加涅的学习过程八阶段理论

加涅（R. M. Gagne）是一位著名的教育心理学家，他的研究成果对教育界和心理界产生了深远影响。

他提出了许多有关学习、教学和课程开发的概念和理论。

以下是一些与加涅相关的定义概念：
1. 信息加工理论：加涅提出了信息加工理论，认为学习是一个信息加工过程，包括感知、注意、记忆、理解、应用等阶段。

2. 累积学习理论：加涅认为学习是一种累积过程，新的学习依赖于先前学习的基础。

他提出了九种学习类别，按照从简单到复杂的顺序排列，分别是：信号学习、刺激反应学习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、高级规则学习、解决问题学习。

3. 学习风格：加涅根据学习者的认知风格和信息加工方式将学习风格分为四种：场独立型、场依存型、基质型和同化型。

4. 教学设计：加涅提倡以学习为导向的教学设计，强调教学目标、教学方法、教学评价等方面的系统性和科学性。

他提出了五段教学模式，包括：导入、演示、解释、操作和总结。

5. 动机分类：加涅将动机分为内在动机和外在动机，并提出了八种激发学习动机的策略，分别是：归属感、合作、认可、竞争、好奇心、序列、成长和成就。

6. 课程评价：加涅提倡对课程进行持续、系统的评价，以了解学习者的需求、教学效果和改进方向。

加涅八个阶段口诀加涅理论是一种心理学理论，描述了人们在努力实现个人目标时所经历的不同阶段。

这些阶段代表了一个人在达成目标之前所经历的心理和情绪变化。

为了更好地理解加涅理论，下面给出了“加涅八个阶段口诀”。

第一阶段：“梦想”——明确目标，坚定信念。

在这个阶段，人们开始形成自己的梦想和目标。

他们明确自己想要实现的事情，并且充满了信心和动力。

第二阶段：“计划”——制定策略，制定计划。

在这个阶段，人们开始思考如何实现自己的目标。

他们制定详细的计划，列出步骤和策略，以确保自己朝着目标迈出成功的步伐。

第三阶段：“行动”——付诸实践，勇往直前。

在这个阶段，人们开始付诸实践，开始行动。

他们勇往直前，克服困难和障碍，努力迈向目标。

第四阶段：“挫折”——面对困境，坚持不懈。

在这个阶段，人们可能会遇到挫折和困境。

然而，他们坚持不懈，面对挑战，不放弃自己的梦想。

第五阶段：“适应”——灵活调整，适应环境。

在这个阶段，人们学会了灵活适应环境和变化。

他们调整策略，并且寻找新的方法来实现目标。

第六阶段：“突破”——实现突破，迈向成功。

在这个阶段，人们成功地实现了突破。

他们克服了困难，实现了自己的目标，并迈向成功。

第七阶段：“巩固”——巩固成果，保持持续发展。

在这个阶段，人们巩固他们所取得的成果，并保持持续发展。

他们寻找新的机会和挑战，并不断提高自己。

第八阶段：“回顾”——总结经验，继续前行。

在这个阶段，人们回顾自己的经验，总结教训，并继续前行。

他们不断学习和成长，为未来设定新的目标。

加涅八个阶段口诀为：“梦想、计划、行动、挫折、适应、突破、巩固、回顾”。

这些阶段代表了一个人在实现个人目标时所经历的心理和情绪变化，帮助人们更好地理解自己的成长过程。

无论在何时何地，这个口诀都可以为我们提供指导和鼓励，帮助我们实现自己的梦想。

加涅信息加工学习理论概述[摘要]加涅的信息加工学习理论将学习分成八类，将学习结果归为五类，并提出了教学过程的八阶段理论，本文通过对其理论的分析，发现这一理论在学科课堂教学中具有可操作性，理论本身具有很强的实践性，对于教学实践意义重大。

[关键词]信息加工理论加涅学习理论信息加工理论，把人看作是信息加工的机制，把认知看作是对信息的加工，认为学习是由习得和使用信息构成的。

该理论往往用计算机的信息处理以及工作模式来解释人脑加工信息的过程，研究的主要对象是信息加工和记忆。

计算机科学的发展为这一理论的研究提供了物质基础，让一度被行为主义心理学家排除在主流心理学研究之外的记忆、信息加工等课题重新被人们所接受，并在计算机模拟技术的帮助下得到发展。

目前，信息加工理论主要包括三大类：侧重于数理统计分析的信息论；侧重于计算机模拟的信息加工理论；侧重于实际应用的认知信息加工理论。

而研究者主要关注两个问题：人类记忆系统的性质；记忆系统中知识表征和贮存的方式。

一、加涅信息加工学习理论的基本观点加涅作为美国著名的教育心理学家，被公认为行为主义心理学派与认知主义心理学派的折中主义者，他将行为主义学习理论与认知主义学习理论很好地结合在一起，并吸取、融合行为主义、认知主义以及人本主义、格式塔学派的相关理论，在20世纪70年代形成了自己的学习理论。

加涅的学习理论主要倾向于用信息加工的模式来解释学习活动，他认为，学习过程是信息的接受和使用过程，学习是主体和环境相互作用的结果。

其理论的一大特点是注重实际应用，很好地将学习理论研究的结果运用于教学实践。

1.学习层次理论加涅将学习由简单到复杂分成八类：信号学习、刺激－反应学习、动作连锁、言语联想、辨别学习、概念学习、规则的学习、问题解决或高级规则学习。

加涅的这一学习层次理论认为学习新的知识技能都是建立在原有的、已习得的知识技能的基础之上，是一种累积的过程。

学生在学习中得到发展，实际上就是在原有知识能力基础上获得新的知识能力、各种知识能力累积的过程。

加涅的学习条件理论加涅是当代西方教学理论的集大成者。

首先，他在学习理论和教学理论之间建起了联系和桥梁，他的学习理论是教学理论的基础。

他把学习者的活动看成是个体发生的内部过程，并根据现代认知心理学的信息加工理论，在对学习进行系统分析和描述的基础上，看出了自己的学习过程理论，进而引伸出了一整套促进学生内部学习过程的外部教学条件，使学习的每个内部加工阶段能与教学过程中的各项教学事件一一对应起来，并揭示出教学中影响学生学习过程的各种可控因素，使教师能够较好地把握这些因素，并把学习理论付诸教学实践。

其次，从教学目标来看，他把教学目标分为言语信息、智力技能、认知策略、态度与动作技能五大类，基本上包含了感性知识、理性知识、掌握知识与运用知识的能力、解决问题的能力、基本技能以及学习态度等，大体上与现代教学论所规定的知识、能力、态度等教学目标范畴相符。

教学只要通过对学习结果的分析，便可为教学设计提供可靠的依据，从而为达到教学目标命铺平道路。

再次，从教学与学习策略来看，加涅认为，课堂教学的目的在于使全班学生的学习达到最优化，解决这一难题，取决于教师良好的设计策略、管理策略和指导策略，也取决于学生本身的学习策略。

实践证明，加涅提出的教学策略和学习策略，作为教学的外部条件，会大大地促进学生内部的学习过程。

特别是教学设计策略的提出，能为教师的教学实践提供基本的框架和思路，使教师找到了一条可以模仿达到教学基本要求的途径。

加涅的学习条件理论美国教育心理学家加涅认为“学习是人的倾向或能力的改变，这种改变能够保持，而不能把它单纯地归之于生长的过程”。

学习过程是发生在学生头脑中的内在活动，输入的信息可以因各种不同方式的外在条件而得到变换、改变和增强，当一些外在条件按照发动、激化、维持、促进学习的内部过程的种种方式加以计划和执行时候，就是教学。

也就是说教学就是有目的、有计划地发动、激发、维持和提高学生学习的一整套条件。

他从这一学习观和教学观出发，提出如何根据不同类型学习和不同特点来设计与之相匹配的教学条件，从而形成了以学习类型和教学设计为特点的加涅教学模式。

高等教育心理学的原则口诀1.教育心理学发展初创时期代表人：“陪儿撕扑克”---裴斯泰洛齐、赫尔巴特、乌申斯基、卡普捷列夫、桑代克。

2.完善时期布鲁纳成果：“会煮盒饭”--社会文化研究、主动性研究、合作性研究、反思性研究。

3.皮亚杰的认知发展阶段理论：“感前具形”--感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。

4.加涅关于学习的分类：A.学习水平：“心机所言，别改原题”信号学习、刺激-反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习。

B.学习结果：“加胭脂太晕人”加涅言语信息、智慧技能、态度、运动技能、认知策略。

5.程序教学的原则：“一律两步两级”低错误率、小步子、自定步调、积极反应、及时反馈。

6.学科的基本结构的教学原则：“冻结成墙”，动机、结构、程序、强化。

7.加涅学习过程的八个阶段：“冻了得煲会盖炒饭”，动机、了解、获得、保持、回忆、概括、操作、反馈。

8.自我效能感的影响因素：“言承旭替代你”，言语暗示、个人自身行为的成败经验、情绪唤醒、替代经验。

9.精加工策略：“三鸡精，一提问，一生成”，记忆术、做笔记、运用背景知识、联系客观实际、提问、生成性学习。

10.计划策略：“画蛇牛给四分”，计划、设置目标、浏览材料、设置思考题、分析。

11.监控策略：“孔总提速食”，监控、阅读时对注意跟踪、对材料自我提问、考试时监控速度和时间。

12.调节策略：“岳父调速应试”，重新阅读、复习调节、调整阅读速度使用应试策略。

13.努力管理策略：“几年认准归心力”，激发内在的动机、树立正确的学习信念、选择有挑战性的任务、调节成败的标准、正确归因、心境、自我奖励。

14.学习策略的训练原则：“煮花生特见效”，主体性、内化性、生成性、特定性、有效监控、个人效能感。

15.影响问题解决的因素：“情定原油机”，问题情境、定势与功能固着、原型启发、已有知识经验、情绪与动机。

加涅的信息加工学习理论一、加涅与信息加工学习理论简介（一）罗伯特·米尔斯·加涅(Robert Mills Gagne，1916--2002)美国教育心理学家。

60年代，随着信息科学和计算机科学的兴起，心理学领域出现了“认知心理学革命”。

认知学习理论也分为两派同时发展着，一派是以奥苏贝尔和布鲁纳为代表，强调学习者原有知识结构的重要性，强调学习是学习者主动建构的过程，被称为建构主义者或结构主义者。

另一派即是以加涅为代表的信息加工学，侧重研究人脑学习加工知识的过程和规律，分析信息从外部输入大脑，经过加工阶段，到产生外显反应时所经历的信息加工过程。

加涅原是经过严格的行为主义心理学训练的心理学家。

在其学术生涯的后期，他吸收入了信息加工心理学的思想和建构主义认知学习心理学的思想，形成了有理论支持也有技术操作支持的学习理论。

这一理论解释了大部分课堂学习，并提出了切实可行的教学操作步骤。

加涅的主要著作：《学习的条件》(1962)、《教学设计的原理》(1969)《知识的获得》（1962）《学习对个体发展的贡献》（1970）《教学方法的学习基础》（1976）《记忆结构与学习结果》（1978）《学习结果及其作用》（1984）《教学的学习基础》（1988）等。

（二）学习理论学习理论是教育学和教育心理学的一门分支学科，描述或说明人类和动物学习的类型、过程，以及有效学习的条件。

学习理论是探究人类学习本质及其形成机智的心理学理论。

它重点研究学习的性质、过程、动机以及方法和策略等。

学习理论主要分为两大理论体系：行为主义：把学习看作刺激与反应之间联结的建立（S-R），是尝试错误的过程（试误）。

代表人物是桑代克和斯金纳。

认知理论：认为学习是对情境的理解或顿悟，是认知结构的变化。

（三）信息加工信息加工：是将人脑与计算机进行类比，用计算机处理信息的过程模拟并说明人类学习和人脑加工外界刺激的过程的理论。

加涅认为，学习是主体与环境相互作用的结果，不是“刺激-反应”的简单联结。

加涅的信息加工学习理论罗伯特・加涅是美国当代著名的教育心理学家。

加涅是自上世纪60年代以来在重新恢复教育与心理学结合的舞台上一位极有影响的主角，他原是经过严格的行为主义心理学训练的心理学家。

在其学术生涯的后期，他吸收入了信息加工心理学的思想和建构主义认知学习心理学的思想，形成了有理论支持也有技术操作支持的学习理论。

他的关于学习的观点被公认为“行为主义——折衷主义”的心理学理论。

一、加涅对于学习概念的认识广义的学习学习—由经验或练习引起的个体在能力或倾向方面较为持久改变的历程或结果。

狭义的学习是指人类的学习，是在社会生活实践中，在社会传递下,以语言为中介，自觉、积极主动的获得经验,从而使其行为发生持久变化的过程。

加涅认为：学习的本质即是个体可持久保持的容易观察的行为变化。

二、加涅的学习层级论加涅将智慧技能分成由简单到复杂的四个层级.1。

最简单的智慧技能是辨别,即区分物体差异的能力；2。

较高一级的智慧技能是概念，即对同类事物的共同的本质特征的认识，因而有对事物进行分类的能力；3.再高一级的是规则，当规则支配人的行为时，便是人按规则办事，这是技能的本质；4.最高级的智慧技能是高级规则，它是由许多简单规则构成的。

加涅认为，高级规则的学习以简单规则的学习为前提，简单规则的学习以概念学习为前提，概念学习以辨别学习为前提。

三、加涅的学习过程论加涅——学习的信息加工模式在这个模式中，执行控制和期望是两个重要的结构,它们可以激发或改变信息流的加工.执行控制是已有的经验对当前学习过程的影响，起调节作用;预期是动机系统对学习的影响,起定向作用，它们可以对整个信息加工过程起调节和监督的功能。

四、加涅的学习条件论加涅认为,学习的条件有内部的和外部的。

内部的学习条件包括学习者固有的内部状态（包括先天的和先天与后天相互作用发展形成的，如工作记忆容量、IQ和人格特质），和已习得的性能（言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度）。

加涅的学习过程八阶段理论（个人理解，仅供参考）学习的过程加涅认为，学习的模式是用来识别学习的结构与过程的，它对于理解教学和教学过程，以及如何安排教学事件具有极大的应用意义。

最典型的学习模式是信息加工的模式：学生从环境中接受刺激，刺激推动感受器，并转变为神经信息。

被感觉登记了的信息很快进入短时记忆。

信息经过编码过程，进入长时记忆；当需要使用信息时，需经过检索提取信息。

被提取出来的信息可以直接通向反应发生器，从而产生反应；也可以再回到短时记忆，对该信息的合适性作进一步考虑，结果可能是进一步寻找信息，也可能是通过反应器作出反应。

1•动机阶段学生的学习是受动机推动的，形成动机或期望，是整个学习过程的预备阶段。

2•领会阶段首先必须接受刺激即必须注意与学习有关的刺激。

最初的注意往往是因刺激的突然变化引起的，因此，教师可以采用许多手段来引起学生的注意。

当学生把所注意的刺激特征从其他刺激中分化出来时，这些刺激特征就被进行知觉编码，贮存在短时记忆中。

这个过程就是加涅所讲的选择性知觉。

3•习得阶段习得阶段涉及到对新获得的刺激进行知觉编码后贮存在短时记忆中，然后再把它们进一步编码加工后转入长时记忆中。

当信息进入长时记忆时，信息又要经历一次转换。

这一编码过程的目的是为了便于保持信息。

如用某种方式把刺激组织起来，或根据已经习得的概念对刺激进行分类，或把刺激简化成一些基本原理，这些都会有助于信息的保持。

4•保持阶段5•回忆阶段学生习得的信息要通过作业表现出来，信息的提取是其中必需的一环。

6•概括阶段加涅所说的概括，就是指我们通常所讲的学习的迁移。

7•作业阶段教师需要根据几次作业才能对学生的成绩作出推断。

8•反馈阶段加涅所讲的信息反馈，类似于其他心理学家所讲的强化。

强化在学习过程中之所以起作用，是因为学生在动机阶段形成的期望在反馈阶段得到了肯定。

动机阶段对学习的重要性，在强化过程中又一次得到了强调。

反馈阶段显然是受外部事件影响的，而且，信息反馈也并不定要使用对”、错”、正确”或不正确”这类词汇。

加涅的学习阶段的内容。

加涅的学习阶段划分。

加涅认为人类的简单低级的学习是复杂高级学习的基础。

他根据学习活动的复杂性程度把学习由低级到高级分为八类：(1）信号学习：巴甫洛夫的经典条件反射，它是有机体学会某信号刺激做出概括性反应的过程。

(2）刺激反应学习：桑代克的刺激与反应的联结学习，它是学习者学会对某个刺激获得准确反应的过程，不包括斯金纳的 R － S 操作条件反射学习。

(3）连锁学习：运动联想学习，它是一系列刺激反应动作的联合。

(4）言语联想学习：言语的连锁学习，它与第（3）类学习一样，只不过它是语言单位的联结。

(5）辨别学习：学会对许多貌似相像但又不同的刺激做出不同的识别反应。

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(6）概念学习：在对刺激进行分类时，对事物抽象特征的反应。

(7）原理学习：概念的连锁学习，它使个人能用一类行动对一类刺激做出反应。

(8）问题解决学习：加涅认为，它是原理学习的自然扩展，发生在学习者的内部。

后来他又对这八类学习进行了修正，将前四类学习合并为连锁学习，将概念学习分为具体概念和定义概念的学习，因此变成了六类学习：连锁学习、辨别学习、具体概念学习、定义概念学习、规则的学习、解决问题的学习。

凯程上这两题都是简答，可能出么，那个加涅的谁能给讲讲啊~感激涕零~ [ 本帖最后由nvzhan 于2009-2-6 20:43 编辑]大五人格理论。

是比较新的成果。

可能出题。

加涅学习理论主要是分类，有2情况。

加涅信息加工理论严格的说，加涅的学习理论应该归入认知派学习理论体系当中。

这里将它独立出来有两个原因，一是他的理论相当麻烦，什么都可以插上一腿，第二，他的理论也是具有非常大的综合性，很多是左借鉴一下、右参考一点，然后自己加以发挥的结果。

学习分类理论首先是加涅对学习的分类，仅是分类就有两种标准。

一种是按照学习对象的性质来进行划分的，将学习分成八个类别，即：信号学习：主要是经典条件作用的学习；刺激-反应学习：主要是操作性条件作用的学习；连锁学习：可以认为是巴甫洛夫所说的高级条件作用；语言联想学习：实质上是以语言为对象的连锁学习；辨别学习：辨别不同刺激间的区别并且做出不同的反应，实质上是巴甫洛夫所说的分化；概念学习：对刺激进行分类，对同类刺激做出相同的反应；规则学习：多个特定关系的概念之间形成命题，形成规则；解决问题的学习：利用规则达到解决问题的目的。

很明显的是，这个分类标准参考了联结派学习理论（前面6个学习类别是典型的联结学派的东西），以及认知派学习理论（最后两个才是认知派的东西）。

不过，信号学习和刺激-反应学习似乎应该是同一个东西，两者的本质都是面对一个信号做出一个反应（对于这点，如果可能可以做更深层次的论述）。

另外，辨别学习和概念学习应该是同一件事情的两个方面，将这两个方面区别开实在是让人匪夷所思。

加涅对学习的另外一种分类是根据学习的结果来分的，将学习分成五个类别：言语信息：应该是最常见的学习了，如果你不知道甚至是否认南京大屠杀的话，就是这方面存在欠缺了；智力技能：利用符号与外界相互作用的能力，某些人经常问“我该怎么办啊”，就是典型的反面例子；认知策略：就是目前教育当中相当招摇的“学会学习”的要求；运动技能：不说；态度：不说。

2023年教师招聘之小学教师招聘题库练习试卷A卷附答案单选题（共30题）1、加涅的学习过程八阶段理论里，学习最开始的阶段是( )。

A.概括阶段B.获取阶段C.反馈阶段D.动机生成阶段【答案】 D2、英语教师提倡同学们早晨起来记忆单词，这种做法可以避免的干扰是__________。

A.前摄抑制B.倒摄抑制C.双重抑制D.多重抑制【答案】 A3、王教授开始有意识自我规划，以谋求最大程度自我发展，说明王教授处于教师专业发展的（）A.“非关注”阶段B.“自我更新关注”阶段C.“虚拟关注”阶段D.“生存关注”阶段【答案】 B4、六一居士是（）。

A.欧阳修B.苏轼C.苏洵D.王安石【答案】 A5、学生解出一道难题，感到无比的兴奋，内心充满轻松愉悦的体验，这属__________。

A.道德感B.理智感C.美感D.幸福感【答案】 B6、下列搭配正确的一项是（）。

A.《韩非子》——墨家B.《鬼谷子》——阴阳家C.《吕氏春秋》——法家D.《孙膑兵法》——兵家【答案】 D7、提出“活教育”思想教育家是（）A.陈鹤琴B.杜威C.乌申斯基D.陶行知【答案】 A8、要把儿童当做儿童，而不能当成“小大人“，这说明教育工作应遵循人的身心发展的（）A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.个别差异性【答案】 A9、青年时期是人生最宝责的阶段：市场经济体系之下，买房、买车、娶妻生子。

都需要不少的花费，财商也就成了年轻人必须考虑的问题。

A.财商首先包括一种冷静分析的能力，一种超然物外的定力，只要做到不盲目跟风，不人云亦云就可以了B.财商要求人们关注时代前沿，关注产业的发展，甚至关注科技前沿的每一个进步，对科技引发的市场变革时刻有敏感而清醒的认识C.财商并不是多么高深的学问，洞察身边事，对周围事物细致分析得出结论，从中获取巨大收益D.财商的构成里不能少了自信，即使在市场处于震荡期时，保持对市场前景的自信.总可以找到商机，甚至可以变成专家【答案】 B10、在一定的社会背景下发生的促使个体社会化和个性化的实践活动是（）。

加涅的学习分类理论对我国学校教育的启示在教育改革蓬勃发展的今天，改革人才培养模式，由应试教育向全面素质教育转变已成为党和国家的重大决策。

而素质教育在具体施行的过程中，不能完全了解以至误解甚至歪曲不乏其人。

我国教育目的一直强调要培养德、智、体全面发展的社会主义建设者，以往的应试教育不能达到这一目标。

而今的学校教育是否能达到这一目标呢？R.M.Gagne（以下简称加涅）提出的学习分类理论应该可以给我们一些有益的启示。

一、加涅的学习理论思想加涅的学习理论有一个发展的过程。

1965年加涅在《学习的条件》一书中主要按照学习的水平把学习划分为八种类型：信号学习、刺激——反应学习、连锁学习、言语联想学习、多重辨别学习、概念学习、规则学习和问题解决学习。

这八类学习按低级到高级排列，低级学习是高级学习的基础。

这种分类的贡献在于把形形色色的学习归为一个完整的逻辑系统。

而八类学习中的最高阶段——问题解决的学习实际上还只是智慧和认知方面的学习并没有涉及到动作技能的学习和态度的学习。

在我国学校教育中大致相当于智育的内容。

加涅在1977年修订《学习的条件》一书时，指出这八类学习的划分对学生学习不合适，并在其八类学习基础上，按照学习的结果重新进行了分类，把学习具体划分为五类，即智慧技能的学习；言语信息的学习；认知策略的学习；动作技能的学习和态度学习。

1、智慧技能的学习加涅认为，智慧技能实质上是人们运用符号办事的能力。

是学习解决“怎么做”的问题。

其中又由低级到高级分别包括：辨别的学习，概念的学习，规则的学习和高级规则的学习。

这四种智慧技能的学习明显存在一种层次发展关系，低一级智慧技能是高一级智慧技能的先决条件，而这些基本智慧技能的牢固掌握是进一步学习的基础。

比如，把分数转换成小数，使动词与主语一致等都属于一种智慧技能。

2、言语信息的学习这种学习是学习理解言语信息的能力和陈述观念的能力，即能陈述用语言文字表达的知识。

言语信息也被称为陈述性知识，是帮助学生解决“是什么”的问题，比如，灭火机的主要种类和用途就是一种言语信息。

加涅的学习层次分类理论将学习分为八个层次，以下为每个层次的举例：
1. 信号学习：学习对某种信号作出某种反应。

例如，巴甫洛夫的实验中，狗听铃声分泌唾液。

2. 刺激-反应学习：主要指操作性条件作用。

例如，斯金纳的实验中，小白鼠学会按压按钮获取食物。

强化在这一类学习中起关键作用。

3. 连锁学习：一系列刺激-反应的联合。

例如，将单词组合为合乎语法规则的句子。

4. 言语联想学习：实质是连锁学习，只不过是语言单位的连锁。

例如，将单词组合为合乎语法规则的句子。

5. 辨别学习：能识别各种刺激的异同，并作出相应的反应。

例如，“1、2、4、7、11”这些数字的序列对于受过训练的人来说是一个递增数列，但对于未受训练的人来说，它只是一些无意义的数字和声音。

6. 概念学习：能够对刺激进行分类并对分类作出反应。

例如，对于“鸟”这个概念，我们知道所有的鸟都有翅膀、喙和脚，但并非所有的鸟都有羽毛。

7. 规则或原理学习：指了解到某些事物是如何发生或变化的过程。

例如，物理学中的“万有引力定律”，经济学的“供求关系决定价格”。

8. 问题解决或高级规则学习：指在面对问题时，能够运用所学的知识进行独立思考并找到问题的答案。

例如，在数学中解决一道难题，或者在科学研究中提出一个新的理论。

以上就是加涅的八层次学习理论的各个层次及其对应的举例说明。

2019河源教师招聘考试：加涅学习过程的八个阶段考情分析：加涅的学习过程的八个阶段，一般考查形式：首先可以考察依据八个阶段考查多选题;其次可以起始阶段容易考察单选题，最后也容易结合每个阶段的特点考察反选。

但往往这一部分是大家容易忽视的部分，所以在这一块的学习上，需要在识记的基础上进行理解，大家也可以结合现实情况去理解：一、理论详解加涅将学习过程划分为了八个阶段：1.动机阶段把学习者的期望与实际学习活动联系起来，并激起学生学习兴趣。

2.了解阶段在该阶段，学习者的心理活动主要是注意和选择性知觉。

在知觉过程中，学习者会依据他的动机和预期对信息进行选择，并把注意放在那些和自己的学习目标有关的刺激上。

3.获得阶段所学的东西进入了短时记忆，也就是对信息进行了编码和储存。

4.保持阶段以编码的信息将进入尝试记忆的储存器，这种储存有可能是长久的。

5.回忆阶段也就是信息的检索阶段。

6.概括阶段学习者要把获得的知识迁移到新的情境，首先要依赖于知识的概括，同时也依赖于提取知识的线索。

7.操作阶段也就是反应的发生阶段，就是反应发生器把学习者的反应命题组织起来，使它们在操作活动中表现出来，因此，作业的好坏是学习效果的反映。

8.反馈阶段通过操作活动，学习者认识到自己的学习是否达到了预定的目标。

二、掌握方法对于这八个阶段，大家除了要明白每个阶段的涵义和特点外，还需要掌握在不同阶段，教师应该如何更好地去帮助学生的方法，对应对考到反选。

1.动机阶段，强调的是要激发学生的学习动机，所以在后期的做题中可以重点对应涵义的一个反选，可以卡住“激起学生学习兴趣”这种关键点。

2.了解阶段，强调的是使学生将注意力集中在与学习目标有关的刺激上，所以教师可以让学生带着问题学习，这样可以更好地将注意力集中在学习目标上。

3.获得阶段，这一阶段比较喜欢考查涵义反选，所以要把握住该阶段也就是在对只是进行编码和储存，使只是进入到短时记忆中。

可以卡住“编码和储存”及“短时记忆”这种关键点。

加涅的信息加工学习理论罗伯特・加涅是美国当代著名的教育心理学家。

加涅是自上世纪60年代以来在重新恢复教育与心理学结合的舞台上一位极有影响的主角，他原是经过严格的行为主义心理学训练的心理学家。

在其学术生涯的后期，他吸收入了信息加工心理学的思想和建构主义认知学习心理学的思想，形成了有理论支持也有技术操作支持的学习理论。

他的关于学习的观点被公认为“行为主义——折衷主义”的心理学理论。

一、加涅对于学习概念的认识广义的学习学习—由经验或练习引起的个体在能力或倾向方面较为持久改变的历程或结果。

狭义的学习是指人类的学习，是在社会生活实践中，在社会传递下，以语言为中介，自觉、积极主动的获得经验，从而使其行为发生持久变化的过程。

加涅认为：学习的本质即是个体可持久保持的容易观察的行为变化。

二、加涅的学习层级论加涅将智慧技能分成由简单到复杂的四个层级。

1.最简单的智慧技能是辨别，即区分物体差异的能力；2.较高一级的智慧技能是概念，即对同类事物的共同的本质特征的认识，因而有对事物进行分类的能力；3.再高一级的是规则，当规则支配人的行为时，便是人按规则办事，这是技能的本质；4.最高级的智慧技能是高级规则，它是由许多简单规则构成的。

加涅认为，高级规则的学习以简单规则的学习为前提，简单规则的学习以概念学习为前提，概念学习以辨别学习为前提。

三、加涅的学习过程论加涅——学习的信息加工模式在这个模式中，执行控制和期望是两个重要的结构，它们可以激发或改变信息流的加工。

执行控制是已有的经验对当前学习过程的影响，起调节作用；预期是动机系统对学习的影响，起定向作用，它们可以对整个信息加工过程起调节和监督的功能。

四、加涅的学习条件论加涅认为，学习的条件有内部的和外部的。

内部的学习条件包括学习者固有的内部状态（包括先天的和先天与后天相互作用发展形成的，如工作记忆容量、IQ和人格特质），和已习得的性能（言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度）。