农垦总局成果征集浅谈小学低年级语文说话写话教学策略查哈阳农场第二小学沈阳阳摘要：《语文课程标准》明确指出：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
”有意识地培养学生的说话写话能力，是素质教育的基本要求，是语文教学的重要内容，也是促进学生智力发展的重要方式之一。
因此，我们应有目的地引导学生真实地的观察和记录自己的所见、所闻、所感。
这其中包括学生熟悉或不熟悉的，见到的或听到的关于自己、班级、学校、家庭以及社会上的方方面面的内容。
但对于初入学的一年级学生而言，他们的生活经历很少，语言表达又处于初期阶段，所以在日常的生活和学习中常会出现词不达意，表述不明，表达凌乱等现象，这就必然需要老师的引领和帮助。
《语文课程标准》明确指出：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”有意识地培养学生的说话写话能力，是素质教育的基本要求，是语文教学的重要内容，也是促进学生智力发展的重要方式之一。
因此，我们应有目的地引导学生真实地的观察和记录自己的所见、所闻、所感。
这其中包括学生熟悉或不熟悉的，见到的或听到的关于自己、班级、学校、家庭以及社会上的方方面面的内容，既可以是自己亲历的、亲见的、亲闻的、亲触的生活内容，也可以是自己从某些传播媒介中获得的间接的生活内容，还可以是学生头脑中想象的丰富的世界。
但对于初入学的一年级学生而言，他们的生活经历很少，语言表达又处于初期阶段，所以在日常的生活和学习中常会出现词不达意，表述不明，表达凌乱等现象，这就必然需要老师的引领和帮助。
因此，教师应有目的的创设情境，结合学生的身心发展水平，扮演课堂的引导者、组织者、调控者，给学生适度的空间和时间去思考，去说，去表达，在过程中感受生活、体验生活、剖析生活、感悟生活。
那么如何高效地在一年级进行说话写话的起步训练呢？本人在教学过程中作了以下初探。
一、培养儿童说话写话能力的必要性《语文课程标准》明确指出：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”叶圣陶先生也曾说过：“儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙，若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终身不会有完整的思想和浓厚的感情。
”可见，有意识地培养学生的说话写话能力，是素质教育的基本要求，是语文教学的重要内容，也是促进学生智力发展，提高语文素养，适应社会发展的需要。
因此，从入学时就有意识地培养学生的说话写话能力并适当加强训练，使他们掌握这一交际和沟通思想的必备工具是很有必要的。
二、一年级语文说话写话教学实施方法（一）利用教材，训练说话。
常言道：“书越读越厚”。
我想教师就应把书越教越厚，能从笔者有限的文字拓展开去，抓住每一个契机，丰富教材，有机合理的对学生进行全方面的训练。
在说话写话教学中我留心把说话写话训练与语文各环节教学结合起来，使学生学习中不断地培养和提高说话写话能力。
教科版一年级上册《gkh》一课有一幅图，展示的是一只鸽子嘴里衔着枝叶在天空中飞，而下面有几个男孩子在玩，其中一个在长凳上坐着喝水，一个在观察水里的蝌蚪，图中配有儿歌，我便相机引导学生进行说话练习“谁，在哪，做什么。
”学生先自学，再与同桌互说互评，初步明确句子表述，后学生代表展示，师生探究，明确新知。
教授识字一（2）时，我用多媒体出示文中插图，之后引导学生仔细观察图片，并给学生足够的时间和空间思考和交流，同桌间相互叙述、点评各自所看到的内容。
待学生将内容表述基本清楚后，再乱序出示“天上、水上、白云、一片、白帆”等词语，让学生连词成句。
我还充分利用“你说我说”进行说话训练。
如在教学“相互介绍”时，我创设情境：这是开学的第一天，同学间还不熟识，大家依次到讲台前进行自我介绍。
为了让本次说话训练效果落到实处，我先放手让学生依次自由发挥，想怎么说就怎么说，然后评出最好的，全体学生点评好在哪里，之后我补充引导学生——自我介绍要有开场的语言和结束的语言，开场的语言便是你对说话对象的称呼，结束的语言便是让听者明白你的讲话结束了，中间的内容就是自己的个人信息，具体可以包括姓名、年龄、住址、学校、年级、爱好等，依次说清即可。
在我的引导之后，再次给学生充分的时间准备，前后桌四人以小组交流探讨，最后各组代表展示，这次学生的自我介绍内容变得清晰，有条理了。
（二）通过仿写，训练写话。
仿写说话训练是教学说话训练最常用的方法，也是最有效的方法。
教学时，可随时结合课文内容随机对学生进行训练，借助例句举一反三。
如：学习《快快乐乐》时，我让学生模仿“我爱我的学校，学校里有老师、同学，大家一起学习，亲亲热热”写句话，先是给学生时间思考，让他们自己去发现哪些词是可以替换的，哪些词是不动的，在交流互动的过程中，我相机提示学生说清楚你爱什么地方，因为那里有什么，给你留下了什么感受。
教学《这样做多好》时，我让学生仿照丹丹对老师说的话，写一句想对我说的话，并借机向学生讲解了冒号和双引号的运用。
在教学《秋天到了》时，我让学生模仿“一群大雁往南飞，一会儿排成分‘人’字，一会儿排成个‘一’字”写句话，提示学生说清楚什么东西，一会儿怎么了，一会儿又怎么了，描绘出它的形态变化。
在教授《家》时，我让学生仿照“鸟儿的家，是舒服的草窝。
蜜蜂的家，是漂亮的房舍。
”的句式写“我的家是什么”。
（三）通过朗读，训练说话。
常言道：“孰能成巧”。
在教学中我发现，学生在写话时如碰到与教材中要求背诵的课文相近的话题时，便有话可说，且说的还不错。
于是，我想如果能利用好每篇课文的朗读，在反复的朗读中，学生对常用的词语，短语和句式，必然在潜移默化中有所掌握，这将有益于学生说话写话能力的提高。
在教学《鞋》一课时，我采取范读、领读、齐读、开火车式读、指名分小节读，组内比读等多种方式，反复朗读课文，目的就是为了让学生在独学和群学中记住重点词语和句式，本文和之后的《家》一课类似，全文在句式上很有特点，在反复的朗读中，我相机引导学生什么是句式特点，如《家》中的一段“鸟儿的家，是舒服的草窝。
蜜蜂的家，是漂亮的房舍。
鱼儿的家，是清清的小河。
蜻蜓的家，是水边的山坡”，我引导学生去发现句式都是“谁的家是什么”，谁的家在哪，那么家就是什么。
虽然该篇课文不需背诵，但是在反复的朗诵中学生已经基本都能背下来了。
（四）利用课文，训练说话。
同时，为了培养学生的说话能力，我以课文为中心做了适当拓展和延伸，引导学生发挥想象，组内合作，集思广益，上接下连，将课文改编成故事的方法，鼓励学生放学回家讲给亲人听，并事先和家长沟通一致，在作业本上签上家长的名字和相应的档次，档次高者奖励小红花以资鼓励，档次低者，不批评指责，而是鼓励其继续努力。
经过一段时间的观察，个别学生的口语表达进步较明显。
我还利用课文插图，培养学生的观察能力，相机提醒学生表述要有顺序性。
观察插图时，先引导学生按一定顺序将一项项内容说出来，最后再连起来完整地说。
这种方法很好地帮助学生逐渐明白该怎样把话说得具体详细。
如在教《秋天到了》时，我让学生仔细观察所出示的图片，提醒学生注意事物的形状是怎样的，是什么颜色等。
在学生表述的过程中及时给予引导，如有学生说“秋天到了，叶子落了”，我便问：“多少叶子，是一堆堆，还是一片片？”学生说：“是一片片”，我又说：“怎么落下来的，是纷纷落下来还是飘落下来”，学生说：“是飘落”，我又说：“图片上的树叶是什么颜色啊，现在是秋天了？”学生说：“是黄色。
”我说：“那好,你把之前所说的连起来再说一遍”，于是完整的表述就出来了——秋天到了，一片片黄色的树叶飘落了下来。
就这样，学生在反复的提问中渐渐地明白了该如何把话说具体有条理了，那就是多问几个问什么。
（五）编排表演，训练说话在日常学习中，我发现我班有几名孩子特别好动，课间常常把动画片中的角色在同学间加以对号入座，于是，孩子间便上演了一出出“闹剧”。
于是，我想如能将学生的这种喜好同说话教学结合起来，比如借助表演，让学生置身于具体的环境中，给他们表演的平台，即让他们有所活动，也锻炼了他们的表达能力。
为此在教学中我适时结合课文内容选择恰当的学生开展即兴表演。
在这一过程中学生常会把生活中的经历表演出来，把电视上看到的学来的言语动作表演出来，一举两得。
例如，在教学《这样做多好》一课时，我让学生分角色扮演丹丹、叶青和老师，在同学面前情境再现了一下，一名同学就将丹丹表演成了美羊羊，把老师表演成了图图妈妈，虽然有些不恰当，但这足以说明学生已经开始思考了，并勇敢地付诸于实践。
表演的学生很积极投入，观看的学生也很热情专注。
而且，在表演结束后，在问及个人感想和收获时，居然有同学说出“我们自己能做的事要自己做，不能总是告诉老师”的话，情感教育自然生成。
我想，教师如能每节课都有目的地设计进行，结合学生的身心发展水平，真正扮演课堂的引导者、组织者、调控者，而不是主讲者、解答者、操作者，给学生适度的空间和时间去思考，去说，去表达，让他们当好竞争者、表达者和展示者，在过程中感受生活、体验生活、剖析生活、感悟生活。
那么，一年级的说话写话教学就一定会是高效的。
只要教师在教学中精心设计适合学生年龄特点的教学方法，采取能提高学生能力的教学手段，反复练习，学生的语言表达能力就一定会有明显的提高。
而且帮助学生掌握这一交际和沟通思想的必备工具，这将使学生受益终身。
我们教师应该为此不懈努力，这是我们的责任和义务。
参考文献：王清林：怎样培养学生说话写话能力[J];小学教学研究;1988年05期林玲利：如何让低段学生爱写话,乐写话[J];新课程学习(上);2011年03期。
