政治课课堂外网络资源运用思考[论文]

基于网络环境下的大学生思想政治教育思考摘要：随着社会的不但发展，信息化进程也在不断加快，网络文化在为大学生带来正面影响的同时也对他们产生了很多负面的影响。

本文就基于网络环境下的大学生思想政治教育思考进行了分析与探究。

关键词：网络环境；思想政治；教育网络作为一种文化，已经越来越受到了大学生的青睐，随着网络技术的不断进步以及表现形式的不断更新，对于大学生的思想以及行为产生着潜移默化的影响。

本文就进行了详细的分析。

一、网络对高校思想政治教育的影响（一）正面影响首先，思想教育工作的社会化程度提高。

较之于之前来说，传统的大学思想政治教育一般是仅仅局限于课堂上进行教学，在对学生的影响因素中，校园文化占据着一个主导地位。

而在网络出现之后，就将社会与学校之间的围墙予以拆除，给学生提供了一个更为广阔的天地空间，学生就可以通过网络这个平台对外界的一些社会现象、文化思潮、以及思想观点予以了解。

其次，丰富了思想教育政治课的素材。

在网络世界中，存在着很多大容量的素材。

网络传播的多媒体其特性也可以使得思想教育课更加具有艺术的感染力，包括文字、画面、以及声音等等。

此外，网络传播的及时性也使得思想教育会更加具有时效性。

再次，网络可以使得我们了解到对学生一些真实的思想动态，这样就对思想教育工作的针对性予以提高，尤其是对一些社会热点以及学校中的一些比较热点的问题，因为很多大学生都喜欢在网上发表自己的看法或者是观点，然后他们尽心叫交流或者是讨论，这些都是大学生们的思想的真实的流露，教师就可以对这些网络进行收集、分析、整理，然后进一步找出对策。

此外，网络还为对学生提供了一个课程资源开发的渠道，在教学中，仅仅是课本上的知识是很有限的，不能够满足于学生日新月异变化着的思想，只有在网络中，他们才会更加有机会去接触一些新的想法、新的知识。

另外，还可以与自己兴趣相同的人进行交流，讨论，在交流讨论中又增加了自己的知识，或者是与比自己知识丰富的人聊天，聊天中也会受到潜移默化的影响。

摘要:计算机网络逐渐普及，成为当前素质教育实施过程中提高课堂教学效率的有效途径。

在网络环境下进行中学政治课教学不仅利于学生开展探究性学习，培养其创造性思维，还能够拓展教学内容，使学生接触更多的社会信息，同时也便于实施个性化教学，这在一定程度上既推动了师生互动性、发挥教师主导作用，又充分体现了学生的主体地位。

关键词:网络环境中学政治课堂教学意义网络多媒体教学作为一种全新的教学方式，将现代信息技术与传统教学实践进行了有机结合，它从教学形式、教学方法及教学过程等环节都为教学赋予了新含义。

在中学政治课教学实践过程中，通过运用网络技术的辅助为常规教学模式开辟了十分广阔的前景。

1网络环境下进行中学政治课堂教学的条件1.1要具备齐全的硬件设施所谓硬件设施齐全，指具备网络教室和充足的计算机设备来为学生进行网上交流服务，同时学校建成校园网并应接入因特网，为教师办公室提供足够电脑。

网络化教学要有规范和完善的网络系统，教学网络资源要丰富并且能有效保障网络安全。

1.2教师与学生应具备一定的计算机操作能力教师不仅要具有敢于探索的勇气，还应具备较强的计算机操作能力及因特网运用能力，网络化教学需要教师不断的学习电脑操作技能和上网知识，能够熟练制作多媒体课件。

学生则要有一定的计算机实践操作能力，能够运用因特网搜索查阅所需知识信息，并能够熟练收发电子邮件。

2网络环境下政治课堂教学的意义2.1网络环境能够帮助教师协同备课，实现教学资源的共享教师可以共享网络中的各种信息，结合自己对社会发展规律及学生成长规律经验，将政治课堂教学内容与时事进行紧密联系，以达到教师与学生间的相互促进效果。

网络的时效性能够帮助教师把握时事，国内和国际上正在发生的政治、经济、社会等各方面的新闻都是政治课最好的教育资源。

此外，教师可以通过开展网上论坛来与学生进行交流，这不仅能够扩大教学阵地，将政治课趣味化，还能够与其他学校的教师进行教学心得交流与沟通。

2.2能够促进学生开展探究性学习，从而培养其创造性思维仅通过教师在课堂上的讲解及书本上的知识很难培养学生的创新精神并提高其实践能力，学生多通过自己的积极主动探究和体验来获得实践能力，网络环境则十分有利于实现这一教学目标。

如何利用多媒体提高政治课堂效率摘要：现代多媒体教学手段已普遍进入中学课堂。

多媒体的运用，改变了教材内容的呈现方式，充实了课堂教学内容，如何利用多媒体手段提高政治课堂效率?本文从利用多媒体创设声画情境，搞好开头，利用多媒体引用网络资源，充实课堂教学内容，利用多媒体突显教材重点知识，利用多媒体及时检测课堂教学效果，利用多媒体搞好课堂小结等方面教学实践进行总结。

关键词：多媒体激发提高课堂效率随着我国经济科技的发展。

现代多媒体教学手段已普遍进入了中学课堂。

由于现代科技的运用，改变了教材内容的呈现方式，充实了课堂教学内容，调动了学生学习积极性，大大提高了课堂效率。

但在我们的教学实践中，也出现部分老师由于运用多媒体手段而延缓了教学进度，不能按规定的时间完成相应的教学内容，甚至课堂上出现本末倒置的现象。

如何利用多媒体教学手段提高政治课堂效率。

下面谈谈本人在教学实践中的几点做法。

一、利用多媒体搞好政治课开头好的开头等于成功了一半。

政治课理论性强，知识抽象。

政治课开头最好遵循从现象到本质的认知规律。

在传统的课堂教学中，一般通过老师口头讲述相关内容，学生视觉没有得到有效刺激，学生很难自觉地把精神集中到课堂上来。

我在教学实践中经常运用多媒体创设声画情境，有效激发学生兴趣，调动学生思考积极性，迅速把学生思维引到课堂上来。

例如：我在开讲《生活与哲学》中，“世界是永恒发展的”一框，我一边播放大家熟悉的歌曲《走进新时代》，一边放映改革开放前后反映我国发生巨变的图片，学生的眼光迅速集中到屏幕，思维转到课堂上来。

政治课趣味化开头有多种形式，如讲故事、新闻直击、名人名言、小品演绎等，其中新闻直击是我在教学中常用的方式。

时代性是政治课的基本特征，充分发挥多媒体功能优势，把最新时政内容融入政治课堂，对提高学生时政素养，激发学生求知欲望起到了良好作用。

如我讲《政治生活》中“依法行政”一框，如果照本宣科，先解释什么是依法行政。

然后分析为什么要依法行政，怎样做到依法行政，这样的政治课堂恐怕没有多少学生愿意去听、愿意去看、愿意去想。

初中政治课教学中网络资源的利用摘要：本文是在教育教学实践的基础上，分析初中政治课教学的现状、存在问题。

探讨在新课程目标下如何利用好网络这一信息平台，将网络资源与初中政治课教学整合，增加课堂社会信息量和学生阅读量，进而激发学生学习兴趣，提高教学效果，以求有所突破。

关键词：网络资源；政治课教学；运用教育教学资源的应用是教学界永恒的课题。

在新的历史时期，运用现代教育教学资源，开展课堂教学是教师必然要面对的一项内容。

为此，我在平时教学教改实践的基础上，有意识地将网络资源运用到初中政治课教学中，以期在网络教学资源的利用方面有所发现，有所收获。

一、网络资源在初中政治课中应用的背景及意义传统的教学模式的缺陷是材料、数据等落后于西方经济的发展，说服力不强，对学生感染力较差，从而影响政治课的战斗力和影响力，这就需要从时代的要求出发，以新课程理念作指标，借助现代教育教学手段实施教育教学。

网络资源在课堂教学中的运用是全面贯彻实施新课程理念的一大尝试，是在网络环境下探究适合新课程理念要求的教学模式和学生的学习方式，从而不断优化政治课堂教学，全面提高教学质量，同时培养学生网络环境下的收集、加工、处理信息的能力，理论联系实际的能力，实现学生的终生发展和全面发展。

本文将围绕网络环境下，研究如何充分地利用与思想政治课教学相关的资源，如何将丰富的网络资源与政治课堂教学整合，并探究网络环境下思想政治课的教学策略及学生的学习行为。

二、网络资源在初中政治课中应用的调查分析第一，网络资源的应用有利于激发兴趣，减轻学生精神负担。

在政治课教学中，网络资源运用的目的主要是为了激发学生的兴趣，调动学生的思维。

教师在教学过程中，运用多媒体和网上资源创设贴近生活实际的生动情境，学生乐意学、也容易学。

第二，网络资源的应用有利于培养学生创新精神。

素质教育的核心，在于培养学生的创新精神和实践能力。

在政治课教学中，教师为实现教学目标，依据一定的教学内容，运用网络资源创设出一种以形象为主体的，具有很强感性色彩的场景和氛围，能引起学生一定程度的感性体验，促使学生积极主动地理解教学内容，激发学生的探索欲望，从而使他们自觉地发现问题、分析问题、解决问题，提高创新思维能力。

浅谈高中政治课教学中的网络信息资源的有效整合【摘要】我们教师在备课过程中，在多媒体制作中，应该从网络中遴选高质量的信息，并将其整合为有效的教学资源来实现课堂教学目标。

【关键词】政治课堂网络信息资源整合现代教育技术中的多媒体信息技术教学已经广泛地应用到课堂教学中。

它一改传统的“黑板+粉笔”的单一的呈现方式，以其教学过程的可视化、互动化、个性化使课堂教学变得生动起来,变得引人入胜。

于是,我们教师对于现代化教学手段的运用热情在教学战线上空前高涨。

因为，它不仅发掘了教师的潜能，同时也成为一种新型的教学方式。

21世纪是信息爆炸的时代，我们教师在使用信息技术教学中，不难发现信息化给我们带来的喜与忧。

一方面信息技术的发展拓宽了我们的教学视野，给予我们海量的教学信息，为优化政治课堂创造了条件，注入了活力；另一方面，我们教师在面对这么多丰富多彩的网络信息，我们往往会觉得眼花缭乱，有时候甚至觉得无从下手，不知如何选择。

基于此，我们教师在备课过程中，在多媒体制作中，如何从网络中遴选高质量的信息，并将其整合为有效的教学资源来实现课堂教学目标，在此笔者就5月24日一堂政治公开课《国际关系的决定因素：国家利益》的多媒体课件中的信息资源整合的谈谈自己的一些做法及感受按照书本结构，本框内容分为三大部分：一、国家交往剪影，主要通过呈现多组国际间交往的图片让学生了解国际关系的含义和内容；二、国际关系的决定因素，深入分析了国家之间出现分离聚合、亲疏冷热的复杂关系的决定性因素：国家利益；三、坚定的维护我国的利益，主要是进行情感态度价值观上的升华，明确维护我国国家利益的重要性。

首先，面对第一部分：国家交往剪影的图片信息筛选。

通常我们会做的就是呈现大组图片让学生感受各个国际社会的主体的相互交往关系，然后，就设问什么是国际关系，其内容和形式分别是什么？但是笔者认为这么处理就显得课堂不够生动，也很难激发学生思考的欲望，因为这些设问答案学生都可以从书本上直接找到。

论高中政治课堂教学资源的开发与利用现今社会越来越重视教育的发展，培养综合性人才是时代发展的需要，也是国家兴旺发达的基础，高中政治课作为一门学科在课堂教学中起到了很大的作用，对于学生掌握国家大事，了解社会动态，调整自身地位有深远影响。

对于那个两耳不问窗外事，一心只读圣贤书的时代已经过去，所以高中政治课堂教学资源的利用与开发也就显得至关重要。

对于如何对政治教学资源进行开发和利用我们首先不得不谈及在教学过程中所涉及到的三大元素：教育者，受教育者，以及教育中介系统，三者缺一不可。

高中政治课堂资源资源开发教学质量一、提高教师教学质量要想学生全面系统的掌握政治事件与政治理论内容，教师本身必须具备良好的政治理论基础和比较强的专业能力，能大致掌握国家历史科学或现当代发生的事件，尽职尽业充分发挥自己的积极爱岗，勇于创新的精神。

能充分调动学生学习的积极性。

一是将政治事件与理论紧密结合，避免枯燥无味的照本宣科，兴趣是最好的老师，只有充分调动学生的积极性才能培养学生热爱这门课的兴趣。

二是有针对性地讲解事件，大致了解学生感兴趣的事件，分类别的进行讲解，最后就是多给学生自己思考的时间，主动思考，积极发言，课堂氛围才会更活跃。

教师公平爱护学生，不区别对待或歧视学生，对于不喜欢政治课程的学生应尽量让他们感兴趣，而不能置之不理，这样更会打击学生的主动性，给教师教学带来麻烦和障碍，不利于学生全面协调的发展。

教师必须采取科学合理的方法，尽可能的满足每一个学生的需要，构建一个和谐的课堂氛围。

二、对待学生个性差异客观世界存在差异性与独特性，作为人也并不例外，我们必须要谋求差异性与共同性的统一，作为一名政治老师，首先思想上必须要承认这一现实，要宽容大度的接受每一位学生，特别事例特别对待，不能以偏概全或者不尽职尽责，努力把握每一个学生的个性，因材施教。

针对个性差异，教师可以总结教学经验，研究多种教学方式，有针对性的进行教学，使同学们容易接受，对于年轻教师可以向年长教师请教，虚心学习，慢慢掌握作为一名专业的政治老师所应该具备的职业道德与教学模式。

浅谈网络教学在思想政治课教学中的运用【专题：海南省农村中小学现代远程教育工程】作者：那大中学黄亮出处：第二届现代教育技术论文评比一等奖发布时间：2006-12-21阅读次数：6919摘要：信息时代，网络时代要求我们改变思想政治课教学传统的教学方式、手段，而采用适合时代特点、学生学习特点的现代化教育方式——网络教学。

多媒体和网络技术能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境（这有利于激发学生的学习兴趣和进行协商会话、协作学习），能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激（这有利于情境创设和大量知识的获取与保持），还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息。

这一切对学生认知结构的形成与发展，即促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的，也是其他的教学媒体或其他学习环境无法比拟的。

本文将从理论和实践两大方面浅谈网络环境下思想政治课互动学习的教学模式。

关键词：思想政治课教学网络环境网络教学互动学习一、网络教学模式简介在一个良好的网络教学的环境下，在教师的帮助与指导下，学生利用互联网和多媒体计算机等手段进行主动地对话和合作，激发学习兴趣，体验学习过程，感受学习乐趣，使学习成为一个以学生为主体的“师—机—生”立体交叉式互动的学习活动过程。

二、网络环境下思想政治课教学的优点（一）思想政治课网络教学模式的理论依据和主要特征1、建构主义学习理论建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，建构主义的学习理论则要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式。

因此，建构主义的学习理论就成为以学生为中心网络互动教学模式的主要理论基础。

以学生为中心的网络互动教学模式注意在学习过程中发挥学生的主动性、积极性，相应的教学设计主要围绕“自主学习策略”和“创设学习环境”两个方面进行。