让班集体成为学生生命成长的快乐摇篮

为孩子撑起一方快乐成长的天空城关中心小学李燕班级是孩子成长的摇篮。

这里，应该有他们童年的欢乐，有他们最初的梦想，有他们响亮的宣言；这里，应该留下他们激情的喝彩，留下他们成长的足迹，留下他们最美的回忆……让每个孩子自主发展、快乐成长，帮助每个孩子获得成功，是所有班主任孜孜不倦的追求。

那么，班主任该如何激发学生的潜能，促使孩子身心得到最大限度的发展呢？结合当班主任的体会，我谈谈自己的看法：一、给学生一个前进的目标“目标是黑暗中的一盏明灯”。

在班级管理中，班主任除了让孩子们讨论制订班级的共同奋斗目标以外，还应该指导每个孩子制订合理的个人奋斗目标。

因为，每个孩子能力、性格等各方面的差异，会使他们各自在班中的地位有所不同：能力强的，各方面表现突出，自然而然就成了“核心人物”；性格内向的，对自己缺乏信心的，常常是班级事务的旁观者，久而久之就成了“次要人物”。

长此以往，班级的整体精神面貌会受到影响。

因此，引导每个学生找到自己的“前进目标”十分重要。

在具体的实施过程中，我把制定个人目标与学校德育处开展的评选“每月之星”的活动结合起来，在班里设立了“进步之星”、“每周一星”、“班级标兵”、“书香少年”、“勤学星”、“劳动标兵”等等，从学习、劳动、行为规范等方面去民主评选，并通过“家校通”及时向家长发喜报，同时，每周评选“每周一星”，在班队会上隆重表彰某一方面有进步，表现突出的学生。

这些一来，每个学生都热情高涨，觉得成功离自己并不遥远，措施实施以来，每个学生都看到了自己的进步，有十余人被评为“每周一星”，有四名学生成功晋升为“校星”。

在学生个人目标逐步提升的过程中，班级整体目标自然就会步步更新，班里的学习风气、学生的行为习惯也大有起色。

二、给学生一个表现的舞台“给我一个支点，我能用杠杆撬起地球。

”儿童心理学研究表明；孩子在集体中需要得到认可，需要在成功中找到自己的“定位”。

每个学生都有表现的欲望。

有的孩子为了引起别人的注意，甚至不惜以破坏为代价，上课时插嘴，下课后惹事生非，搞得老师一直围着他转。

育快乐学生，做幸福教师教育是一项神圣的事业，教师是孩子们成长道路上的引路人。

教师的责任不仅仅是传授知识，更重要的是要培养学生的品德和情感。

快乐的学生需要幸福的教师，育快乐学生，做幸福教师成为了当下教育工作者们共同的追求和目标。

一、培养快乐的学生1. 创建和谐的学习氛围学校是孩子们成长的摇篮，我们应该努力营造一个和谐、温馨的学习氛围，让孩子们在这个大家庭里，能够感受到关爱和温暖。

学校可以从班级管理和师生关系上着手，建立起师生之间平等、尊重、信任的关系，创造一个人人平等、无隔阂、无歧视的学习环境。

学校也要注意培养学生的团队合作意识，让学生学会关心他人，懂得公平与正义，形成良好的人际关系。

2. 激发学生的学习兴趣每个孩子都是独一无二的个体，有着不同的兴趣和潜能。

教师需要发现学生的特长和潜能，因材施教，激发他们学习的兴趣。

通过多样化的教学方法和创新的课堂设计，让学生在愉悦的情境中学习，增强他们的学习动力和学习信心。

学校也应该给予学生足够的自主学习空间，让他们根据自己的兴趣和需求选择课程或参与课外活动，自主探索和学习，从而培养出更多快乐的学习者。

3. 培养学生的生活乐趣除了学业上的培养，学校还应该关注学生的生活品质。

我们可以在校园内开设丰富多彩的课外活动和兴趣社团，让学生有更多的机会参与到各种活动中来，体验不同的生活乐趣，培养他们的团队合作精神，增强自信心和责任感。

学校还可以通过文化艺术、体育运动等活动，给学生提供更多展示自我、发展兴趣爱好的机会，让他们的生活更加丰富多彩，从而促进学生的身心健康发展。

二、做幸福的教师1. 情感教育与自身修养2. 专业教学与课堂管理做一名幸福的教师，除了情感教育，专业教学也十分重要。

教师要不断提升自己的专业素养，熟练掌握教学知识和技巧，善于通过多种教学手段和方法，引导学生主动参与，培养他们的学习兴趣和学习能力。

教师还要重视课堂管理，营造良好的学习氛围，保证教学进程的顺利进行，让每一节课都能够有效地传授知识，激发学生的思维。

做孩子成长路上的有心人惠济区胖庄小学：毛淑君转眼间一年级的孩子已入学快一个学期了，看着渐渐适应做一名小学生角色的孩子们，我想到的最多的就是：作为孩子的启蒙老师，一定要明确自己的身份，做好孩子成长路上的有心人，以下是我的一些想法，希望对大家有帮助。

一、好的习惯是孩子最为重要的品质小学教育是启蒙教育，除了要进行基础知识和基本技能的学习，形成良好的思维品质以外，另一个很重要的方面就是各种良好习惯的养成教育。

如好的听课习惯（包括专心听讲，认真思考，积极回答问题，善于发现问题等）、作业习惯（包括认真完成作业，书写规范，有正确的写字、握笔姿势等）、卫生习惯、纪律习惯等。

可以说好的习惯会使孩子终生受益。

而这些习惯的养成在一年级显得尤为重要。

好的生活习惯是好的习习惯的基础，所以，老师要从衣、食、住、行等方面入手中，引导孩子建立起各种各样的生活好习惯，有人说，“衣食住行”都是课程就是这个道理。

二、班集体是孩子成长的摇篮，和孩子一起热爱它班集体是孩子成长的摇篮，许多优秀品质的培养都要依赖于班集体。

老师要引导孩子热爱集体，关心集体，维护班集体的荣誉，在集体中与同学和睦相处，团结友爱，帮助每一个需要帮助的人，培养孩子的合作精神和交往能力，使孩子在集体中找到自己的位置，体现自己的价值，从而为自己创造一个快乐成长的环境。

还要和孩子一起关注班集体的成长，积极参与班级活动，为班集体建设出谋划策，为集体提供力所能及的服务等。

三、与家长默契配合，取得家庭教育与学校教育的一致老师要征得家长积极配合和支持自己的工作，努力做到学校教育与家庭教育保持一致，特别是要在孩子的心目中树立老师的权威性。

孩子接触最多的是老师，对孩子最了解的也是老师。

但老师的了解毕竟有其局限性，老师可以通过一定的方式，向家长了解孩子的兴趣爱好以及在家中的表现，同时与家长交流孩子的在校情况，以便家校双方有针对性地对孩子进行教育，取得最佳教育效果。

特别是当孩子出现了问题的时候，更需要与家长的沟通。

教师招聘考试题库《班主任与班级管理》考点强化练习最新版（二）1、多选题班级管理的过程包括—OA:制定计划B:组织实施C:评价总结D:结果分析E:评定谈话参考答案：ABC本题解释：参考答案：ABC【解析】班级管理过程包括制定计划、组织实施、评价总结三个基本环节。

2、单选题加强个别教育是指A:学优生的个别教育B:中等生的个别教育C:后进生的个别教育D:全体每个学生的教育参考答案：D本题解释：答案：D【解析】班主任做好个别教育工作，包括做好先进生的教育工作、中等生的教育工作和后进生的教育工作，所以说个别教育是针对全体每个学生的教育。

3、单选题操行评定的一般步骤是—、小组评议、班主任评价、信息反馈。

A:学生自评B:学生互评C:学业评价D:品德评价参考答案：A本题解释：答案：A【解析】操行评定的一般步骤是学生自评、小组评议、班主任评价、信息反馈。

4、单选题班主任了解学生最基本的方法是—oA:观察法B:谈话法C:问卷法D:实验法参考答案：A本题解释：参考答案：A【解析】观察法是班主任在自然情况下，有目的、有计划地对学生进行了解和研究的方法。

观察法是班主任工作中一种最常用、最基本的方法。

5、填空题班级管理的内容有班级组织建设、班级制度管理、一、班级活动管理。

参考答案：班级教学管理6、单选题班主任工作的中心环节是oΛ:个别教育.B:建立学生档案C:了解和研究学生D:组织和培养班集体参考答案：D本题解释：【出题思路】本题考查考生对班主任工作内容的掌握。

【参考答案】D【名师点睛】学生良好思想品德和学习习惯的养成，只靠教师的教育是不够的，还必须重视组织和培养班集体。

组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任的工作目的和主要任务。

7、简答题简述班级管理的几种模式。

参考答案：【答案要点】（1）班级常规管理；（2）班级平行管理；（3）班级民主管理；（4）班级目标管理。

8、填空题班主任工作总结分为—和—两大类。

参考答案：全面总结专题总结9、单选题班集体的五大特征中，是核心。

班级博客让学生真正成为班集体的主人班集体，是学生学习、生活、交往的基本场所，是学生全面发展、健康成长的快乐摇篮。

所以，班主任都希望通过自己的辛勤工作，建设一个健康向上的班集体。

在工作中，很多班主任忽略了班集体中最重要的角色——学生的主体作用。

其实，学生才是班集体的主人，在建设班集体的过程中，我们班主任应该最大程度地发挥每个学生的积极性、主动性、创造性，让学生学会自己决定自己的事情，处理好自己的矛盾，管理好自己的集体。

只有这样，学生的责任感才能不断增强，集体注意观念才能逐渐形成，合作能力、创造能力才能得到最大程度的提高，班集体才能真正成为学生健康快乐成长的乐园。

怎样才能发挥学生的主体意识，让他们积极投入到班集体的建设中，真正成为班集体的主人呢？这个学年，我班学生升入四年级，我尝试着开设了班级博客这个平台，为学生搭建起了他们自己的快乐家园。

学生在这个家园中，尽情施展自己的聪明才智，展示自己的独特才华，每个人都在为班集体的建设作出自己的贡献，品尝到了当家作主的乐趣。

一、“我的班级我做主！”一个良好的班集体，最需要的是合理有效的管理机构和健全完善的管理制度。

开学初，我一宣布要竞选班干部，就有学生在博客上针对以往的班干部选举提出了异议。

一石激起千层浪，这篇博文引起了大家的共鸣，同学们纷纷用博文表达自己的意见。

有些学生认为很多班干部没有做好自己的本职工作，没有尽心尽力为大家服务；有些学生还指出班干部有“双面人”的表现——老师面前做“小绵羊”，同学们面前做“小蛮人”；有些同学认为班干部不以身作则，所以大家不服他们的管理；有些同学指出，我班的“班级公约”是班干部制定的，不适合我们班级的情况，形同虚设，大家都不当一回事……在大家的提议下，我们的班级博客中设立了“我来当家”板块，专门讨论班级管理工作。

为了更有的放矢地解决问题，我指导大家在这个板块中设立了“一岗一责”、“毛遂自荐”、“我选我心”、“我来应聘”、“家有家规”等栏目，同学们可以分别讨论班干部的职责、发表自己的竞选宣言、为自己喜欢的选手投票、为设定班级公约发表自己的看法等。

良好的班集体是孩子成长的摇篮我们爱事业，爱孩子，当孩子。

当孩子们每天迫不及待地走进教室的时候，他们看到的，总是一张张真诚灿烂的笑脸；迎接他们的，是三个宽厚博爱的怀抱；他们所处的，更是一个团结友爱的集体,我们和孩子共同营造的快乐家园。

爱幼儿是教师职业道德的核心，也是教育幼儿的途径。

为了让每一个孩子多得到老师对他们的爱，让每一个孩子体会到老师对他们的关心，我们老师努力树立这样一个榜样：要求孩子做到的，自己首先就要做到。

我们在园领导的亲切关怀下，团结互助，始终以一股蓬勃向上的士气开展各项工作。

一、保育工作寻求务实。

开学初的一个月里，孩子哭、家长愁、老师忙。

面对几十个小朋友，如何让他们尽快适应幼儿园生活，养成良好的生活、卫生习惯成为我们在保育工作中的首要问题。

我们一起交流自己的已有经验，和孩子泡在一起，试着将更多的情感因素溶入到烦杂的保育工作中，既注重孩子身体健康，更关注孩子的心理成长。

深入了解每一个孩子的性格特点，观察他们情绪上的点滴变化，主动和他们亲近，抱、摸、说、笑，用直接而温馨的关爱行为营造一个友好、和谐的班级环境。

事实证明，这种情感化的保育工作符合小班幼儿的需要。

如今，从不愿上学到高高兴兴上幼儿园，从不会穿衣到学着自己穿，从不敢参加活动到争着要在集体面前露一手……我们对这样的巨大变化深感欣慰。

在天气转冷之后，幼儿衣裤穿得多了，每次幼儿入厕后，我们就不厌其烦的为孩子把内衣塞入裤内，不让肚子露在外面，说真的，重复n次这样的劳动往往会把我们累得腰酸背疼，但是，看到孩子们健康地成长，我们累关快乐着。

在小班，常有幼儿大小便在身上，我们总是及时为他们更换干净的裤子，并亲切地告诉他们想大小便要大胆和老师讲，以减轻他们的心理负担。

将保育工作做到实处，让每个家长放心地将孩子交到我们的手中，这是我们的美好愿望，也是我们付诸于行动所收到的良好效果。

二、常规教育是班级活动顺利开展的先决条件。

俗话说：“没有规矩，难成方圆”。

关于班级的名言名句班级，是一个集体，是每个学生一天内最长时间待在的地方。

在这个集体中，每个学生都会有自己的感受和所思所想。

在学习的同时，班级也是一个大家庭，充满了关爱和友谊。

以下是一些关于班级的名言名句，希望能够给大家带来正能量和启示。

1. "班级就像一个大家庭，我们相互扶持，共同成长。

"——未知这句名言表达了班级的凝聚力和成长力。

在班级中，同学们互相帮助和支持，共同度过学习和生活的困难，使班级成为一个温馨的大家庭。

2. "和同学们一起学习，是一种快乐；和老师们一起努力，是一种幸福。

"——未知这句名言强调了班级的学习氛围和老师的积极引导。

在班级中，同学们一起学习，相互探讨问题，互相启发，带给他们快乐和成就感。

同时，在老师的引导下，班级的学习氛围更加浓厚，让每个学生都能够感受到幸福和成长。

3. "班级是一座桥梁，连接着我们的梦想和现实。

"——未知这句名言形象地比喻了班级的重要性。

班级不仅是学习的地方，更是一个让学生与梦想相连接的平台。

在班级中，同学们共同学习、共同进步，互相鼓励和帮助，使每个学生都能够实现自己的梦想。

4. "班级的力量是无限的，只要我们团结一心，就能够创造奇迹。

"——未知这句名言强调了班级的团结和力量。

班级的力量不仅仅在于学习成绩的提高，更在于同学们心灵的契合和精神的共鸣。

只要班级团结一心，每个人都能够充分发挥自己的优势，创造出令人惊喜的成果。

5. "班级是你我共同的舞台，让我们每个人都能够成为主角。

"——未知这句名言鼓励每个学生都能够积极参与班级活动和学习。

班级是每个学生展示自己才华和个性的舞台，只要每个人都能够充分发挥自己的特长，班级将会变得更加丰富多彩。

6. "班级的真正奇迹不在于风景如画，而在于同学们相互成就。

"——未知这句名言表达了班级的意义和价值。

班级的奇迹不仅仅体现在外部的美观，更在于同学们共同创造和实现的成就。

《阳光下快乐成长》读后感-----让学生快乐学习通过阅读《阳光下快乐成长》一书，作为家长也认识到孩子快乐成长的重要性，下面谈几点有关让学生快乐学习，快乐成长的想法。

一、了解学生，制定切实可行的目标班级作为一个学习共同体，其特点在于具有共同的学习愿景，也就是说班级必须有明确的发展目标，并转化为全体成员的共识，形成一种共同愿望。

每个成员在实现个人愿望的同时，也为达到全班的共同愿望而努力。

教师应该从班级实际出发，与学生共同确定班风，学风，制定符合本班班情的奋斗目标。

目标就是奋斗的方向，有了目标才能更好地凝聚全班同学的智慧，使之在班集体建设中发挥积极的作用。

比如五四班制定的“快乐读书，快乐学习，快乐成长”的口号就有助于学生们把学习当作一种乐趣，而在实施过程中设计的分阶段实施的近期目标，比如可以开展“文明小卫士”的评比活动，有助于达到自律的目标等等，凡此种种目标，都是学生乐意接受并行之有效的。

二、营造快乐，和谐的班级情感在班级建设中，良好的情感是教育目标实现的前提。

营造快乐，和谐的班级情感，重要的一点是建立师生情感，要有快乐和谐的师生关系。

试想，一个得不到老师喜欢又不喜欢老师的学生，他又怎么去爱学习?这样，教师需发挥爱心，才能赢得学生对老师的崇敬，信任和亲近，才能营造有利于学生学习发展的教育氛围。

以老师的爱引导学生。

爱也是情感的核心。

渴望得到老师的爱护，关心和尊重，是少年儿童的普遍心理特征。

如果老师把爱生情感投射到学生心田，温暖孩子们的心灵，师生间就会有心心相印的体验。

老师要做到关心爱护，理解宽容每一位学生，平等真诚地对待他们，让学生在师爱中产生积极健康的情感，让他们融入快乐，和谐的班级情感中，激发他们学习的主动性，激发其学习的主人翁精神。

三、打造健康快乐的班级文化“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。

”健康快乐的班级文化建设可以给学生带来巨大的精神力量。

一是环境文化，优美的环境氛围能陶冶人的情操。

在教室里悬挂名人画像，名言，学习园地、展现大家的奇思妙想画，手工或整齐漂亮的习字，卫生工具摆放整齐。

良好的育人环境是孩子成长的摇篮富乐实验中学小学部：峗皓摘要：“昔孟母,择邻处。

”教育只有具备适当的环境,才能达到预期的效果。

创建良好的育人环境,才能构建和谐班级,才有利于全体学生全面、健康、持续的发展。

一个良好的环境，无不影响着学生个性的培养，心理素质的锻炼。

而良好的育人环境的创建，需要社会、家庭、学校共同努力。

第一，家校联系、齐抓共管，营造良好的社会、家庭育人环境。

有人把孩子比成一只鸟，而把学校教育和社会、家庭教育比作孩子的两支翅膀。

所以我觉得我有责任和义务引导家长对学生进行良好的家庭教育，为了经常与家长联系、沟通，为学生打造一个良好的育人环境。

我们班成立了“家长协会”，定期召开会议，沟通信息，商议班务工作，共同制订家长会内容，并通过家长会共同研究教育孩子的方法，还为家长推荐《哈佛女孩刘亦婷》、《孩子的问题在哪里》《卡尔维特的教育》等家教书籍和《少儿节目》，并请家教成功的家长介绍家教经验，家教中有问题的家长提出问题大家共同研究，使每一个家长都明白家教艺术。

创造一个良好的学习、活动、生活的环境，学生只有在这样的班集体里面，他们的内心才会感到很平静、感到很安全，也会感到很快乐。

而良好的育人环境的创建，需要社会、家庭、学校共同努力。

第二，齐抓共管，营造良好的学校育人环境学生只有在学校良好的学习、活动、生活的环境，他们的内心才会感到很平静、感到很安全，也会感到很快乐。

构建良好的学校环境，需要每位同学的激情投入,各尽其能、各得其所、友善相处、切磋砥砺、德晋才具;更需要全体老师，特别是班主任真诚用心、分类指导、因人施教、长善救失、各成其材、同归于善。

才能让学校成为学生学习的乐园。

构建良好的学校环境，一是布置好教室，让教室成为学生快乐学习，愉快生活的场所，让教室渗透着文化的气息，文化的氛围，起到潜移默化的教育作用。

开学初，我发动全班同学，用自己的智慧和双手来布置教室。

教室的右面墙壁上是：“我型我塑”,展示着同学们的才能，让每一位同学一踏进教室就感知到自己就是班级的主人，在这儿他们可以尽情的展露和发挥他们的任何方面的才能。

让班级成为学生成长的乐园班级是学校机体的组成部分,是学生实现成长和社会化的重要基地,班级集体的状况直接影响学生的成长和发展。

我校自开展“新基础探索性研究”以来,就一直把班级建设作为研究的重要组成部分,根据时代发展对“新人”素质的要求,重新认识班级的特性和功能,让班级成为培养时代新人的基地,成为学生健康成长的乐园。

一、班级建设的功能定位在新基础教育理念指引下,我校对班级建设的功能定位有了新的认识和追求,班级建设在使学生个性得到全面、和谐发展的同时,班级集体也得到鲜活的发展,使班级呈现团结向上,生气勃勃的景象。

具体表现在以下几个方面:1 班级成为学生个体社会化和个性发展的场所。

班级组织是一种不可替代的教育资源,学生在班级里,通过集体的共同生活和学习,内化社会规范,积累社会经验,逐步意识到个人在社会中的角色意识、公众意识、责任意识、义务意识和平等意识。

同时班级建设也是学生个体和群体自我管理和自我发展的重要阵地,学生在班级的各种教育活动中,不断提高自理能力,为转换社会角色打下良好基础。

2 班级成为学生人格健全的主阵地。

(1)教师人格魅力的影响。

(2)班级教育活动的影响。

(3)班级氛围影响。

二、班级建设的实践探索在班级建设新模式的探索实践中,我们充分关注学生的生命性、儿童性和差异性,使各个实验班的班级建设形成各自特色,展现各自风采。

(一)构建学生自我教育模式1 建立班级理事会。

在班级中总有一些不声中响不起多大作用的学生,他们虽然默默无闻,但他们也有一定的管理思想,有议政能力。

我们在班级管理中设置“班级理事会”的组织机构,让学生共同参与班级管理,从而在班级管理上形成在教师指导下由班委负责,班级理事会督促、协调,学生自我管理的三级管理制度。

班级理事会主要工作职责:(1埘论班委提出的各种设想及大型活动方案,就其内容及存在问题提出建议;(2)每周召开一次例会,对班委的本周工作作出小结,综合学生意见,加以整理后,与班主任和班委交流,(3)帮助班委各部门负责同学搞好各方面工作;(4)在吸取多方面意见的基础上,制定出班干部考核方法及评估标准,然后组织对每轮班委工作及各岗位的评价。

以生为本，创建良好的班集体作者：蒋琴来源：《新课程学习·下》2014年第08期摘要：经过多年的班主任工作探索，认为要创建一个良好的集体，需要灵活地把最新的教育理念和管理方法融入自己的班级管理之中。

关键词：班规班约；班干部；师生关系班集体是学生成长与发展之源，也是学生在校生活的最重要的集体，而组成这个集体的每一位学生才是关键，才是根本。

他们能学到些什么？他们的自身素质有没有得到提高？这是我不断思考的问题。

以下就从四方面来谈谈自己在班主任工作方面的一些体会。

一、确立目标，制定班规，明确班级方向作为班级组织者的班主任，应结合本班的实际，制定出班级的奋斗目标。

因此，根据我班各方面基础都较好的前提，我给同学们制定了班规和一日常规，使学生认识到自己的行为规范和不规范的地方，这直接影响到班级的集体荣誉。

这样有利于增强学生的集体荣誉感，故此我班学生都做得比较好。

二、人人动手，人人争星，创设班级环境每个孩子都有较强的好胜心，需要教师不断鼓励引领，在班级环境布置中设立这样的一个版面，让每个孩子在竞争中学习学校的常规。

如本学期，班级公约就张贴在前方黑板的左方，每位同学都能注意到，时刻提醒自己要遵守约定；教室的后面则有一面“荣誉墙”，张贴学生们通过拼搏和努力换取来的一张张奖状……班级环境的布置，为同学们的学习、生活创造了良好的积极的氛围。

于是，这样的过程成为学生融入班集体的一次温暖之旅，让学生做“班级主人翁”也不再是一句空话。

三、精挑人才，培养班干部，建立班级组织1.认真观察，精挑细选只有合适的才是最好的，通过班内同学的选拔，为班级选拔优秀的班干部，辅导班主任做好各项工作。

一个优秀的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。

2.培养班干部，提高素质一个个班干部就这样产生了，然后通过定期召开会议，给予悉心指导，加强班干部管理方法的训练。

一方面表彰优秀班干部，另一方面及时调换不称职的班干部，选择表现突出的学生加入，保持班干部的榜样示范作用。

班级管理中的“勤、情、信、行、乐”摘要：探索班级管理的方法与途径，创建良好的班集体，并让其成为学生茁壮成长的摇篮和基地。

通过“勤”、“情”、“信”、“行”、“乐”来展现班级管理的魅力，结合自身的体会来品味和分享班级管理的苦与乐。

关键词：勤情信行乐班级是学校的基层单位，是学生茁壮成长的摇篮，所以班主任在班级管理上的作用可以说是举足轻重。

但是众所周知，班主任工作强度大，任务重，时间长，事无巨细，报酬不多，出成果也不易，不是每个教师都乐意担当这份细腻而艰巨的工作。

下面，我想从这五个字来谈谈我的班级管理工作体会。

一、“勤”为首没有一种对学生负责，对班级负责，对学校负责的态度，是做不好班主任工作的。

所以在班主任工作中，这个“勤”字显得尤其重要。

1.班级管理要勤恳。

为让学生养成阅读的习惯，我每天都是早早地回到学校，组织班中早到的学生一起阅读课外书，直到全班到齐了才开始吃早餐、上早读；中午也是一样，学校开校门时我已经在班里看书。

由于我的“早勤”，学生都酷爱阅读，经常手不释卷的。

在教育学生时我也是争分夺秒的，我经常利用下课时间或者放学时间，对部分学生进行知识的补漏或者心理的辅导，又或者和他们天南地北地畅所欲言。

这种“勤教”慢慢地成为了一种习惯，成为了一种自觉，也成为了让学生喜欢亲近的动力。

为让学生形成良好的行为习惯，我和班干部同心协力，齐抓共管：排队要快、静、齐，纸屑垃圾入小袋，指甲头发周周检，两操认真不偷懒，由于管理得当，勤查勤管，我班同学都把这些规范形成了习惯。

“超勤”的付出，换来了丰硕的成果，由于所教班级学风正，班风好，经常受到学校领导和家长们的一致好评。

2.天天讲安全，安全教育要勤讲。

安全工作是学校德育工作的头等大事，安全意识要从小开始培养，这是事关我们宝贵的生命，是一辈子的事。

所以在小学生已经成型的观念中，教师要将大量的安全知识不厌其烦地强化灌输到他们的头脑中，天天灌，天天学，正所谓“书读百遍，其义自见”，效果虽然不是立竿见影，但肯定能防微杜渐。

试论班集体对学生健康成长的作用作者：王丽婷来源：《儿童大世界·家庭教育研究》 2018年第6期班集体是学生成长成才的重要环境之一，良好的班集体能使人奋进，能使人在道德、知识、体能各方面都得到提高。

班级对学生的健康成长起着举足轻重的作用，而班主任是班集体的领导者，是班级工作的组织者、引导者，既是教书育人的直接实施者，又是科任教师与学生的协调者。

一、凝聚集体力量，营造温馨的学习家园苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。

”在学校，教室是学生学习、生活、交往的主要场所，是老师授业、育人的主要阵地，同时也是师生情感交流的地方。

因此优美的教室环境，有着春风化雨、润物无声的作用。

美观科学的教室布置，文明健康的文化教育设施，无不给学生以巨大的精神力量，优美的教室环境还可以增强班级的向心力和凝聚力。

正因为教室如此重要，所以，我在教育教学中，为了充分利用教室空间，认真谋划，耐心指导，让学生自己设计、自己制作，师生共同布置“有品味的大家庭”，让教室的每个角落、每个侧面都体现出说话的能力。

同时这些活动的开展，给同学们带来了很多的快乐，展示学生的才能，培养、锻炼了学生的动手能力，同时给班级带来了活力，进而增强了班级的凝聚力。

二、争做班级小主人，增强学生的竞争意识为了增强学生的竞争意识，提高学生的自信心，每次开学初，我都在班内通过自荐和选举的方法，选拔和培养班干部、小组长。

为了增强学生的危机意识，还可以对班干部实行任期制或轮换制，使班级形成人人争先，奋发向上的良好氛围。

为培养学生的管理能力，可以让学生实行自我管理，处理班级的日常事务。

同时充分发挥骨干和先进的作用，搞好“传、帮、带”，使班级凝聚力进一步增强，培养和树立良好的班风，使班级真正成为积极、向上、有竞争力的集体。

三、丰富班级管理角色，增强学生的主人翁意识为了增强学生的主人翁意识，在级内除了设立班干部和组长等职务外，还可以让所有学生都有一个管理角色，如有监督全班同学衣着是否整齐的，有监督语言是否文明、行为是否规范的，有负责门窗的开关的，等等，而且还可以定期交换角色，使每个学生都认识到自己是班级的主人，每个人都责任重大。

让班级成为学生成长的精神家园班级是学校教育的最小单位，也是学生成长的重要场所。

一个和谐、温馨、富有活力的班级，不仅可以增强学生的归属感和集体荣誉感，更可以激发学生的学习兴趣和潜能，让班级成为学生成长的精神家园。

首先，班级需要建立一个和谐的关系。

班级内的人际关系是班级运转的基础。

教师需要引导学生学会相互尊重、理解、沟通和合作，搭建班级内部沟通互动的平台，增强师生之间、同学之间的信任和谐，使班级成为一个大家庭，老师和同学之间不仅有良好的相互关系，而且要相互关心，相互帮助，相互关爱，形成一个对学生来说安全、和谐的班级氛围。

其次，学生需要在班级中发展个性，展示自我。

班级是学生认识自我和展示自我的重要场所。

班级内应该给予学生更多的自由空间，让学生充分发挥自己的优点和特长，增强自信心和自我认知。

也可以组织各种课外活动，让学生们互相交流，提高他们的沟通能力、协作能力、领导能力和适应能力。

第三，班级内应该在学习上互相协作，共同进步。

班级内的合作学习是学校教育中的一项重要手段。

学生学会了合作学习，能够在获取知识的同时提高互相合作和沟通的能力，提高课堂参与度和学习效率，得到更好的学习体验和成果。

班级应加强集体学习和互相交流，老师要尽可能地激发他们学习的兴趣，激活学生的思维和创造力，营造积极向上、追求进步的学习氛围，让学习变得更加有趣，激发学生的好奇心、探究心和创新精神。

最后，班级应该培养学生全面发展的素质。

班级是学生综合素质培养的重要环节。

除了智育教育，班级应加强学生德育、体育、美育、劳动育等方面的教育，让学生全面发展，积极向上。

班级可以通过各种形式的课外活动和社会实践等方法提高学生的公民意识和责任感，增强他们的人文素养和社交能力，使他们具备较强的批判性思维和自我发展的能力，并在成长过程中不断实现自身价值。

班级是学生学习生活的一个重要场所，构建一个良好的班级文化对于孩子的成长来说尤为重要。

班级应该是一个和谐、有爱、互助、进步的家庭，是一个给予孩子自由空间、培育孩子高尚情操、全面素质的平台，让孩子在班级这样一个小小的勾连中加深教育内涵、显露个性并展示自我，从而实现全面、优秀人格的培养。

浅谈新形势下小学班主任工作班集体是学生成长过程中的一个重要生活环境，是学生成长的摇篮。

良好的班集体始终激励着学生不断进取，健康地成长，能使学生心情愉快，更积极、轻松、充满激情地投入学习生活与工作当中。

班主任是班集体的组织者、引导者,作为小学班主任，在新的形势下如何让学生喜爱呢？结合几十年的工作经验，谈谈自己的做法：一、班主任要身正为范，严格要求。

教育是面向未来的事业，学生常常把教师看作知识、智慧、理想人格的化身。

所以，作为班主任必须在仪表、言语、行动等方面以身作则，为人师表，树立班主任的“美好形象”，这对学生的个性发展、品行修养、为人处事等都有很大的影响。

班主任的仪表要端庄，仪表是一个人内心精神世界的体现。

作为新时代的小学班主任，其穿着打扮应当符合时代精神和自己的职业特点，要像对待教学设计那样，设计自己的仪表，有意识地给学生形成美好的印象和良好的影响。

另外，班主任必须具备诚实、正直、言语文明、言行一致、表里如一、言传身教的良好道德品质，班主任应事事以身作则，要求学生做到的，自己首先做到，这样才有说服力。

二、班主任要亲近孩子，使学生体验快乐。

苏霍姆林斯基说过：“一个孩子如果从未品尝过学习劳动的快乐……这是他的不幸。

”快乐是学生求知、求善、求创新的“开路先锋”，是学生全面发展最直接、最具体的原动力。

因此说，学生的健康成长应该与快乐同行。

那么，班主任应如何让学生学习并快乐着？首先，班主任要做快乐的倡导者。

班主任要以学生的发展为本，尊重学生求乐、求趣的愿望，要做学生的朋友“走近孩子的世界”。

只要理解、尊重、宽容、鼓励学生，就一定能使学生快乐地学习、生活，享受和体验快乐。

其次，班主任要做快乐的制造者。

班主任要使教育过程始终洋溢着欢乐之情,就要用心,用爱为学生营造一个快乐成长的乐园,为学生创设一个能充分表露和释放激情的宽松环境,为学生搭建一个自主、自动、自信的舞台。

教师一个灿烂的笑容，一次赞赏的眼神，一句鼓励的话语，都会使学生欣喜若狂；一个游戏，一次远足，一次联欢，能使学生终生难忘。

让学生在爱的阳光下快乐的健康成长班级是学生成长的摇篮，一个好的班集体，是学生家长信赖的有力基石，是每位学生健康成长的有力保证，作为班级管理的代表者，班主任在学生发展中占据着尤为重要的位置，多年来，我一直在坚持学习先进的教育理念，特别认真学习了教育家陶行知先生和魏书生老师的育人经验，结合自己从教多年的体会，谈谈自己作为班主任对班级管理的一点感悟。

一、班主任应真正把学生的发展放在首位。

学生的各方面正处在发展的时期，生理和心理方面都需要社会、家长和教师的关怀、照顾和理解，更需要班主任对学生的加倍呵护和关爱，因此，我在平时工作中首先做到：多和有个性的学生交往，每一个班集体中，学生的思想水平、生活态度、家庭状况等各不相同，班主任在和学生统一交往、一碗水端平的情况下，还应注意学生的个别差异。

对于内向型的学生，应在多方观察、深入了解后，采取适时谈心、鼓励为主的策略，帮其树立自信心，并激励其他同学在生活上给予关心，给予人文方面的体贴、照顾；对于家庭中家长过于溺爱、自己怕吃苦的学生，则应正面引导，帮其制定好个人的成长计划和找准自己的学习榜样，潜移默化的加以教育，逐步培养其良好的习惯和坚忍不拔的毅力；对于调皮、好动、不细心、骄傲等同学，就需要教师根据其情况进行灵活机动地教育，以便逐步让其变的更加成熟和自信。

其次，做学生的良师益友，让其更加“亲其师，信其道”。

班主任一方面应教好自己的任教学科，积极跑在课堂教学改革的前列，营造好班级良好的教育氛围，用欣赏的眼光对待每一名学生，为其成功喝彩，为其进步加油；另一方面还应加强学习，教学之余博览群书，在课堂内外做到旁征博引，以自己的综合素质树立好自身形象，以自己的知识与人格魅力去感染学生，吸引学生。

二、公平公正的分组，搭建一个合理的竞争平台。

没有竞争就没有活力。

“争强好胜”是青少年学生普遍的心理特点。

在《向魏书生学习什么》一书中曾看到有关学生展开竞争的一段，书中介绍说竞赛机制是魏书生班级管理工作的明显特点之一：有一次，学习委员收书费，他要一个一个收，魏书生说，我没有让你这样收，你可以用手表啊。

用班集体的力量铸造生命和未来班集体形成及发挥作用的过程，正是学生个性互相影响共同促进的过程。

良好的班集体的形成也必将促进学生的健康和谐发展。

“细腻的感情，只有在集体中，只有在同你周围的人们不断的精神交流中才能培养起来。

”苏霍姆林斯基说“借来的火，照不亮自身的心灵。

”实践告诉我，不是自己领悟到的真理，不能真正属于自己。

我深深感谢13年的班主任工作实践，也深深地感谢我的班级和我的学生，因为我和学生们一起成长着，我时时感受着这种成长的幸福和快乐。

1 每个学生都能在班集体体现自己的价值首先利用班队课师生共同制定班规班纪,并制定相应的奖惩办法。

这样学生既感到有努力目标,又有约束力,而且可以在不知不觉中遵守纪律。

由于是孩子们自己制定的,这样变被动的各种要求为主动的行为,有助于学生将内化为行为。

我们班的宗旨是“说到做到，言行一致。

”为了锻炼学生的能力，提高学生的素质，本学期人人都是小干部，人人都有自己的岗位，还专门制定了班级服务岗及服务人员表。

苏霍姆林斯基说“只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育”。

我深深体会到，这种“真正的教育资源、渠道和力量都来自于班集体自身。

”特别是为班集体建设最重要手段的日常管理，应该并且必须起到“放大”每个学生力量的作用，从而在每个学生心灵上产生“震荡”、“共鸣”。

于是我克服了过去只依靠几名“小干部”来管理“群众”的办法，而是让每个学生都在集体中找到合适的位置，担负一项具体的管理工作，使人人都可为集体作贡献，人人都意识到自己是集体中不可缺少的一员。

我把班集体的管理任务分解为班务管理、学习管理、活动管理、生活管理、纪律管理、人际关系管理等等方面，而且每个方面又具体分为许多小项目，使之成为一个网络，如生活管理分解成值日、卫生、安全工作等。

一踏进我的班级，你就会看到各位同学在施展自己的才能：“第一小组不许说话！”这是主管纪律的孩子在发号施令。

“靠墙的小组桌椅排得特别整齐，加2分！”这是主管卫生的孩子在施展“权威”……让每个孩子在集体中体验到自身的价值，也意识到了自己的职责与义务。