《使至塞上》教学设计 公开课精品 2018新编

《使至塞上》公开课教学设计1教学目标：1、知识与能力目标：整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想，律诗的一些常识；2、过程和方法目标：通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵，品味诗歌语言；3、情感态度价值观目标：体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。

教学重点：熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。

教学难点：理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。

教学时间：一课时教学过程：一、导入1、简单介绍唐诗的类型唐诗可分为绝句和律诗，绝句（五言和七言），律诗（五言、七言和排律）。

2、唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。

有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。

开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。

这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。

这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。

今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。

二、简介背景1、整体感知教师范读，并思考以下问题：王维是怎样的一个人？（之后提问）王维，字摩诘，唐代诗人，画家。

他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。

其中反映军旅和边塞生活的作品，写景的佳句广为流传，如《使至塞上》就极富代表性。

2、谈谈创作背景和意境情感开元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。

王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。

经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。

这首诗就是在出塞途中写的。

通过作者叙述出使边塞的艰苦情况，抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。

三、课文赏析1、让一学生朗读，小组讨论：说出这首诗所表现的事、景、情；由此导入讲解全诗。

2、“单车欲问边，属国过居延。

”讲解：诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。

翻译：我只身轻车简从出使到边疆，途中经过属国居延。

初中语文13唐诗五首《使至塞上》公开课一等奖创新教学设计案例综述——初中语文《使至塞上》教学设计一、教学目标（一）教学目标案例1. 朗诵诗歌，感受诗歌音韵美、意象美和壮阔自然的意境美。

2. 评析千古名句“大漠孤烟直，长河落日圆"；体会诗歌诗中有画、情景交融的艺术特色。

3. 知人论世，体会王维人生及诗歌情感变化。

（二）教学目标反思1. 案例中的目标设置较为合理，但教师需注意——如何将目标知识点有序自然地落实于教学过程中。

2. 知人论世教学思考了解作者文字，走近作者内心，从而产生共鸣，这是诗歌整体解读探索的重要部分。

引导学生了解王维，教师先要熟知学情——八年级学生已学习王维的多首诗歌。

教师可引导学生：《九月九日忆山东兄弟》让我们了解了王维的少年才华，十七岁便得蒋仲舒“诗不深苦，情自蔼然，叙得真率，不用雕琢”的评价。

《送元二使安西》千古送别诗道出了故友间的深厚情谊，“足传当时而名后世。

" 《鹿柴》是其修禅领悟到的一种光明幽深的象征性境界。

《鸟鸣涧》一动一静间，尽显王维的禅心禅趣，尽享风景的宁静幽美。

《竹里馆》作于王维晚年，其隐居蓝天辋川，半官半隐。

诗中景情声色相映成趣，直至清幽高雅之境。

将以上作品对应王维少年成名，学成致仕，左迁边塞，归而参禅的经历。

学生既温故知新，又生动地理解了诗人生平，且不难意识到唯独还未学习王维仕途失意，被排挤出长安时期的作品。

而《使至塞上》正是这一时期的作品。

二、教学重难点（一）重难点案例反复诵读，赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”；想象诗歌意境，体会诗人情感变化。

（二）重难点教学思考教师可以在明确本诗教学重难点的基础上，选择一个主要问题作为教学的突破口，不要面面俱到，只需抓住关键点，设计系统合理的问题串，引导学生由浅入深思考探究，培养学生形成完整的思维框架和独特的解读能力。

三、颈联“大漠孤烟直，长河落日圆"教学及解读（一）颈联教学案例“大漠孤烟直，长河落日圆”是这首诗最值得称道的两句话，也是学生争论的焦点。

《使至塞上》公开课教学设计1000字本文是一份《使至塞上》公开课教学设计，主要介绍该篇古文阅读课的课堂内容、教学目标、教学重难点和教学方法。

教学目标是在提高学生古文阅读能力的基础上，深入解读《使至塞上》这篇文章，掌握其主题、情感和艺术特色，培养学生的思辨能力和表达能力。

一、教学内容本节课的教学内容为古文阅读，重点阅读《使至塞上》这篇文章。

该篇文章以送别作为主题，通过描写旅行者的深情告别沉迷大漠的胡人，彰显了作者为国家使命牺牲个人情感的精神。

文章的情感基调悲壮、豪迈，而又富有诗意，是一篇颇具感染力的文学作品。

二、教学目标教学目标主要分为知识目标、能力目标和情感目标三方面。

知识目标：1. 了解《使至塞上》的背景、时代和文学特色；2. 掌握文章的主题、情感和艺术特征。

能力目标：1. 提高学生古文阅读能力，掌握阅读方法；2. 培养学生批判性思维能力，理解文章的意义和内涵；3. 提高学生表达能力，通过课堂讨论和撰写作文培养学生的写作能力。

情感目标：1. 了解人文精神，感受作者为国家使命奉献的情感；2. 抚平教育时期的历史伤痛，培养学生的人文情感。

三、教学重难点教学重点：1. 掌握文章的主题和情感基调；2. 理解文章的文学特色和写作手法；3. 引导学生思考文章的时代背景和历史背景。

教学难点：1. 较长的句子，慢慢处理；2. 句子结构较复杂，需要逐句解析；3. 较深的内在含义，需要与学生进行交流和讨论。

四、教学方法采用互动式教学方法，课前教师为学生讲解文章的背景和时代特征，引导学生理解文章的整体意义。

在课堂教学中，采取问答式、讲解式和讨论式的授课方式，在理解课文的基础上，引导学生进行深入思考和探讨，培养学生的批判性思维和表达能力。

在授课过程中，老师还可以鼓励学生发表看法，并对学生发表的观点进行引导和评价。

最后要求学生完成一篇作文，将所学到的知识进行运用，进一步提高学生的写作能力。

五、教学过程一、导入新课1. 教师进行新课导引，介绍《使至塞上》的背景和时代背景，让学生了解选材原因和文化内涵。

使至塞上教学设计（精选6篇）使至塞上教学设计1教学目标：1、在反复诵读中加深对诗歌的理解，品味诗歌的语言;2、理解并结合诗人的写诗背景，体会作者所表达的深刻思想感情;3、体会作者表情达意、遣词造句的精妙;重点赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。

教学重点难点：品味诗歌语言，体会作者所表达的思想感情;重点赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。

教学模式：1+3教学手段：多媒体教学过程：活动1【导入】导入新课盛唐时期国力强盛，为了开拓疆土，唐朝政府不断与周边的少数民族政权发生战争，有这样一些人，他们怀着建功立业的目的来到边塞，用他们的笔记录下了边塞奇异的风光和战争的场景。

他们写的这一类诗，文学称为“边塞诗”。

今天我们就来学习一首边塞诗——《使至塞上》，作者王维。

活动2【讲授】自主学习师：了解作者;通读诗歌注意字音字形要求读得抑扬顿挫(要注意停顿，要分出轻重，读出语气)。

生：介绍作者王维的生平王维(701-761)，唐代诗人，字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞，素有“诗佛”之称。

他能诗能画，精通音乐。

他的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。

宋代苏轼称其“诗中有画，画中有诗。

”1、两人一组相互抽背注释中的字词意思，并结合注释相互翻译全2、抽点四名同学逐联翻译诗句，对不正确的加以纠正。

3、学生基本能概括出诗人“出使边塞”这一点，由此询问“诗人出使边塞是否自愿?”引出诗人写作背景的介绍。

生：(我)轻车简从，将去慰问将士护疆守边，奉命出使啊，车轮辘辘辗过居延。

恰似路边的蓬草，随风飘转出了汉朝的地界，又似那云际的大雁，翱翔北飞进入胡人的穹天。

只见灿黄无垠的大沙漠上，挺拔着一柱直冲云霄的孤烟，绵长如带的黄河边，一轮火红的落日显得异常壮丽、浑圆。

行程迢迢，终于到达萧关，遇到巡逻侦察的骑兵，—问才知都护竟在(离此还很远的)燕然!了解了诗歌的写作背景，让我们有感情的诵读诗歌活动3【讲授】合作探究1、结合写作背景找出首联中哪个字写出了诗人出塞时的心情?2、颔联中诗人借“征蓬”、“归雁”比作什么?透露出作者当时怎样的心境?3、你能不能用几个词语描述一下颈联中这幅边塞风光图?此时诗人的心境与前两联一样吗?4、赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境美5、请同学们把颈联的美画出来每个小组派代表上黑板前展示刚才幻灯片中的问题活动4【讲授】展示提升作者的心境发生了变化，由排挤的抑郁到慷慨悲壮之情体现英雄本色“大”写诗人开阔的胸襟。

使至塞上公开课教案___八年级语文课时计划科目：语文教学内容：使至塞上___诗歌的理解和背诵，品味其中的佳句，结合具体内容和时代背景，体会作者的思想感情。

教学目的：1.让学生理解并背诵诗歌，品味其中的佳句。

2.让学生结合具体内容和时代背景，体会作者的思想感情。

教学准备：多媒体课件、导学案教学过程：一、课前交流（3分钟）1.你知道哪些边塞诗人？2.你知道哪些边塞诗句？二、次备课导入语：同学们，边塞诗是我国古代诗坛上一朵瑰丽的奇葩，是后世诗人可望而不可及的高峰。

边塞诗意境高远，格调悲壮，像雄浑的号角。

边塞诗人视野开阔，胸怀激荡，充满了一往无前的英雄气概。

今天，就让我们走进___的《使至塞上》，继续感受边塞诗的魅力。

板书：题目、作者、诗句三、初读预检测（5分钟）1.了解作者（2分钟）___，唐代诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。

河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县，官至尚书右丞，世称王右丞，有《王右丞集》。

其作品最主要的是山水田园诗，是唐代山水田园派的代表，与___合称“___”。

晚年无心仕途，专诚奉佛，后世称其为“诗佛”。

___评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

”2.熟诵诗歌（3分钟）使至塞上》单车欲问边，属国过居延。

___出汉塞，归雁入___。

大漠孤烟直，长河落日圆。

___逢候骑，都护在___。

四、再读自主探究理解诗意（8分钟）1.借助注释和工具书，理解诗歌。

小组内互相交流，用自己的话说一说诗歌的大意。

（5分钟）首联叙事单车欲问边，属国过居延。

我轻车简从，要前往边境慰问将士，一直要到远在西北边塞的居延。

颔联抒情征蓬出汉塞，归雁入___。

我觉得自己像飘飞的蓬草一样出了汉家边塞，又似北归大雁一般飞入___。

2.分组合作，理解诗句的意义和作者的思想感情。

（3分钟）月黑雁飞高，___夜遁逃。

欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

五、课堂小结（2分钟）通过本节课的研究，我们深入了解了___的《使至塞上》这首边塞诗，理解了诗歌中的诗意和作者的思想感情，同时也提高了我们的诗歌鉴赏能力。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《使至塞上》；（2）理解诗歌的创作背景、作者简介、词语释义和句子翻译；（3）分析诗歌的主题思想、表现手法和韵律特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗的理解和鉴赏能力；（2）学会通过诗歌体会作者的情感，培养审美情趣；（3）学会从诗歌中汲取灵感，进行创意写作。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对壮丽边疆的热爱之情，增强民族自豪感；（2）培养学生热爱自然、珍惜友谊的美好情感；（3）引导学生关注社会、关注人生，培养责任感和使命感。

二、教学重点1. 诗歌《使至塞上》的字词释义和句子翻译；2. 诗歌的主题思想、表现手法和韵律特点；3. 培养学生对古诗的鉴赏能力和审美情趣。

三、教学难点1. 诗歌中一些生僻词语的理解和运用；2. 诗歌的韵律特点和创作背景的理解；3. 引导学生从诗歌中汲取灵感，进行创意写作。

四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗歌《使至塞上》的全文、词语释义、句子翻译、创作背景等内容；2. 准备与诗歌相关的图片、音乐等辅助教学材料；3. 学生预习诗歌《使至塞上》，了解诗歌的大意。

五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍诗歌《使至塞上》的作者王维，引导学生了解他的创作背景和文学成就，激发学生对诗歌的兴趣。

2. 自主学习学生自主朗读诗歌《使至塞上》，结合注释理解诗歌内容，对遇到的生僻词语和句子进行圈点批注。

3. 合作探讨教师组织学生进行合作探讨，分享对诗歌的理解和感悟，引导学生深入剖析诗歌的主题思想、表现手法和韵律特点。

4. 诗歌鉴赏教师引导学生从诗歌的字词、句式、意象等方面分析诗歌的美学特点，培养学生对古诗的鉴赏能力。

5. 情感体验教师播放与诗歌相关的图片或音乐，引导学生感受诗歌所描绘的壮丽边疆风光，体会作者的情感，培养学生的审美情趣。

6. 创意写作教师鼓励学生从诗歌中汲取灵感，进行创意写作，可以是一段描绘、一首小诗或一篇散文，培养学生的写作能力。

《使至塞上》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《使至塞上》。

（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。

（3）了解王维的生平及其创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的意象和意境。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对边疆壮丽景色的赞美之情。

（2）培养学生的爱国情怀，增强对中华民族文化的认同感。

二、教学重点1. 诗歌的字词解释和句子翻译。

2. 分析诗歌的意象和意境。

3. 了解王维的生平及其创作背景。

三、教学难点1. 诗歌中描绘的边塞风光和历史文化背景的理解。

2. 诗歌的朗读和背诵。

四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，激发学生的学习兴趣。

2. 运用多媒体手段，展示诗歌中所描绘的边塞风光，帮助学生更好地理解诗歌3. 注重朗读和背诵，提高学生的语文素养。

五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍王维的生平及其创作背景，引导学生了解《使至塞上》的背景。

2. 自主学习学生自主朗读诗歌，结合注释理解诗歌内容，探讨诗歌中的关键词语和句子。

3. 合作探讨学生分组讨论，分析诗歌的意象和意境，体会诗歌所表达的思想感情。

4. 诗歌解析教师针对诗歌中的难点进行讲解，帮助学生更好地理解诗歌内容。

5. 情感体验学生分享自己对诗歌的感受，教师引导学生培养爱国情怀，增强对中华民族文化的认同感。

6. 朗读背诵学生集体朗读诗歌，教师指导学生正确把握诗歌的节奏和韵律，进行背诵。

7. 课堂小结8. 作业布置（1）熟读并背诵《使至塞上》。

（2）写一篇关于《使至塞上》的感悟文章。

9. 板书设计使至塞上意象：大漠、孤烟、长河、落日意境：雄浑、辽阔、荒凉、壮美情感：赞美、孤独、乡愁、爱国10. 课后反思教师在课后对自己的教学进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

六、教学评价1. 学生能够熟练地朗读和背诵《使至塞上》。

《使至塞上》公开课教学设计7一、教学目标【知识与能力】学生可借助工具书，结合注释正确解释全诗大意，并有感情地背诵全诗。

【过程与方法】通过品词析句和小组讨论，学生可领悟诗中托物言志和寓情于景的写作手法。

【情感态度与价值观】学生可体会诗文雄浑、豪迈文字背后的孤寂、悲苦和无奈，以及对羁旅生活沉重的叹息。

二、教学重难点【教学重点】通过品词析句和小组讨论，学生可领悟诗中托物言志和寓情于景的写作手法。

【教学难点】学生可体会诗文雄浑、豪迈文字背后的孤寂、悲苦和无奈，以及对羁旅生活沉重的叹息。

三、教学方法谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法、情境法。

四、教学过程(一)创设情境，导入新课1、出示大漠落日的图片，并引出诗文“大漠孤烟直，长河落日圆”，请学生结合图片和此句思考：全诗的情感基调是怎样的?是激昂的，雄壮的，沉郁的，惆怅的还是其它?2、补充本诗的创作背景：唐玄宗开元二十四年，吐蕃发兵工大唐属国。

唐玄宗任命王维以检查御史身份奉使凉州(今甘肃武威)，察访军情，并任河西节度使判官，实际上是将王维排挤出朝廷。

本诗是作于出塞途中。

引导语：结合上述背景，王维的心情并不激昂豪迈，甚至是有一些悲苦和无奈的。

现在我们就一起学习一下这首诗。

(二)通读全文，整体感知1、教师范读，学生结合注释和工具书解释全文大意，并画出诗中表示地名和官职的词。

2、教师PPT出示属国、居延、萧关、燕然的位置。

3、请学生自由朗读，试着读出情感。

(三)细读课文，深入研读1、教师指名一个学生读，其余学生思考：这首诗创作的时间和地点是什么?作者要去哪?请结合具体文本回答。

(时间：春天—归雁入胡天；地点：车上—单车欲问边；目的地：属国—属国过居延。

)2、作者途中看到了哪些景物?(征蓬、归雁、大漠、孤烟、长河、落日)追问：这些景物的作用一样么?(不一样。

征蓬、归雁：用于自喻；大漠、孤烟、长河、落日：用于描写雄奇壮美的边塞风光。

)3、分小组讨论：全诗中哪些字词体现了作者悲苦无奈的情感?(首联：单车，轻车简从，形单影只，孤单之感；“车”欲问边，而不是人欲问，展示了出塞并非本愿的无奈；颔联：征蓬，蓬草本是深恋着土地，不随意移动，然而茎叶绷断只能被迫地随风而走，自喻身不由己；归雁，从南边归来的燕子本应归去中土，却出现在胡天，自喻离群失伴，孤单而行，并且雁也是可以自由地回归中土，而自己却不能自由地回归，也体现了身不由己的`无奈之感；颈联：孤烟，狼烟也只是势单力孤，落日虽壮美，却也近黄昏。

使至塞上公开课教案XXX课时计划八年级科目语文教学内容教学目的使至塞上主备人XXX课型新1.理解并背诵诗歌，品味诗中的佳句。

2.结合具体内容和时代背景，体会作者的思想感情。

教学准备多媒体课件、导学案一课前交流（3分钟）1.你知道哪些边塞诗人？2.你知道哪些边塞诗句？宁为百夫长，胜作一书生。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

装二次备课导入语：同学们，边塞诗是我国古代诗坛上一朵瑰丽的奇葩，是后世诗人可望而不可及的高峰。

边塞诗意境高远，格调悲壮，像雄壮的军号。

边塞诗人视野开阔，襟怀胸襟激荡，充满了一往无前的英雄气概。

今天。

就让我们走进XXX的《使至塞上》，继续感受边塞诗的魅力。

（可省去）板书问题作者第页报君黄金台上意，提携XXX为君死。

教学过程不知何处吹芦管。

一夜征人尽望乡。

（XXX）马上相逢无纸笔。

XXX凭君传语报平安。

（XXX）XXX《塞下曲》月黑雁飞高，XXX夜遁逃。

欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

二研究目标（1分钟）1.理解并背诵诗歌,品味诗中的佳句。

2.结合具体内容和时期背景，体味作者的头脑感情。

三初读预检测（5分钟）订区域1、相识作者（2分钟）XXX，唐代诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。

河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县，官至尚书右XXX，世称王右丞，有《王右丞集》其作品最主要的是山水田园诗，是唐代山水田园派的代表，与XXX合称“XXX”。

晚年无心仕途，专诚奉佛，后世称其为“诗佛”。

XXX评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

”2、熟诵诗歌（3分钟）使至塞上XXX单车/欲/问边，属国/过/居延。

征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。

蓬（péng）塞(sài)大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。

XXX逢/候骑，都护/在/燕然。

骑（jì）燕（yān）四再读自立探究理解诗意（8分钟）1、借助注释和工具书，理解诗歌。

小组内互相交流。

用本人的话说一说诗歌的大意。

（5分钟）首联叙事单车／欲／问边，属国／过／居延。

【核心素养】统编版语文八年级上册第13课《唐诗五首——使至塞上》公开课一等奖创新教学设计《使至塞上》教学设计一、教学背景分析1. 教材分析：《使至塞上》是王维奉命赴边疆慰问将士途中创作的记行诗，记述出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光。

此诗既反映了边塞生活，同时也表达了诗人由于被排挤而产生的孤独、寂寞、悲伤之情以及在大漠的雄浑景色中情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情，显露出一种豁达情怀。

2. 学情分析：八年级的学生已经具有一定的诗歌鉴赏能力，能够通过朗读和理解诗歌的内容来感受诗歌的情感和意境。

但由于学生的生活经验和知识储备有限，对古代边塞生活的了解较少，可能会对理解诗歌的内涵和情感产生一定的困难。

因此，在教学中需要通过多种教学手段和方法，帮助学生更好地理解和感受诗歌的内涵和情感。

二、语文核心素养1. 语言的建构和运用：通过朗读和品味诗歌的语言，感受诗歌的音韵美和意境美。

2. 思维的发展和提升：通过对诗歌内容的分析和理解，培养学生的逻辑思维和创新思维。

3. 审美的鉴赏和创造：通过欣赏诗歌的艺术特色，提高学生的审美能力和审美创造力。

4. 文化的理解和传承：通过学习诗歌，了解古代边塞文化和诗人的创作背景，传承和弘扬中华优秀传统文化。

三、教学重点难点1. 教学重点：理解诗歌的内容和情感，感受诗歌的意境和艺术特色。

2. 教学难点：理解古代边塞文化和诗人的创作背景，体会诗人的豁达情怀。

四、教学方法1. 朗读法：通过朗读感受诗歌的音韵美和意境美。

2. 讲授法：通过讲授介绍古代边塞文化和诗人的创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵和情感。

3. 探究法：通过探究诗歌的意象和意境，培养学生的逻辑思维和创新思维。

4. 多媒体教学法：通过多媒体教学手段，展示古代边塞风光和诗人的创作背景，增强教学的直观性和生动性。

5. 比较阅读法：通过与其他同类诗歌的比较阅读，加深学生对诗歌的理解和感受。

五、教学过程（一）导入新课教师通过多媒体展示古代边塞风光的图片或视频，引导学生感受边塞的壮美和荒凉，激发学生的学习兴趣。

《使至塞上》公开课教学设计4知识与技能：积累重要字词。

流畅、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。

过程与方法：1、以读促悟，品味诗词凝练、含蓄的语言美。

2、抓画面感，体味诗中蕴含的丰富情感美。

3、评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。

情感态度价值观：理解诗人写诗背景，感受诗人前后变化，培养学生乐观、豁达的人生观。

教学重点：1、流利、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。

2、品味诗词凝练、含蓄的语言美。

教学难点：评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。

教学方法：朗读——鉴赏——感悟教学过程一、导入新课，激发兴趣由书法作品《使至塞上》导入。

教师配乐朗读。

二、作者介绍：字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞。

著《王右丞集》。

太原祁(今山西祁县)人，唐朝著名诗人。

王维的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。

宋朝苏轼曾赞道：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

”(大屏展示)三、反复诵读，以读促悟(一)解一解了解背景：开元二十四年(736年)吐番发兵攻打唐属小国小勃律(在今克什米尔北)。

737年春，可西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐番军。

王维奉使出塞宣慰，并在灯西节度使幕兼为判官。

本诗即写出塞时沿途景色。

察访军情，这实际是将王维排挤出朝迁。

(二)读一读单车/欲/问边，属国/过/居延。

征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。

大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。

萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。

要求:读准字音，读出节奏，读出情感。

朗读：1、教师范读2、学生试读3、学生个读4、学生齐读(三)释义单车：一辆车，这里形容这次出使时随从不多。

属国:典属国简称。

唐代人有时以“属国”代指使臣。

这里“属国”指往吐蕃的使者，王维奉使问边，所以自称属国。

征蓬：飘飞的蓬草。

言蓬草遇秋，随风远去。

烟：烽烟，报警时点的烟火。

长河：黄河。

萧关:在今宁夏回族自治区固原县东南。

候骑:骑马的侦察兵。

《使至塞上》教学设计教学过程：一、导入盛唐时期国力强盛，为了开拓疆土，唐朝政府不断与周边的少数民族政权发生战争，有这样一些人，他们怀着建功立业的目的来到边塞，用他们的笔记录下了边塞奇异的风光和战争的场景。

他们写的这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。

今天我们就来学习一首边塞诗——《使至塞上》，作者王维。

解诗题使：出使至：到塞上：边塞题目告诉作者此诗写于去往边塞的途中，是一首记行诗。

交代了诗人去了哪里，暗示了本诗的内容为诗人在出使边塞的旅程中所见的塞外景色。

二、出示作者简介王维（701-761），唐代诗人，字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞，素有“诗佛”之称。

他能诗能画，精通音乐。

他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。

其中反映军旅和边塞生活的作品，写景的佳句广为流传，如《使至塞上》就极富代表性宋代苏轼称其“诗中有画，画中有诗。

”三、出示三步读诗法读诗韵、感诗情、悟诗境四、读诗韵师范读，生个别读、齐读（要求：读准字音，读准节奏，读出情感）五、感诗意1．了解写作背景开元二十四年（736年）吐蕃发兵攻打唐朝附属小国小勃律（在今中亚的克什米尔以北）。

737年春，节度使崔希逸大破吐蕃军。

王维奉使出塞犒赏三军。

这实际是将王维排挤出朝廷。

这首诗即作于赴边途中。

2．我来问师:在诗中你有什么地方不理解需要我们帮你来解决？（生质疑、对答）（附：每联的讲解和翻译）首联：“单车欲问边，属国过居延。

”讲解：诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。

翻译：我只身轻车简从出使到边疆，途中经过属国居延。

颔联““征蓬出汉塞，归雁入胡天。

”讲解：既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感翻译：山高路远，我觉得自己像飘飞的蓬草一样出了汉家边塞，又似北归大雁一般飞入胡天。

颈联：“大漠孤烟直，长河落日圆”。

讲解：大、长、圆、孤、直都富于空间感，而且都是诗人主观的审美感受。

在如此广阔而且苍凉的天地间，驰骋疆场的将士们破敌靖边，其悲壮的英雄气浩然与日月同辉，与长河共远。

使至塞上的教案教案标题：使至塞上教案目标：1. 通过学习《使至塞上》这篇古文，使学生了解中国古代文学的魅力和历史背景。

2. 培养学生的阅读理解能力，提高他们的文学素养和语言表达能力。

3. 培养学生的创造力和想象力，鼓励他们进行个人思考和讨论。

教案步骤：1. 导入（5分钟）- 引入《使至塞上》这篇古文，简要介绍其作者、时代背景等相关信息。

- 提问学生是否了解古代文学，鼓励他们分享对古代文学的认识和感受。

2. 阅读理解（15分钟）- 分发《使至塞上》的文本给学生，让他们默读一遍。

- 指导学生重点阅读，帮助他们理解文章的主题、情节和人物。

- 提问学生关于文章内容的问题，鼓励他们进行讨论和思考。

3. 文学分析（15分钟）- 引导学生分析文章的语言特点、修辞手法和情感表达。

- 指导学生寻找文章中的意象、象征和隐喻等修辞手法，解读其深层含义。

- 提问学生关于文章的文学分析问题，鼓励他们进行深入思考和讨论。

4. 创作活动（20分钟）- 提供一些创作素材，如图片、音乐、诗句等，激发学生的创造力和想象力。

- 要求学生根据自己对《使至塞上》的理解和感受，进行个人创作，可以是诗歌、故事、画作等形式。

- 鼓励学生展示自己的创作作品，并进行互相欣赏和评价。

5. 总结与反思（5分钟）- 提醒学生回顾本节课的学习内容，总结他们对《使至塞上》的理解和体验。

- 鼓励学生分享自己在创作活动中的收获和困惑。

- 提供一些问题引导学生思考，如《使至塞上》对你有何启示？你如何理解其中的情感表达？教案评估：1. 学生的参与度和积极性。

2. 学生在阅读理解和文学分析环节的表现。

3. 学生在创作活动中的创造力和想象力。

4. 学生对《使至塞上》的理解和个人思考的表达能力。

教案扩展：1. 组织学生进行小组讨论，比较《使至塞上》与其他古代文学作品的异同。

2. 鼓励学生阅读更多的古代文学作品，拓宽他们的文学视野。

3. 组织学生进行朗读比赛，提高他们的口语表达和演讲能力。

《使至塞上》教学设计教学过程：一、导入盛唐时期国力强盛，为了开拓疆土，唐朝政府不断与周边的少数民族政权发生战争，有这样一些人，他们怀着建功立业的目的来到边塞，用他们的笔记录下了边塞奇异的风光和战争的场景。

他们写的这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。

今天我们就来学习一首边塞诗——《使至塞上》，作者王维。

解诗题使：出使至：到塞上：边塞题目告诉作者此诗写于去往边塞的途中，是一首记行诗。

交代了诗人去了哪里，暗示了本诗的17372师:翻译：山高路远，我觉得自己像飘飞的蓬草一样出了汉家边塞，又似北归大雁一般飞入胡天。

颈联：“大漠孤烟直，长河落日圆”。

讲解：大、长、圆、孤、直都富于空间感，而且都是诗人主观的审美感受。

在如此广阔而且苍凉的天地间，驰骋疆场的将士们破敌靖边，其悲壮的英雄气浩然与日月同辉，与长河共远。

翻译：只见那苍茫无际的沙漠，没山没树远处烽火台一缕白烟直上云霄，杳无尽头的黄河横贯其间，天空中挂着一轮圆圆的落日。

尾联：“萧关逢候骑，都护在燕然”讲解：这一联写出了将士们誓死保家卫国的决心，表达了诗人对他们的赞美之情。

翻译：终于碰到了骑马的兵士，一问才知道将官正在燕然前线呢！（幻灯片出示下列问题）（1）结合写作背景找出首联中哪个字写出了诗人出塞时的心情？（2）颔联中诗人借“征蓬”、“归雁”比作什么？透露出作者当时怎样的心境？（3）你能不能用几个词语描述一下颈联中这幅边塞风光图？此时诗人的心境与前两联一样吗？（4）这里的“在燕然”是不是说都护真的在燕然山呢？诗人对这些“在燕然”的将士们是一种怎样的情感呢？（结合以上四个问题出示板书，板书另附）（5）诗中每一联分别到了什么表达方式？六、品诗境1．“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘了西部边塞的奇特壮丽景色，是历来传颂的名句，请与“沙漠狼烟升，黄河落日红”作对比，你认为哪句更好呢？为什么？谈谈你对此的认识。

（合作探究）明确：醒目。

23颈联赞叹尾联赞美1.本诗中哪些词语暗示了作者奉命出使？?????2.“单”、“孤”、“征蓬”等字词透露出作者当时怎样的心境？????????（孤寂、愤懑）?3.诗人在颈联中为我们描绘了怎样的大漠景色？（苍茫辽阔、浩瀚无边）?????4.整首诗诗人的情绪发生了怎样的变化？“征蓬出汉塞，归雁人胡天。

统编版语文八年级上册第13课唐诗五首《使至塞上》公开课一等奖创新教学设计初中语文八上《使至塞上》教学设计学情分析：在之前的古诗学习中，八年级学生已经积累了一定量的诗词，已初步具备了诵读诗歌的基本方法和鉴赏诗歌的基本能力，他们虽能结合文下注释可以初步读懂诗歌内容，也可以感受到作者在诗中表达的思想感情，但在细读深品的具体方法和深刻体验作者内心复杂的情感方面还需教师引导。

教师要充分利用好学生原有的知识储备，搭建好新旧知识之间的桥梁，巧妙设置教学情境。

加之学生以前学过关于王维的其他诗作，对作者也有简单的认识和了解，所以在学习时引导学生展开联想和想象领略诗歌雄浑开阔的意境。

教学目标：1．通过多种形式的读来理解诗句内容，体会诗歌意境，感悟诗人复杂的内心情感。

2．在诵读、赏析中感受“大漠孤烟直，长河落日圆"雄浑开阔的意境。

教学重难点：诵读领略诗歌雄浑开阔的意境，品味王维复杂的内心情感。

教学过程：一、视频导入激兴趣1、观看经典咏流传《使至塞上》同学们我们今天要学的就是视频中唱的《使至塞上》，这首诗的作者是王维。

2、借助视频了解作者二、反复诵读诗味浓1、观看朗读视频2、自由朗读3、老师范读师明确：古诗朗读的一个规律：平长仄短，依字行腔。

根据平仄和诗歌的内容含义来调整声音。

4、个人展示5、全班齐读三、静思细品入佳境（一）主问题巧切入读诗有技巧，品诗有方法，仅仅掌握技巧还不够，要想读好一首诗，我们还需要进入这首诗中，细细品读，反复咀嚼。

请同学们默读全诗，静静思考，细细品味：你从（）词语/意象/诗句中感受到了作者（）的情感？（二）学生自读品味、批注，然后小组内交流讨论。

（三）师生交流，点拨提升。

1.一字入手渐深入预设：从“单”字中你读出了作者怎样的感情？明确：典属国相当于今天的外交部长之类的官。

可是身为皇帝任命的特派大员，王维怎么连点排场都没有，却“单车"出行呢？结合注释明确：作者表面上是去慰劳崔希逸，实际上他是被排挤出了朝廷。