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《闲话章太炎》《闲话章太炎》这篇文章，作者用幽默的口语化和文言相结合的语言，介绍章太炎先生的一些事，让我们感受到一个名士、革命家、学者的章太炎，了解了他狂放不羁、率性自然的品性。
【知识与能力目标】了解章太炎其人。
【过程与方法目标】1、学习文章精心选材、组材的特点；2、学习文章书面语、口语、文言词语交融的语言特色。
【情感态度价值观目标】学习章太炎狂放不羁、率性自然的品性。
【教学重点】了解章太炎的个性特点。
【教学难点】学习本文的语言特色。
1、关于作者；2、关于章太炎；3、多媒体课件。
一、创设情景，激情导入：1、导入新课。
光绪皇帝、康有为、袁世凯、孙中山、蒋介石，这些人大家都知道吧？他们都是历史上赫赫有名的大人物，可是，有一个人，他批驳过康有为；大骂过光绪帝；痛斥过日本政府；戏谑过袁世凯；反对过孙中山；谴责过蒋介石。
他就是“七被追捕，三入牢狱”,张之洞驱逐他，清政府传讯他，袁世凯软禁他，众军阀排挤他，却被鲁迅赞为“革命之志，终不屈挠者，并世亦无第二人”的章太炎。
今天我们就来认识这位人物。
2、借助有关资料，了解章太炎。
3、了解作者。
二、听读课文，整体感知：1、在文中找出最能概括章太炎的特点的一个词。
2、文中写了哪些事来表现他的名士气？三、细读课文，思考探究：1、从文中找出对章太炎先生的几个不同称呼，并思考讨论这些称呼的含义。
2、文章写了章太炎先生的几个方面？重点写的是哪个方面？3、写了哪些事来表现他的名士气？哪件事最精彩？4、你觉得章太炎是个怎样的人？5、本文写的都是关于章太炎的一些小节，作者不谈大师而写这些小节，为什么？四、探究语言特点：1、幽默风趣：书面语、口语、文言词交融。
2、这样运用语言的好处。
（见课件）五、课堂总结：嬉笑怒骂、桀骜不驯者，是章太炎；纵横捭阖、孤独求败者，是章太炎。
翻开历史，我们能找到隐迹山林者，我们能找到淡泊宁静者，我们能找到明哲葆身者，但像章太炎这样毫无顾忌地痛斥当局，而当朝统治者也无可奈何者，尚且没有第二人。
比较感悟闲话章太炎论逆境⊙收获平台一、写人的文章一般以人物的言行直接表现其性情，有时也借助旁人的态度来间接地表现，《闲话章太炎》有没有这种间接的表现？请你找出来，谈谈这样写有什么好处。
答：二、鲁迅评价章太炎是“先哲的精神，后生的楷范”，叶兆言认为他是“古文大师”，章太炎说自己是“医学第一”。
读了《闲话章太炎》，你认为章太炎是个怎样的人？答：三、塞涅卡模仿斯多葛派哲学的名言写了一句话：“幸运固然令人羡慕，但战胜逆境则令人惊佩。
”可谓仿出了新意。
同学们，我们也来模仿塞涅卡写一句话，表达你对人生的感悟，看谁写得最有哲理意味。
答：四、细读下面一则寓言，联系课文《论逆境》，完成1-2题落难的王子有一个王子，生性多愁善感，最听不得悲惨的故事。
每当左右向他禀告天灾人祸的消息，他就流着泪叹息道："天哪，太可怕了!这事落到我头上，我可受不了!"可是，厄运终于落到了他的头上。
在一场突如其来的战争中，他的父王被杀，母后受辱自尽，他自己也被敌人掳去当了奴隶，受尽非人的折磨。
当他终于逃出虎口时，他已经身罹残疾，从此以后流落异国他乡，靠行乞度日。
我是在他行乞时遇到他的，见他相貌不凡，便向他打听身世。
听他说罢，我早已泪流满面，发出了他曾经发过的同样的叹息："天哪，太可怕了：这事落到我头上，我可受不了!"谁知他正色道——"先生，请别说这话。
凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死。
至于死，就更是一件容易的事了。
"落难的王子撑着拐杖远去了。
有一天，厄运也落到了我的头上，而我的耳边也响起了那熟悉的叹息："天哪，太可怕了……"(选自《周国平文集》第二卷陕西人民出版社 1996年版)1、你从这则寓言中悟到了什么道理？答：*2、这则寓言与《论逆境》讲的道理相似，但写法上很不一样，能谈谈你的看法吗？答：⊙发展空间阅读下文，完成1－5题。
闲话章太炎北师大版初一下册语文教案作者是现代李润苍编著的一部重要著作。
本书是作者研究章太炎思想的论文集，共收集论文13篇。
作者指出，章太炎是中国近代史革命领袖上著名的资产阶级革命家、思想家、杰出的佩列莫加、学者。
以下是整理的闲话章太炎北师大版初一下册语文教案，欢迎大伙借鉴与参考!《闲话章太炎》导学案学习目标：1、了解章太炎其人2、读书文章精心选材、组材的特点3、学习文章书面语、口语、文言词语交融的语言特色学习过程：一、课前热身(一)了解作者及写作文背景。
《闲话章太炎》一文的作者是。
中国家，家，著名学者。
资料链接：章太炎，名炳麟(1869—1936)初名学乘，字枚叔。
后改名绛，号太炎。
浙江馀杭人。
清末民初镇平、思想家、著名学者，研究范围涉及小学、历史、哲学、政治等等，著述甚丰。
鲁迅称赞他为“革命之志，终不屈挠者，并世亦无第二人”。
(二)课文诵读，注意读准字音，了解研究重点词语的含义。
1、给加横线的字元注音檄文( ) 蟊贼( ) 诟骂( ) 轶事( ) 伺候( ) 怠慢( ) 侃( ) 据案大嚼( )2、根据具体的语境推论词语(1) 闲话A 注意一点，面得让人说闲话 ________B 闲话少说，讨论具体问题吧 ________C 《闲话章太炎》 _______(2) 胡乱A 快上班了，她胡乱吃几口就追了 ________B 他话还没听完，就胡乱批评一气 ___________C 我平时喜欢胡乱看书，……忍不住就想说给别人听_________二、课堂探究(一)自主学习(先自主学习以下结构性问题，疑难问题在题号上做出标记。
)1、人们敬佩章太炎，主要原因是什么?2、文中上写了益城町有关章太炎的哪几件事?试着给每件事起一个小标题。
3、这些事情都体现了章太炎什么样的性格特征?(请用文中的一个词概括)4、干晓磊的语言雅俗交融，从本文中找书面语和通俗的现代书面语，体会其好处。
(二)合作研讨(将交流合作变成真正解决自己的手段，真正发挥其功效!)自主学习完成后，组长自觉组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。
闲话章太炎教学设计1教学目标1.了解章太炎的生平事迹；识记并积累本文中的生字词。
2.熟读课文，理清章太炎的经历，并总结出他的个性及品质。
3.学习文章精心地选择、组织材料去写人物的方法。
4.品味文章中书面语、口语、文言词语交融的语言特色。
2学情分析七年级学生由于其课外阅读所涉猎的书籍还有限，所以对章太炎这样的人物，还没有印象，甚至有学生才初次认识他，所以，在这课中，我把理清章太炎的经历，并总结他的个性特点作为了学习的重点。
3重点难点重点：理清章太炎的经历，并总结出他的个性及品质。
难点：学习文章精心地选择、组织材料去写人物的方法。
4教学过程活动1【导入】猜谜导入有这样一个人，他是鲁迅先生的老师，鲁迅先生曾为他写下这样一段文字：考其生平，以大勋章作扇坠，临总统之门，大诟袁世凯的包藏祸心者，并世无第二人；七被追捕，三入牢狱，而革命之志，终不屈者，并世亦无第二人：这才是先哲的精神，后生的楷范。
他是谁呢？今天就让我们走近章太炎。
活动2【活动】微课助力自学及展示1.教师出示自学导航，学生按照自学提纲，完成自学。
了解作者读准字音，理解词意速读课文并思考：用自己的话说说章太炎。
2.学生通过观看《闲话章太炎》微课.mp4，自学做好课前的预习准备。
3.正式上课，学生展示自学的成果。
由课代表主持，单个学生分别完成1—3题，其他学生做补充。
根据学生的完成情况，教师适时地出示课件，帮助学生完整地掌握。
4.课件展示补充内容如下：（1）文学常识简介章太炎，名炳麟（1869—1936）初名学乘，字枚叔。
后改名绛，号太炎。
浙江馀杭人。
清末民初民主革命家、思想家、著名学者，研究范围涉及小学、历史、哲学、政治等等，著述甚丰。
鲁迅称赞他为“革命之志，终不屈挠者，并世亦无第二人”。
（2）请学生给加横线的字注音檄(xí)文蟊(máo)贼诟(gòu)骂轶(yì)事伺(cì)候怠(dài)慢侃(kǎn) 据案大嚼(jiáo)活动3【活动】小组讨论突破难点1.自由朗读课文，小组内互相交流，思考完成以下的问题：（1）文中写了有关章太炎的哪几件事？试着给每件事起一个小标题（5分钟）（2）这些事情都体现了章太炎什么样的性格特征？（请用文中的一个词概括）名士气（3）品味语言：本文的语言具有书面语、口语、文言词语交融的特色。
《闲话章太炎》《闲话章太炎》这篇文章，作者用幽默的口语化和文言相结合的语言，介绍章太炎先生的一些事，让我们感受到一个名士、革命家、学者的章太炎，了解了他狂放不羁、率性自然的品性。
【知识与能力目标】了解章太炎其人。
【过程与方法目标】1、学习文章精心选材、组材的特点；2、学习文章书面语、口语、文言词语交融的语言特色。
【情感态度价值观目标】学习章太炎狂放不羁、率性自然的品性。
【教学重点】了解章太炎的个性特点。
【教学难点】学习本文的语言特色。
1、关于作者；2、关于章太炎；3、多媒体课件。
一、创设情景，激情导入：1、导入新课。
光绪皇帝、康有为、袁世凯、孙中山、蒋介石，这些人大家都知道吧？他们都是历史上赫赫有名的大人物，可是，有一个人，他批驳过康有为；大骂过光绪帝；痛斥过日本政府；戏谑过袁世凯；反对过孙中山；谴责过蒋介石。
他就是“七被追捕，三入牢狱”,张之洞驱逐他，清政府传讯他，袁世凯软禁他，众军阀排挤他，却被鲁迅赞为“革命之志，终不屈挠者，并世亦无第二人”的章太炎。
今天我们就来认识这位人物。
2、借助有关资料，了解章太炎。
3、了解作者。
二、听读课文，整体感知：1、在文中找出最能概括章太炎的特点的一个词。
2、文中写了哪些事来表现他的名士气？三、细读课文，思考探究：1、从文中找出对章太炎先生的几个不同称呼，并思考讨论这些称呼的含义。
2、文章写了章太炎先生的几个方面？重点写的是哪个方面？3、写了哪些事来表现他的名士气？哪件事最精彩？4、你觉得章太炎是个怎样的人？5、本文写的都是关于章太炎的一些小节，作者不谈大师而写这些小节，为什么？四、探究语言特点：1、幽默风趣：书面语、口语、文言词交融。
2、这样运用语言的好处。
（见课件）五、课堂总结：嬉笑怒骂、桀骜不驯者，是章太炎；纵横捭阖、孤独求败者，是章太炎。
翻开历史，我们能找到隐迹山林者，我们能找到淡泊宁静者，我们能找到明哲葆身者，但像章太炎这样毫无顾忌地痛斥当局，而当朝统治者也无可奈何者，尚且没有第二人。
比较·探究《闲话章太炎》学习目标1、了解章太炎其人2、学习文章书面语、口语、文言词语交融的语言特色学习重难点：1、理解“名士气”2、学习本文的语言特色教学具准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程设计：一、导入有这样一个人，他是鲁迅先生的老师，鲁迅先生曾为他写下这样一段文字：考其生平，以大勋章作扇坠，临总统之门，大诟袁世凯的包藏祸心者，并世无第二人；七被追捕，三入牢狱，而革命之志，终不屈者，并世亦无第二人：这才是先哲的精神，后生的楷范。
他是谁呢？今天就让我们走近章太炎。
二、文学常识简介章太炎，名炳麟（1869—1936）初名学乘，字枚叔。
后改名绛，号太炎。
浙江馀杭人。
清末民初民主革命家、思想家、著名学者，研究范围涉及小学、历史、哲学、政治等等，著述甚丰。
鲁迅称赞他为“革命之志，终不屈挠者，并世亦无第二人”。
三、检查预习请学生给加横线的字注音檄文蟊贼诟骂轶事伺候怠慢侃据案大嚼四、整体感知自由朗读课文思考：文中写了有关章太炎的哪几件事？试着给每件事起一个小标题（5分钟）自称医学第一拟痛哭国门扇柄坠大勋章见袁世凯痛咒袁贼挥杖驱逐宪兵洞穿野心钱砸袁奴纵酒骂袁以致误车书“死”明志留友复食这些事情都体现了章太炎什么样的性格特征？（请用文中的一个词概括）名士气五、合作探究再读课文从文中标画出体现他“名士气”的语句，并简要分析（3分钟）1、学生边默读边用笔在相关的句子旁作批注，然后小组内交流。
2、集体交流3、根据集体讨论，用自己的话解释名士气的含义。
六、品味语言本文的语言具有书面语、口语、文言词语交融的特色。
请画出相关的词语加以说明(3分钟)1、自己边读边找2、同位之间交流3、集体交流七、拓展延伸。
檄文（）蟊贼（）诟骂（）轶事（）伺候（侃（ kan ）据案大嚼（ jiao ）3.根据具体的语境解释词语（1）闲话A 注意一点，面得让人说闲话________B 闲话少说，讨论具体问题吧________C 《闲话章太炎》_______（2）胡乱A 快上班了，她胡乱吃几口就走了________B 他话还没听完，就胡乱批评一气___________C 我平时喜欢胡乱看书，……忍不住就想说给别人听_________理解课文1、人们敬佩章太炎，主要原因是什么？正直爱国，疾恶如仇，威武不屈，富贵不淫。
2、文中写了有关章太炎的哪几件事？试着给每件事起一个小标题。
为陪朋友聊天吃饭而结束了绝食；纵酒骂袁以致误车；打算身穿麻衣，痛哭国门；扇柄坠大勋章见袁世凯；逢酒则醉，醉了则怒骂袁世凯；写无数诅咒袁的纸条予以焚烧；挥杖驱逐宪兵，大骂“袁奴滚走”；自认为医学第一。
3、这些事情都体现了章太炎什么样的性格特征？（请用文中的一个词概括）章是大人物，是革命家，是学者，但作者所写的都是些小节，其意义自然不及写大事，作者之所以要写，原因就在于，从这些小事中可以见出大人物的个性和精神风貌。
评价：革命家、学者、真名士4.本文的语言雅俗交融，从本文中找书面语和通俗的现代口语，并说一说这样运用语言的好处。
书面语的运用：大诟、包藏祸心、并世、楷范、是非曲折、谈资、称帝、故事、轶事、雄风犹在、礼遇、囚徒、太炎殁、草檄一文、安得、谗言、倒戈、纵饮、大嚼，等等；口语词汇有：正经八百、眼红、大话、这是一场很好看的戏、不过瘾、伺候、送了命、书呆子兮兮的、酒喝多了，骂袁也骂痛快了，上车的时间也误了、干脆，等等。
好处是：（1）这两种词汇是正常的现代书面文章中较少用的。
如某篇中用多了，就很自然造成文字表达的新异现象，因而带来趣味。
（2）使用这些词汇时，作者往往会故意造成使用不当，或大词小用，或褒词贬用，而实际意思大家心照不宣，因而发生趣味。
（3）两种词汇同时使用，就构成亦雅亦俗的趣味。
