苏教版三年级上册《20、军神》课堂实录

《军神》课堂实录[教学要求]1.通过阅读深入理解课文，了解刘伯承钢铁般的意志，学习老一辈革命家为了实现革命理想坚强刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。

2.通过自读、自悟、讨论，了解文章是怎样通过细致的描写来刻画人物形象，展现人物性格，表达思想感情的；学习和理解课文是如何运用反衬等写作方法突出人物性格的。

3.熟读课文，体会作者在语言运用上的妙处，提高学生的语言素养。

[教学课时] 二课时[教学过程]第一课时交流预习，导入新课。

师：同学们，在三年级我们曾学过一篇课文《千里跃进大别山》，你们还记得课文讲了一件什么事吗？生：这篇课文主要讲了1947年刘邓大军在挺进大别山时遇到了困难，刘伯承司令员果断地下达了“狭路相逢勇者胜”的命令，我军遵照命令胜利挺进了大别山。

师：对！正是由于刘伯承司令员的出色指挥，我军胜利完成了千里跃进大别山的战略行动，在中国革命史上写下了光辉的一页。

今天我们就再来学习一个关于刘伯承的故事，第11课《军神》。

（板书课题：11.军神）师：课前同学们已经预习了课文，那文章中的“军神”指谁？生：课文中的“军神”是指刘伯承。

师：课文讲了有关刘伯承的什么事？生：这篇课文讲了刘伯承的眼睛被土匪打伤了，医生给他做手术，他怕打麻药伤害脑神经，就没有打麻药，沃克医生夸他为军神。

师：沃克医生是怎样赞刘伯承的，谁能读一读那句话？生：（读）你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！师：同学们都来读读这个句子（出示这句话），你们有什么要问的吗？（学生自由读这句话）生：沃克医生为什么说刘伯承是一块“会说话的钢板”？（板书疑问：会说话的钢板？）生：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？（板书疑问：军神？）师：除了这些疑问外，预习时你还有哪些地方没读懂？同学们可以先在小组内交流解决，实在解决不了的问题，每小组选一个代表，提出来我们共同解决。

（各小组讨论交流）师：现在就把你们小组认为最难解决的问题提出来。

生：一开始，刘伯承为什么不说自己的真名？生：我能解答。

苏教版三年级上册军神课堂实录苏教版三年级上册军神课堂实录是小编为大家收集到优质教学案例。

课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过军神课堂实录情景再现，教师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!苏教版三年级上册军神课堂实录课前活动。

师：在你的想象中，神是什么样的?你说。

生：非常高大。

生：伟大。

生：一种虚幻。

师：一种虚幻，真是独特的理解。

你说。

生：有力量。

师：很有力量，有超人的能力，而且，能做到凡人所不能做到的。

那现实生活中有神吗?生：没有。

师：那今天我们要学习的军神到底指的是谁?为什么称他为军神呢?来，齐读课题。

课文中的军神指的是谁?一起说。

生：刘伯承。

师：知道这个人吗?能不能结合课前自己收集的资料，简单地介绍一下。

来，你说。

生：刘伯承原名刘明昭。

生：刘伯承出生于四川开县。

师激情渲染：同学们，请看，(出示图片)，这就是刘伯承，这幅照片虽然年代久远，但是我们依然可以感受到青年刘伯承的气宇轩昂、英姿飒爽，可是你知道吗?他目光睿智的右眼早在二十四岁的时候，就永远地失明了。

那是在一九一六年，与袁世凯军阀部队作战，刘伯承身先士卒，冲锋在前，当他回头去招呼一个落在后面的士兵时，突然，被敌人的一颗子弹击中了。

子弹从颅顶射入，从右眼眶飞出，当时，血流如流，他昏倒了。

后来，又发生什么事了?今天我们去咱们的课文找一找，深入地了解一下。

大家课前预习过，对吧?生：对。

师：那课文中有哪两个主要人物?你说。

生：有沃克医生和刘伯承将军。

师：那他俩之间发生了一件什么事呢?你说。

生：沃克医生要给刘伯承将军做手术。

师：做一场手术。

故事就是围绕着这两个人物展开的，在课文中还有很多描写这两个人物的词语，会读吗?生齐：会。

师：谁来读一下，请你。

(课件出示)。

生：刘伯承微微一笑平静地回答一声不吭青筋暴起汗如雨下脸色苍白勉强一笑师：最后一个词，勉(miǎn)强一笑，再读。

生：勉强一笑。

师：大家一起读生齐：勉强一笑。

【教育资料】小学语文《军神》教学实录一（2）师：请同学们快速默读课文，看看课文从哪儿到哪儿讲了有关手术的事？（学生默读思考）生：课文从沃克医生的目光柔和了到七十二刀讲了有关手术的事。

师：有没有不同的意见？生：我觉得应该是从沃克医生的目光柔和了到您过奖了。

沃克医生称赞刘伯承的话也是有关手术的事。

师：同学们想一想，夸赞刘伯承的话是不是有关手术的事呢？生：我觉得是，因为刘伯承在手术过程中表现得非常勇敢，所以沃克医生才会夸奖他。

师：说得有道理。

那手术之前发生了什么事？请同学们先来读文章的第一部分，看看能从中体会到什么。

生：我知道了沃克医生是怎样断定刘伯承是军人的。

师：沃克医生是怎么判断出来的？你能读读书中的句子吗？生：（读句子）我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！（板书：伤势严重、从容镇定）师：你是从哪里体会到了他伤势很严重？生：我是从这儿体会到的：你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！[师：你又是从哪里体会到刘伯承非常从容镇定呢？生：从病人微微一笑可以体会到刘伯承非常从容镇定。

师：是啊，伤势这样严重，他却职此从容镇定，所以沃克医生断定他是一个军人。

（板书：军人）师：可后来为什么又称赞刘伯承为军神呢？画出描写沃克医生和刘伯承表现的句子，多读几启遍，想一想，你能从中体例到什么？（学生读书体会）师：在准备时，他们各有表现？你从中体会到了什么？生：从沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说：年轻人，在这里要听医生的指挥！体会到病人伤得严重，他怕病人不用麻药会在手术过程中昏过去，所以很生气。

生：沃克再一次愣住了，竟有点口吃地说：你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！从这些话中，我体会到这样的手术一定非常疼痛，非常危险。

而刘伯承明知道把烂肉割掉会非常疼痛，但他还是说试试看吧，我从这儿体会到他非常坚强。

从这里我体会到刘伯承非常珍惜自己的大脑，他想自己以后要有一颗清醒的大脑来指挥战斗。

苏教版三年级上册军神课堂实录苏教版三年级上册军神课堂实录是语文网小编为大家收集到优质教学案例。

课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过军神课堂实录情景再现，教师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!苏教版三年级上册军神课堂实录课前活动。

师：在你的想象中，“神”是什么样的?你说。

生：非常高大。

生：伟大。

生：一种虚幻。

师：一种虚幻，真是独特的理解。

你说。

生：有力量。

师：很有力量，有超人的能力，而且，能做到凡人所不能做到的。

那现实生活中有神吗?生：没有。

师：那今天我们要学习的军神到底指的是谁?为什么称他为军神呢?来，齐读课题。

课文中的军神指的是谁?一起说。

生：刘伯承。

师：知道这个人吗?能不能结合课前自己收集的资料，简单地介绍一下。

来，你说。

生：刘伯承原名刘明昭。

生：刘伯承出生于四川开县。

师激情渲染：同学们，请看，(出示图片)，这就是刘伯承，这幅照片虽然年代久远，但是我们依然可以感受到青年刘伯承的气宇轩昂、英姿飒爽，可是你知道吗?他目光睿智的右眼早在二十四岁的时候，就永远地失明了。

那是在一九一六年，与袁世凯军阀部队作战，刘伯承身先士卒，冲锋在前，当他回头去招呼一个落在后面的士兵时，突然，被敌人的一颗子弹击中了。

子弹从颅顶射入，从右眼眶飞出，当时，血流如流，他昏倒了。

后来，又发生什么事了?今天我们去咱们的课文找一找，深入地了解一下。

大家课前预习过，对吧? 生：对。

师：那课文中有哪两个主要人物?你说。

生：有沃克医生和刘伯承将军。

师：那他俩之间发生了一件什么事呢?你说。

生：沃克医生要给刘伯承将军做手术。

师：做一场手术。

故事就是围绕着这两个人物展开的，在课文中还有很多描写这两个人物的词语，会读吗?生齐：会。

师：谁来读一下，请你。

(课件出示)。

生：刘伯承微微一笑平静地回答一声不吭青筋暴起汗如雨下脸色苍白勉强一笑师：最后一个词，勉(miǎn)强一笑，再读。

生：勉强一笑。

师：大家一起读——生齐：勉强一笑。

《军神》教学实录1课前：课件出示刘伯承元帅的有关材料，让学生阅读，快速读后能获取哪些信息。

师：同学们，让我们一起回到1916年，在一个外国人开的诊所里，一个生性孤权的医生，一天，他遇到了一个非常特殊的病人，于是有了一次非常特殊的手术。

你们想了解吗？师：自由朗读课文，要求读准字间，读通课文。

生自由读课文。

师：你碰到难读的词句吗？师：你认为很难读的地方多读几遍。

生读句子。

师：把难读的句子多读几时是读通课文的好办法。

请大家再读课文，提出真正值得研究的问题。

开始。

生默读课文生：为什么沃克医生为什么说遇到了一块会说话的钢板，军神指的是什么呢？生：为什么神情变得柔和？生：刘伯承在做手术时一定很痛，为什么他一声不吭？生：为什么刘伯承在手术前不说自己的名字，却说自己是刘大川？生：刘伯承在手术时心里想的是什么？生：一向从容镇定的医生这回为什么紧张了呢？生：医生知道刘伯承是军人，为什么还要问呢？生：为什么要关上门再问？让更多人知道不是更好吗？生：刘伯承做手术时很痛苦，为什么不打麻醉针？生：课文为什么在最后才出现他的真名？生：为什么医生眼睛里闪出晶莹的神情？生：他到底想说什么？生：刘伯承为什么会记得那么清楚，说是72刀？生：医生为什么后来能知道刘大川不是刘伯承真正的名字？（师随机板书）师：同学们提出了很多问题，有的从课题发问，有的从刘伯承的方面来发问，接下来，大家能不能从那么多的问题中找到一个能概括那么多问题的一个问题来研究？生读课文。

师：刚才，王老师看了两组，发现很多组的同学都在研读“为什么说他是军神”这个问题。

现在我们交流一下，说说理由？生：“钢板”比铁还坚硬，说明他不仅外表坚强，而且内心坚强，是个伟大的人物。

他不使用麻醉剂，超出了一般的人。

师：他说了这么多，你们听明白了吗？这位同学把钢板和军神联系起来，能不能找出课文中的句子这样更具有说服力。

生：他汗珠滚滚，说明沃克医生原来给病人做手术没有不打麻醉剂的。

生：他担心刘伯承会晕过去才汗珠滚滚。

全国一等奖小学语文优质课《军神》课堂实录全国一等奖小学语文优质课《军神》课堂实录一、导入：1、老师亲切地问学生是否能听见他的声音，并询问他们的老师是男老师还是女老师。

他提出自己是一名男老师，并让学生用鼓掌以及其他方式表示准备好上课。

2、老师引出“神”的话题，并让学生分享他们对神的印象。

然后，老师解释了“军神”这个词的含义，并让学生朗读课题。

3、老师板书出军神的名字——XXX，并让学生谈谈对他的了解。

4、老师强调研究本节课后，学生将会更深入地了解XXX 的故事，并让学生朗读课文，分享他们的感受。

二、质疑问难，集中梳理：1、老师让学生找出XXX医生称赞XXX是军神的句子，并引导学生思考他们最想知道的问题。

2、老师让学生深入课文，找出XXX是真正的男子汉和会说话的钢板的原因，并让学生默读思考后进行交流。

3、学生进行交流。

你们已经将自己的理解化为美丽的波浪线。

你们从哪里感受到XXX是一个真正的男子汉？在手术前，哪些地方让你感受到他是一个军神？学生回答：“拒绝使用麻醉剂。

”老师问其他同学是否画出了这段话。

学生回答：“是的。

”老师继续问：“你们从中体会到了什么？”学生回答：“勇敢，为了有一个清醒的大脑不用麻醉剂。

”老师问：“为什么不麻醉？”学生回答：“他需要一个清醒的大脑。

”老师继续问：“他用清醒的大脑干什么？”学生回答：“交流自己的看法，指挥打仗，作战略的决策，为国家服务。

”老师总结道：“他需要一个清醒的大脑，运筹帷幄之间，决胜千里之外。

引读不打麻药的句子：‘病人平静地回答：“XXX医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。

而我，今后需要一个非常清醒的大脑！’”学生读出这句话。

老师问：“X XX医生听说病人拒绝麻醉后有什么表现？”学生回答：“XXX再一次愣住了，竟有点口吃地说：‘你，你能忍受吗？你的右面眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一切切割掉！’”老师让学生用心读这段话。

学生读出这段话后，老师问：“你从中体会到了什么？”学生回答：“疼痛，摘除眼球的烂肉和息肉很疼，这种疼痛是常人难以忍受的。

___语文三年级上册《军神》教学实录军神》教学实录一、激情导课：1.导入课题：老师问：“你们对军人有什么印象？”学生回答：勇敢、坚强、有毅力、正直、伟大等等。

军人是“最可爱的人”，今天我们要研究一篇有关军人的文章：《军神》。

老师抬起手并板书课题，注意“神”的偏旁是“示字部”、一点，齐读课题。

2.明确目标：老师问：“读完课题，你们有什么疑问？”学生提出问题：“军神是谁？军神是一个什么样的人？为什么称他为军神？”老师板书问题：“谁？为什么？”老师解释，要想解决这些问题，我们必须深入了解课文。

老师问：“你们觉得初学一篇课文应该怎么做？”学生回答：“读通课文、研究生字新词、初步了解课文内容。

”老师鼓励学生相信自己能学好这篇文章。

二、初读课文：1.带着要求自读课文老师让学生打开书111页，自由高声读一次课文。

把预中圈出的绿色通道的字词读两遍，读准字音。

遇到田字格中的生字先读准字音，再描红一次。

哪个字难写，做好标记，用自己的方法争取记住它。

2.学生自主研究，教师巡视3.交流：A。

老师问：“读完课文，你们知道军神是谁吗？”学生回答：“___。

”老师和学生一起写下军神的名字。

B。

老师介绍___。

C。

老师让学生分段读课文，纠错正音。

三、研究理解课文老师问：“为什么___医生称___是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，一位军神？”老师要求学生默读2—5自然段，边读边画出描写___表现的句子，并想想从中你看到一个怎样的___？可标记和批注出来。

2.自主研究学生边默读，边勾画，边体会，边标记。

老师巡视。

3.展示交流学生汇报交流抓住以下三个要点：手术前拒绝麻醉；手术中一声不吭；手术后数出刀数。

学生谈到哪里，老师梳理到哪里。

老师问：“___的哪些表现让你感受到他是一位军神？”学生回答：“他恳切地说：‘眼睛离脑子太近，我担心手术会损伤脑神经。

’___医生的‘愣住’，___说的‘能’，感受到了___的态度诚恳解决，情绪沉着镇定。

《军神》一课的教学设计及课堂实录（精选16篇）《军神》一课的及篇1一、教学设计意图本课的教学过程是遵照新课标的主导思想、遵循学生的认知规律、尊重学生个性的体会与感受而设计的。

根据课文结构特点，本课的教学过程的设计按照两条线索而展开：第一条线索：阅读课文，自主表达感受新课标对于高年级的阅读要求较为明确，指出学生要能够在理解故事梗概的基础上说出自己的感受。

这种感受不是脱离课文凭空产生的，而是随着阅读过程的逐渐深入而产生的愈来愈明晰的体验，它贯穿于学生阅读的全过程中，把“学生的感受”作为学习课文的突破点，对于鼓励学生个性阅读、自主体验有积极的作用，应该说是向着充分发挥学生的主动性的大方向又迈进了一步。

交流感受，交流是使自己产生这种感受的原因……课堂上，学生在自主地表达着自己的感悟，在畅谈着自己读书的体会。

第二条线索：走进课文，体验人物的感受。

“阅读是学生、教师、文本之间的对话的过程。

”课文为”师生在学习过程中的心与心的交流提供了一个宽阔的平台。

《军神》一文主要赞美了刘伯承坚如钢铁、令人敬畏的意志。

阅读课文时，我们有这样或那样的感受，而与他直接面对的沃克医生又会是怎样的感受呢？通过对课文的进一步阅读，完成对课文内容的理解，同时使文中人物成为我们的对话者，与我们一同感受着刘伯承超乎常人的举动、令人敬佩的意志。

研究沃克的感受，就是在了解使他的情感和态度发生变化的原因，也就是在体会故事情节的一步步发展与变化。

通过阅读与体会，师生携手走进课文中，亲历那惊。

动魄的一幕，直面人物的。

心灵，将分析、讲解与情感上的沟通和交流进一步结合起来。

通过研究课文内容，潜移默化地引导学生培养坚强的性格和勇于克服困难的勇气，符合新课标中关于语文学科的人文性的思想。

此过程解决了阅读过程中的体验和研究方法的问题。

此外，关于详略的处理，关于对课文中两个重点部分的深入理解，关于个人学习与小组学习的结合，都是在此设计意图指导下而进行，其主旨也是为了充分拓展思维空间，提高学生阅读的质量。

三年级上册语文课堂实录20.军神3_苏教版这节课我们学习第十七课，请同学们把书打开。

板书：军神。

齐读课题。

师：好响亮，知道谁是军神。

生：刘伯承是军神。

出示：刘伯承图片。

简介：他的一生充满了传奇色彩，师：军神这篇课文主要讲了什么事，请同学们快速阅读课文。

生自读课文。

师：课文讲了一件什么事？生：进了一个诊所里，拒绝使用麻醉剂的经过。

师：按照什么顺序。

生：事情的发展顺序。

师：这篇课文是军神，请同学们再次浏览课文，找到这个句子。

生浏览。

出示：沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”师：你体会到了什么生：大吃一惊，生：赞美生：敬佩师：带着体会到的这种感情，再次读读这个句子。

生读。

师：读得真好。

读了这个句子此刻你最想弄明白的是什么？生：沃克为什么惊呆了。

生：为什么说他是一块会说话的钢板。

板书：钢板。

生：为什么要说刘伯承是军神。

生：为什么说刘伯承是真正的男子汉。

板书：男子汉师：这么说为什么，其实这些问题的答案都在文中，只要你认真的读课文，答案都在课文当中，同学们你们一边读一边想，如果你在读课文当中，发现哪句话能回答这个问题，就用笔画下来。

还可以把你画下来的句子和你身边的同学交流交流。

生读师指导。

师：这篇课文是按事情发展记叙的，我们也按事情发展顺序来学。

就诊时，你画的哪个句子。

谁来说。

生：你是……师：这个句子能说明什么？生：说明他很了不起。

师：说得真好，他知道抓住人物的语言来说。

师：请大家一起读一读这个句子。

生读。

师：就诊时哪个句子还能说明刘伯承受伤非常严重。

生：需要一个清醒的大脑……师：联系下文说明是吗？你认为呢？生：说明沃克医生他不相信自己的眼睛。

从神情看出他伤得非常严重。

生：这根本不是普通人能承受的痛苦。

生：刚才这个男同学抓住了人物特点，这是非常好的学习方法，希望同学们向她学习。

师：从哪些句子看出他是男子汉。

生：今后需要一个清醒的大脑。

师：能说说你的理解吗？生：刘伯承为了能指挥打仗，不实施麻醉。

小学语文：《军神》课堂实录师：今天我们来共同学习一篇文章，文章的题目是出示：军神板书：军神。

师：在开始讲课之前，老师检查一下大家预习的情况。

出示：年龄土土匪麻醉剂堪称哼叫由衷一声不谁来读一读。

师：他读得怎么样？生：好。

师：看来他在家里预习的很好。

咱们一块来读一下。

生读。

师：看来大家生字词掌握得不错。

通过读课文，你读懂了什么，还有什么问题。

生：军神这篇课文是一个外国人开设的医院给刘伯承治眼睛。

师：这位同学抓住了文章的主要内容来说的，还有什么生：我读懂了军神主要讲刘伯承被土匪打伤了，在一家诊所医治，后来他拒绝使用麻醉……师：很好，这位同学讲述了他为什么不用麻醉剂。

同学们刘伯承在哪一家的诊所呢生：沃克医生的。

生：沃克医生为什么称他为军神。

师：这个问题很有研究价值。

生：为什么问病人的真名。

师：他说出了一点，其实这个故事发生在一九一六年的袁世凯能同意吗？生：不能。

师：还有吗？生：为什么沃克医生知道刘伯承用的是假名师：这个问题提得很好，我们一会读了课文就知道了，下面让我们带着问题和刘伯承一起去经历那难忘的经历。

请同学们认真读，看哪些地方最能体现刘伯承的军神形象。

找到之后可以圈画出来。

生读。

师：谁来说一说，从课文中哪些句子可以看出刘伯承是一个了不起的军神。

生读相关句子。

师：这位同学是从手术后刘伯承看出来的。

还有其他吗？生读。

师：这位同学是从刘伯承手术后两天里感觉到的。

还有吗？生读。

师：这位同学是从手术中的种种情形看出来的。

还有吗？生读。

师：这位同学是从刘伯承手术前拒绝使用麻醉剂看出来的师：刚才同学们是从手术前手术中手术后感受刘伯承的军神精神的，下面就让我们走进课文认真地读一读，看看从哪些词可以体会到。

生读。

师：谁来说。

生：我从微微一笑体会到。

师：你来读读。

生读。

师：这位同学从他伤势如此严重他还得笑得出来感受到了他的精神。

还有吗？生：我从从容镇定看出来板书：从容镇定师：刘伯承的伤势如此严重，倒底严重到什么地步呢，让我们来看一看。

三年级上册语文课堂实录20家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快。

课前：课件出示刘伯承元帅的有关材料，让学生阅读，快速读后能猎取哪些信息。

师：同学们，让我们一起回到1916年，在一个外国人开的诊所里，一个生性孤权的大夫，一天，他遇到了一个专门专门的病人，因此有了一次专门专门的手术。

你们想了解吗？师：自由朗读课文，要求读准字间，读通课文。

生自由读课文。

师：你碰到难读的词句吗？师：你认为专门难读的地点多读几遍。

生读句子。

师：把难读的句子多读几时是读通课文的好方法。

请大伙儿再读课文，提出真正值得研究的问题。

开始。

生默读课文生：什么缘故沃克大夫什么缘故说遇到了一块会说话的钢板，军神指的是什么呢？生：什么缘故表情变得柔和？生：刘伯承在做手术时一定专门痛，什么缘故他一声不吭？生：什么缘故刘伯承在手术前不说自己的名字，却说自己是刘大川？生：刘伯承在手术时内心想的是什么？生：一向镇定冷静的大夫这回什么缘故紧张了呢？生：大夫明白刘伯承是军人，什么缘故还要问呢？生：什么缘故要关上门再问？让更多人明白不是更好吗？生：刘伯承做手术时专门痛楚，什么缘故不打麻醉针？生：课文什么缘故在最后才显现他的真名？生：什么缘故大夫眼睛里闪出晶莹的表情？生：他到底想说什么？生：刘伯承什么缘故会记得那么清晰，说是72刀？生：大夫什么缘故后来能明白刘大川不是刘伯承真正的名字？（师随机板书）师：同学们提出了专门多问题，有的从课题发问，有的从刘伯承的方面来发问，接下来，大伙儿能不能从那么多的问题中找到一个能概括那么多问题的一个问题来研究？生读课文。

师：刚才，王老师看了两组，发觉专门多组的同学都在研读“什么缘故说他是军神”那个问题。

小学语文：《军神》课堂实录师：今天我们来共同学习一篇文章，文章的题目是出示：军神板书：军神。

师：在开始讲课之前，老师检查一下大伙儿预习的情形。

出示：年龄土土匪麻醉剂堪称哼叫由衷一声不谁来读一读。

师：他读得如何样？生：好。

师：看来他在家里预习的专门好。

咱们一块来读一下。

生读。

师：看来大伙儿生字词把握得不错。

通过读课文，你读明白了什么，还有什么问题。

生：军神这篇课文是一个外国人开设的医院给刘伯承治眼睛。

师：这位同学抓住了文章的要紧内容来说的，还有什么生：我读明白了军神要紧讲刘伯承被土匪打伤了，在一家诊所医治，后来他拒绝使用麻醉……师：专门好，这位同学讲述了他什么缘故不用麻醉剂。

同学们刘伯承在哪一家的诊所呢生：沃克大夫的。

生：沃克大夫什么缘故称他为军神。

师：那个问题专门有研究价值。

生：什么缘故问病人的真名。

师：他说出了一点，事实上那个故事发生在一九一六年的袁世凯能同意吗？生：不能。

师：还有吗？生：什么缘故沃克大夫明白刘伯承用的是假名师：那个问题提得专门好，我们一会读了课文就明白了，下面让我们带着问题和刘伯承一起去经历那难忘的经历。

请同学们认真读，看哪些地点最能表达刘伯承的军神形象。

找到之后能够圈画出来。

生读。

师：谁来说一说，从课文中哪些句子能够看出刘伯承是一个了不得的军神。

生读相关句子。

师：这位同学是从手术后刘伯承看出来的。

还有其他吗？生读。

师：这位同学是从刘伯承手术后两天里感受到的。

还有吗？生读。

师：这位同学是从手术中的种种情形看出来的。

还有吗？生读。

师：这位同学是从刘伯承手术前拒绝使用麻醉剂看出来的师：刚才同学们是从手术前手术中手术后感受刘伯承的军神精神的，下面就让我们走进课文认真地读一读，看看从哪些词能够体会到。

生读。

师：谁来说。

生：我从微微一笑体会到。

师：你来读读。

生读。

师：这位同学从他伤势如此严峻他还得笑得出来感受到了他的精神。

还有吗？生：我从镇定冷静看出来板书：镇定冷静师：刘伯承的伤势如此严峻，倒底严峻到什么地步呢，让我们来看一看。

《军神》课堂实录一、走近人物，捕捉特点。

1.今天，我们继续来学习——（生读题）2.师：多么威风、响亮的称呼！来，再读一读（生再次读题）3.听写词语：伤势损伤担心职员4.通过上节课的学习，谁来说说课文主要讲了一件什么事？（刘伯承年轻时眼负重伤，坚持不使用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗，手术结束时，沃克医生称他为军神。

）板书：刘伯承（其次）沃克医生5.师：沃克医生是怎样称赞刘伯承的呢？请同学们浏览课文，找出相应的句子。

二、话题定向，走入情境。

1.出示：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”指名读。

同学们，标点符号也说话呢！你看，沃克医生的这段话中连用了三个感叹号，表达强烈的感情。

谁再来读。

评：我听出了沃克医生对刘伯承由衷的赞叹。

2.沃克医生为什么说刘伯承是一位军神呢？[出示课件] 今天就让我们带着这个问题，走近刘伯承，去感受“军神”本色，好吗？出示话题：用心品读2—5自然段，圈划出描写人物动作、神态、语言的关键词句，想想沃克医生为什么称刘伯承为军神？（读完了再画）3.大堂交流。

师：谁愿意先和大家分享你的收获。

课文是按照事情的发展顺序写的，我们先一起关注“手术前”这个片段吧。

手术前：预设：（一）要动手术了，可年轻人却坚决不愿意使用麻醉药。

他恳切地对医生说：“眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。

”（1）生：从“坚决”“不愿意”“恳切”——我读出了刘伯承非常勇敢、坚强。

（板书：不用麻药）（2）师引：不用麻醉药意味着什么？刘伯承为什么不愿意使用麻醉药？）★师追问：想想他为什么如此担心会损伤脑神经？（就不能指挥打仗/研究作战的策略/撰写军事书籍/为祖国更好地服务）相机出示刘伯承的一段独白。

（出示：刘伯承说：“孙膑失去了双腿，依然可以指挥千军万马；我失去一只眼睛，只要还有健全的大脑，也可以驰骋疆场，为祖国效汗马之劳。

”）师小结：原来，他这么坚决而恳切地拒绝使用麻醉药，是为了——（用他自己的话说）◆师点：你们看，我们在读书时多追问几个为什么，就会品出更多的东西。

小学三年级上册《军神》教学实录第一课时一、激发兴趣，导入新课1、师：看过电视剧《八仙过海》吗?神仙与凡人与有什么区别?生：看过《八仙过海》，那些神仙的本领真是太厉害了生：神仙比凡人有本领，他们什么都不怕，不怕疼，不会死。

2、师：揭题。

理解“神”字的意思。

带着这样的理解，响亮地读读课题。

生：齐读。

二、初读课文，整体感知1、师：按要求自学课文⑴正确流利地朗读课文，找出沃克医生两次评论刘伯承的句子。

⑵想一想课文主要写谁?写了一件什么事? 2、检查自学学习课文生字学生朗读课文3、师：你想研究哪些问题?生：为什么刘伯承在手术前不说自己的名字，却说自己是刘大川?生：刘伯承在手术时心里想的是什么?生：刘伯承在做手术时一定很痛，为什么他一声不吭?生：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”?三、再读课文，理清结构1、师：请你再读课文，想想课文如何分段?2、组织交流生回答。

3、师：请同学们再把课文读一遍。

学生齐读课文。

四、学习生字，练习描红1、启发学生用学过的识字方法自学生字。

2、学生描红。

第二课时一、导入新课1、师：上节课，我们学习了《军神》一课，谁来说说什么样的人被称为“军神”?生：不怕死的军人。

生：外表坚强，内心坚强的人。

师：我们今天继续学习——军神。

请同学们打开书，找出含有军神的句子，认真地读一读。

生：了不起! 你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板! 你是一位军神!2、出示：“了不起! 你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板! 你是一位军神!师：你有什么感受?指导学生理解“真正的男子汉” “一块会说话的钢板”。

生：“钢板”比铁还坚硬，说明他不仅外表坚强，而且内心坚强，是个伟大的人物。

他不使用麻醉剂，超出了一般的人。

二、细读品味，感受“军神”形象1、师：沃克医生是怎样称赞刘伯承的? 出示课件：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板你堪称军神!生齐读2、师：这的确是沃克医生的肺腑之言。

但是，并不是一开始就是这样的态度。