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士，官礼部主事。
学务博览，重经世济民，并强调万事万物都处于变化之中，是提倡“通经致用”的今文经学派的重要人物。
所作诗文，极力提倡“更法”、“改图”，深刻揭露清王朝统治的腐朽，反映社会阶级矛盾的日益尖锐，洋溢着受国热情。
著有《龚自珍全集》。
《明良论》、《病梅馆记》等文，和《己亥杂诗·九州生气恃风雷》等诗篇，皆为其代表作。
散文奥博纵横，自成一家，诗尤瑰丽奇肆，体现出崭新的独创精神，代表了清诗的成熟个性面貌，被誉为古代的最后一位和近代的最初一位杰出诗人，在中国诗歌史上占有里程碑式的地位。
有“龚派”之称。
2、解题：诗人离京时，正是鸦片战争的前一年，英国利用鸦片入侵，清廷分成主战与主和两派。
龚自珍越位言事，竭力主战，因而“忤其长官”，辞官回乡；但是他仍然为国家的命运忧愁，还想着为国家做些事情。
3、使用自由诵读方法，划分音节1、使用小组合作学习方法，译文（学生自讲——交流纠正——升格分享）诗意阐述：诗人寄居京师二十年，一旦辞别，离愁满怀。
“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”怀着无边的离愁别绪，“我”辞别京师，骑马东去，要回到远在天边的家乡。
一路上诗人心情极为矛盾，心绪极为复杂。
“落红不是无情物，化作春泥更护花”，“我”虽然打算辞官家居，但并非弃绝尘缘，“我”还想为社会尽点责任，做些力所能及的事情，正如那飘落的花朵，融入春泥后，更能护育新花。
句中“落红”实际上是诗人自况。
诗人以含蓄隽永的笔调表达了自己对社会、对生活的眷恋深情。
（1）诗人是怎样把自己的离愁别绪表达出来的？“浩荡”本指水势浩大，在这里喻“愁”，李煜曾有词“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
”诗人以李煜亡国被囚之愁自诩，强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀。
诗人为了衬托离愁，特别把离京时间选在了傍晚，马致远散曲“夕阳西下，断肠人在天涯。
”李商隐“夕阳无限好，仅仅近黄昏。
”以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛衬托离愁。
诗人通过比喻、衬托把愁表现得淋漓尽致。
【导语】中国是诗歌的国度，从古⽼的诗经楚辞到唐诗宋词再到现代诗，⽆⼀不在彰显着中国⼈的浪漫情怀。
以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
部编版七年级下册语⽂第20课《古代诗歌五⾸》课⽂原⽂ 登幽州台歌 【作者】陈⼦昂 【朝代】唐 前不见古⼈，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然⽽涕下！ 望岳 【作者】杜甫 【朝代】唐 岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸⽣曾云，决眦⼊归鸟。
会当凌绝顶，⼀览众⼭⼩。
登飞来峰 【作者】王安⽯ 【朝代】宋 飞来⼭上千寻塔，闻说鸡鸣见⽇升。
不畏浮云遮望眼，⾃缘⾝在层。
游⼭西村 【作者】陆游 【朝代】宋 莫笑农家腊酒浑，丰年留客⾜鸡豚。
⼭重⽔复疑⽆路，柳暗花明⼜⼀村。
箫⿎追随春社近，⾐冠简朴古风存。
从今若许闲乘⽉，拄杖⽆时夜叩门。
⼰亥杂诗（其五） 【作者】龚⾃珍 【朝代】清 浩荡离愁⽩⽇斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是⽆情物，化作春泥更护花。
部编版七年级下册语⽂第20课《古代诗歌五⾸》知识点 登幽州台歌 ⼀、作者简介 陈⼦昂(661～702)，字伯⽟，梓州射洪(今属四川)⼈。
唐代⽂学家。
因曾任右拾遗，后世称陈拾遗。
陈⼦昂是唐诗⾰新的先驱。
他的诗思想进步⽽充实，语⾔刚健⽽质朴，风⾻峥嵘，寓意深远，苍劲有⼒，对唐代诗歌影响巨⼤。
现存诗⼀百多⾸，其中代表性的是《感遇》和《登幽州台歌》。
有《陈伯⽟⽂集》传世。
⼆、故事背景 《登幽州台歌》：696年，契丹攻陷营州。
武则天委派武攸宜率军征讨，陈⼦昂随军出征。
武攸宜为⼈轻率，少谋略。
陈⼦昂进⾔，武攸宜不听，反把他降为军曹。
诗⼈受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼，慷慨悲吟，写下了《登幽州台歌》等诗篇。
三、课⽂翻译 前：过去。
古⼈：古代能够礼贤下⼠的圣君。
后：未来，后世。
来者：后世重视⼈才的贤明君主。
念：想到。
悠悠：形容时间的久远和空间的⼴⼤。
怆然：悲伤的样⼦。
涕：眼泪。
教学设计一、教材内容分析《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍写的组诗《己亥杂诗》中的第五首。
全诗分前后两部分，在第一部分里，诗人以天涯、日暮、落花写出一片浩荡的离愁，以落花自况，赋予自己的身世之感；第二部分以落花为过渡，从落花——春泥展开联想，把自己变革现实的热情和不甘寂寞消沉的意志移情落花，然后代落花立言，向春天宣誓，倾吐了深曲的旨意。
二、学习者特征分析七年级学生在以前也学过龚自珍的己亥杂诗第125首（九州生气恃风雷），所以对诗人和写作背景有一定的了解，所以在这首诗歌当中应该更多侧重在诗歌内容的分析，让学生联系生活实际来谈对诗歌的理解，在教学过程中利用多媒体音视频激发学生的学习兴趣，也便于学生理解诗歌的思想感情。
三、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：理解诗歌中的重点字词及主要内容，背诵诗歌。
过程与方法：品味语言，创造情境，体会诗歌的思想感情。
情感态度与价值观：领会作者的拳拳爱国之心。
四、教学重点1、本诗的思想内容分析;2、诗歌欣赏能力的培养。
五、教学难点在理解诗歌思想内容的基础上能联系生活实际谈体会。
六、教法1、讲授法2、合作探究法七、教具和媒体工具单、多媒体音视频八、教学过程教学过程教师活动学生活动达到目标1、检查预习教师活动：检查预习评价单，了解作者和写作背景。
学生活动：学生举手起来回答做好的预习题。
达到目标：完成预习评价单，作为新课的先导。
2、创设情境导入新课教师活动：给学生简单的讲解一下鸦片战争这段历史。
学生活动：观看课件，了解龚自珍的相关文学常识。
达到目标：激发学生的学习兴趣和学习的热情3、进行新课（1）教师活动：首先，引领学生带着问题阅读诗歌，掌握诗歌的朗诵技巧，了解诗歌的思想内容。
学生活动：学生起来朗诵诗歌，感受诗歌的音韵美，达到目标：培养学生朗诵诗歌的技巧，激发学生学习诗歌的兴趣，培养学生的诗歌欣赏能力。
在课堂上就能背诵诗歌。
（2）教师活动："教师提问：诗歌描写了什么自然景物？有何作用？诗歌抒发了怎样的情感？"学生活动：学生根据课本注释和自己的预习起来回答问题。
《己亥杂诗》教案教学目标：1.积累文学常识，了解写作作者辞官南归这一写作背景。
2.朗读，背默诗歌，能鉴赏诗歌内容。
3.学习作者执着、无私奉献的爱国精神。
教学过程一、导入新课“位卑未敢忘忧国”，每个的命运都与国家休戚相关，今天我们一起来学习龚自珍《己亥杂诗》，感受诗人虽年迈辞官，但仍心系国家，愿意为国奉献自己最后一丝光和热的伟大情怀。
二、预习检测1.作者龚自珍，字璱人，号定盦，清代著名思想家、文学家。
浙江仁和(今杭州)人。
出身于世代官宦学者家庭。
2.写作背景：《己亥杂诗》作于已亥年，故称己亥杂诗。
这年诗人辞官南归，后又北上迎取眷属。
期间诗人共写了315首绝句。
课堂活动一：读一读己亥杂诗（清）龚自珍浩荡/离愁/白日斜xiá吟鞭/东指/即天涯yá落红/不是/无情物化作/春泥/更护花huā1.读准字音、节奏2.展读（2个小组，2位个人）课堂活动二：写一写结合注释，写出诗歌大意浩荡：广阔深远的样子。
离愁：离别的愁绪白日斜：夕阳西下黄昏时分吟鞭：诗人的马鞭东指：出城门向东天涯：天边落红：落花诗歌大意：浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸,离开京城，马鞭向东一挥，感觉就像人在天涯一般。
我辞官归乡，犹如从枝头上掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了春天的泥土，还能起着培育下一代的作用。
课堂活动三：赏一赏1.赏析“白日斜、天涯”这一景物描写的作用。
运用环境描写，点明时间和地点，渲染了夕阳西下，诗人即将远赴天涯的场景，烘托诗人心中无限离愁。
2.从修辞的角度赏析“落红不是无情物，化作春泥更护花”。
运用比喻的修辞手法，以落红自喻，生动形象写出诗人虽辞官，但仍愿意培育下一代，为国家无私奉献的精神。
3.全诗抒发了诗人怎样的情感，并分析。
（1）.诗人辞官离京的愁苦之情。
（2）. 培育下一代的无私奉献精神，执着的政治理想。
课堂活动四：选一选（选词填空）吟鞭东指天涯一如往化春泥更护花小题大____既即及做作坐课堂活动五：记一记（积累与拓展）春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干零落成泥碾作尘，只有香如故采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜俯首甘为孺子牛课堂小结诗中诗人以落红自喻，含义深刻，耐人寻味，写出了诗人虽辞官离京，但仍对国家无私奉献的政治理想,我们身处祖国发展日新月异的时代，更应该学习诗人的爱国情怀，努力学习，投身祖国建设事业。
人教版七年级下册语文《古代诗歌五首之已亥杂诗（其五）》注释译文赏析已亥杂诗（其五）龚自珍浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
作者龚自珍（1792年8月22日－1841年9月26日），字璱人，号定盦（一作定庵）。
汉族，浙江临安（今杭州）人。
晚年居住昆山羽琌山馆，又号羽琌山民。
清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。
龚自珍曾任内阁中书、宗人府主事和礼部主事等官职。
主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。
48岁辞官南归，次年卒于江苏丹阳云阳书院。
他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。
著有《定盦文集》，留存文章300余篇，诗词近800首，今人辑为《龚自珍全集》。
著名诗作《己亥杂诗》共315首。
多咏怀和讽喻之作。
注释1、浩荡离愁：离别京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。
2、浩荡：无限。
3、吟鞭：诗人的马鞭。
4、东指：东方故里。
5、即：到。
6、天涯：指离京都遥远。
7、落红：落花。
花朵以红色者为尊贵，因此落花又称为落红。
8、花：比喻国家。
译文离别京都的愁思浩如水波向着日落西斜的远处延伸，马鞭向东一挥，感觉就是人在天涯一般。
从枝头上掉下来的落花不是无情之物，即使化作春泥，也甘愿培育美丽的春花成长。
赏析这诗作于1839年（农历己亥），是诗人的代表作品。
是年，诗人辞官南归故里，后又北取眷属，就在往返途中创作了这一部堪称绝唱的大型七绝组诗。
这组诗忆述见闻、回忆往事、抒发感慨，艺术地再现与反映了自己生平、思想、交游、宦迹、著述的丰富阅历，标志着诗人认识社会和批判现实的能力，在晚年已臻新的境界。
时值鸦片战争爆发的前夜，诗中颇有感时忧国的力作。
这首诗则表现诗人辞官的决心，报效国家的信念与使命，以及献身改革理想的崇高精神，语气乐观，形象生动，极富艺术魅力。
这首诗是作者最著名的代表作之一。
其含义主要体现在两个方面，一是抒发离京南返的愁绪，二是表示自己虽已辞官，但仍决心为国效力，流露了作者深沉丰富的思想感情。
《己亥杂诗》（其五）【教材解析】《己亥杂诗》（其五）是语文部编版七年级下册第五单元第20课古代诗歌五首第五首。
《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。
这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。
己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。
本文选自《己亥杂诗》的第五篇。
【教学目标】1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。
2、培养学生对我国古代文化的兴趣。
3、体会诗歌所描绘的意境。
4、背诵全诗。
【教学重难点】重点：体会诗歌所表达的思想感情。
难点：体会诗歌所描绘的意境。
【教学方法】读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。
1、要求学生反复阅读课文,画出课文中不理解的语句,提出问题。
2、画出你对课文感悟最深的地方,并写上评语。
3. 诵读诗歌,揣摩诗歌中优美精练的语言,并把握诗歌的主题思想。
4.对古诗词方面的知识用启发式教学,让学生自主学习。
【教学媒介】PPT课件【课时安排】一课时【设计理念】充分地研读教材、把握教材，抓准教学的重难点，并在教学设计时将语文基础知识、基本能力的踏实训练，与初中阶段新课标的阅读要求贯彻到教学中，在学生自学自悟，独立思考的基础上，我适当的点化引导学生学习、学会学习方法、形成学习能力，。
在此过程中，情感的体验是必然的催化剂和目的。
【教学过程】一、以错字板书激趣，营造学习氛围1、以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。
2、板书：已亥杂诗（把“己”写成“已”）3、指名读课题，学生发现错误书写并指正（请学生讲解并总结“己”和“已”的区别和怎样记住它们的字形。
）4、全班齐读课题，解释诗题①读了课题你们知道诗题的意思吗？谁来说一说？（课前学生已经通过查字典和翻阅工具书，明白“己和亥”两字的意思，学生自己汇报：己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以诗题就是1839年。
《己亥杂诗》（其五）教学设计【教材分析】《己亥杂诗》（其五）是部编版语文七年级下册第五单元第20课《古代诗歌五首》第五首。
“己亥”为清道光十九年（1839年），是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。
腐朽的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。
48岁的龚自珍，因厌恶仕途，辞官离京返杭，后又北上迎接眷属，往返途中共写成七绝315首，总题为《己亥杂诗》，其中包括对往事的回忆，与亲朋的交往；对政治的评论，对改革的渴望等，题材极为广泛，本文堪称“定盦诗”的压卷之作。
【教学目标】1、读准字音，停顿，背诵全诗。
2、理解诗歌的内容，体会诗歌所描绘的意境。
3、领悟作者情感，体会作者至死不渝的奉献精神，坚定不移的爱国情感。
【教学重难点】重点：体会诗歌所表达的思想感情。
难点：体会诗歌所描绘的意境。
【教学方法】以“读”贯穿学习始终——（1）读准字音停顿，注意押韵。
（2）读准诗句意思，把握情境。
（3）读准写法情感，感悟主题。
【教学媒介】PPT课件，一体化教学设备。
【课时安排】一课时【学情分析】学生进入七年级下学期，对于部编版初中语文的设计特点有一定了解，有一定诗歌学习的基础，但是基于诗歌的写作时代距学生生活的年代久远，教学时将“时代背景”的介绍放在重要位置，力求让学生融入作者的年代，更好的把握诗歌情感。
同时，为了激发学生的学习兴趣，本课采用“时空连线”的方式让学生自主解析写法与情感，力求新颖，引导学生更好的自主学习，锻炼学生个性化阅读的能力。
【教学过程】一、温故知新：1.PPT展示问题：在我国，曾经有这样一位诗人，在自己的诗作中，呼吁统治者“不拘一格”选拔人才。
他是谁？这首诗你还记得吗？2.学生回答小学时学过“龚自珍的《己亥杂诗》（其220）”3.PPT展示——龚自珍的《己亥杂诗》（其220）九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
师：在这首诗中，龚自珍向统治阶级发出了心底最殷切的呼唤，希望改变现状，希望人才辈出。
《己亥杂诗》（其五）教学设计自贡市蜀光中学黄显红【教材解析】《己亥杂诗》（其五）是语文人教版七年级下册（2023年新编）第五单元第20课古代诗歌五首第五首。
《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。
这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属, 往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。
己亥指清道光19年（1839）, 鸦片战争的前一年。
本文选自《己亥杂诗》的第五篇。
【教学目标】1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。
2、培养学生对我国古代文化的兴趣。
3、体会诗歌所描绘的意境。
4、背诵全诗。
【教学重难点】重点：体会诗歌所表达的思想感情。
难点：体会诗歌所描绘的意境。
【教学方法】读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。
1、要求学生反复阅读课文,画出课文中不理解的语句,提出问题。
2、画出你对课文感悟最深的地方,并写上评语。
3、诵读诗歌，揣摩诗歌中优美精练的语言,并把握诗歌的主题思想。
4、对古诗词方面的知识用启发式教学，让学生自主学习。
【教学媒介】PPT课件【课时安排】一课时【设计理念】充分地研读教材、把握教材，抓准教学的重难点，并在教学设计时将语文基础知识、基本能力的踏实训练，与初中阶段新课标的阅读要求贯彻到教学中，在学生自学自悟，独立思考的基础上，我适当的点化引导学生学习、学会学习方法、形成学习能力，。
在此过程中，情感的体验是必然的催化剂和目的。
【教学过程】一、以错字板书激趣，营造学习氛围1、以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。
2、板书：已亥杂诗（把“己”写成“己”）3、指名读课题，学生发现错误书写并指正（请学生讲解并总结“己”和“已”的区别和怎样记住它们的字形。
）4、全班齐读课题，解释诗题①读了课题你们知道诗题的意思吗？谁来说一说？（己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以诗题就是1839年。
然后学生通过课前的预习和查阅资料了解到这首诗是龚自珍在辞官南下，把一路上的所见所思所想记录成315首日记体组诗。
《己亥杂诗》教学设计
教学目标
1.多种方式感情诵读，体会古诗词的韵律美。
2.知人论世,理解全诗及主旨，当堂背诵全诗。
3.赏析名句,尝试运用，学诗作诗。
教学重点：感情诵读，理解全诗及主旨。
难点教学：赏析名句，学以致用。
教学准备：PPT课件
课时安排：1课时
教学过程：
导入语：他是文学家，他的文章及诗词对近代文学影响极大；他是思想家，追求理想，讲求济世之学；他是改革家，主张改革内政，抵御外敌侵略，他支持禁烟，他忧困忧民，但他却屡受排挤，48岁的他报国无门，愤然辞官，但他依然关心着国家民族的命运，他就是爱国诗人龚自珍。
课件展示作者及简介，同学齐读.课件温馨提示：
文学常识：记名字、国别(朝代）、成就及代表作。
教师介绍“题解”同学指名读写作背景。
师承接语：今天我们学习《己亥杂诗》的第5首，尝试走进诗人的内心世界。
首先请同学们齐读本课的学习目标。
学习目标 1.感情诵读，体会古诗词的美.
2.知人论世,理解全诗及主旨.
3.赏析名句,尝试运用，学诗作诗。
（教师:解读一下目标即为：诵诗，解诗，写诗。
）
一、扬帆起航---感情诵读
师：目标明确，让我们开启今天的学习之旅，扬帆起航！首先请同学参照学案上朗读节奏自由诵读一下本诗。
（生自由读）师：同学们刚才是在读诗，而不是诵诗，央视著名节目主持人董卿曾说过：朗诵是以文字之名扣问心灵之声，这句话的意思是说，要让听众通过你所朗诵的文字感受到作者的内心世界，要想实现这个目标，就要注意语音、语调、节奏、重音的变化，这样才能读出感情，读出画面感。
（师配乐范读）接下来自由诵读、指名读、指导读、全体齐诵。
师：书读百遍，其义自现，希望通过刚才的感情诵读，我们能更出色的继续学海之旅！
二、学海泛舟---重点研学
小组合作，重点研学如下三个问题，时间5分钟。
1．这首诗的首句是如何描写“离愁”的？
点拨：第一句用“浩荡”来写离愁的广阔无边，用夕阳西下来烘托离愁,更为愁绪抹上了一层浓重的色彩。
以夕阳西沉,暮色苍茫的气氛强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的情怀。
2.请用自己的语言描绘诗歌前两句所展现的情景。
点拨：第一、第二句写龚自珍报国无门,终于辞官回归故里,心情十分苦闷。
夕阳西斜更添离愁别绪，甩响马鞭,奔向遥远的天涯,从此和朝廷天各一方,决然离开京城,湮没于滚滚红尘之中。
师：浩荡离愁，夕阳西下，愁上加愁；挥动马鞭，奔向天涯，远离纷扰，请同学想像着这样的画面背诵诗的前两句（生轻松背诵前两句。
）
师：诗人真的远离朝廷了吗？我们继续看一下诗的后两句。
3.请赏析“落红不是无情物，化作春泥更护花”这两句诗。
第三、第四句运用比喻,把“落红”比喻为“辞官后的自己”,“花”比为“国家和朝廷”,言外之意,虽然辞官,但在国家需要时,也愿意效力,抒发自己愿为朝廷效力的决心。
（同学分别从画面描绘，修辞角度，以及衍生意思三个方面进行了赏析）
师：哪怕屡受排挤，哪怕报国无门，哪怕愤然辞官，但诗人仍有忧国忧民之心，请大家齐背诗的后两句。
（全班齐背后两句及全诗。
）师板书并小结本诗主旨：这首诗抒发了诗人离京南返的无尽愁绪，也表达出诗人虽已辞官，仍决心为国效力、奉献终生的决心，以及对国家民族的那份执着挚爱之情。
板书：抒情叙事不畏挫折
移情于物甘愿奉献
师：《己亥杂诗》多咏怀讽喻之作，记述了诗人家世出身、仕途经历，诗友交往，思想感情、革新建议等等，可以看成是用诗写成的回忆录，接下来我们再来了解一下己亥杂诗的第220首。
三、学海拾贝---拓展延伸
下面是《己亥杂诗》的第220首，请与本课第5首相对照，比较两首诗有何异同，说出一点自己的想法。
己亥杂诗
清龚自珍
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重斗擞，不拘一格降人才。
（同学评价诗的异同点，展示较好。
）
师：通过之前的诵诗、解诗、评诗，希望全体同学都能成功登岸，请同学们学以致用，尝试仿诗写诗。
四、成功彼岸---理解运用
1. 仿写“落红不是无情物，化作春泥更护花”。
______不是_______，
化作_____更护_______！
2.学诗作诗，根据提示补写诗句。
题目：
作者：
妈妈的唠叨不是，
化作，
是为了。
爸爸的巴掌不是，
化作，
是为了。
化作，
是为了。
不是，
化作，
是为了。
（十名同学展示自己的作品，其中有两名同学写的是完整的一首诗，还有的同学用到了韵脚）
师展示：用心感悟一切很美好
作者：郭文静
妈妈的唠叨不是负担，
化作暖暖的爱，
是为了陪我慢慢长大。
爸爸的巴掌不是牵绊，
化作深深的祝福，
是为了让我坚强勇敢。
老师的叮咛不是说教，
化作涓涓细流，
是为了让我勇往直前。
朋友的鼓励不是理所当然，
化作纯洁的祝福，
是为了帮我驱赶灰暗。
用真诚纯净的心去感悟，
你会发现：
生活可以每天阳光灿！
师结束语:孩子们,你们真棒!希望你们用心感悟、用心发现、用
心感恩，做生活中的有心人！这节课就上到这里，谢谢大家！。
