大的专著有：王佐良和丁往道[76]的《英语文体学引论》，秦秀白[74]的《文体学概论》，黄国文[73]的《语篇分析概论》，程雨民[71]的《英语语体学》，胡壮麟[72]的《语篇的衔接与连贯》，张德禄[77]的《功能文体学》，申丹[75]的《叙述学与小说文体学研究》。

论文集影响较大的有朱永生主编[78]的《语言•语篇•语境》等。

最新成果有朱永生和严世清合著的《系统功能语言学多维思考》[80]和朱永生主编的论文集《世纪之交论功能》[81]等。

2.4 主要成就2.4.1基本廓清了话语分析的定义、任务和对象对于如何界定话语分析这个问题，语言学家们虽然没有统一的说法，但都倾向于把它看作是对语境中语言如何用于交际所做的研究。

M.A.K. Halliday [27]在论述语言学的定义时曾经说过，“语言学是一门研究人们如何通过‘使用语言’交换意义的学问”。

如果我们能接受这种说法，那就能把话语分析看作是“一门具体研究人们如何通过‘使用语言’即通过真实的话语活动交换意义的学问”。

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话语理论与话语分析方法

话语理论与话语分析方法

（3）话语是用来解释陈述的有规律的实践，关注点不是具体 的言语或语篇，而是话语背后所蕴含的制约话语的具体语言 实现的文化模型和意识形态。
解释三： Barbara Johnstone 认为“话语分析”中的“话语”既是一 个不可数名词或物质名词（discourse），又是一个可数名词 （discourses），两者各有含义。“不可数的话语”用来区 分“话语分析”和“语言分析”。语言只是一个抽象的规则 或结构系统，而话语分析感兴趣的则是人们使用这个系统时 的具体情形。语言规则是从话语中抽象出来的，所以话语既 是语言知识的来源，又是语言知识的结果。 “可数的话语”指的是各种传统的说话方式，这些说话方式 既创造了传统的思维方式，又被传统的思维方式所创造。话 语不仅说话，同时也是观念，两者相互影响和作用。各种说 话的方式创造了不同的思想意识并使之得以发展，创造了对 于世界的认识和观念。
梵迪克与费尔克拉夫话语理论比较
从理论框架来看，费氏话语方法最重要的理论支持来自法国哲学家 福柯的话语思想。福柯是欧陆人本主义哲学脉络的代表性人物，他 对语言的存在论立场与海德格尔一脉相承。存在主义对话语的思考， 始终探问的是“人是如何在话语中存在的？”因此，分析哲学所持 有的主客二元论在福柯这里消解了，“主体”失去了它尊贵的地位， 成为被话语所构建的客体化的身份。 费氏理论显现出与梵迪克的根本性差异，即他对文本所做的词汇学、 语义学和语用学层面的所有分析，始终是为了揭示社会实践维度中 的话语对主体的构建策略，而那个“说出”话语的主持人、记者、 访谈者、医生等的主动性地位被故意忽略了。
梵迪克与费尔克拉夫话语理论比较
梵·迪克的话语理论在很大程度上受到分析哲学的影响，他的命题理 论就直接受到言语行为理论的启发，即分析规定性规则和建构性规 则在文本中的具体运作方式，在新闻文本中表现为新闻报道所设置 的语义宏观结构对新闻主旨、受众理解和认知的影响。
积极话语分析

积极话语分析

fairclough对西方马克思主义法兰克福学派理论和后结构主义理论等主要的社会理论进行了相当深入的研究结合具体的语篇分析对话语意识形态霸权以及资本等各种倍受争论的概念提出了自己的解释并创造了话语实践社会实践和话语秩序等术语通过分析各种语境与话语的各种后果促使话语解读走向更加复杂的制度分析与政治分析
有哪些欠缺，从而使我们对积极性话语分析的贡献、不足和未来的走
向有一个比较充分的认识。
2 积极话语分析的缘起
• 积极话语分析是从批评话语分析发展而来的。因此， 要了解积极语言分析产生的时代背景及其任务、方法
和意义，必须先从回顾批评话语分析的历史。
2.1 批评语言分析:阶段与主要成果
• 始于20世纪70年代的英国:格拉斯哥大学传媒小组和伯明翰大学现代文 化研究中心对“坏新闻”的研究。这些研究可以被看作是批评语言分 析的雏形。 • 正式问世的标志：东英吉利亚大学Fowler和Kress主编的《语言与控制》
（Language and Control）一书于1979年发表。Fowler和Kress在这本
书中第一次提出了“批评语言学”（critical linguistics）这一概 念，并对其系统功能语法的理论来源以及分析方法进行了阐述。可以 说，Fowler和Kress就是批评话语分析的创始人。
• Fowler开创性的贡献
们对社会矛盾所采取的态度始终是解构性的，所做的话语分析也都是消
极的。
2.2 批评语言分析的指导理论
• 哲学指导理论：
西方马克思主义
• 语言学指alliday的系统功能语法理论。
2.3 批评话语分析的研究方法
• 批 评 性 话 语 分 析 是 工 具 语 言 学 （ instrumental linguistics）的一个分支。它强调语言学的主体地位， 强调对系统功能语法等语言学理论与方法的掌握，试图 通过应用Halliday的系统功能语言学的分析方法，达到 揭示语言与意识形态相互关系的目的。
多模态话语分析的理论基础与研究方法_朱永生

多模态话语分析的理论基础与研究方法_朱永生

★话语分析编者按:话语分析不仅是语言学关注的对象,而且是语言哲学、后现代主义等许多人文科学关注的焦点。

目前,话语分析可以区分为批评话语分析和积极话语分析。

其实,话语分析应该以话语为对象,或者以语言本身为目的,或者以人及人的世界为目的。

前者属于语言学,后者属于语言哲学,两者相互联系,相互支撑。

朱永生先生的文章为我国话语分析的开展指明了发展方向,而丁建新、廖益清等先生也从不同角度出发,在话语分析领域进行着细致的耕耘。

多模态话语分析的理论基础与研究方法朱永生(复旦大学,上海200433)提　要:迄今为止的话语分析基本上局限于语言本身,即只注意语言系统和语义结构本身及其与社会文化和心理认知之间的关系,忽视了诸如图象、声音、颜色、动漫等其他意义表现形式。

这就使得话语分析带有较大的局限性。

20世纪90年代,西方兴起的多模态话语分析,则可以在很大程度上帮助人们克服这些局限性。

本文将论述与多模态话语分析紧密相关的4个问题:(1)多模态话语的产生;(2)多模态话语的定义;(3)多模态话语分析的性质和理论基础;(4)多模态话语分析的内容、方法和意义。

关键词:多模态话语分析;理论基础;研究方法中图分类号:B 089 文献标识码:A 文章编号:1000-0100(2007)05-0082-5T h e o r ya n dMe t h o d o l o g y o f Mu l t i m o d a l D i s c o u r s e A n a l y s i sZ h u Y o n g -s h e n g(F u d a n U n i v e r s i t y ,S h a n g h a i 200433,C h i n a )T h e d i s c o u r s e a n a l y s i s t h a t h a s b e e nd o n e s o f a r i s l a r g e l y r e s t r i c t e dt o l a n g u a g ei t s e l f ,i .e .a t t e n t i o nh a s b e e np a i dt ot h e l a n g u a g e s y s t e ma n ds e m a n t i c s t r u c t u r e a n d t h e i r r e l a t i o n t o c u l t u r e a n d c o g n i t i o n ,w i t h o t h e r w a y s o f m e a n i n g m a k i n g s u c h a s i m -a g e s ,s o u n d s ,c o l o u r s a n d f l a s h e s i g n o r e d .T h i s h a s m a d e d i s c o u r s e a n a l y s i s f a r f r o mc o m p r e h e n s i v e a n d e x h a u s t i v e .M u l t i m o d a l d i s c o u r s e a n a l y s i s ,w h i c hs t a r t e d i n t h e 90s o f t h e l a s t c e n t u r y i n t h e w e s t ,c a ns o l v e t h i s p r o b l e m t o a g r e a t e x t e n t .T h i s p a p e r a t t e m p t s t o d i s c u s s f o u r i s s u e s c l o s e l y r e l a t e d t o m u l t i m o d a l d i s c o u r s e a n a l y s i s :1)w h e r e m u l t i m o d a l d i s c o u r s e c o m e s f r o m ;2)h o wm u l t i m o d a l d i s c o u r s e i s d e f i n e d ;3)w h a t i s t h e n a t u r e a n d t h e o r e t i c a l b a s i s o f m u l t i m o d a l d i s c o u r s e a n a l y s i s ;a n d 4)Wh a t i s t h e c o n t e n t ,m e t h o d o l o g y a n d s i g n i f i c a n c e o f m u l t i m o d a l d i s c o u r s e a n a l y s i s .K e yw o r d s :m u l t i m o d a l d i s c o u r s e a n a l y s i s ;t h e o r e t i c a l b a s i s ;m e t h o d o l o g y 1　引言自美国语言学家H a r r i s 于20世纪50年代初提出话语分析(d i s c o u r s e a n a l y s i s )这一研究方向以来,世界各地的话语分析家作出了很大努力,提出了各种各样的话语分析理论和方法,通过大量实例分析,解剖了话语活动内在的规律以及话语活动与意识形态和认知模式之间的关系。

农村小学英语绘本阅读教学策略

农村小学英语绘本阅读教学策略

1822020年38期总第530期ENGLISH ON CAMPUS农村小学英语绘本阅读教学策略文/聂庆梅有效的英语学习需要合适的载体，对于小学生的英语学习而言，除了课本之外，当下还有一种受到学生喜欢的学习载体，那就是英语绘本。

英语绘本是一种内容丰富的课程资源，能让学生习得英语语言，获得情感体验，感受英语文化。

英语绘本符合小学生的认知特点，因而适合小学生阅读。

在农村英语教学中，教师既可以引导学生进行独立的绘本阅读，也可以结合教材内容进行绘本阅读，还可以引导学生进行绘本的改编、创编。

绘本阅读，是一种有生命力的阅读，不仅能促进学生英语素养的发展，更能促进学生生命的成长。

一、把握学生“具体学情”，选择合适的绘本农村小学的学生基础往往比较薄弱，阅读能力也比较低，单词累积量不多。

因此，在引导农村小学学生进行英语阅读的过程中，教师要选择合适的绘本。

所谓“合适的绘本”，是指“绘本阅读”能切入学生英语学习的“最近发展区”，能调动学生的阅读兴趣，调动学生英语学习的积极性、创造性。

因此，教师要把握学生英语阅读的具体学情，联系学生的英语学习实际状况，选择绘本。

选择合适的绘本，不是降低绘本的经典性，而是要降低绘本阅读的难度，让绘本阅读更契合学生。

经典的、适合的绘本不仅能帮助学生开拓视野，而且能让学生了解到中西方文化的差异。

比如在进行四年级英语教学时，由于学生已经拥有了一定的英语词汇积累，有了一定的英语听说读写能力，因而笔者选取了绘本“The magic words”对词汇进行补充教学。

这本绘本主要讲述了这样的一个故事：魔法师给孩子们表演魔术，用两张单词卡放入魔术帽，经过魔法棒的指点，魔法帽就会幻化出许多单词，诸如“watermelon”“starfish”“popcorn”等。

这样的绘本阅读，能激发学生的英语学习兴趣，引发学生的英语探究，学生乐此不疲。

他们在探讨的过程中，识别了魔法原理，并且惊讶地发现，原来自己已经学习的许多英语单词，可以用魔法来掌握，比如“classroom = class+room”“table tennis = table+tennis”“playground = play+ground”……。