后现代课程观视角下的双语教学质量评价方法的研究

关于高校双语教学课堂质量评价体系的研究摘要:该文根据现代教育评价理论建立了高校双语教学课堂质量评价体系的。

结合因素分解法和特尔斐法对评价指标进行了确定。

采用了专家排序法对评价体系各指标的权重进行了计算,并对所建立的评价体系的使用方法及结果的分析进行了详细的阐述,揭示了各项结果的现实意义。

关键词:课堂质量评价体系;评价指标;权重;评价结果中图分类号:TP3文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2009)34-9878-03The Study on a Classroom Quality Evaluation System of Bilingual Teaching in UniversitiesSUN Tao(Inner Mongolia University of Technology, Information Engineering College,Baotou 014010,China)Abstract: We estbilish a quality evaluation system of bilingual teaching in universities based on the education evaluation theories in modern times in this paper. Firstly,we confirmed these evaluation indexes based on the methods of ingredients disassembled and Delphi. Secondly,we calculated the weight of every evaluation index based on method of expert compositor. Thirdly, we expatiated how to use this evaluationsystem and how to analyze the result. At last, we opened out the practical meaning of every result.Key words: a classroom quality evaluation system; evaluation index; weight; result of evaluation1 高校双语教学课堂质量评价的意义和目的1.1 高校双语教学课堂质量评价的目的评价的目的是指进行评价活动所要达到的目标和要求。

“后方法”教学理论视域下的大学英语教学创新分析一、“后方法”教学理论的基本概述“后方法”教学理论是英语教学中的新型教学理念，和传统的英语教学方法不同，“后方法”教学法是一种开放、灵活多样的教学理念。

后方法教学方法既重视语境对英语教学的影响，也关注各种外在因素对英语教学的影响，而且，“后方法”教学法还强调社会、政治以及历史等因素对英语教学的实际影响。

1.“后方法”教学方法的提出在20世纪90年代，受后现代思想的影响，一些西方学者对“方法”的概念提出了各种质疑，“后方法”教学法理念逐渐形成。

另外，后现代哲学思潮的出现，也为“后方法”教学法的形成提供了有利的条件。

同时，伴随着各种科学理论的诞生，“后方法”教学法的形成也自然水到渠成。

2.“后方法”教学法的涵义“后方法”教学法不仅有具体的教学大纲目标和教学评价措施，还有实际的教学实践方法，而且“后方法”教学法还涉及社会政治、历史文化等多个方面。

不过，“后方法”教学法只是针对英语教学提出的一种新型教学理念，并不是具体的英语教学方法，相对教学方法而言，“后方法”教学法是一种超越了单一教学方法的思想，没有固定的教学方法或是教学程序，只是一种指导英语教学的思想理念。

二、“后方法”教学理论视域下大学英语教学策略的调整“后方法”教学法作为一种教学理念，从教学目标、教学内容和教学方式等方面，对当前的大学英语教学提出了新要求，这种要求不仅有助于改变教师的教学理念，也能对传统的英语教学方法进行创新，并为提升大学英语教学的质量奠定良好的理论基础。

1.运用多种教学方法和教学手段“后方法”教学理念的产生有着特殊的理论基础和背景，同时也对特定环境下的教学活动产生了积极的推动作用。

如今的英语教学活动因为受到多种因素的影响，单一的教学方法已经无法适应当前大学英语教学活动的需要。

“后方法”教学方法作为新型教学理论，在教学实践中其践行者提出了语言输入语境化和启发式语法教学等教学手段。

当然，这些教学方法作为“后方法”教学理论中的部分教学方法，并不能完全满足大学英语教学的实际需要。

评估第二学期双语教学2023年的双语教学评估2023年，随着世界各国经济的快速发展和国际交流以及人口的融合，双语教学作为一种现代教育的重要模式逐渐得到了越来越多的关注和推广。

在这一趋势的推动下，各国的教育机构和学校也逐渐开始探索双语教育的现代化和创新路线，通过评估和改进，逐步完善双语教育的教学模式，提高学生在语言和文化方面的素养和竞争力。

在中国，双语教育具有着东西方文化的承传和交融的特点。

在学生的语言学习和文化品味方面，双语教学具有很大的优势。

而在具体教学中，双语教学也有很多值得改进的地方。

首先，在教材授课方面，教师应该将双语教学材料考虑到更深入的层面。

教材要具有体现地域特色的文化内涵和内容，同时注重学生的语言运用和综合训练。

例如，在教授西方文化的同时，也须加强相关语言的学习，以此来提高学生在交流和交际方面的能力。

此外，教学内容也应该侧重于培养学生的跨文化交流能力和创新思维，以满足现代化和国际化的需求。

第二，在教学方法方面，教师应该采用合适的教学方法和策略，使学生能够全面掌握所学的知识和技能。

双语教学的师资队伍也应该更加专业化和敬业化，不断更新教学理念、教学技巧和教育心理学等方面的知识，以此来提高教学质量和效果。

同时，在教师的评估和培训中，也应该注重评估学生的语言水平和文化素养，并不断完善课程和教学计划，以提高教学效果和学生的满意度。

第三，在教学场所方面，学校应该加强投入，为双语教育提供适宜的教学环境和条件，为师生提供较好的课堂设备和资源。

同时，为了能够提高教学质量和学生的学习成绩，学校还需给予学生更多课外资源和线上互动机会，以帮助学生更好的了解本土和国际的文化。

总之，随着时间的推移，双语教育已经成为了现代教育的重要组成部分，具有了广泛的应用和发展前景。

学校和教师应该不断强化对双语教育的重视和理解，加大对其的投入和研究，提高教学质量和效果，以满足学生的求知欲望和社会的需求。

同时，学生也需要充分利用优质资源和课程设施，切实提高自身的语言和文化素养，成为具有国际化视野和竞争力的优秀人才。

一、概述近年来，随着国际化程度的提高和全球化的进程，越来越多的家长开始重视让孩子接受双语教育，以便他们在日后的学习和就业中具备竞争力。

在这样的背景下，幼儿园双语教育逐渐成为家长们选择幼儿园的重要考量因素之一。

然而，对于幼儿园双语教育的实施效果，人们对其有着不同的看法。

本文旨在对幼儿园双语教育的实施效果进行评估，为人们提供客观的参考。

二、双语教育的概念和意义1. 双语教育的概念在传统的教育模式中，多数幼儿园以母语教学为主，学习第二语言属于辅助性质。

而双语教育则是指在幼儿园阶段，孩子接受两种语言的教学，既继续学习母语，又开始学习第二语言。

这种教育模式的目的在于培养孩子的双语能力，让他们在日后更好地适应多元文化社会的发展趋势。

2. 双语教育的意义双语教育的意义不仅体现在语言能力的提升上，更重要的是它有助于促进幼儿的认知发展、跨文化交流能力以及对其他文化的尊重和理解。

这对孩子的成长和未来的发展都有着积极的影响。

1. 实施情况概述当前，国内外许多幼儿园已经开始尝试或全面推行双语教育。

在我国，一些国际幼儿园以及部分优质民办幼儿园已经开设了双语班，并受到了很多家长的追捧。

2. 实施效果在实施双语教育的幼儿园中，一方面家长对其持有积极态度，因为他们相信双语教育对孩子的发展有益；另一方面也存在一些质疑声音，认为双语教育会对孩子的母语学习产生负面影响。

四、幼儿园双语教育实施效果评估1. 语言能力针对双语教育的实施效果评估，首先需要从孩子的语言能力方面入手。

研究显示，接受双语教育的幼儿在语言能力方面往往表现更好，他们能够更快地掌握第二语言，同时也不会出现母语能力下降的情况。

这说明双语教育有利于孩子的语言能力提升。

2. 认知能力双语教育对幼儿的认知能力也有积极的影响。

根据研究发现，双语儿童在执行认知控制任务和认知灵活性方面表现更好，他们更具有创造力和解决问题的能力。

3. 跨文化交流能力在一个多元文化的社会中，培养孩子的跨文化交流能力显得尤为重要。

OBE教学理念下双语教学效果提升策略研究双语教学是一种以母语和目标语为主要媒介的教学方法，能够在提高学生语言能力的同时增强他们对目标语言文化的理解。

在OBE（以学生为中心的教学）教学理念下，通过采用适当的策略，能够进一步提升双语教学的效果。

本文将从以下几个方面探讨如何在OBE 教学理念下提升双语教学效果。

为了提升双语教学的效果，教师需要将学生的学习需要和兴趣放在首位，确保教学内容和教学方法与学生的实际情况相适应。

教师可以通过教学前调查、讨论、反馈等方式了解学生的学习需求和兴趣，然后根据学生的特点和需求进行教学设计。

在教学过程中，教师可以采用启发式、探究式等具有挑战性和学生主动性的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们对目标语言学习的积极性。

教师在双语教学中应注重语言输入和输出的平衡，帮助学生在听、说、读、写等多种语言技能上取得全面发展。

教师可以通过多媒体、真实材料、情景模拟等方式提供丰富的语言输入，让学生在语境中感知和理解目标语言；教师还应给予学生足够的机会进行语言输出，比如通过小组讨论、角色扮演、项目制等活动来激发学生的口头表达和写作能力。

通过平衡语言输入和输出，学生可以更好地理解和运用目标语言，提高双语学习效果。

合理评价是提升双语教学效果的重要策略之一。

在OBE教学理念下，教师应采用多元化的评价方式，旨在全面、客观地评价学生的语言能力和综合素养。

评价方式可以包括作业、测验、小组项目、口头演讲等多种形式，鼓励学生积极参与课堂活动，展示他们的语言实际运用能力。

教师还应及时给予学生针对性的反馈和建议，帮助他们发现和改正语言错误，提高学习效果。

教师与学生之间的积极互动是双语教学效果提升的关键。

教师应积极引导和参与课堂讨论，鼓励学生发表自己的意见和看法，提高他们的思辨和表达能力。

教师还应充分利用社交媒体、在线学习平台等工具，与学生进行在线交流和互动，拓展学生的语言交际和文化体验。

通过教师与学生之间的互动，学生可以更好地理解和应用目标语言，从而提高双语教学的效果。

幼儿园双语教学探究方案的实施与效果评估一、引言在当今全球化的社会环境下，双语教育已经成为一个备受关注的教育热点。

幼儿园作为儿童教育的第一站，双语教学在幼儿园阶段的实施与效果评估备受关注。

本文将围绕幼儿园双语教学探究方案的实施与效果评估展开讨论。

二、双语教学的概念与理论基础1. 双语教学的概念双语教学是指在教学过程中使用两种语言进行教学，以促进学生对两种语言的熟练掌握。

在幼儿园阶段，双语教学旨在让幼儿在母语的学会使用另一种外语进行交流和学习。

2. 双语教学的理论基础双语教学的理论基础主要包括认知发展理论、社会情境理论和双语教学的脑科学基础。

根据这些理论，双语教学能够促进幼儿的认知发展，提高情境语言交流的能力，并且有助于双语脑的发展。

三、幼儿园双语教学方案的实施1. 课程设置在实施双语教学方案时，需要明确幼儿园双语教学的课程设置。

这包括语言比例、教学内容和教学方法的选择等方面。

在课程设置时，需要考虑幼儿的芳龄特点和语言发展需求，合理安排双语教学的内容和时间分配。

2. 教师培训幼儿园双语教学的实施需要具备双语教学能力的教师团队。

教师培训是非常重要的环节。

培训内容包括双语教学理论知识、教学技能和跨文化交际能力的提升。

3. 家庭合作在双语教学方案的实施中，家庭合作也是一个重要环节。

家长需要了解和支持幼儿园的双语教学方案，积极参与到幼儿的双语学习中去。

四、幼儿园双语教学的效果评估1. 评估指标评估双语教学的效果需要考虑多个指标，包括语言能力、认知发展、情境语言运用能力和家庭支持等方面。

通过多角度的评估指标可以全面了解双语教学的效果。

2. 评估工具在进行效果评估时，需要选择合适的评估工具。

这包括语言能力测试、认知发展评估、教学观察和家庭问卷调查等多种评估方法的综合运用。

3. 效果评估结果分析根据评估结果，分析双语教学方案的实施效果，并提出改进意见。

在分析评估结果时，需要考虑教学过程中的问题、学生的实际表现和家庭的反馈意见等多方面因素。

从后现代主义视角看中小学教师教学评价论文•相关推荐从后现代主义视角看中小学教师教学评价论文论文摘要:教师教学评价是课程评价的重要方面，随着社会的发展，原有的单一的教师教学评价方式已不再适应时代的发展，而后现代主义思潮对教师教学评价产生了一定的影响。

因此，教师教学评价朝着发展性方向前进，教师的教学评价也由甄别走向发展，并建立发展性教学评价的综合框架，在教师课堂评价标准方面也做了具有发展性的设计。

后现代主义的多元性、开放性、内在性、创造性为教师教学评价提供了更广阔的发展方向。

论文关键词:后现代主义教师教学评价发展后现代主义作为一种当代世界性的文化思潮，其正式出现是在20世纪50年代，形成于60年代初，60年代中期在美国迅速蔓延，70年代以来上升到哲学和社会文化批判的层次。

起初，它应用于建筑学，后来广泛涉及到艺术、历史、文学、政治、哲学等诸多观念领域。

面对现代主义思想的运作以一种封闭的、非转变型的框架特征，后现代主义主张一种开放的、转变型大发展。

不论是现代主义还是后现代主义都对教学评价的发展产生了一定的影响。

一、后现代主义特征后现代主义的外延和内涵并没有明确的概念，我们只能说，后现代主义是对现代主义的一种反抗，它“反对和超越心物二元论、一元论和决定论;反对基础主义、本质主义、理性主义和道德理想主义;反对主体主义和人类中心主义。

”后现代主义有如下几个特征。

(一)开放性后现代主义的开放性主要体现在以下几个方面:后现代主义强调意义的不确定性和差异性，因此，后现代主义在思想本源方式上处于开放状态;后现代世界在伊·普利高津势力学第二定律、爱因斯坦的相对论以及量子理论的作用下，已不再是一个孤立的、封闭的系统，开放性和不确定性以及生物有机模式更适合描绘这个世界;生态学思维打破了封闭人的世界，打破了人与物之间的二分界线，并从某种意义上来说，生态的即开放的。

(二)多元性现在的世界处于一个多元化的状态，人们的思维从现代主义的一元或二元论中突破，走向多元性。

《幼儿园双语教育方案的实施效果评估与改进》一、引言在当今全球化的社会环境中，双语教育日益受到重视。

幼儿园作为儿童语言习得的关键阶段，双语教育方案的实施效果对学生未来的语言发展和学习成就具有重要影响。

评估和改进幼儿园双语教育方案的实施效果至关重要。

二、实施效果评估1. 教育目标的达成情况在实施双语教育方案的过程中，首先需要评估教育目标的达成情况。

这包括学生在双语环境下的语言能力发展、对跨文化的理解以及学习兴趣的培养等方面的表现。

通过定期的考察、观察和测评，可以全面地了解学生的发展情况，以便对教育方案进行及时调整和改进。

2. 教师的专业发展和支持双语教育方案的实施离不开教师的支持和带领。

对教师的专业发展和支持也是评估的重要方面。

教师在双语教育的教学中需要具备双语教学的能力和技巧，同时也需要不断地更新自己的知识和技能，以适应学生的需求和教育环境的变化。

3. 家校合作和社区支持家庭和社区是学生成长的重要环境，对于双语教育方案的实施效果也起着重要的影响。

评估中需要考察家庭对于双语教育的支持程度，以及学校和社区之间的合作情况。

这有助于制定更加全面和有效的改进方案，以促进幼儿园双语教育的发展。

三、改进方案实施1. 调整教学内容和方式通过评估，可以了解学生在双语环境中的学习情况和需求，从而及时调整教学内容和方式。

根据学生的实际情况，可以合理安排教学时间、内容和方法，以提高双语教育的实施效果。

2. 加强教师培训和支持针对评估中发现的问题和需求，可加强教师的培训和支持。

这包括提供专门的双语教育培训课程、组织教研活动和提供教学资源等方面，以提高教师的双语教学能力和专业水平。

3. 加强家校合作和社区支持在改进方案实施过程中，需要加强家校合作和社区支持。

可以通过举办家长会、邀请社区资源和组织跨学科合作等方式，促进双语教育方案的全面发展。

四、个人观点和理解针对幼儿园双语教育方案的实施效果评估与改进，我认为需要全面考虑学生、教师、家庭和社区的需求和支持，以促进双语教育的发展。

双语教学质量评价与管理研究作者：杨欣来源：《现代经济信息》2016年第19期摘要：双语教学作为我国高等教育与国际接轨、实施素质教育的切入点，已在高职院校普遍开展，并逐步成为培养国际型人才的有效载体。

越来越多的高职院校在开展中外合作办学项目的同时，更注重与国外优质课程体系的对接和双语教学实践。

实践证明，双语教学在提升学生行业英语与职业能力、强化教师双语教学能力与综合素质、促进职业教育教学改革与发展等方面发挥着积极作用，推动了高职院校的国际化进程。

本研究旨在通过对双语教学质量的调查分析与实证研究，建立评价体系，并提供教学管理思路或建议，以促进教师国际化教育理念与双语教学能力的提升和高职院校国际合作项目的良性发展。

关键词：双语教学；高职院校；教育教学；教学质量评价中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）019-000-02一、研究思路与方法本研究以实证研究为主，以访谈和案例研究为辅。

首先，通过发放调查问卷与访谈，对高职院校的双语教学质量进行调研。

问卷设计分为两部分：第一部分是学生个人基本情况，第二部分列出了影响双语教学质量的观测变量。

各观测变量一方面来自文献研究，一方面来自课题组成员的集体讨论，共设七类46个问题。

变量以三点量法进行赋值，数据结果使用SPSS统计软件进行分析处理。

其次，在问卷调查统计结果的基础上，结合访谈所了解到的关于北京市高职院校中外合作办学项目双语教学的现状，更系统地分析和探讨影响双语教学质量的指标有哪些。

最后，基于本研究所取得的结论，对双语教学的开展进行探讨，为今后改善和提高双语教学质量提出管理思路或建议。

二、研究分析与说明（一）调查概况调查时间为2015年4-6月，面向北京农业职业学院、北京青年政治学院、北京财贸职业学院三所高职院校的中外合作办学项目中，接受双语教学课程的在校生发放问卷，共回收有效问卷233份。

其中，男生占比42.4%，女生57.6%；一年级学生比例50.8%，二年级49.2%。

幼儿园双语教育实施效果评估目前，全球范围内的双语教育越来越受到关注。

在国内，幼儿园双语教育也已经开始逐渐受到了人们的重视。

这一教育方式的实施效果如何呢？下面我们就着重探讨幼儿园双语教育实施效果评估的相关问题。

一、介绍幼儿园双语教育是培养幼儿在中英文语境下交流和思维的一种教育方式。

该教育方式旨在通过双语教学，从而提升幼儿的双语能力、思维能力和交际能力。

二、幼儿园双语教育实施效果评估幼儿园双语教育实施效果评估是指对幼儿园双语教育实施后的效果进行检测、分析和评价的过程。

其作用是为教育实践提供科学的依据，为之后的教育改革和教学设计提供参考。

评估内容：1、教学质量评估幼儿园双语教育对于教学质量有着十分明显的影响。

因此，我们需要对幼儿园双语教育的教学质量进行评估。

主要区分表现在幼儿园双语教育的行为偏好、词汇量、语法以及口语表达等方面。

2、幼儿园双语教育对于幼儿的双语能力评估幼儿园双语教育对于幼儿的双语能力具有着较为明显的影响。

因此，我们需要对幼儿的双语能力进行评估。

特别是在字母认知、再认和写作方面，考查幼儿的英语理解和表达能力。

3、幼儿园双语教育对于幼儿的社交能力评估幼儿园双语教育也对幼儿的社交能力有明显的影响，因此对于幼儿的社交能力也是需要在评估中考虑的方面。

主要考察幼儿的自我沟通、自我表达、自我控制等方面。

4、家长满意度评估由于幼儿园双语教育更多的是通过家长的支持来实现的，因此我们有必要对于家长对于幼儿园双语教育的满意度进行评估。

一方面可以对于学校提出建设性的意见和建议，另一方面，可以增加学校的吸引力和 competitiveness，加速幼儿园双语教育的发展。

评估指标：1、认知能力指幼儿两种不同语言的理解、使用、表达和翻译的能力。

演示的行为表现包括：对认知维度、对抗讹误基础水平、对比管理技能等的表现。

2、听说能力指幼儿在英语语境中的听说能力，主要关注于对幼儿的语言输入以及幼儿语言输出的能力评估。

在实际中一般采用听录音、问答、单项语音硬币回答等方法来进行测试。

OBE教学理念下双语教学效果提升策略研究1. 引言1.1 背景介绍在这样的背景下，双语教学在OBE教学中的作用日益凸显。

双语教学不仅可以帮助学生提高语言能力，更可以促进学生的跨文化交流和理解能力。

通过双语教学，学生可以在实际活动中应用所学语言知识，培养批判性思维和解决问题的能力。

本研究旨在探讨在OBE教学理念下，如何通过双语教学提升教学效果，以及制定相应的策略来帮助教师更好地实施双语教学。

通过本研究的实施，希望能够为教育领域的相关研究和实践提供一定的参考和借鉴，促进双语教学在OBE教学中的应用与发展。

1.2 研究意义双语教学在OBE教学中的作用研究的意义主要体现在以下几个方面：双语教学在OBE教学中的应用可以提高学生的跨文化意识。

在今天的社会中，跨文化沟通能力已经成为一种重要的能力。

通过双语教学，学生可以接触到不同语言和文化背景的知识，培养他们的跨文化意识，使他们更加适应多元文化的社会环境。

研究双语教学在OBE教学中的作用，可以帮助教师更好地设计教学方案，提高教学效果。

了解双语教学对于学生的影响，有助于教师调整教学策略，更好地满足学生的学习需求，提升教学质量。

研究双语教学在OBE教学中的作用具有重要的意义，可以为教育教学工作提供理论支持，促进教育教学改革和发展。

1.3 研究目的研究目的：本研究旨在探讨在OBE教学理念下，如何通过双语教学来提升教学效果。

具体目的包括：分析OBE教学理念在教学中的应用情况，了解其对于教学的影响和作用；探讨双语教学在OBE教学中的作用机制，深入研究双语教学对学生学习的促进作用；提出相应的双语教学效果提升策略，通过设置语言环境和培养学生跨文化意识等方式，提高双语教学的效果和效率。

通过本研究，旨在为教育实践提供理论支持和实际指导，进一步推动双语教学在OBE教学中的发展，为学生提供更加优质的教育资源和学习环境，提高他们的综合素质和竞争力。

2. 正文2.1 OBE教学理念概述OBE教学理念源自于美国的Outcome-Based Education，是以学生的实际学习结果为教学的中心，强调学生的能力和技能的培养。

利用现代教育技术优化小学英语课堂评价方式1. 引言1.1 背景介绍小学英语课堂是培养学生语言能力的重要场所，而评价则是对学生学习成果的重要衡量标准。

传统的英语课堂评价方式存在着很多问题，比如评价标准不够科学、评价结果主观性较大、评价工作繁琐等。

随着现代教育技术的发展和普及，越来越多的教育机构开始尝试利用现代教育技术来优化小学英语课堂评价方式。

在传统的英语课堂中，教师主要通过观察学生的课堂表现和考试成绩来评价学生的学习情况。

这种评价方式存在着许多弊端，比如只能反映学生的表面学习情况，无法全面了解学生的学习特点和潜在问题。

而利用现代教育技术，比如在线作业平台、虚拟实验室、智能评价系统等，可以更加客观和科学地评价学生的学习情况，为教师和学生提供更多有效的反馈信息。

利用现代教育技术优化小学英语课堂评价方式已经成为当前教育改革的重要方向之一。

通过引入先进的技术手段，可以提高评价的准确性和客观性，促进学生的全面发展，提高教学质量，推动教育的现代化进程。

【内容字数：269】1.2 问题意识在现代社会，随着教育技术的不断发展和普及，越来越多的学校开始引入各种现代教育技术来优化教学过程。

在小学英语课堂中，评价方式并没有跟上教育技术的步伐，还停留在传统的笔试和口试评价方式。

这种评价方式存在着许多问题，比如评价方式单一、评价标准主观、评价内容局限等。

传统的评价方式往往只注重学生的书面和口头表达能力，忽略了学生的综合语言运用能力。

现代社会对英语的要求已经不再仅限于书面和口头表达能力，更强调学生的听力、阅读和写作能力。

传统评价方式的单一性，降低了对学生整体英语能力的评价效果。

传统的评价方式通常是老师主观评分，容易受到老师个人喜好和主观意识的影响。

这样就会导致评价结果不够客观和公正，可能会给学生带来不公平的对待，影响他们的学习积极性和自信心。

传统评价方式的评价内容相对固定，难以适应学生个性化学习和发展需求。

现代学生个性化发展需求多样化，只有能够及时调整评价内容，才能更好地激发学生的学习兴趣和潜力。

大学专业课程双语教学的模式选择及效果评价探析
大学专业课程双语教学的模式选择及效果评价探析
大学专业课程双语教学有助于学生在掌握专业知识的同时,巩固和提升外语应用能力.目前可供选择的双语教学模式很多,国外常见的主要有:沉浸型模式、维特型模式和过渡型模式等;而国内主要有:翻译型模式、渗透型模式、穿插型模式、半外--混合--全外型模式等.双语教学模式的选择应根据各校自身的奈件,选择适当的模式,并可从语言目标、学术目标、文化与社会目标几方面进行评价.
作者：王旭红 WANG Xu-hong 作者单位：湖南人文科技学院教育科学研究所,湖南,娄底,417001 刊名：湖南人文科技学院学报英文刊名：JOURNAL OF HUNAN INSTITUTE OF HUMANITIES, SCIENCE AND TECHNOLOGY 年，卷(期)：2009 ""(5) 分类号：G642 关键词：双语教学模式选择效果评价。

应用型本科高校双语教学效果评价指标体系研究1. 引言1.1 背景介绍应用型本科高校双语教学是当前教育领域的热点之一，随着全球化的发展，双语教学在高等教育中的应用越来越受到重视。

双语教学不仅可以提升学生的语言能力，还可以培养学生的跨文化意识和国际视野，为他们未来的职业发展打下良好基础。

双语教学的效果评价一直是一个备受关注的问题。

目前，虽然有些大学实行了双语教学，但针对其效果进行科学评价的研究相对较少。

构建一个科学、全面的双语教学效果评价指标体系对于指导和促进应用型本科高校双语教学的发展具有重要意义。

本研究旨在探讨应用型本科高校双语教学效果评价指标体系，为提高双语教学质量和效果提供理论支持和参考。

1.2 研究目的本研究旨在探讨应用型本科高校双语教学效果评价指标体系，通过对相关研究综述和实践案例分析，建立一套科学、系统、实用的指标体系。

具体研究目的包括以下几个方面：1.了解当前应用型本科高校双语教学的发展现状，分析其中存在的问题和挑战；2.综合相关研究成果，总结双语教学效果评价的现有指标体系，探讨其优缺点；3.分析不同应用型本科高校双语教学实践中的特点与需求，为构建指标体系提供依据；4.在相关理论指导下，构建适用于应用型本科高校的双语教学效果评价指标体系，并确定各项指标的权重和评价方法；5.通过实施指标体系并进行效果评估，以验证其在实践中的可行性和有效性；6.总结研究结论，提炼对应用型本科高校双语教学的启示，并展望未来的研究方向与发展趋势。

2. 正文2.1 双语教学效果评价指标体系概述双语教学效果评价指标体系是评价应用型本科高校双语教学质量和效果的重要工具。

该指标体系主要包括学生学习成绩、语言能力、跨文化交际能力、实际应用能力等多个方面的指标。

学生学习成绩是评价双语教学效果的重要指标之一。

通过对学生在双语教学课程中的考试成绩进行评价，可以客观地反映学生在不同语言环境下的学习情况和掌握程度。

语言能力也是评价指标体系中的重要内容。

OBE教学理念下双语教学效果提升策略研究随着全球化的加速发展，双语教学在我国教育领域中得到了越来越多的关注。

在OBE （基于目标的教育）的教学理念下，如何提升双语教学效果是一个现实问题。

本文将从以下四个方面探讨如何提升双语教学效果。

一、建立学习目标OBE教育理念强调学生学习的目标，学生必须知道期望达到的结果是什么。

在双语教学中，同样需要建立学习目标。

教师必须确保学生知道他们正在学习什么和为什么要学习这些内容。

学习目标不仅仅是语言学习目标，还应该涵盖其他学科内容，例如数学、科学等主题。

确保学习目标能够激发学生的学习兴趣和动机，使他们有目标地学习。

二、教学内容的设计OBE教育理念对课程内容有更高的要求。

教学内容的设计应该是有意义的、自然的、多样化的和有挑战性的。

对于双语教学，教师需要注意以下几点：课程内容应该符合学生的语言水平；内容应该设计得多样化，以吸引学生的学习兴趣；内容应该是有意义的，以便学生能够更容易地发现它的实用性和实际价值，并且要确保内容具有挑战性，以鼓励学生的学习积极性。

三、教学方法的选择OBE教育理念强调学生的主动参与和自主学习。

在双语教学中，教师需要采用多样化的教学方法，以鼓励学生的主动参与和自主学习。

这包括课堂讨论、小组合作学习、独立研究、角色扮演等多种教学方法。

另外，教师还应该注重与学生的互动，通过灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

四、评估学习成果OBE教育理念注重学生的学习成果评估。

在双语教学中，除了要评估学生的语言水平，还应该评估学生对其他学科内容的掌握情况。

评估的方式应该多样化，例如口头表达、书面表达、小组合作、展示等，以全面评估学生的学习成果。

此外，评估过程中，教师还应该注重鼓励学生的优点，给学生提供具体可行的建议，帮助学生发现学习中的不足并及时改正。

总之，对于双语教学效果的提升，OBE教育理念为我们提供了一个全面的思考和行动指南。

为此，教师需要建立学习目标、设计有意义、自然且多样化的教学内容、采用多样化的教学方法，评估学生的学习成果，帮助每个学生激发学习兴趣、提高学习效率和成果。

双语教育的实施与评估随着全球化的加速发展，双语教育成为了一项备受关注的教育改革实践。

双语教育旨在培养学生在多语环境下的语言运用能力和跨文化交际能力，为他们适应全球化社会提供有力支持。

然而，双语教育的实施和评估面临着一些挑战，需要综合多方面的因素进行细致考量。

首先，双语教育的实施需要建立一个完善的双语课程体系。

该体系应当包含语言能力的培养和学科知识的传授两个方面。

语言能力的培养是双语教育的关键要素，学生应当能够熟练运用多种语言进行沟通和表达。

同时，学科知识的传授也是必不可少的，学生应当能够在双语环境下接受不同学科的教育并掌握相关的专业知识。

因此，双语课程体系应当融合语言教学和学科教学两者的核心内容，从而为学生提供全面的教育。

其次，双语教育的实施需要培养具备双语教学能力的教师队伍。

教师是双语教育的核心力量，他们不仅需要具备扎实的语言能力，还需要掌握双语教学的理论与实践知识。

在双语教学中，教师需要灵活运用不同语言进行授课和交流，帮助学生理解并掌握知识。

此外，教师还需要在教学过程中注重培养学生的跨文化交际能力和思维习惯，使他们具备超越单一文化的视野和思考能力。

因此，教师队伍的培养与发展是双语教育实施的重要环节。

另外，双语教育的评估需要建立科学有效的评估体系。

传统的单一考试评估模式已经不能满足双语教育的要求，需要引入多元化的评估方法。

评估体系应当包括学生多方面的表现和能力评估，既要考察他们的语言运用能力，也要考察他们的学科知识掌握程度和跨文化交际能力。

这样的评估模式能够更全面地了解学生的学习情况和发展需求，更好地指导教学实践和课程设计。

此外，评估体系应当注重对教师教学质量和教育教学改革的评估，为双语教育的进一步发展提供参考和支持。

双语教育的实施与评估还面临一些挑战和困难。

首先，双语教育的实施需要投入大量的人力、物力和财力，教育部门和学校需要解决资金和资源的问题。

其次，双语教育需要得到家长和社会的支持和认可，他们需要理解并接受双语教育的意义和价值。