最新 人文性与开放性相融合———小学英语教学新动向-精品

浅谈小学英语教学中人文性和工具性的统一作者：叶勤来源：《内蒙古教育·理论版》2016年第04期摘要：英语是一门工具性和人文性兼具的学科，小学生可塑性强，在教学中除了让学生学习语言知识，我们还应该让学生了解西方文化背景，感受中外文化异同，开阔文化视野培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力，同时通过组织生动活泼的课外活动，在英语教学中使学生形成正确的人生观和价值观。

关键词：人文性；工具性；跨文化；人生观【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）04D-0009-01英语，是人们进行思维和传递信息的工具。

就工具性而言，小学英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，同时，英语作为一种交际工具，还是文化的重要载体，语言传承、发展和创新着人类的文化，蕴含着丰富的人文性。

可见英语是一门工具性和人文性兼具的学科。

可是，在传统的课堂教学中，有些教师更关注学生学习英语的工具性如学会了多少单词、掌握了多少语法、能否熟练背诵课文，忽视了人文性，需知工具性和人文性好像人的两条腿，必须齐头并进。

那么，如何在教学中实现人文性和工具性的统一呢？一、培养学生的跨文化交际意识（一）了解西方文化背景学习英语的人或多或少都需要了解西方的文化背景，英语老师不应该简单教授书本知识，应该借此使学生开阔视野，体验跨国文化。

如在牛津英语教材中涉及到了许多节日，如复活节，复活节是西方一个重要节日，象征着重生与希望，为纪念耶稣被钉死在十字架之后第三天复活的日子。

与复活节相关的两个重要物品为何是彩蛋和兔子也是很有讲究的。

因为人们相信，鸡蛋是复活节的象征，新的生命一定会破壳而出。

复活节的另一象征是小兔子，因为它具有极强的繁殖能力，人们视它为新生命的创造者。

在教学中如果只是简单教授节日，学生容易学得枯燥乏味，而通过拓展一些和节日相关的知识，学生的学习兴趣就会大大提高，对英语学习产生浓厚兴趣。

Educational Practice and Research随着现代信息技术的发展，儿童英语阅读资源越来越丰富。

对学生的课外阅读进行指导，扩充学生的英语阅读容量，培养学生的核心素养，在英语阅读课堂中融入课外绘本是有效的途径，这是儿童英语阅读教学的新样态。

在小学英语教学过程中，教师应当注重对学生的全面培养，确保学生能够具备一定的词汇量和基础能力，同时不断增强阅读能力，让学生能够通过绘本更好地学习英语。

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》），融合阅读教学要围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确定课程目标，致力于为学生提供语言形成条件，使学生在兴趣的引导下提高英语综合能力。

下面将以融合阅读教学课Happy festivals———译林版小学英语五年级上册Unit8 At Christmas（Story time）与大猫英语分级阅读HAPPY NEW YEAR的融合为例，探讨英语融合阅读教学的策略。

一、互融共生在探索儿童英语阅读教学中的内涵及价值认定（一）互融共生在探索儿童英语阅读教学中的内涵互融共生指在儿童英语阅读教学中，将课内阅读与课外绘本阅读进行融合教学。

小学英语的阅读教学由课内阅读和课外阅读构成。

使用译林版教材的地区，课内阅读指的是教材中顾宝春1，曹丽2（1.连云港市苍梧小学，江苏连云港222000；2.灌云县伊芦中心小学，江苏连云港222232）摘要：英语阅读教学存在课内教材阅读量不足，学生在独立进行课外英语阅读时缺乏一定的方法指导等问题。

将课内外阅读进行融合教学是解决问题的有效途径，互融共生式阅读教学能在课堂上指引学生掌握阅读方法，提升阅读容量，拓宽文化意识，激活高阶思维。

而当前的融合阅读教学存在融合内容不协调、融合时间不合理、融合方式不丰富等问题。

教师要从融合的内容、融合的方法与融合的原则几个维度结合课例探索解决融合问题的策略，探索儿童英语阅读教学的新样态。

工具性和人文性相结合的小学英语课堂——一堂小学英语阅读课的启
示
最近，我参加了一堂小学英语阅读课，给我留下了深刻的印象。

这
堂课工具性和人文性相结合，真正实现了让孩子们接触英语、培养英
语习得技能以及了解英语文化。

1. 丰富多彩的文体
这堂课上，老师让孩子们选择自己喜欢的文章，来激发他们的学习兴趣。

这充分考虑到了孩子们的年龄特点，满足了他们对文章类型的需求，激发了他们的兴趣。

既有小短文，也有长篇小说，以及“生活小常识”之类的丰富多彩文章，相当有趣有趣。

2. 轻松有趣的练习
老师针对每个孩子的特点，采用了不同的教学方法，从而使孩子们能
够更有动力的进行阅读。

具体来说，老师会给学生以灵活的建议，比
如给较小的孩子提供简易的句子，以及给较大的孩子提供较长的句子；除此之外，老师也会创作出许多有趣的游戏来让孩子们更高兴，更轻
松地参与课堂活动。

3. 培养文化意识
课堂上，老师还会就孩子们在阅读过程中提出的疑问进行解答，让孩
子们对课堂上所学到的知识有更深刻的理解。

而且，老师还可以引入
英语文化素材，如历史知识，地理知识等，以培养孩子们的文化意识，自然而然地拓宽他们的视野。

综上所述，这堂小学英语阅读课工具性和人文性相结合，实现了让孩子们接触英语、培养英语习得技能和文化意识的集中活动。

可应该将这样的工具性和人文性相结合的课堂提升到更高的层次，以进一步培养孩子们的英语学习和文化意识。

小学英语新课标学习心得体会5篇写心得体会是一种思考的过程，让我们能够更好地理解自己的情感和思维方式，通过心得体会的整理，我们能够更好地发现自己的潜力和机会，下面是网作者为您分享的小学英语新课标学习心得体会5篇，感谢您的参阅。

小学英语新课标学习心得体会篇1小学英语课程教育应突出体现基础性，普及性和发展性，使英语教育面向全体学生。

既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习。

让学生享受“快乐英语，因此，本人通过对新课程的学习，对如何让学生学好英语有了进一步的认识。

下面谈一下自己的感受：首先育人要有新理念，新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境。

在教学中既要关注学生英语学习的水平，更要关注他们在英语实践活动中所表现出来的情感和态度。

其次，教学要有新方法给学生提供动口说的机会，变“做英语”为“听英语，学生对英语的体验主要是通过自己操练，实际操练能促进学生在“学英语”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会英语学习的'过程与方法，获得英语活动的经验。

它是学生参与英语活动的重要方式。

其次在教学策略和方法上要转变自己的观念，把“金子”变成“点金术，也就是常说的授之于鱼不如授之于渔。

新课改理念要求学生的英语科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。

新教材非常注重学生操作活动的设计形式，教师应担当好组织者和引导者的角色。

不能把操作流于形式，要让每个学生都必须经历每一个操作活动。

还要引导学生把直观形象与抽象概括相结合，采取边说边操作，边讨论边操作等方式，让手、脑、口并用，更好的学习单词和课文。

注意运用现代信息技术辅助教学。

新课标下小学英语跨学科融合主题教学策略研究摘要：在新课标的教育教学过程中，小学英语教学得到了更多人的关注和重视。

因此，小学英语教师要融入单元主题教学，让学生能够感受到英语学习的重要性，从而掌握英语学习能力，促进学生的英语学习。

关键词：小学英语；跨学科；主题教学引言小学英语教师要优化英语教学理念，采用多元化的英语教学手段，能够将知识融合起来，利用英语课堂展开深入的教学，这样才能满足学生的英语教学手段，才能让新课标落实到英语教学当中。

本文针对新课标下小学英语跨学科融合主题教学策略展开研究，希望可以给广大学者些许建议。

一、小学英语跨学科融合的重要意义随着新课标教学的深入发展，小学英语教师要深刻认识到新课标的教学内涵，在教学中更好地体现新课标的特点。

小学英语教师要以英语教学和其他学科教学为基础，要将学科教学与课程有效地融合起来，这样才能更好地促进学生的学习。

小学英语教师要将英语教学进行全面的改革，要将学科教学的作用更好地发挥出来，能够彻底改变以前的教学模式，让每个学科的内容更好地渗透其中，这样才能体现出跨学科融合的重要意义，让学生在有限的课堂中获取更多知识和技能。

在以前的小学英语教学阶段，传统的教学方法会让学生的思维能力变得单一、固定，不会去思考问题，严重影响学生以后的发展。

然而采用跨学科教育的方式进行教学的时候，拓宽了知识资源的来源途径，将小学所学的各个学科的知识紧密地联系在一起，通过其他学科的知识来丰富教学内容，让学生可以获得多方面多层次的知识点。

小学英语教育教学中，跨学科教学的本质在于利用多元化的教学理念更好地改变课堂的学习氛围。

跨学科融合于小学的每个学科当中，让课程内容与课程资源更有效地整合在一起，从而培养小学生分析能力和自主学习能力，从而实现英语教学与学科融合的重要意义，为小学生提供精准化的服务。

二、小学英语单元主题为主的多学科融合策略（一）利用主题单元，展开深入教学小学英语教师在单元主题教学的过程中，要从学生的角度出发，同时贴近学生生活，既有利于促进学生学习周围环境的变化，并比较不同季节的情况、节日、活动等等，又有利于学生感悟生命的意义，学会感恩。

例谈（义务教育英语课程标准）〔2022版〕对小学英语教学的指导意义现将我学习（义务教育英语课程标准〔2022年版〕）〔以下简称新版〕特别是与（义务教育英语课程标准〔2011年版〕）〔以下简称旧版〕比照学习的几点体会分享如下。

一、新、旧版课程标准的比拟在比照学习中，我深深感受新版课程标准在全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人，开展核心素养等目标要求方面，具有更强的指导性、系统性、直观性、可操作性，更好地表达了英语的学科素养即工具性及人文性。

下面先简单谈谈旧版与新版的几个显著差异。

〔一〕总体架构差异。

旧版由“前言〞“课程目标〞“内容标准〞“实施建议〞等四个局部组成；新版由“课程性质〞“课程理念〞“课程目标〞“课程内容〞“学业质量〞“课程实施〞等六个局部组成，加强了课程性质、理念的重要作用，增加了学业质量的标准。

〔二〕分段目标标准差异。

旧版分一至五级，其中二级、五级为6年级、9年级结束时应到达的要求，每个级的目标描述相对抽象；新版的分为三个学段，各学段目标设有相应的级别，即一级建议为3~4年级学段应到达的目标，二级建议为5~6年级学段应到达的目标，三级建议为7~9年级学段应到达的目标，各学段目标之间的连续性、顺序性和进阶性更具体、鲜亮。

〔三〕学段目标表述差异。

旧版总目标由“言语技能、言语知识、感情态度、学习策略和文化意识〞5个分目标组成，各个分目标在标准描述方面承接性、进阶性不强，表述抽象、不易考量，如“学习策略〞分二级和五级两个标准，二级只呈现了“根本策略〞，在五级中同时出现了“认知策略、调控策略、交际策略、资源策略〞；新版的学段目标由“言语能力学段目标、文化意识学段目标、思维品质学段目标、学习能力学段目标〞组成，各个分目标在标准描述方面对每一级都有相应要求，充分表达了连续性、顺序性和进阶性，如学习能力学段目标从“乐学与善学、选择与调整、合作与探究〞三个方面对每一级目标的典型表现进行描述，清楚易检测，这样的目标更利于教师针对课标的具体要求进行有效的教学和操作，与“双减〞文件中“加强课程教学治理〞相切合。

小学英语跨学科融合的实践探究摘要：在新修订的《义务教育课程标准和课程方案（2022）年版》中，明确提出：各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。

小学英语跨学科融合是尝试，是创新，更是挑战。

本文从英语与各学科融合的实践实际出发，分析各学科特点，结合本校学生英语学习的现状，以小学英语跨学科教学为切入点，从我校小学英语开展跨学科融合的具体实例，以及老师们在跨学科融合教学中面临的困境，及建议方面阐述研究者对展开小学英语跨学科融合的认知、见解和感悟。

达到有效充实英语课堂，增强英语语言实践的目的，促进学生全面发展。

关键词：小学英语学科融合实例困境全面发展英语是一门学科融合性极强的学科。

新课标对小学英语教学提出了新要求，要求教师能全面凸显英语学科价值，融合其他学科内容，促使学生在跨学科学习中获得全面成长与发展。

为此，在英语教学中，我们进行了一些大胆的尝试，将其与其他学科紧密结合起来，我们的英语课堂也因此充满了无限活力。

一、小学英语跨学科融合的教学实践课例（一）、“英”“语”汇智，让英语“富”起来，增强学生记忆以人教版《英语》三年级起点六年级上册“Unit 3 My weekend plan”Part Bread and write为例，以Family Plans for Chinese Tradition Festivals为话题，结合中国传统节日以及中国诗歌等信息，诠释了“文化自信，文化强国”理念。

英语学科与语文学科的相互渗透，最终实现了知识之间的迁移创新。

有一种语文现象在中国非常盛行，它就是顺口溜。

它言简意赅，语句押韵，朗朗上口，风趣幽默，是语文教学中的“阳春白雪”。

如果能将语文的这一现象运用到英语教学中，既能提高学生的学习兴趣，又能帮助学生记忆。

例如，在教授Pep五年级下册Unit 5 Whose d og is it ?A Let’s learn的形容词性物主代词和名词性物主代词时，为了能加快记忆，我把内容整理成了顺口溜：我的my，你的your，男的his ，女的her，我们的our，他们的their，它的its不加’，my变mine,，his，his 是本身, 其他末尾加s。

小学英语教案的学科融合近年来，学科融合已成为教育领域的热门话题。

而小学英语作为一门重要的学科，如何与其他学科进行融合，实现知识的互通有无疑是我们需要思考的问题。

本文将探讨小学英语教案的学科融合，分别从数学、科学和艺术三个学科角度进行讨论。

一、数学与英语融合数学与英语是两门截然不同的学科，然而它们之间却存在着一定的内在联系。

在小学英语教学中，我们可以引入一些与数学相关的教学内容，以促进学生对两门学科的理解和应用。

1. 利用数字和计算概念：在英语课堂上，可以引入一些与数字相关的练习，例如数数动作、计算单词的字母个数等。

这样不仅能够提高学生的英语听说能力，同时也能培养学生的数学思维能力。

2. 运用几何概念：通过引入一些与形状和空间相关的英语词汇，如circle（圆形）、triangle（三角形）等，可以帮助学生理解和运用几何概念。

同时，教师还可以设计一些与几何形状相关的活动，如拼图游戏，以提高学生的英语学习兴趣。

二、科学与英语融合科学和英语两门学科之间存在着天然的联系。

科学通过实验和观察来研究自然界的现象，而英语则是进行科学研究和交流的国际语言。

因此，在小学英语教学中，可以将一些科学知识与英语知识进行结合，以促进学生的科学素养和英语表达能力。

1. 实验和观察的英语表达：在教学中，鼓励学生使用英语进行实验和观察的描述，帮助他们学会用英语表达自己的科学观察结果和实验结论。

例如，学生可以通过观察植物的生长过程，用英语描述这一过程，并分享自己的观察结果。

2. 科学词汇的学习：科学领域有许多特定的词汇，学生可以通过英语教学来学习和掌握这些词汇。

在课堂上，教师可以通过图片、实物、视频和课堂讨论等方式，帮助学生理解和记忆科学词汇，以提高他们的英语词汇量和科学知识。

三、艺术与英语融合艺术是小学教育中不可或缺的一部分，而小学英语教学可以通过与艺术的融合来激发学生的创造力和想象力。

1. 英语剧场表演：组织学生进行英语剧场表演，能够帮助他们提高英语口语表达能力，同时也培养学生的表演才能和团队合作精神。

小学英语新课标育人在全球化的今天，英语作为国际交流的重要工具，其教育意义愈发显著。

小学阶段是语言学习的关键时期，新课标对英语教学提出了更高的要求，不仅注重语言知识的传授，更强调育人功能的实现。

本文将探讨小学英语新课标在育人方面的几个关键点。

一、培养跨文化交际能力新课标强调，小学英语教学不仅要教会学生基本的语言技能，更要培养学生的跨文化交际能力。

通过学习英语，学生可以了解不同文化背景下的思维方式和行为习惯，增强对多元文化的理解和尊重。

教师可以利用多媒体教学资源，如英文歌曲、电影、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中接触和学习英语国家的文化。

二、激发学习兴趣和自主学习能力兴趣是最好的老师。

新课标提倡通过创设情境、游戏化教学等方式，激发学生学习英语的兴趣。

同时，教师应鼓励学生自主学习，培养他们独立思考和解决问题的能力。

例如，教师可以布置一些开放性的任务，让学生在课后通过阅读、上网等方式自行探索和学习。

三、注重语言实践和应用语言的最终目的是交流和应用。

新课标强调语言实践的重要性，鼓励学生在真实或模拟的语境中使用英语。

学校可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供展示英语能力的平台。

此外，教师在课堂上也应多设计一些互动和合作学习的机会，让学生在实际使用中提高语言能力。

四、培养批判性思维和创新能力在英语教学中，教师不仅要传授知识，还要培养学生的批判性思维和创新能力。

新课标提倡教师设计一些开放性问题和任务，鼓励学生提出自己的观点和解决方案。

通过小组讨论、角色扮演等活动，学生可以在交流和合作中锻炼思维能力。

五、塑造积极的价值观和人生观语言是文化的载体，也是价值观和人生观的反映。

新课标强调在英语教学中融入德育教育，通过语言学习传递正面的价值观和人生观。

例如，教师可以选择一些具有教育意义的英语故事或文章，引导学生讨论其中的道德观念和人生态度。

六、关注学生个体差异，实施个性化教学每个学生的学习能力和兴趣点都不尽相同。

一、“双线融合”对小学英语教学的重要性二、“双线融合”下对小学英语教学整合的几点思考双线融合下对小学英语教学整合的思考“双线融合”教学模式是基 于小学英语教学的实际而选择 的全新授课模式，依托网络技术、课件内容与教师线上讲授， 发展英语思维，使工具性与人文 性有机融合,在潜移默化中提高 学生的核心素养。

它将优秀教师团队凝聚起来,将教学资源有效 整合起来,让学生最大程度地接受英语知识，感知外国文化，对 提升孩子的口语表达能力、拓展 思维发展能力都尤为重要。

（一） 巧妙运用双线教学，激发学生学习兴趣线上教学是基于学情和教学目 来 的 性 性 开阔性、动态性的创新课堂。

它可地技术将同的信息,如文字、图像、动画、声 音等有机地 在一起，使 .的 ， 的文心 目的 ， 学生 重的，学习积极性的目的。

（二） 有效应用双线教学,提高学生的语8综合运用能力在英语教学中， 教学 实的离，营造了真实、轻松、愉快的情 境,给学生提供了更多的语言实践机会，表达的欲望得以激发。

（三）落地实践双线教学，优化整合课程资源,提高英语教学成效课 的知识容 是有 的， 是线上教学 提 的教学资源是无限的。

教师可以根 学情 教学目 将学 资源整 优 ， 的野，启迪他们的思维，同时也能 提升小学英语教学的趣味性与 质量•（一）根据学情和教学目标优化课件内容我们要根据具体的学情和 教学目标精选需要利用信息技 术来表现的内容。

在课件制作和使用过程中，最重要的是考虑如 何通过信息技术让学生更加自 主和愉快地实现教学目标。

我们可以通过影视作品、记录短片等 让学生获得理解课文或展开的对话的背景知识，充分激发学生 的旧知，让学生学会运用所学的语言知识和技能。

（二） 根据教学需要确定有效的教学手段双线教学模式有机融合，并 不是说所有的教学内容都需要用多媒体来展示，也不是所有内 容用了多媒体就有更好的教学效果。

一些传统教学手段在英语教学中仍然是很有用的。

1302020年06期总第498期ENGLISH ON CAMPUS如何在小学英语教学中体现工具性与人文性相统一文/朱婉萌前言英语在当前社会发展中是重要的沟通工具，为人们传递思维和信息发挥了良好的工具性作用。

小学英语教学活动重在夯实学生的英语知识基础，培养学生的基本英语素养，发展学生的思维能力。

同时英语还是传播文化的重要载体，在传承和创新人类文化的过程中蕴藏着丰富人文性。

如何科学有效实现英语工具性和人文性的统一，是当前小学英语教学的重要内容，对于提升学生的英语学习素养，促进学生全面健康发展具有积极意义。

一、统一小学英语教学工具性和人文性的意义语言本身具备一定工具性和人文性。

人们在认识世界和改造世界的过程中，主要是使用语言加以表现，实现信息交流和传递。

小学英语教学中，教授学生基础词汇、句型、语法等方面知识和内容，训练学生基本英语读写技能，使学生能够应用英语来表达自己的想法和内心，与其他人进行交流和沟通，这就充分体现了英语语言的工具性特征。

而对于语言来说，它是人类在长期发展过程中形成的一种文化载体，作为文化符号能够传递一些文【摘要】小学英语教学活动进行中要注重发挥其工具性和人文性的优势特征，采用合理有效的教学策略，增强教学效果。

本文主要从统一小学英语教学工具性和人文性的意义，分别介绍了小学英语教学中的工具性和人文性特征，阐明加强两者统一的重要性，并提出了一些科学可行的统一策略，为全面有效推进小学英语教学活动顺利开展，提升教学水平提供良好借鉴和参考。

【关键词】小学英语教学；工具性；人文性；统一【作者简介】朱婉萌，英德市城北小学。

语句，然后将整个短剧调整为静音模式，让学生根据自己所选择的角色进行语句的朗读。

当学生完成角色表演后，教师需要再次运用多媒体进行短剧的展示，让学生将自己的语音语调与视频中的语音语调进行对比。

对照短片取长补短后，可以使学生的表演更加生动形象，有利于学生英语学习技巧的掌握。

另外，教师在课后安排学生利用英语趣配音等软件多加练习，并要求学生在朗读中多听优秀的配音。

新课标2022版英语学科老师研读学习心得体会解读总结收获改变感悟在实际教学中落实英语新课程标准2022版2022年4月21日，教育部发布了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》。

作为一线英语教师，我认真地研读《义务教育英语课程标准（2022年版）》的内容和了解相关专业讲解视频，力求领悟课标新精神，有效的更新教学理念，从而更好地调整自己的日常教学。

新课标从前言、指导思想、修订原则到主要变化，我们能感受到新课标的确立是基于以人为本出发，从更高的站位，进一步明确“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”，以及对实施课程改革以来教师反馈的实际问题作了回应。

课程体现工具性和人文性的统一。

课程性质十分清晰体现育人本质。

课程目标非常明确地对从核心素养的内涵、总目标以及各学段目标的分级描述。

课程理念无论从教学观还是学习观都作了创新性地指导。

提出发挥核心素养的统领作用，以主题为引领，选择和组织课程内容，践行学思结合，用创为本的英语学习活动观，实现教学评一体化设计，英语教学与信息化教学技术深度整合。

的确，在发展迅猛的时代，教师应确立世界观，明确要面向未来，培养出时代需求的人才来。

所以，新课标引领下，我们必须从多方面加强学习，开阔视野，提高教研教学能力。

新课标中对课程内容描述具体、实在，还增加了一项学业质量。

从课程内容的主题及相应内容与要求，再到学生在学习过程中要达到什么要求，都分年级细细列明，并加强了学段衔接，有很强的指导性与可操作性。

课程实施，这关键到落实的一大环节，内容丰富，指导性强。

从教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用以及教学研究与教研培训等方面提出了要求与指示。

整体体现灵活度甚高。

纵观新课标，我们清楚发现“核心素养”这四个字贯穿全文，每一个环节都有提及。

它的意义之重大不容置疑。

这促使我们探究：在我们的英语教学实践中如何体现核心素养的培养？核心素养包括语言能力，文化意识，思维品质，学习能力等方面，它们相互渗透，融合互通，协同发展。

小学英语语文学科融合实施方案在小学教育中，将英语和语文学科进行融合实施，可以有效提高学生的语言综合能力和跨文化交际能力。

下面是一份小学英语语文学科融合实施方案：1. 教学目标：- 培养学生的英语听、说、读、写技能，培养学生的英语交际能力；- 培养学生对英语文化的认知和理解，提高学生的跨文化交际能力；- 培养学生的阅读理解能力和写作能力，提升学生的综合语文素养。

2. 教学内容：- 选取与语文教学内容相呼应的英语课文，例如经典童话故事等；- 使用英语为主要教学语言，注重培养学生的英语听说能力； - 配合语文教材中的阅读理解和写作训练，提高学生的阅读和写作能力；- 引导学生欣赏和理解英语文学作品，拓展学生的文化视野。

3. 教学方法：- 多种教学方法结合，包括教师讲解、小组合作、角色扮演、游戏等；- 利用多媒体教具，增加教学的趣味性和互动性；- 鼓励学生积极参与课堂讨论和演绎，提高学生的表达能力； - 创设情境，培养学生运用英语和语文知识进行实际交流的能力。

4. 教学评价：- 结合语文评价指标和英语评价标准，对学生的语言运用能力和国际视野进行综合评价；- 通过听力、口语、阅读、写作等多个方面的评价，全面了解学生的学习状况；- 引导学生自我评价和互相评价，培养学生的学习自觉性和合作精神。

5. 教学资源：- 使用多样化的教材和教具，满足学生英语和语文学科的学习需求；- 利用电子课件、多媒体资源等提供丰富的学习资源；- 鼓励学生使用图书馆、互联网等资源进行自主学习和拓展。

通过以上的小学英语语文学科融合实施方案，可以有效地促进学生的跨学科学习和能力提升，使他们在英语和语文学科中取得更好的学习效果。

随着新课标对于小学教学要求的逐步完善，在小学英语教学过程中，要结合优秀小学英语教师的特征，从小学英语教学各个角度的要求探索研究小学英语教师的素养，进而通过提升小学英语教师的教学能力来提升小学英语的教学效率，为学生能够享受到更高质量的英语学习过程打下基础。

一、研究小学英语教师应具备的素养的重要意义在小学英语教学过程中进行小学英语教师应具备的素养研究，不仅能够有效提升小学英语教师的教学能力，对促进小学生英语水平的全面提升有着重要的意义，而且可以总结出适用的小学英语教师培训方案，促进教师使用更加简洁有效的课堂教学方式帮助学生更深刻地理解英语知识点的含义，从而促进小学英语教学效率的快速提升。

此外，小学英语教学过程中进行小学英语教师应具备的素养研究，可以将小学英语教学具体化，让小学英语教师更加明确自身在教学过程中存在的问题，并完善自身素质水平，让自己的教学过程更加贴合小学英语教学过程的实际，进而可以更加有针对性地提升学生的综合素质能力和英语知识应用能力。

综上所述，随着新课程教育改革的逐步推行，小学英语教师不能够墨守成规，要通过对于小学英语教师应具备的素养的研究工作，充分意识到自己在教学过程中存在的问题，并对自身的教学素养进行完善处理，促进小学英语教学效率的提升。

二、小学英语教师教学素养探析1.教学方式反思严重不足目前的教学过程中，小学英语教师教学反思严重不足。

这一情况很容易导致小学英语教师的教学设计和小学生的实际学习情况严重脱节，进而制约学生英语应用能力以及综合素质的提升。

因此，在研究小学英语教师应具备的素养时，必须充分考虑到传统英语教学模式中小学英语教师存在的各种不足，探索出小学英语教师的基本教学素养，给予教师相应的参考学习资料，提炼教学语言，优化教学结构，满足教学的实际需要。

2.教学方法针对性研究欠缺在小学英语教学过程中，教师要充分意识到，英语学科不仅仅是用来考核学生的人文精神，锻炼学生的英语知识的应用能力，也是提升学生能力的重要一环。

新课标背景下英语教学中的文化融入摘要：在我国教育工作中英语是主要学科之一，英语教学中文化融入指的是英语教师将文化内容导入所学知识中，侧重学生跨文化意识增强，实现语言应用能力的培养目标。

英语新课标明确规定要重视学生语言能力培养。

全球一体化趋势下，英语教学对中国发展非常重要，要想有效提高学生的语言能力，必须要采用科学的教学方法，根据学生需求进行重点培养。

新课标背景下，英语教师要明确英语教学目标，不断增强自身的文化意识，在英语教学中充分发挥引导作用，将文化融入英语教学中，帮助学生坚定文化自信，为社会培养更多优秀的英语专业人才。

关键词：新课标;英语教学;文化融入引言语言与文化是互相依托的。

语言学习的本质是交流，既要吸收外国文化的精髓，又要对外传播本国文化。

因此，在英语教学中，除了介绍目的语文化、价值观，还要适当引入本国文化与价值观，使学生既了解两种语言的形式和结构差异，又更好地感受两种文化差异，培养英语语言能力和跨文化交际能力，以及用外语介绍和传播中华优秀传统文化的能力。

在行动研究中，教师发现学生对中华优秀传统文化感兴趣，经过一学年的学习，大部分学生能用简单的英语介绍中华优秀传统文化，增强了文化自信，重塑了价值观，也培养了自主探究能力与团队合作精神。

在英语课堂中融入中华优秀传统文化，是有必要的，也是有效的，既能提高学生的英语语言能力，又能提高学生传播中华优秀传统文化的能力，使学生成为能讲、会讲、善于讲好中国故事的青年学生。

1创新活动，推动中华优秀传统文化融入英语教学若英语教师在融入中华优秀传统文化的过程中能设计一些形式多样、简单易行的活动，势必能在激发学生学习兴趣的同时使学生充分感受到中华优秀传统文化的浸润。

当然，为保证中国优秀传统文化与英语教学融合的合理性，教师还应提前规划好活动主题。

如课前演讲便是一项简单易行且高效的课堂活动，通过设置与教学内容相契合的演讲主题，既能避免活动偏移教学主线，又能增强学生的综合语言运用能力。

论小学英语教学中的人文性论文摘要：《英语课程标准（1—6年级）》中对小学英语教学提出了新的理念，尤其注重了以人为本的教学理念。

本文试对英语教学中学生学习的气氛环境、师生关系、主体地位等方面作论述，以此来尝试新课程的英语教学。

论文关键词：小学英语人文性前言小学英语新课程的教学具有必然的基础性与可塑性。

它具有必然的特殊性，要紧表现为缺少必然的自然语言环境，而且跟母语教学相冲突。

对此，咱们从头课标的指导思想入手，尽力树立新课标的教学理念，提倡以人为本、以个体的进展为宗旨，培育学生正确的英语语感，形成良好的语言学习气氛，提高英语素养。

1.营造良好的英语学习气氛，教学活动表现英语化学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求教师尽可能用英语进行组织和教学，给学生提供浓厚的英语语言学习气氛。

从第一节课起，笔者就开始利用英语课堂用语。

第一解决急用的几句：“Hello!”“Goodmorning(afternoon).”“Standup.”“Sitdown，please.”“Listentome.”“Readafterme.”以后每节课坚持循环利用，并慢慢增加句数。

碰着学生迟到、进办公室，都会主动运用英语与教师对话：S:Excuseme，MayIcomein?T::Iamsorry!通过日积月累，学生大体听得懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，感觉听说英语并非难，为培育英语语感打下了坚实的基础。

课堂上教师在教学中做到表情化、动作化。

通过教师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。

如教Listen，咱们不妨以手半握拳放在耳后，同时做倾听动作，反复几回后，只要半握拳手放耳后，学生便心领神会。

一样，以双臂合拢轻轻向上抬起，学生便知是wholeclass齐读，如此节省了教学时刻，加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学成效。

课后，教师应从语言进展的本身需要动身，以人文关切的角度，大范围、多层次地创设学习英语的气氛。

语文与英语的融合，拓展小学语文国际视野在全球化的时代，语言学习不仅仅是掌握听说读写的技能，更是打开通向不同文化的大门。

小学阶段是孩子们语言学习的关键期，在这个阶段融合语文与英语的教学，可以有效拓展学生的国际视野。

以下是一些具体的实施方法和活动建议。

一、跨文化阅读通过引入英文绘本和故事，让学生在学习汉字的同时，感受英语的韵律与语调。

例如，可以选择一些经典的英语儿童文学，如《Have You Filled a Bucket Today?》（《你今天填了一个桶吗？》）。

在课堂上，可以先用中文大致介绍故事情节，然后和学生一起阅读英文原版，帮助他们理解故事中的文化内涵和情感。

二、双语对话在日常课堂中，可以采用双语对话的方式。

例如，在语文课上，老师可以鼓励学生用简单的英语表达自己的看法，或者用中文讨论一个英文话题。

这种方式不仅提高了学生的语言表达能力，还培养了他们的思维开放性。

三、文化交流活动组织一些文化交流活动，让学生体验不同国家的传统和习俗。

例如，可以举办“世界文化日”，邀请学生们用英语和中文介绍各自家庭的传统节日或习俗。

通过这样的活动，学生不仅学会了用两种语言交流，更对世界的多样性有了更深的理解。

四、项目学习实施跨学科的项目学习，比如“探索世界七大奇迹”。

可以让学生用中文和英文分别进行研究，并在课堂上展示他们的研究成果。

这样的项目不仅提升了学生的信息检索能力，还锻炼了他们的团队合作和沟通能力。

五、数字化学习资源利用数字化学习平台，提供丰富的双语学习资源。

通过观看英文视频、参与在线讨论和做电子作业，让学生在轻松愉快的环境中学习语言。

同时，老师可以根据学生的兴趣推荐相关的英文书籍和资源，激发他们的学习热情。

结语在小学阶段，语文与英语的融合不仅能提高学生的语言能力，更能帮助他们开阔视野，培育国际理解。

通过多样化的教学方式和丰富的文化活动，学生能够在潜移默化中增强对不同文化的欣赏和尊重，为将来的学习和生活打下坚实的基础。

浅议小学英语与其它学科的融合随着全球化的不断深入，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。

在小学阶段，英语教育已经成为了不可或缺的一部分。

然而，传统的英语教学方式往往只注重语言知识的传授，而忽略了与其他学科的融合。

本文将探讨小学英语与其它学科的融合，并提出一些实践建议。

一、英语与语文的融合英语和语文都是语言学科，它们在很多方面有相似之处。

将英语与语文融合，不仅可以提高学生对语言的理解和运用能力，还可以拓展学生的文化视野。

1、阅读理解在英语阅读中，学生需要理解文章的主旨、细节和作者的观点。

这与语文阅读理解有相似之处。

教师可以引导学生运用语文阅读策略，如略读、扫读、精读等，来提高英语阅读理解能力。

2、写作表达英语写作和语文写作都有其特定的技巧和方法。

教师可以鼓励学生将他们在语文课上学到的写作技巧应用到英语写作中，如构思、选词、语法等。

3、文化比较通过比较英语和汉语在文化方面的差异，学生可以更深入地理解两种语言背后的文化内涵。

教师可以引导学生探讨中西方文化在礼仪、习俗、价值观等方面的异同。

二、英语与数学的融合英语与数学看似是两个截然不同的学科，但实际上它们之间也有很多。

将英语与数学融合，可以培养学生的逻辑思维和抽象能力。

1、数量概念在英语中，有很多词汇和短语与数学有关。

例如，“one, two, three…”等数字词汇；“plus, minus, times, divided by…”等运算词汇。

教师可以引导学生用英语来理解和解决数学问题。

2、空间概念英语中也有很多描述空间位置和方向的词汇和短语。

例如，“up, down, left, right…”等方位词；“in front of, behind, next to…”等位置词。

教师可以引导学生用这些词汇来描述数学中的图形和形状。

三、英语与科学的融合英语与科学之间也有很多。

将英语与科学融合，可以拓展学生的科学知识，提高他们的科学素养。

1、科普阅读教师可以引导学生阅读英文科普文章或书籍，让他们了解更多关于科学的知识。