英语教学研究方法-电大

电大开放教育本科公共英语课程教学改革研究摘要：为适应学员参加《大学英语B》全国统一网络考试（简称“网考”）的需要，广播电视大学（简称“电大”）开放教育本科公共英语教学应调整思路，采取与各地方电大实际相适应的、既注重知识能力培养、提高学生现代信息技术环境下自主学习能力，又有效提升网考合格率的教学策略和手段。

海南电大开放教育本科公共英语课“英语II（1）”教学改革从2012年上半年启动，下半年经网考检验取得明显成效，证明其基于整合理论的教学改革取得了初步成果。

关键词：广播电视大学；开放教育；公共英语；教学改革一、整合理论及其对教育教学领域的启示整合就是把一些零散的东西通过某种方式彼此衔接，从而实现信息系统的资源共享和协同工作。

其主要精髓在于将零散的要素组合在一起，并最终形成有价值、有效率的一个整体。

如“资源整合”，就是将资源视为一个系统，通过对系统各要素进行加工与重组，使之相互联系、相互渗透，形成合理结构，实现合理优化与协调发展，发挥整体最大功能，实现整体最大效益。

当前，各行各业、各领域都在有意无意地进行整合尝试且已取得成熟经验，教育教学领域也在借鉴与实践中获益良多，在诸如信息技术与学科整合、现代远程教育教学资源优化配置整合、网络教学资源建设整合与优化、数字化教学资源整合、教育模式整合、远程教育学院资源整合等方面均取得了丰硕成果。

在这些方面，电大系统的研究很具代表性，如杨永芳提出在电大开放英语教学中将多种教学模式整合为混合式教学模式，包括学习资源、学习环境、学习方式、学习风格的混合；钱伟茂、郑宁国则提出进一步优化信息技术与数学教学方法的整合，让数学教学内容和方法更贴近“实际”，在整合中优化电大公共数学课程的模块设计。

这些整合理念和实践对海南电大开放教育本科公共英语课程“英语II（1）”（也称“开放英语3”）的教学改革具有积极的启示意义。

二、公共英语课程教学改革：海南电大的不二选择通过《大学英语B》网考是电大开放教育非英语专业本科学生毕业的必要条件，也是最大的拦路虎。

电大英语的学习方法论文电大英语的学习方法论文电大英语的学习方法论文【1】摘要：电大英语学者是一个特殊的英语学习群体，他们有着成人自身的学习特点，因此在学习过程中应采取一定的方法。

要综合专用教材，制定合理的学习计划，课前主动预习，课堂上专心听讲，课后及时复习，多听、多读、多写、多练，日积月累、反复实践以达到学习目的。

关键词：电大英语学习方法词汇语法预习复习构建终身教育体系、建设学习型社会，是当代世界教育发展和改革的共同趋势。

一个人人渴望学习、人人参与学习、人人学会学习、人人坚持学习的学习型社会已经来临。

培养具有高度的学习能力的新一代学习者，不仅是社会及个人可持续发展的迫切需要，也是建成学习型社会最重要、最关键的因素。

学习能力是指学生通过教师的指导而掌握科学的学习方法与技巧。

学习任何一门学科，其方法都是很重要的，英语学习也是如此。

对于电大学生而言，不同于全日制学生，自学的成分很多，由于工作、家庭等诸多因素的影响，用在英语学习上的时间无法与全日制学生相比。

因而，除了平时勤奋学习外，掌握良好的学习方法就显得尤其重要。

结合语言的基本规律，简要介绍一下电大英语学习的方法，归纳起来主要有以下几点：一、树立信心，坚持不懈电大学生多数已参加工作，年龄一般偏大，记忆力下降，英语基础薄弱，甚至多年不碰英语书籍，因而学生普遍对英语课感到畏难、害怕，没有信心。

英语作为一门语言技能，只要通过大量的训练和练习，任何人是可以掌握的。

虽然成人记忆力下降，但理解力更强，可充分发挥理解力的优势，完全可以克服记忆力差的弱点。

因此，要消除心理障碍，树立学英语的信心和勇气。

英语学习没有捷径，这是对意志、毅力、情感等非智力因素的考验和挑战。

学员不仅要处理好工作与学习、个人与单位、家庭的种种矛盾，还要在学习中要发扬“钉子”精神，“挤” 出零星时间学习，积累点滴知识。

这更需要电大学生具有优良的素质，诸如自我管理、自我约束、勤奋刻苦、善于思考、勇于探索、努力克服困难等。

浅谈电大《开放英语》课程及其辅导模式(一)摘要]《开放英语》是中央电大外语部代写论文与英国开放大学合作，为我国电视大学成人开放教育专、本科各专业编写的一套多种媒体公共英语系列教材。

本文就如何有效的上好《开放英语》课程，从教材特点、教学目的、对辅导课的认识、课程教学的实施以及教师角色的转换等方面进行初浅的探讨。

关键词]成人教育《开放英语》教学资源辅导模式一、《开放英语》系列教材的主要特点及教学目的《开放英语1-6》是电视大学开放教育各类专、本科专业的公共英语必修课，它是针对成人学生英语的学习情况及学生毕业后的实际工作的需要，将听、说、读、写有机结合，突出综合性使用能力的培养。

教程的编排本着“自主学习”的原则，设计合理，任务短小，方便学习者利用零散时间自主学习。

在编写方面主要有以下几个方面的特点。

在《开放英语》系列教材中，第一册的学习起点很低，起点词汇量仅为600词，凡具有初级英语水平的成人自学者均适宜学习，因此入门起点很低；《开放英语》系列教材始终贯穿5位主要人物的日常生活、工作及娱乐活动为主线进行的，包括在不同场合的英语交际活动，涉及英语国家的日常生活、风俗习惯、文化背景等。

穿插在各个学习活动中的“虚拟导师”为个别化学习创造了有教师相随的学习环境，非常有利于自主学习。

本课程的教学目的是：通过学习，学员应能掌握一定的英语语言基础知识和基本技能，具有一定的听、说、读、写的能力，为下阶段的学习打好基础。

以英语语言知识与应用技能，学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。

本课程的重点是在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学员实际使用英语进行交际的能力，增强其自主学习能力，提高综合文化素养。

二、对课程面授辅导的认识《开放英语》系列教材具有上述特点，而且配备了大量的学习资源,适合开放学员自学,学习者可以在没有辅导教师的情况下完成学习任务。

英语教学研究方法在当今全球化的时代，英语已经成为全球交流和合作的重要工具。

因此，对于英语教学的研究具有重要意义。

英语教学研究方法主要包括教学设计、教学评价、教学资源和教学策略等方面，下面将重点介绍这些方法。

首先，教学设计是英语教学研究的重要环节。

教学设计包括课程设计和教材设计两个方面。

在课程设计方面，教师需要根据学生的英语水平和需求制定合适的课程目标，并设计相应的教学活动和评价方式。

在教材设计方面，教师需要选择合适的教材，或者根据学生的需求编写相关教材，以满足学生的学习需要。

其次，教学评价是英语教学研究的另一个重要环节。

教学评价可以帮助教师了解学生的学习情况，从而调整教学方法和教学资源，以提高教学效果。

教学评价可以包括课堂观察、作业评定、考试评分等多种形式。

通过教学评价，教师可以了解学生的学习进展，强化教学中的薄弱环节，提高教学质量。

第三，教学资源也是英语教学研究的重要内容。

教学资源包括教材、多媒体教具、互联网资源等。

教师需要根据教学目标和学生需求选择合适的教学资源，以帮助学生有效地学习英语。

教学资源的选择和使用也需要依据课程设计和教学评价的结果进行调整和优化。

最后，教学策略是英语教学研究的重要组成部分。

教学策略包括教学方法、学习策略和评价策略等。

教师可以根据不同的教学目标和学生需求选择合适的教学方法，例如任务型教学、合作学习等。

学习策略则是指学生根据自身的学习需求和特点选择合适的学习方法和技巧，以提高学习效果。

评价策略则是指教师根据教学目标和教学评价结果进行相应的评价方法和策略选择。

在进行英语教学研究时，教师可以采用定性研究方法和定量研究方法相结合的方式进行。

定性研究方法可以通过教学观察、访谈等方式收集和分析教学数据，从而了解教学问题的本质和原因。

定量研究方法可以通过问卷调查、统计分析等方式收集和分析大量的教学数据，从而对教学效果进行客观评价。

总之，英语教学研究方法是提高英语教学质量的重要手段。

英语教学研究方法英语教学研究方法是指研究英语教学过程和教学效果的科学方法，其目的是为了提高英语教学质量和教学效果。

以下是几种常见的英语教学研究方法：1. 实验研究法：实验研究法是通过控制变量来观察和验证英语教学中的某种假设或理论，以达到改进教学方法的目的。

例如，在某一语法教学中，可以设立两个实验组，在教学过程中分别采用不同的教学策略，然后通过实验结果来判断哪种策略更有效。

2. 问卷调查法：问卷调查法是通过发放问卷来了解学生对英语教学的态度、需求和评价等方面的信息，以便调整教学内容和方法。

例如，在英语口语教学中，可以向学生发放一份问卷，了解他们对课堂活动的喜好及对教学效果的评价，以便针对性地改进教学设计。

3. 观察法：观察法是通过直接观察教学过程和学生的学习情况来获取相关数据，然后通过分析观察结果来评估教学效果。

例如，在英语听力教学中，可以通过观察学生在听力活动中的表现，比如对听力材料的理解程度、听力技巧的运用等，从而了解学生的听力水平和掌握情况。

4. 实地考察法：实地考察法是通过实地观察和参观英语教学实践场所，比如学校、培训机构等，了解教学环境、教学资源和教学策略等方面的情况。

例如，教师可以去其他学校听课、参观教学，从中学习其他教师的教学经验，以及掌握最新的教学方法和技术。

5. 文献研究法：文献研究法是通过阅读相关教育学或教育心理学的文献资料，了解和分析已有的英语教学研究成果和理论，以指导自己的教学实践。

例如，教师可以阅读一些关于课堂管理、教学评价、学习策略等方面的研究文献，从中获取有效的教学方法和策略。

总之，英语教学研究方法是教师了解和改进教学的重要手段，通过实验研究、问卷调查、观察、实地考察和文献研究等方法，教师可以了解学生的需求和反馈，获取最新的教学理论和方法，不断改进教学策略，提高英语教学质量。

浅谈电大开放英语的教学
电大开放英语教学是指电大通过开放课程的方式，将英语学习
资源向广大学生开放，使学生可以通过网络、电视、录像等多种形
式获得英语学习的机会。

电大开放英语教学的目的是通过提供多样
化的学习形式，让学生轻松愉悦地获取英语知识和技能，以达到提
高英语能力的效果。

电大开放英语教学的特点：
1.强调自主学习：由于学习方式多样，学生可以随时随地进行
学习，可以根据自己的学习习惯和时间安排在空余时间里进行学习。

2.注重沟通：电大开放英语教学中，学生与教师之间的互动是
尤为重要的。

学生可以通过邮件、QQ等交流工具联系教师，提出问题，获得解答。

3.注重实践：电大开放英语教学中，学生学习的内容是与生活
密切相关的，课程内容涵盖口语、写作、听力、阅读，为学生提供
了充足的练习机会，能够提高英语实践能力。

4.灵活性：电大开放英语教学中，学生可以自主选择课程，通
过网络或者录像等多种形式学习，具有很大的灵活性。

电大开放英语教学的优点是多样的，它不仅可以满足不同学生
的学习需求，而且使学生可以自主选择学习方式，充分发挥学生自
主学习的能力，这对于提高英语学习效果将起到很大的作用。

电大综合英语教学中交际教学法的应用研究摘要：产生于20世纪70年代初期的交际法是一种培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的教学法体系，将语言功能项目作为基本纲领，又被称为“意念法”或“功能法”，它广泛应用在世界各国的外语教学之中，强调教学要为学生的交际需要服务，并针对不同专业的学习者安排“专用语言”的教学。

对此，文章从教师、学生的角色转换以及语境的创建和设置等方面出发，对电大综合英语教学中交际教学法的应用研究进行探讨。

关键词：交际法；电大；综合英语教学在一段很长的历史时期里，语言教学在中国已经取得了一定的发展。

在传统的教学方式上，通过对语法的翻译的方法，帮助学生理解和掌握了许多语言知识和语法规则。

课堂的中心位置是教师，而辅助和被动的角色则由学生来扮演。

虽然已经有了多年的学习经历，但是他们之间的相互交流仍旧很难实现。

面对这样一种情况，社会的需求无法得到相应的满足。

近年来，中国加入了世界贸易组织，在全球社会的经济发展中逐渐发挥着不可替代的作用，社会上非常需要懂英语，尤其是能够流利地运用英语进行表达的大量人才。

由此可见，在中国外语教学领域中及其重要的方面便是交际能力。

交际法产生于20实际70年代初期欧洲经济共同体国家，以英国为中心国家，它最早在英语教学里运用，对欧洲各个国家间的交流和沟通十分重要，打破了语言不通的障碍，促进了各成员国之间密切的联系与合作，使得国与国之间的交往迅速扩大。

这一交际法的创始人是英国的威尔金斯，他在1972年的第三届国际应用语言学会议上，提出“语法大纲、情景大纲和意念大纲”的报告，并于1976年出版了《意念大纲》，这也标志着交际法的逐渐形成和发展，为其提供了相应的现实理论依据。

在多样的教学方法和流派中，交际法在培养学生的交际能力方面取得了一定成就。

它以发展学生的交际能力作为教学目的，以培养交际功能为主旨，言语交际是教学的出发点和依归。

并且把学生作为学习的主体地位、课堂的中心，并根据“学以致用”的原则针对不同专业的学生制定“专用语言”的教学模式。

2023年电大小学英语教学研究形考6
研究目的
本研究旨在探讨2023年电大小学英语教学的最佳实践方法，以帮助教师和学生在英语研究中取得更好的成果。

研究方法
本研究将采用以下方法进行数据收集和分析：
1. 调查问卷：通过发放问卷调查教师和学生的意见和反馈，了解他们对电大小学英语教学的看法和体验。

2. 观察研究：观察教师在电大小学环境中进行英语教学的实际情况，记录并分析他们的教学策略和方法。

3. 数据分析：对收集到的数据进行统计分析和定性研究，寻找相应的教学模式和技术应用。

研究内容
本研究将重点关注以下内容：
1. 电大小学环境下的教学模式：探索适用于电大小学环境的不同教学模式，如协作研究、个性化研究等，以提高英语教学的效果和学生的研究动力。

2. 教学资源的优化利用：研究如何充分利用电大小学平台提供的教学资源，如教学视频、在线练等，来增强学生的研究兴趣和参与度。

3. 教师技能的提升：探讨教师在电大小学环境中需要具备的技能和素质，如数字素养、在线教学能力等，以提高教师的教学质量和效果。

预期结果
通过本研究，我们预计可以得出以下结论：
1. 确定适用于2023年电大小学英语教学的最佳实践方法和教学模式。

2. 提供具体的教学策略和方法，以帮助教师更好地利用电大小学平台进行英语教学。

3. 探索教师在电大小学环境中需要具备的技能和素质，为教师的专业发展提供指导和支持。

结论
本文档介绍了2023年电大小学英语教学研究的目的、方法、内容和预期结果。

希望通过这项研究，能够为教师和学生在电大小学环境中的英语教学提供有益的指导和支持。

英语教学研究复习资料Section Ⅰ：Directions：Choose the best answer for the following questions1. Which of the following activity is most demanding?（）A. list what you can buy at a supermarketB. list what you can buy at a supermarket in five minutesC. list at least 15 things in you can buy at a supermarket in five minutes2. Which of the following activity is most productive?（）A. read the text and then choose the best answer to the questionsB. discuss on the given topic according to the text you have just readC. exchange and edit the writing of your partner3. Which of these methods adopts the humanistic view of the learners?（）A. The Grammar translation Method.B. The Audio lingual Method.C. The Community Language Learning Method.4. Which of the following emphasizes meaningfulness principle?（）A. TPRB. Audio-Lingual MethodC. Communicative Approach5. Which of the following is most suitable for the cultivation of linguistic competence?（）A. sentence-makingB. cue-card dialogueC. simulated dialogue6. Which of the following activities is most likely （）interactive?A. mimickingB. role playC. problem solving7. What should a required lesson plan look like?（）A. a copy of explanation of words and structuresB. a timetable for activitiesC. transcribed procedure of classroom instruction8. When should the teacher issue the instruction?（）A. as soon as class beginsB. when students’attention is directed to the teacherC. when class is silent9. Which of the following activities can be adopted at thepre-reading stage?（）A. re-arranging the materialsB. brainstorming the topicC.writing a summary of the text10. Which of the following activities can be used to get themain idea of a passage?（）A. reading to decide on the titleB. reading to sequence theeventsC. reading to fill in the charts11. What reading strategy does "picking out sub-topic sentences" train?（）A. skimmingB. scanningC. inferring12. Which of the following can be conducted at the pre-readingstage?（）A. choosing the best summary sentenceB. reading for comparison and contrastC. discussing on the layout of the text to read13. What does "locating the specific information" help to train?（）A. scanningB. skimmingC. inferring14. The grammar rules are often given first and explained tothe students and then the students have to apply the rules togiven situations. This approach is called .A. deductive grammar teachingB. inductive grammarteachingC. prescriptive grammar teaching15. It is easier for students to remember new words if they aredesigned in and if they are and again and again in situations and contexts.A. context, sameB. context, differentC. concept, difficult16. Which stage of the speaking lesson is least teacher controlled'（）A. Presentation.B. Practice.C. Production.17. Which of the following is a communicative activity?（）A. Listening to the weather broadcast and filling in a form.B. Listening to the weather broadcast and talking about a picmc.C. Transferring the information from the weather broadcast into a chart.18. If you want to present the usage of words, which of the following would you choose?（）A. Diagrams.B. Picture illustration.C. Examples.19.What is the teacher doing in the following in terms of instruction?（）"We've got one more ?minute left, so make sure that you finish your task on time '".OK, f think it is the time."A. Ending the task.B. Evaluating the task.C. Monitoring the task.20. What approach treats the students as a whole person, with feelings and emotions?（）A. The Natural Approach,B. The Communicative Approach.C. The Humanistic Approach.21. Which of the following emphasizes meaningfulness principle?（）A. TPRB. Audio-Lingual MethodC. Communicative Approach22. Which of the following is most suitable for the cultivation of linguistic competence?（）A. sentence-makingB. cue-card dialogueC. simulated dialogue23. Which of the following activities is most likely interactive?（）A. mimickingB. role playC. problem solving24. In which of the following does the teacher assume the role of prompter?（）A. organize students to discuss on the InternetB. walk around while the students are discussing on the InternetC. give encouragement and suggestions to smooth the discussion25. Which of the following activities is communicative?（）A. jigsaw listeningB. sentence makingC. drilling exercises26. Which of the following activities can be adopted at the pre-reading stage?（）A. re-arranging the materialsB. brainstorming the topicC. writing a summary of the text27. Which of the following activities can be used to get the main idea of a passage?（）A. reading to decide on the titleB. reading to sequence the eventsC. reading to fill in the charts28. What reading strategy does "picking out sub-topic sentences" train?（）A. skimmingB. scanningC. inferring29. Which of the following can be conducted at the pre-reading stage?（）A. choosing the best summary sentenceB. reading for comparison and contrastC. discussing on the layout of the text to read30. What does "locating the specific information" help to train?（）A. scanningB. skimmingC. inferring31. Which of the following activities is best for training detailed reading?（）A. drawing a diagram to show the text structureB. giving the text an appropriate titleC. transferring information from the text to a diagram32. Which of the following activities represent the top-down approach?（）A. watching related filmsB. pre-teaching vocabularyC. explaining difficult language points in the reading material33. What type of approach does the student apply to listening according to what he describes?（）When I listen to English, what worries me most is my limited vocabulary. If I come across a new word, 1 stop to think about its meaning and so miss the next part of the speech.A. Bottom up approach.B. Top-down approach.C. Interactive approach.34. To develop the skill of listening for specific information, the teacher asks students to fill in lhe blanks with the information they hear on the tape. Which stage of listening class is it at now?（）A. Pre-listening.B. While-listening.C.Post-listening.Section II: Lesson Plan1、Directions: In this section, you are presented with a short passage. Read the passage and designthree reading activities: one pre-reading activity, one reading activity and one post-readingactivity. The requirement of each activity is as following: ~ Pre-reading: prepare for reading~ Reading: read to get the main content of the story~ Post-reading: reformulate the story or make commentYou may follow the table given after the passage. Make sure the three activities are related to each other.Excuse me, you're sitting in my sentThe train to Beijing ! Yi Wen often dreamed about the train, and about going to thecapital. But here it was in front of him. He looked at his brother.Don't forget where you crone from, little brother, ' Jin said. 'And watch your bags carefully. 'Yi Wen nodded, unable to speak. This was his first long trip by train at the start of his new life, leaving his village and his home for the last sixteen years.He held .Jin in his arms. With tears in his eyes, Jilt pushed Yi Wen away. 'Go,brother. Write to us as soon as you get there, OK?'Yi Wen jumped onto the train. There were people and bags everywhere. He pushedpast them towards his seat.A young man was sitting in Yi Wen's seat. He was wearing jeans and a very smart jacket, and was smoking a cigarette.What should he do? Six pairs of eyes looked at Yi Wen, while the man looked out of the window.'Sir, you're sitting in rny seat. ' Yi Wen said, with a nervous smile. The other peoplewatched with interest.The man didn't turn to look at Yi Wen, but just looked out of the window.'Excuse me, 'I have a ticket with the number of the seat you're sitting in!' Yi Wen said in a stronger voice.'1 was here first. ' said the man, without moving his head. Although he was sitting down, he looked very tall and strong.Yi Wen looked at the other passengers .for help. 'But '" ' he started to say.'But what?' The man turned and looked at Yi Wen. 'I'm not moving. 'Finally a man wearing glasses spoke in a loud voice. ' This young man has the ticket for that seat. You should move. ' Yi Wen felt brave. 'See? Please move. I've got a long way to go. '' How long?' the young man asked.To the last stop, Beijing. ''I'm getting off before you. Then you can have my seat.'Where is that?' asked Yi Wen.' Hangzhou. 'Yi Wen thought Hangzhou was far away.' It's twenty four hours away from here, ' the man with glasses said. Even if it's onl ten minutes, you should move. 'Slowly the young man stood up, looked at Yi Wen and dropped his cigarette on the.floor.'I'll see you later,' he said, and disappeared down the train.Activity 1 (Pre-reading)Activity 2 (Reading)Activity 3 (Post-reading)Backup plan:1. Predicted problems2. Possible solutions2、Directions： Read the following two texts carefully and complete the teaching plans.1. The following is an abstract from Senior Ⅰ, Student Book. Please design a teaching plan with the text.Please design a teaching plan with the text.Grammar Noun Clauses as the AppositiveThe idea that computers will recognize human voices surprises many people.The possibility that the majority of the labor force will1. The following is an abstract fro m Senior Ⅰ, Student Book. Please design a teaching plan with the text.Please design a teaching plan with the text.Grammar Noun Clauses as the AppositiveThe idea that computers will recognize human voices surprises many people.The possibility that the majority of the labor force will work at home is often discussed.（注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）。

项目活动1（预备知识：单元五；分值：15分；需要教师批阅）
根据本门课程前几单元所讲内容，确定一个你在生活或工作中遇到的和英语教学相关的问题进行研究。

然后选择一种合适的研究方法，按照本单元所介绍的论文的组成部分，完成：引言，文献综述，研究方法三个部分内容的撰写，字数不少于1000字。

项目活动2（预备知识：单元六；分值：15分；需要教师批阅）
请结合本单元所学知识，完成第六次形考作业“论文改写”并提交。

具体要求如下：
请从以下3篇论文中选择1篇，将其改写成课题申请书中的“课题设计论证”内容。

“课题设计论证”需包含以下要点：
1．课题核心概念的界定，国内外研究现状述评；
2．选题的目的、意义及研究价值；
3．课题的研究目标、研究内容、拟创新点；
4．课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

（其中，“实施步骤”可以根据论文自行想象设计）
参考论文：
1．“主题式”语言课程对二语写作词汇提取的影响：个案研究
2．目标在外语课堂即时形成性评估中的动态变化特征及方式
3．远程开放教育英语专业学习者辍学现象调查（一）
注：具体论文内容请回首页查看。

电大英语教学论文初中英语阅读教学中的教学方法[摘要] 本文通过对初中英语合作性教学和任务型教学两种教学方法的探讨，分析了这两种教学方法在英语阅读教学中的重要性和具体方法，以期对初中英语教学提供一定的教学实践指导。

[关键词] 初中英语；合作性教学；任务型教学。

初中英语阅读重在培养学生的英语阅读能力，通过阅读可以有效、系统的掌握词汇和语法，学会运用英语进行交流，然而在学生中间普遍存在认为英语阅读很困难，很多阅读材料读不懂，或者单词都认识却不明白这篇材料到底是什么意思，这都是学生阅读能力薄弱的表现，因此在教学中教师要积极思考如何培养学生的阅读能力，教会学生正确的阅读方法，让他们自主进行阅读学习，培养良好的阅读习惯，任务型教学法和合作型教学法是在教学实践中很有效的阅读教学方法，下面进行分别探讨： 1.合作型教学法。

合作型教学法是指在英语教学中倡导以学生参与、体验到教学过程中去，增加学生的合作和交流，注重培养学生在合作中综合运用语言的能力，采用合作性教学方式突破了传统的以语法和词汇教学为主，忽视学生实际英语应用能力的培养，取而代之的是充分的调动学生的学习兴趣，让学生分组进行合作学习，在学习中培养学生与人交往的能力。

由于现在初中英语使用的人教版新目标英语教材，主要遵循的是“营造真实的情境，运用自然的言语进行英语对话从而达到用英语进行交流的目的，在学习英语的同时让学生去体会文化差异，并学会自主学习。

”这一教学宗旨，故而每个单元后面都设置了与本单元主题相关的阅读任务，这些阅读任务不仅需要学生去观察探索，更需要学生进行集体讨论和合作，在合作中实现平衡班级学生英语水平达到共同进步的目的。

在阅读教学中应该如何进行合作型教学呢，具体的策略如下： 1.1 分组合作。

由于班级学生的接受水平参差不齐，会出现有的学生听懂了而有的学生因为词汇和语法知识掌握不牢固，跟不上教师的教学内容进程，在这种情况下，教师可以据班级情况不同可以进行不同类型的分组交流。

电大英语教学论文改进教学方法提高教学质量——初中英语教学的一点体初中英语传统教学方法把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上，从而导致了人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。

主要表现在:重教师的知识传授，轻学生的全面培养；重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。

因此，实施素质教育，要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性的不断生成、张扬、发展、提升的过程。

提高教师教学水平与质量，必须改进教学方法，从而提高初中英语教育的效率。

下面我从四个方面谈谈我对初中英语教学方法改进的一点认识：一、“兴趣”是学好英语的前提兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。

古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。

如何在英语教学中培养和发展学生的兴趣呢？我认为，作为一个教师，首先要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最具独特魅力的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，进而转化为学习动力。

其次，要运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情境生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生的多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性的各种活动中获得乐趣、增长知识。

最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。

心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。

教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中产生快感，获得更大的成功。

二、“模仿”是学好英语的基础说到模仿我们首先想到的是发音，纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。

电大开放教育公共英语教学有效性调查研究电大开放教育公共英语教学在当今社会中具有重要的意义和影响力。

为了更好地评估和提高其教学有效性，本文进行了一项调查研究。

通过问卷调查和访谈，我们收集了学生和教师的意见和反馈，并分析了调查结果。

我们对各个层次的学习者进行了问卷调查。

调查结果显示，绝大多数学生认为开放教育公共英语教学对他们的英语学习有积极的影响。

他们认为这种教学模式的优点是时间灵活、适应性强、学习资源丰富。

大部分学生认为开放教育公共英语教学能够提高他们的学习自律性、合作能力和解决问题的能力。

也有一些学生表示对这种教学模式的管理和评估机制不够清晰和规范，希望有更多的指导和支持。

我们还对参与教学的教师进行了访谈。

教师们认为开放教育公共英语教学能够激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习和合作精神。

他们也认为这种教学模式能够更好地满足学生的学习需求，提高教学的灵活性和个性化。

教师们也面临一些挑战，如如何平衡自主学习和教学指导的关系，如何更好地与学生进行互动和反馈。

我们结合学生和教师的意见，提出了一些改进教学有效性的建议。

应加强对学生的管理和评估，提供更多的指导和支持。

教师应注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生参与课程设计和学习资源的选择。

教师还应提供及时的反馈和建议，帮助学生更好地理解和应用所学知识。

应鼓励学生之间的合作学习，通过小组项目和讨论等方式促进学生的互动和合作。

电大开放教育公共英语教学在提高学生的英语学习能力、培养学生的自主学习能力和合作精神方面具有较高的有效性。

也需要进一步改进和完善教学管理和评估机制，提供更多的指导和支持。

教师应注重培养学生的自主学习能力，提供及时的反馈和建议，鼓励学生之间的合作学习。

这样，可以更好地提高电大开放教育公共英语教学的有效性。

电大开放教育公共英语教学有效性调查研究一、调查对象和内容本次调查对象为电大开放教育公共英语学生，采用问卷调查的方式收集数据。

问卷设计了两个部分：第一部分：学生的基本信息包括：性别、年龄、学历、职业、上网时间等。

第二部分：主要探究电大开放教育公共英语教学的有效性问题，包括学生对公共英语教学的认知、课程设计、教学内容与方法、教材选择、师资力量和学生自身学习情况等方面进行调查。

二、调查结果分析1.学生的基本情况共收回问卷27份，其中男生14人，女生13人；年龄在20-50岁之间，学历普遍为大专或本科；职业涉及教师、公务员、会计等多个领域；上网时间大多在每天1-2小时之间。

2.学生对公共英语教学的认知在学生对公共英语教学的认知方面，绝大多数学生认为学习公共英语是为了提高自己的英语水平并更好地应对工作需要。

另外，还有少量学生认为学习公共英语是为了开阔视野和增长知识。

3.课程设计大多数学生对课程设计比较满意，但也有少量学生认为课程设计不够系统和完整。

4.教学内容和方法绝大多数学生认为教学内容和方法合理、生动、易于理解和掌握，但也有少量学生认为教学内容有些虚无，或者方法比较单一。

5.教材选择大多数学生对教材选择比较满意，但也有少量学生认为教材过于简单、不够实用、内容不够丰富等。

6.师资力量绝大多数学生认为师资力量比较强大，授课方式有互动、讨论、问题解答等，但也有少量学生认为缺乏实战经验。

7.自身学习情况大多数学生认为自己开展自学效果不错，但也有少量学生认为自学效果不好。

三、结论与建议电大开放教育公共英语教学相对有效，但仍存在一些问题，如课程设计不够系统和完整、教学内容较为虚无、教材过于简单等。

电大开放教育公共英语教学的师资力量相对强大，但一些教师可能缺乏一定的实战经验。

大多数学生自身开展自学效果不错。

加强课程设计的系统性和完整性，让学生更好地掌握知识。

加强教学内容的实战性，让学生更好地理解应用。

优化教材的编写和选择，增加内容丰富度和实用性。