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第1课时牛顿第一定律教学目标知识与技能1．理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。
2．理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。
过程与方法1．培养分析问题的能力。
要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析而只凭经验；对物理问题决不能主观臆断。
2．通过经历实验探究阻力对物体运动的影响，学生能够建立牛顿第一定律的推理过程，体会科学的思维方法(分析、概括、推理)。
通过讨论、激励，学生能自觉主动地合作、交流。
情感、态度与价值观通过科学史的简介，学生了解物理规律认识的过程，树立严谨的科学态度，不迷信权威，勇于探索的科学精神。
教学重点通过对小车实验的分析、推理得出牛顿第一定律。
教学难点1．明确“力是维持物体运动的原因”的观点是错误的。
2．伽利略理想实验的推理过程。
教具准备斜面、小车、毛巾、棉布、木板、多媒体课件等。
教学过程一、情景引入实验批驳亚里士多德的观点。
演示：在桌面上推动木块从静止开始慢慢向前运动，撤掉推力，木块立即停止。
分析：日常生活中也有许多类似的现象(如推桌子)，这些现象从表面上看，“必须有力作用在物体上，才能使物体继续运动，没有力的作用，物体就要停下来”，即木块的运动需要推力来维持。
于是，古希腊哲学家亚里士多德就根据这些现象总结出“物体的运动需要力来维持”。
这种观点是否就一定正确呢？演示：在桌面上推动木块从静止使之向前运动，用力推出，木块向前运动一段距离后停止。
分析：推力撤掉，还要向前运动，与亚里士多德的观点不符。
分析：木块从静止―→运动―→静止的两个过程中是否都有力存在？在这两个过程中力的作用是维持原来的运动状态还是改变运动状态？二、新课教学探究点：牛顿第一定律1．伽利略的贡献：理想实验。
实验探究：阻力对物体运动的影响。
让学生阅读课本P17“阻力对物体运动的影响”，完整地看一遍实验内容。
分组实验：在水平桌面上铺上粗糙程度不同的物体，让小车自斜面顶端从静止开始滑下。
8.1 牛顿第一定律(第二课时)（教学教案）初中八年级下册物理同步教学（人教版）一、教学内容本节课为人教版初中物理八年级下册第八章第二节“牛顿第一定律”。
本节课的主要内容有：1. 理解牛顿第一定律的概念，掌握其内容和意义。
2. 学习运用实验探究和科学推理的方法研究物体运动状态的改变。
3. 培养学生的实验操作能力、观察能力以及分析问题的能力。
二、教学目标1. 理解牛顿第一定律，能够运用牛顿第一定律分析实际问题。
2. 学会运用实验探究和科学推理的方法研究物体运动状态的改变。
3. 培养学生的实验操作能力、观察能力以及分析问题的能力。
三、教学难点与重点重点：牛顿第一定律的内容和意义。
难点：如何运用牛顿第一定律分析实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（小车、滑轮、阻力板等）。
2. 学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 引入：通过复习上节课的内容，引导学生思考：为什么物体会停下来？引出本节课的内容——牛顿第一定律。
2. 讲解：讲解牛顿第一定律的内容和意义，让学生理解物体在没有受到外力作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
3. 实验探究：组织学生进行实验，观察物体在受到不同阻力时的运动状态，引导学生运用实验探究和科学推理的方法研究物体运动状态的改变。
4. 例题讲解：讲解典型例题，让学生学会运用牛顿第一定律分析实际问题。
5. 随堂练习：让学生运用牛顿第一定律解决实际问题，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：牛顿第一定律内容：物体在没有受到外力作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
意义：揭示了物体运动状态不变的原因。
七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 结合生活实际，运用牛顿第一定律分析一个问题，并写出解答过程。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果如何，学生是否掌握了牛顿第一定律的内容和应用，有哪些需要改进的地方。
2. 拓展延伸：引导学生思考：为什么现实生活中很难找到完全不受外力的物体？进一步探讨牛顿第一定律的局限性。
《牛顿第一定律》（第二课时）惯性教学设计新课标明确提出“倡导探究性学习”，“在教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。
”但在实际的教学过程中，如何让学生的主体性、主动性、创造性得到充分发挥，如何让自主教学探究模式很好的得到实施，是教学过程设计的难点。
本节课《牛顿第一定律·惯性》主要利用自主探究教学模式和后期人机互动完成学习。
一、教材分析这节教材首先对人类认识“运动和力”的关系作了历史的回顾，介绍了四位科学家研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献。
然后讲述牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。
而本节课作为第二课时，着重学习惯性这一物体固有属性，并且兼顾了力和性质的辩证这一难点，所以，学生必须做到充分的感知，才能准确地归纳出牛顿第一定律和惯性的本质联系和区别。
二、教学过程设计温故知新：牛顿第一定律的内容怎么得出的？我此时处于什么状态？如果不施加力给我，我会改变这一状态吗？（一）学生流畅回答牛顿第一定律的内容。
（二）学生回答：静止状态（三）学生回答：不会教师导语：我、同学们、窗帘、投影仪、窗户甚至房子，等等，都保持着“静止”这一状态，没有力作用时我们都有保持这一状态的性质。
实际上，我们物理学中把物体保持其运动状态不变的性质有专门的名称——学生活动：在课本中阅读并找出这一名称。
（惯性）新课教学：感受惯性（一）首先播放“亚洲飞人--柯受良”的惊人事迹：飞越黄河（二）学生在观看了解柯受良的壮举同时，增强爱国情怀，课堂注意力集中了，兴趣激发了，思维也活跃了（三）展示图片：汽车起步、公交急刹车等（四）学生活动：借助图片的启发，自己联系实际，举例说明惯性在生活中的影响（五）探究：1.力的产生必须是几个物体？惯性呢？2.力的作用是什么？惯性呢？3.假如没有惯性，牛顿第一定律会得出吗？4.牛顿第一定律和惯性谁是因，谁是果？（六）影响牛顿第一定律的因素是什么？学生活动：猜想、验证得出结论：质量是唯一影响惯性大小的因素本课小结沙场点兵：看看你都会了吗学生活动：完成白板出示的习题。
牛顿第一定律【学习目标】1、知道牛顿第一定律的内容2、知道惯性的概念3、知道二力平衡【学习重点、难点】重点：理解牛顿第一定律内容难点：惯性的理解【学习器材】：斜面、小车、毛巾、棉布、木版、刻度尺、笔盒、棋子、尺【课前回忆】：1.力的作用效果有哪些？2.物体间力的作用有什么特点？【学习过程】一、交流预习情况1、展示预习成果：交流你的思考和实验情况。
2、讨论：通过预习你想了解那些知识：。
二、根据我们的预习，让我们来共同深入探究一些问题，深化课前的学习。
1、维持运动需要力吗？①课文列举了一类什么现象？②根据你的生活经验或对身边所发生现象的观察。
类似的例子请再举几个？(2)请做类似实验：将笔盒放在课本上，在桌面上用力拉动课本。
笔盒随课本运动，停止用力看看笔盒是否还会运动？(3)“对运动的物体会停下来这类生活中常见的现象，请你提一个相关的问题。
如：运动的物体为什么会停下来？(4)请从课本中找出亚里士多德和伽利略对“运动的物体会停下来”解释古希腊哲学家亚里士多德认为：科学家伽利略却通过理想实验，运用逻辑推理，对亚里士多德的观点提出了质疑。
伽利略认为：请以对亚里士多德和伽利略观点进行评价，谈自己的看法。
____________________________________________________对同一种现象，亚里士多德和伽利略给出了截然不同的解释。
都有其理由。
到底哪个说法正确，仅仅靠思辨不能回答，让我们自己动手、动脑来探究论证吧。
2、实验探究阻力对物体运动的影响。
怎样进行实验呢？(1)阅读课文探究“阻力对物体运动的影响”。
先完整地看一遍实验内容。
(2)问题_____________________________________________①实验器材____________________________________________________②此实验过程中，控制哪些条件保持不变？用什么方法控制？____________________________________________________③哪些条件需要发生变化？用什么方法来实现这种变化？___________________________________________________④要观察和记录哪些数据___________________________________________________(3)进行实验（请把实验现象和数据设计成表格说明）(4)请交流观察到的三种情况下小车运动变化的情况，分析引起变化的原因。
人教版八年级物理课堂导学案章节：第八章运动和力课题：第一节《牛顿第一定律(2)》主办：张桥乡中心校主备：李延民审核：学校：班级：姓名：第二课时一、复习回顾1．正在运动的物体，如果它所受的外力同时消失，那么这物体将（）A、立即停下来；B、慢慢停下来；C、继续运动下去；D、向相反方向运动。
2．下列说法中正确的是（）A．没有力的作用物体只处于静止状态。
B．运动的物体一定要受到力的作用。
C．静止的物体一定没有受到力的作用。
D．运动的物体如果不受力，它将永远运动下去。
3、在“探究阻力对运动的影响”的实验中，用同一辆小车，分别从相同的高度沿着斜面自由滑行下来，然后让小车在三种不同材料的水平路面上继续运动一段距离后，分别停在如图所示的位置上，则（1）让小车从斜面的同一高度自由下滑，是为了使小车在三种不同材料的水平面上开始运动的相同，使实验起始的条件相同。
(2）使用三种不同材料的水平路面是为了让小车运动时受到的不同，而力是改变物体的原因，使小车运动的距离不相同。
（3）小车在不同材料表面上前进的距离不相同，由此推理：当小车不受力时，应该沿着光滑的水平面做运动。
二、自主预习过程1、预习范围：第十二章第五节，即课本第46页至第47页2、预习时间：10分钟3、预习方法：①以教材为准，先通读教材，再查阅资料；②联想旧知、联系生活、边阅读、边思考、边梳理；③发现问题、思考问题、解决问题、提出问题等方式。
4、预习检测：（1）．我们把物体的特性叫做惯性，静止的物体和运动的物体都惯性，与外部条件(选填“有关”或“无关”)．（2）．在水平路面上骑自行车的人停止蹬踏板后，自行车还要向前运动，这是由于自行车具有的缘故，自行车运动的越来越慢最后停下来，是因为。
．（3）．下面是对汽车的某些配置和行驶有关规定的表述，其中与物体惯性无关的是（）A．汽车坐垫既宽大又柔软B．汽车驾驶员驾车行驶时要系安全带C．汽车驾驶室装有安全气囊，当汽车发生碰撞时，安全气囊会自动打开，挡在驾驶员前面D．汽车行驶时要保持一定车距5、我的问题：三、合作研习过程探究点一惯性现象探究：照教材图l2．5—4所示，把4个棋子摞起来，用尺迅速打击最下面的棋子，上面的棋子落在原处。
第1节牛顿第一定律第2课时惯性及其应用知识与技能1．知道什么是惯性，认识一切物体都有惯性。
2．会解释惯性现象。
过程与方法培养和提高实验设计与操作、现象描述、总结归纳等能力。
情感、态度与价值观培养实事求是的科学态度。
教学重点1．认识任何物体在任何运动状态下都具有惯性。
2．解释日常生活中简单的惯性现象。
教学难点1．任何物体在任何运动状态下都具有惯性。
2．正确解释惯性现象。
3．惯性与惯性定律的区别。
教具准备纸板、水杯、多媒体课件、展示台、生鸡蛋和熟鸡蛋各一只、象棋子、钢尺等。
一、情景引入多媒体课件展示，复习牛顿第一定律内容。
教师设疑：力不是维持物体运动的原因，那么是什么维持了物体的运动呢？为解决这个问题，从而引入“惯性”这个课题。
二、新课教学探究点一：惯性演示实验1：迅速弹出鸡蛋下的硬纸板，鸡蛋会怎么样？演示实验2：用尺子迅速打出较下面的棋子，上面的棋子会怎么样？教师提问：(1)迅速弹出纸板的时候，鸡蛋为什么没有飞出，而是落进杯子？(2)为什么打出较下面的棋子，上面的几个棋子能够保持原来的状态？以四人为小组，针对老师提出的问题，结合自己所观察到的实验现象，积极展开讨论。
学生回答后，教师总结分析实验现象：实验1现象分析：因为鸡蛋原来是静止在硬纸板上的，当纸板飞出去时，鸡蛋由于惯性依然保持原来的静止状态，所以鸡蛋最后没有随硬纸板飞出去，而是掉进玻璃杯里。
实验2现象分析：用尺子迅速打出较下面的棋子，上面的棋子由于惯性要保持原来的静止状态，所以就会落在正下方。
教师总结：物体保持原来运动状态不变的性质叫惯性。
教师引导学生得出关于惯性的几点理解。
多媒体课件展示对惯性的几点理解：(1)惯性是物体固有的属性，一切物体都具有惯性。
(2)惯性与运动状态无关，物体不论处于怎样的运动状态，惯性总是存在的。
(3)惯性与是否受力无关，与速度大小无关。
多媒体展示：乘客坐在行驶的汽车上，汽车转弯时，乘客向左(或向右)倾斜；汽车急刹车时，乘客向前倾斜。
8.1 牛顿第一定律本章是在前面对力研究的基础上，进一步探讨物体的运动状态变化和物体的受力情况间的关系，在物理学上把本章内容称为动力学，牛顿运动定律是动力学的基础，也是整个经典物理理论的基础。
正确地理解惯性的概念，理解物体间相互作用的规律，熟练地运用牛顿第一定律解决问题，是本章学习的重点，也为进一步学习今后的知识，提高分析解决问题的能力奠定基础。
本章还涉及了许多重要的研究方法，如：在牛顿第一定律的研究中采用的理想实验法，摩擦力的研究中运用假设法，对这些方法要让学生认真体会、理解，以提高认知的境界。
本章要做好有关实验，在实验中体会物理学习的收获。
物理知识来源于生活，最终应用于生活，本章的学习就是对运动分析的基础。
第1节牛顿第一定律教案整体设计牛顿第一定律揭示了运动和力的关系，是牛顿物理学的基石，力学的第一原理，它破除了长达两千年以来亚里士多德的错误，改变了人类的自然观和世界观，本身还包含着力、惯性和参考系的科学概念，是物理学理论的支柱和基石.在教学中，不能把它看作牛顿第二定律的特殊情况，它意在引导学生了解科学的发现和发展.本节课采用的理想实验法，在物理研究中具有十分重要的地位和作用.本课程的教学设计，主要是让学生通过动手实验和利用贴近学生生活的实例，达到突破重难点的目的.教学重点1.理解力和运动的关系.2.理解牛顿第一定律，知识惯性与质量的关系.教学难点惯性与质量的关系.课时安排1课时三维目标知识与技能1.理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持.2.理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的.3.理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度.过程与方法培养分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析而只凭经验，对物理问题决不能主观臆断.正确地认识力和运动的关系.情感态度与价值观1.培养科学研究问题的态度.2.利用生活中的例子来认识惯性与质量的关系.鼓励学生大胆发言，并学以致用.课前准备教具准备：多媒体课件、小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木块、气垫导轨、滑块等.知识准备：力的概念及力的作用效果.教学过程导入新课历史的足迹。
《牛顿第一定律》教学目的1、知道牛顿第一定律。
2、通过学习，提高学生的逻辑推理能力和科学想象能力。
3、了解惯性及生活中惯性的应用教学重点：1、牛顿第一定律2、惯性的概念教学难点：1、牛顿第一定律的理解2、惯性的理解教学过程：1、复习旧知识师：力的作用效果有哪些？生：①力可以改变物体的运动状态②力可以使物体发生形变师：你能举出一些力改变物体运动状态的例子吗？生：①力能使静止的木箱运动②力能使钉子钉进木板③力能使足球飞出去④力能使火车的速度大小改变，方向改变……（学生七嘴八舌抢着回答）师：可见力可以使物体由静到动，由动到静，速度越来越快或越来越慢，运动方向改变。
2、新课教学师：运动的物体为什么会停下来？生：受到摩擦阻力师：如果物体不受力的作用，又将会怎样？生甲：不受力，物体应该可以继续运动下去。
生乙：不受力，物体就不会动或停止运动；必须有力，物体才能动。
生丙：不受力，物体可能会永远运动下去。
师：让我们来看看亚里士多德和伽利略的观点。
亚里士多德：要维持物体作匀速运动，就必须给物体施加一恒定的力。
（与学生乙的看法一致）伽利略：运动的物体如果不受其他物体的作用，其运动会是匀速的，而且将永远运动下去。
（与学生甲和丙的看法一致）师：亚里士多德和伽利略，到底谁的观点正确呢？让我们先用实验来探究阻力对物体运动的影响。
（1）实验探究师：既然实验研究的是“阻力对物体小车运动的影响”，那在开始时小车的运动状态就要保持相同，然后改变阻力的大小，观察小车运动的远近。
我们采取的这种方法是哪一种物理研究方法？生：控制变量法师：怎样才能控制小车开始时的运动状态相同？然后又怎样改变小车受到的阻力？（先让学生自由讨论，再指导学生参考课本图）共同制定计划与设计实验：让一辆小车分别几次从同一斜面的同一高度滑下后，在粗糙程度不同的水平面上运动，比较它在几种不同平面上的运动距离。
学生进行实验与收集证据：师：观察收集到的证据，你能发现三次实验有何相同和不同之处？生甲：相同的是：①用的都是同一小车②小车都是从同一高度滑下师：为什么要这样做？生甲：保证小车在不同平面上开始运动时的速度相同。
八年级物理下册《8.1 牛顿第一定律》导学案（新版）新人教版8、1 牛顿第一定律》导学案（无答案）（新版）新人教版主备人：上课日期：授课人：学习目标：1、通过实验，确认阻力对物体运动的影响；2、经历建立牛顿第一定律的科学推理过程，认识牛顿第一定律；3、认识一切物体都具有惯性，能用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象。
一、课前预习：1、阅读课本16页，观察图8、1-1，试回答：（1）运动的物体为什么会停下来？_____________________ （2）运动需要力来维持吗？_________________________________二、合作探究：探究“阻力对物体运动的影响”实验：1、步骤：_________________________________________________________ _________2、记录分析：表面状况阻力的大小小车运动的距离s/m毛巾木板平板玻璃【注意】在牛顿第一定律的实验探究，需要注意以下几点：(1)实验中让小车每次都从斜面顶端的同一位置滑下，这样小车才会获得相同的。
(2)实验中让小车分别在毛巾、纸板、玻璃板等粗糙程度不同的表面上运动，这样是为了改变对小车运动情况的影响、 (3)小车运动的距离越长，说明小车受到的越小。
（4）请推理：若小车受到的阻力为零时，则小车会。
实验中所用的方法：牛顿第一定律不能用实验直接验证，是在实验的基础上通过合理的推理、想像而得出的。
3、牛顿第一定律的内容: 探究“惯性”：1、阅读课本18页回答：______ _______________叫做惯性。
2、阅读19页图8、1-6试验，试回答：（1）现象：_________________________________（2）解释：击打前，上面的棋子是，击打时，下面的棋子受力而飞走，而上面的棋子由于有，会保持原来的 _____状态不变。
上边棋子由于失去了______，所以在______力的作用下而竖直下落。
