學法：本課以欣賞為主，結合歌唱、體驗、想像、繪畫、創編、表演、評價等一系列活動，對“音畫”有理性的認識。
三、教學目標：
1、聆聽《圖畫展覽會》，能夠感受、體驗樂曲中音樂要素（節奏、旋律、音色、力度等）在表現音樂情緒、刻畫音樂形象中的作用，理解音樂的內容及意境。
2、通過小組合作，在理解音樂意境的基礎上，能創編默劇動作將音樂加以再現。
3、通過欣賞、創編、表演，掌握“音畫”這一概念。
4、利用上網查閱、預先收集視聽資料等多種管道，學會用自學的方式瞭解穆索爾斯基這個音樂人物。
四、教學重點和難點：
1、教學重點：欣賞《圖畫展覽會》中《牛車》、《兩個猶太人》、《基輔大門》三個音樂段落，體驗音樂要素在表現越情緒中刻畫音樂形象的作用。
2、教學難點：根據音樂，發揮想像創編默劇並表演
五、教學準備：
電腦、多媒體投影儀、多媒體課件、黑板、鋼琴、圖片
六、教學過程：
（一）組織教學：
1、學生進入教室，並按老師要求，以“U”型方陣入座。
2、左中右三個方陣各請一名同學抽一簽。
（數字號碼將為課程中的表
演、體驗做好準備工作）
（二）新課導入：
提問：同學們有沒有去參觀過一些展覽會啊？去過哪些展覽會呢？（汽車展、售樓展、動漫展、畫信展、美術展、古玩展等等）今天，老師將邀請你們用耳朵去參觀一個圖畫展覽會。
（有議論聲）是不是覺得老師剛才的話說錯了？耳朵如何去參觀畫展？其實一點沒錯，一會兒，我們就將在俄國作曲家穆索爾斯基音樂的引領下去參觀一個精彩的圖畫展覽會。
點題，出示課件：穆索爾斯基——《圖畫展覽會》——哈特曼音樂——音畫作品——美術
（三）新課教學：
1、大家平時參觀展覽會的時候通常會選擇用怎樣的步伐速度呢？（快速、中速、慢速）學生選擇其一。
2、如果為你參觀的步伐配上音樂，你會選擇下麵哪一種呢？教師點擊課件裏的音樂片段，請同學感受選擇一個音樂速度與意境最為適合的旋律片段。
（《野蜂飛舞》《漫步主題》《葬禮進行曲》）初聽《漫步主題》
以上環節目的：體會音樂要素中速度與情緒對作品的影響作用，並對《圖畫展覽會》中銜接各樂段的《漫步主題》有一個初步印象。
3、剛才大家聽到的《漫步主題》是穆索爾斯基作品《圖畫展覽會》中最為重要的一段音樂。
因為這部作品是曲作者穆索爾斯基去參觀亡友俄羅斯畫家和建築家哈特曼的遺作展覽後，經過篩選從中挑出他最
感親切的肖像畫、風俗畫以及與民間創作密切相關的畫面，寫成的一套鋼琴曲。
全曲共分《侏儒》、《古堡》、《杜衣勒裏宮得花園》、《墓穴》等十段音樂。
每一段樂曲描繪了特定的景物，（強調、語氣加重）而整個作品則用《漫步主題》加以貫串和統一起來，所以說這段音樂在這個作品中起到了舉足輕重的作用。
4、跟隨鋼琴伴奏，隨老師一起將這段音樂主題進行視譜演唱。
5、熟悉漫步主題後，我們將在它的旋律伴隨下依次來欣賞圖畫展覽會中展出的三幅作品。
三幅繪畫作品我們將按照抽籤號碼，分別邀請各方陣的同學配合老師來進行現場解說與介紹。
以上環節目的：簡單介紹《圖畫展覽會》的創作背景可以幫助學生更好理解下麵各段音樂旋律。
《漫步主題》的視譜演唱，不僅可以幫助學生牢記這段貫穿全曲的音樂旋律，同時也能幫助學生練習音樂視唱能力，為下一個環節做好鋪墊。
5、首先，第一幅展現在我們面前的是這樣一幅畫，（課件）老師只給看5秒鐘立即關閉圖片。
請左邊方陣同學回答。
提問：剛才這幅畫面中有哪些建築？除此之外還看到了些什麼？（同學回答時肯定以大的建築物為主，教師此時要引導學生分析出畫面中與音樂有關的內容，比如：教堂、大門、歐式建築、街道、歡歌的人群。
）
6、分段播放音樂《基輔大門》，當聽到音樂中提供了某些線索時立刻舉手示意，並告訴大家是什麼建築？教師根據學生的反應，進行
適當引導，借用音樂要素引導學生答題。
Ａ、莊嚴的頌歌，它像巨人一樣宏偉和有氣魄。
管樂器的合奏強調出它所有特有的氣質——雄偉的城門，具有古俄羅斯的建築風格。
Ｂ、虔誠而嚴肅的音樂形象仿佛是有人在祈禱，祥和安寧的唱詩聲和祈禱聲，又讓我們聯想到了什麼建築？教堂
C、聽這一聲聲規整有序，有著金屬質感的聲音，它像是什麼東西發出的？教堂的鐘聲
D、熱烈輝煌的鐘聲，表現了古俄羅斯的節日氣氛，在這雄偉的城門下，我們還能看到什麼景象？節日裏歡騰雀躍的人民
7、聽賞完畢小結，再次打開ＰＰＴ觀看圖片，對比音樂與繪畫作品的吻合程度，強調在藝術領域中除了美術外，也可以用音樂的手段來描繪自然景物。
注意音樂還中隱約出現了“漫步主題。
”
以上環節目的：在分段聽賞回憶圖片畫面中感受音樂要素中旋律、樂器、情緒、力度等對塑造音樂形象起到的影響作用。
教師的小結給學生起到了一個“音畫”概念的引導作用。
8、伴隨著輕聲的“漫步主題”音樂欣賞第二幅圖片（課件）。
畫面中有兩個人物，請用詞語來形容這兩個人的特徵。
請中間方陣的同學回答。
（消瘦、哀怨、貧窮、富有、肥胖、蠻橫……）
9、這幅畫中的兩個猶太人，是作者哈特曼在1868年旅行時寫生的模特兒。
其中一個富有、肥胖、自滿而樂觀；另一個貧窮、消瘦、哀怨。
10、看黑板上的表格，僅僅只在欣賞了這幅圖片後就請中間方陣
中兩位同學憑你的設想來填寫。
（板書/課件）本方陣同學可幫忙
11、表格填寫可供選擇的詞語：強、弱、緩慢、急促、重、輕、木管樂器組和絃樂器組、小號、傲慢、威風凜凜、神經質、機靈、趨附逢迎、哀怨、自滿而樂觀
人物戈登堡什繆耶爾
主題
情緒
力度
樂器
旋律
畫面內容
12、填寫結束後對《兩個猶太人》音樂段落進行欣賞，邊聽邊看剛才填寫的表格是否正確，另外兩個方陣的同學在音樂結束後對表格的填寫進行批改。
13、請同學根據剛才聽到的音樂來設計一段默劇動作，三個方陣各派一組代表，看哪組能將音樂與圖片中這兩個人物的特徵表現得最淋漓盡致。
（給2分鐘排演，同時輕聲播放音樂，教師到各組給以輔導）
14、請中間方陣第一個上場表演，配合音樂開始部分，進行默劇表演。
隨後是左右方陣。
15、小組相互點評，教師點評各組優缺點，並給表演得最好的方陣加分。
以上環節目的：根據抽籤情況，確定中間方陣同學回答第二幅畫面介紹。
為了避免重複教學方式，所以此處設計為填寫表格與默劇表演。
表格的填寫可以幫助學生明確音樂要素對音樂人物形象刻畫上的作用，默劇表演可以讓學生更直接的參與實踐，通過不同的方式再次點題，體會音樂中所要表現出的畫面。
點評加分能激發大家的參與熱情。
16、聽著輕柔的“漫步主題”音樂，我們來到今天要欣賞的最後一幅圖畫作品前。
圖畫作品的標題叫《牛車》，但這幅畫不在老師這裏，而是在同學們的手中。
（學生議論、覺得詫異、開始翻書）
17、這最後一幅畫先要請大家認真去聽，繼續利用分析音樂要素的方法對穆索爾斯基的這段音樂進行賞析，這樣我們就能看到哈特曼的這幅圖畫作品了。
18、完整播放《牛車》音樂。
先請大家閉上眼睛，最大程度發揮想像，老師在播放音樂的同時給予一些小的提示來幫助同學感受畫面。
教師提示學生注意聆聽分析音樂要素中的樂器、音區、旋律、力度等特徵。
教師畫外音引導提示：兩頭馴順的公牛拖著一輛大貨車正緩緩駛來。
這是一輛什麼樣的大貨車呢？（華麗精緻/笨重簡陋、輕鬆行進/蹣跚而來、車上農民心情是喜悅/悲痛、牛車是由遠而近/由近而遠？）19、音樂結束，請同學拿出帶來的紙張和筆，根據剛才的分析與欣賞，當場進行簡筆繪畫。
請兩位右邊方陣的同學到黑板上現場作畫。
教師根據音樂要素對應呈現的畫面給予點評，並請大家欣賞原作（課
件）。
以上環節目的：通過欣賞進行簡筆劃的創作，讓學生在體驗中理解“音畫”的含義，同時在欣賞時有的放矢的分析，可以幫助學生鞏固掌握利用音樂要素分析作品的方法，為今後音樂作品欣賞打下扎實的基礎。
簡筆劃的創作之後再欣賞原作，一來是對比，二來也更進一步讓學生確信“音畫”作品是能用音樂很清晰展現自然景物畫面的一種特殊的音樂體裁。
（四）鞏固新課：
今天我們欣賞了俄國作曲家穆索爾斯基創作的《圖畫展覽會》中的《牛車》、《兩個猶太人》、《基輔大門》三首音樂作品。
三首音樂都有與之對應的繪畫作品，而且三首音樂都在描寫和描繪著現實生活中一個個不同的自然景物，像這類型的描繪性的交響詩就被稱為“音畫”。
點擊課件，再次出現課題PPT 畫面。
貫穿這些畫面的則是我們已經熟悉的《漫步主題》。
回憶輕聲哼兩句，加以鞏固復習。
以上環節目的：課程結束前的小結，幫助學生再回顧今天課上所學的知識與欣賞過的音樂，通過回憶幫助大家再次明確理解何謂“音畫”這種音樂體裁。
（五）佈置作業：
1、繼續完善並完成《牛車》的簡筆劃，下周課前交。
2、簡單查閱瞭解俄國作曲家穆索爾斯基的生平及代表作品。
3、簡單查閱瞭解俄國作曲家鮑羅丁的生平及代表作品，下周課將資料帶來進行交流。
以上環節目的：作業1的佈置主要針對需要進一步完善與提高繪畫作業的同學而設計的。
作業2要求學生對曲作者進行瞭解，對於初二年級的學生已有足夠的自習能力，所以課堂上老師沒有多加介紹，主要依靠同學課後查閱、學習，這也是對課堂知識的一種課外拓展延伸的學習方式。
作業3為預習，為下一節課內容的開展而設計的知識預習準備。
/v/b/33983832-1742438541.html#33 983832。
![欣赏《图画展览会》教案[001]](https://img.taocdn.com/s1/m/6ff6bb4d03768e9951e79b89680203d8cf2f6a6b.png)
