思想政治课课堂有效提问探讨

思想政治课课堂提问的有效性古人云:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。

疑者,觉悟之机也。

一番觉悟,一番长进。

而课堂上会出现师生不断提出问题,探究问题,解决问题。

这就要求加强师生互动合作,提高思想政治课堂提问的有效性,促使学生知识、能力、情感态度价值观的和谐生成发展。

1课堂提问目的要明确,要有利于学生知识能力的生成和发展新课程标准强调学生要从现有知识、经验出发,自主获取新知识,改进学习方法,促使学生成为学习活动的主体。

因此,课堂提问的目的就是要帮助学生提高课堂思维能力,提高学生分析问题、解决问题的能力,让学生形成自主学习的能力。

所以,教师要尽心设计提问,来调动和鼓励学生积极思维。

将具有挑战性和开放性、有意义的问题交给学生,让学生借助教材、书籍、报纸、杂志等资料对问题进行解答,在解决问题的过程中,提高收集材料、分析材料和利用材料的能力。

2课堂提问内容要紧扣教学重点、难点、时政热点新课程标准要求做到知识、能力、情感态度价值观三维目标的统一。

因此,课堂提问要围绕教学目标,贴近教材、贴近学生、贴近生活,紧扣思想政治课堂教学重点、难点,关注时政热点,充分调动学生思维。

如:《权利的行使需要监督》一框中,其重点是“我国行政监督体系”,教学难点是“建立健全监督制约机制是有效制约和监督权利的关键”,时政热点是“党的建设中的反腐败问题”,我在学生阅读教材的基础上,设置了如下情景材料:陈良宇、杜世成等作为一名国家公务人员,本应为人民服务,对人民负责,却滥用手中的权利,谋取私利,使国家和人民的利益受到损害。

问:是不是所有掌握权利的人都会贪污腐败呢?如不是,请举出具体的人物或事例加以说明。

学生通过合作讨论,会举出牛玉儒、任长霞等知名先进人物事迹,在此基础上分析比较:陈良宇、杜世成、牛玉儒、任长霞都是拥有权利的国家机关工作人员,但在权利运用上的表现却截然相反,这说明了什么?学生通过进一步探究,得出结论:必须对政府权利进行必要的制约和监督。

谈思想政治课教学中的课堂提问2019-07-29在思想政治课教学中，课堂提问是启发学⽣思考，激发学⽣兴趣，提⾼教学质量的重要⼿段，也是组织课堂教学的⼀个重要环节和不可缺少的内容。

课堂提问可以⽤来检查已学过的知识，引出新的课题，展开教材内容，并能开阔学⽣的思路，启迪学⽣思维，活跃课堂⽓氛。

课堂提问⽔平的⾼低，直接影响着课堂教学质量。

在思想政治课教学中如何恰当设计课堂提问，并适时提出，是每位思想政治课教师应重视和探讨的问题⼀、围绕中⼼，突出重点，难易适度“万⼭磅礴，必有主峰”。

教师要善于围绕教学的中⼼，解决教学的重点和难点，抓住主⼲，设疑问难，引导学⽣不断地发现问题，分析问题和解决问题。

课堂提问时，教师所提问题必须⽬的明确、重点突出，有思考的价值。

课堂提问要难易适度，繁简得当。

教师提问时要从实际出发，遵循由浅⼊深、由具体到抽象的教学规律，提出有⼀定难度和深度的适宜问题。

如果教师提出的问题过于简单，就不能促使学⽣积极思考并开发其智⼒；难度过⼤，超越学⽣现有的知识基础和智⼒范围，就会使学⽣丧失信⼼，降低学习兴趣。

课堂提问要“让学⽣跳起来摘到苹果”，不仅能培养学⽣的最佳思维，⽽且能调动学⽣的积极性、主动性，激发学⽣学习思想政治的热情。

如在讲授《经济⽣活》中有关市场经济的知识时，笔者进⾏了这样的课堂提问设计：1.市场经济时期，⼈们看重市场调节的原因是什么？2.在社会主义市场经济条件下，⼈们为什么既找市场⼜找市长？第⼀个问题是全课的中⼼内容，它说明市场是有效的资源配置⽅式，充满⽆边的魔⼒，体现了各种社会条件下的市场经济的共性。

第⼆个问题说明市场虽然对实现资源的优化配置发挥着积极的作⽤，但市场的调节作⽤并不是万能的，市场存在着固有的弱点和缺陷，必须加强国家的宏观调控。

这两个问题紧密相连，第⼀个问题易于回答，⽽第⼆个问题是在第⼀个问题基础上的深⼊和应⽤，学⽣必须经过认真思考和总结，才能得出⽐较完善的答案。

学⽣在课堂设问的引导下通过积极思维和归纳⼩结，加深了对重点内容的理解和认识。

高中思想政治课有效教学的途径与方法高中思想政治课是培养学生政治意识、分析问题能力和理论素养的重要课程之一。

为了有效教学，教师需要采用一些途径和方法来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

以下是一些有效教学的途径和方法。

一、运用启发式教学法启发式教学法是一种以学生为中心、充分发挥学生主体能动性的教学方法。

在思想政治课中，教师可以通过提问、问题讨论、案例分析等方式，引导学生积极思考、独立分析，培养他们的思维能力和解决问题的能力。

通过启发性的教学，可以增强学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

二、采用案例教学法案例教学法是一种通过实际案例来进行教学的方法。

在思想政治课中，教师可以选择一些具有代表性的案例，让学生进行分析和讨论，从而加深他们对政治理论的理解和应用。

通过案例教学，不仅可以丰富学生的知识积累，还可以培养他们的分析和判断能力。

三、开展小组合作学习小组合作学习是一种以小组为单位，学生在小组内进行共同学习的教学方法。

在思想政治课中，教师可以将学生分为小组，让他们在小组内进行讨论和合作，共同解决问题。

通过小组合作学习，可以激发学生的学习兴趣，促进他们的互动和合作，提高他们的学习效果。

四、运用多媒体教学手段多媒体教学手段是一种利用多媒体技术进行教学的方法。

在思想政治课中，教师可以利用电子白板、投影仪、视频等多媒体工具，给学生展示多样化的教学素材。

通过多媒体教学，可以生动形象地展示思想政治理论，增强学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

五、注重思政教育与实际问题的结合思政教育需要与实际问题相结合，使学生能够将所学理论应用到实际生活中。

在思想政治课中，教师可以选择一些当前的热点问题作为教学素材，引导学生进行讨论和思考。

通过与实际问题的结合，可以帮助学生更好地理解和应用政治理论，提高他们的思辨能力和理论素养。

高中思想政治课堂提问的有效性的几点看法关键词：思想政治；课堂问题设计；提问方式；评价方式；有效性【中图分类号】g631一、课堂提问问题设计有效性在高中政治教学过程中由于我们很多教师的提问缺乏精心设计，由传统的”满堂灌”走向了另一个极端”满堂问”，随意性很强。

这种课堂虽然教学气氛活跃了，看似充分发挥了学生的主体地位，但实际上会让学生丧失方向，丧失自主，既占了学生读书、思考、练习的时间，也限制了学生的思维，都是无效提问，其结果只能导致无效教学。

因此，有效的政治课堂教学必须重视课堂教学提问的设计。

1.问题设计要有针对性。

设计提问时首先要对教材进行详细的分析，明确本节课内容在整个教材中的地位和作用，弄清前后知识点间的联系，确定教学的重点、难点和关键，从而抓住本节课的中心问题，并围绕该中心有针对性的设计问题，做到心中有数，体现有效提问。

其次，课堂提问要根据不同层次学生的需求，设计不同水平的问题。

对于问题的设计应该有易有难，如果提出问题太简单，就无法吸引学生的注意力，不仅不能促使学生积极思考问题，反而会使学生产生”麻痹轻敌”的情绪，精力分散；过难则会挫伤学生的积极性，同样无法取得预期效果，所以问题的设置应该难易适中。

对于中等难度的题，如果学生仍然感觉有难度，就应该围绕中心事先设置一些辅助性的问题，一步步引导学生解决问题。

2.问题设计要有时代性。

政治课堂教学问题的设计应与时事热点相结合，理论联系实际，突出时代性，才会激发学生的兴趣，使学生积极地参与到课堂学习中，积极进行思考，这样课堂气氛也就活跃了起来，并能使学生在对实际问题的理解中加深对知识的理解和运用，才能使课堂提问真正有效实用。

比如在讲”国家利益的有关知识”时播放”钓鱼岛事件”，并回顾有关历史知识，通过了解历史。

然后向学生提出问题：①你如何看待钓鱼岛的归属问题？②钓鱼岛事件使中日两国关系再度结冰，为什么中央要求全国人民应该理智对待？这样从时事热点中引导学生站在国家利益的角度考虑问题，探究出问题的本质和解决措施，加深了学生对知识的掌握。

浅析高中思想政治课有效提问摘要：提高政治教学的有效性是课堂教学永恒而又常新的主题，是教学改革的核心内容。

问题教学作为启迪学生思维，推动学生成长，实现培养学生目标的基本教学手段之一，不仅是沟通师生认知活动的桥梁，也是提高教学有效性的重要途径和构建有效教学体系的重要内容。

有效提问旨在通过有效提问，提高学生的学习热情，促使学生积极主动地学习。

通过结合自己的教学实践和对相关问题研究的学习，试图在已有研究的基础上，探讨高中政治课堂的有效提问，为高中政治课有效提问的建构尽到自己的力量。

关键词：高中政治课；有效提问；对策新课程对普通高中政治教育进行了重新定位，提高政治教学的有效性是新课程稳步推进带来的必然议题。

随着素质教育的推进和新课程改革的不断深入，教师的教学行为是否对新课程有效，直接影响着新课程改革的成效。

问题教学是提高高中思想政治课教学有效性的重要途径，有效提问则是优化课堂教学、提高课堂效率的有效方法。

因此，在新课程背景下探讨什么样的教学是有效教学，什么样的提问是有效提问，如何优化高中课堂的教师提问已成为广大政治课教师积极研究与实践的重要课题。

一、高中政治课有效提问所面临的现状调查众所周知，教学是师生之间相互作用的双向活动，有效的教学的实现需要师生双方共同的努力。

培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点，培养中学生的问题意识和能力应该是培养未来创造型人才的突破口。

但是人们在进行有效教学的过程中，有效提问这一重要环节往往容易被忽略掉。

仔细观察教师的课堂提问这一教学行为，我们不得不承认出现了很多的问题。

那么，我国当前高中思想政治课有效提问面临的现状如何昵？由中国青少年研究中心、北京师范大学教育系、北京出版社等方面专家组成的“中国中小学生学习与发展”课题组的最新研究发现，从小学到高中，学生在课堂上主动回答问题的积极性越来越低。

调查结果显示：在上课听讲遇到问题当场主动提问的学生中，小学生占13.8%，初中生占5.7%，高中生仅占2.9%。

高中思想政治课堂提问的技巧标签：思想政治教学；课堂提问；技巧有效提问是启发式教学的一种常见形式，也是有效教学的题中之义。

高中思想政治课概念众多、知识抽象、理论性强，学生的社会经验又不足，因此，在高中政治课堂中，教师注重有效提问，可以吸引学生的注意力，调动学生的积极性，深化对所学知识的理解，培养学生分析解决问题的能力，激发学生对政治课的学习兴趣。

高中思想政治课教学应掌握以下几个提问技巧。

一、提出明确的问题政治教师在教学过程中提出问题的内涵与外延要明晰，杜绝问题含糊不清或理解有歧义。

教师要提的问题一定要经过精心筛选，避免随意性。

提问要紧扣教学的重点和难点进行。

如果漫无边际进行提问，会造成抓不住课堂教学主要任务，即使所选的问题再精彩，也达不到教学效果。

提问要疑而不难，引人入胜，难易控制在学生经过一定的思考就能回答出来的程度。

问题的提出一定要明确清晰，能让学生一听到问题，迅速地沿着正确的方向进行思考。

如果学生不明白问题的指向，或错误地理解问题的内涵与外延，最终只能是完全背离问题的原意，造成了思维的混乱，无法实现提问的初衷。

二、调动全体学生的积极性问题的提出要面向全体学生，引导全体学生积极主动地参加到问题的思考与讨论中来。

政治教师提问中要克服偏爱某些学生的现象，面向全体学生，采取抢答、抽答、辩答等多种方式，促使全体学生都去思考，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。

如在讲《政治生活》“民主决策”时，面向全体学生提出：《国家中长期教育改革和发展规划》征求意见稿公布后，你有没有意见反映？准备通过什么方式反映？如果你的意见被采纳，你有何感想？这一问题提出后，学生对高考制度改革都有自己的看法，不少同学想通过政府网站提出意见，很多同学认为自己的意见如被采纳肯定非常兴奋，同时也提高了参与社会公共事务的积极性，于是，本课重点问题“民主决策的方式及意义”就迎刃而解了。

三、问题的难度要适中维果斯基的“最近发展区理论”认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平，两者之间的差距就是最近发展区，教学应着眼于学生的最近发展区。

大学生思政有效提问引言大学生思想政治教育是培养青年学生正确世界观、人生观、价值观的重要环节。

其中，提问是一种重要的思辨和表达能力训练形式。

大学生通过提问，能够更好地理解和掌握思政课程所传达的命题，加深对社会、政治、法律等伦理问题的思考。

然而，要想提出有效的问题，有一定的技巧是必要的。

本文将探讨大学生思政课程中有效提问的方法。

持续关注学习内容大学生在思政课程中，应该有持续关注学习内容的意识。

在课堂学习过程中，积极思考和理解教师所讲述的知识点，并在学习过程中记录有疑问的地方。

这样有助于积累问题的素材。

此外，在课后，可以结合教材、参考书、网络等资源进行深入学习和思考，从中发现更多问题。

持续关注学习内容，有助于提问的广度和深度。

学会从不同角度思考问题大学生在提问时，应该学会从不同角度思考问题。

思考问题时，可以就知识的定义、原理、应用等方面进行思考。

同时，还可以从历史背景、社会现象、人性等角度出发，提出更深层次的问题。

通过多角度思考问题，可以展示自己的思维广度和深度，也能够引发思考者的思考。

合理安排提问的顺序和数量大学生在思政课程中，应该合理安排提问的顺序和数量。

一方面，可以先提出一些基础性的问题，用于梳理知识框架。

接着，再逐渐提出一些深入思考的问题。

另一方面，要注意提问的数量。

过多的提问可能会导致课堂效果的降低，也会给教师带来困扰。

因此，在提问时要把握好分寸，适当选择问题进行提问。

借鉴他人的提问方式大学生在思政课程中，可以借鉴他人的提问方式，提高自己的提问水平。

可以通过观察别人的提问方式，分析其提问的逻辑和角度，学习其提问的技巧和方法。

同时，还可以参考一些优秀问题的范例，从中学习如何提问。

通过借鉴他人的提问方式，可以提升自己的提问能力。

总结大学生思政有效提问是培养思维和表达能力的一种重要形式。

在思政课程中，持续关注学习内容、从不同角度思考问题、合理安排提问的顺序和数量，借鉴他人的提问方式等，都是提问的有效方法。

大学生思政有效提问引言思想政治教育是高校教育的重要组成部分，旨在培养学生的爱国情怀、社会责任感和创新精神。

而在思政教育中，有效的提问是激发学生思考和参与的重要手段之一。

然而，很多大学生对于如何进行有效的思政提问感到困惑。

本文将探讨大学生思政有效提问的重要性，并提供一些建议与技巧，帮助大学生提升思政提问的质量。

大学生思政有效提问的重要性激发思考有效的思政提问可以引发学生的思考和探索。

通过提出深入的问题，可以激发学生对于时事和社会问题的思考，帮助他们形成独立的见解和思维方式。

这种思考能力在培养学生的创新能力和解决问题的能力方面起到重要作用。

拓宽视野通过思政提问，大学生可以从不同的角度和观点认识世界。

当他们提出问题时，可能会得到不同思想倾向的回答，这有助于扩宽大学生的视野，接触到不同的观点和思想。

这一过程可以帮助大学生更全面地理解社会和时事问题。

锻炼表达能力提问是一个表达自己观点和思考的重要方式。

通过积极地参与思政提问，并将自己的问题清晰明了地表达出来，可以帮助大学生提高自己的表达能力。

这对于日后的学术研究、演讲和交流都具有重要意义。

如何进行有效的思政提问提前准备在思政课或其他相关场合进行提问之前，大学生可以提前准备一些问题。

这样做可以帮助他们更好地组织问题的思路，并确保问题的准确性和针对性。

提前准备的问题应该围绕思政教育的主题展开，结合当前社会热点和学术前沿，以激发思考和讨论。

注意问题的质量一个好的问题应该是具有挑战性和启发性的。

大学生在提问时应该尽量避免肤浅的和带有主观判断的问题，而是尝试提出更深入、更具有启发性的问题。

这些问题可以是基于学术研究和理论的，或者是围绕实际问题的，以引发更深入的讨论和思考。

尊重他人观点在进行思政提问时，大学生应该尊重他人的观点。

即使对于某个观点持有不同意见，也应该以尊重和理性的态度进行提问，进而展开讨论。

这样不仅可以促进理性思考和交流，也可以为自己提供更多的学习机会。

课题撷英政治课堂有效提问的思考■梁素霞本文系2015年度河南省基础教育教学研究项目重点课题“增强思想政治课对话实效性的行动研究”结题后续研究成果之一，课题编号：JCJYB150900032。

许多因素影响课堂教学的有效性，其中课堂提问作为课堂教学的重要组成部分，对提高教学效果起着很重要的作用，下面我就有效课堂提问谈谈自己的体会。

一、有效提问的内涵有效提问是指教师根据课堂学习的目标和内容，在课堂教学中精心创设问题情境，有目的、针对性、创新性地激发学生主动参与、合作与探究，提出的问题可以使人产生一种疑虑、困惑、探索的思想状态，这种思想又刺激个体积极思考，不断提出问题和解决问题，从而使学生做出相关的、完整的答复，并且激发学生的参与意识。

相反，如果提问造成学生长时间的沉默，或者学生只能做出十分简短的或不恰当的回答，那么，提问就一定存在问题。

而我认为，由于课型的不同以及课堂教学各个阶段的不同都会影响提问的技巧和策略。

有时，提问是为了温故知新；有时，提问是为了引出话题；还有的时候，提问是为了使学生融于课堂学习活动之中，通过问答的交互练习，提高学生语言应用能力和课堂重难点的解决。

二、政治课堂提问的特点1.遵循教育性原则。

高中新课程的核心理念是“以人为本”，为了每位学生的发展，即实现知识、能力、情感态度价值观三个目标的统一。

高中思想政治课作为一门政治性很强的课程，对学生情感态度价值观的培养与形成显得尤为重要，所以思想教育性是政治课教学的本质职能，因此，我们应始终把教育性原则放在首位。

例如政治生活：要培养学生热爱祖国的情感、坚持公民在法律面前一律平等、正确处理民族关系和宗教问题等。

再如文化生活：为了塑造新时代公民，知道中国文化博大精深、源远流长，知道文化与经济、政治的关系，学习中国特色社会主义先进文化等，从而提高自己的科学文化修养和思想道德修养。

2.坚持启发性原则。

“学起于思，思起于疑，疑解于问。

”最好的课堂提问是为了设疑，激发学生兴趣和探索欲，让学生在自主学习、合作探究中层层递进逐步解疑，在兴致盎然的氛围中学习知识、掌握知识、发展智能、培养能力，让学生养成质疑问题的勇气和习惯。

课程思政访谈问题
1. 为什么要在课程中引入思政内容？
2. 思政内容在课堂教学中的地位与作用是什么？
3. 思政内容如何与专业课程相结合，使学生受益？
4. 思政内容如何促进学生的道德素质和人文关怀？
5. 思政内容如何培养学生的独立思考和创新能力？
6. 思政内容如何引导学生正确看待历史、国家与社会？
7. 思政内容如何教育学生树立正确的价值观和人生观？
8. 思政内容如何引导学生树立正确的社会责任感和公民意识？
9. 思政内容如何帮助学生认清社会现状与发展趋势，从而为社会发展做贡献？
10. 思政课程如何评价学生成果和效果，帮助学生提高自身素质？。

思想品德课堂有效提问的策略问题是思维的起点和动力，课堂提问是传播知识、训练思维的有效途径。

恰当有效的课堂提问有利于形成浓厚学习氛围、激发学生学习兴趣、启迪学生思维，进而提高教学效率和效益。

可以说，要实现“有效课堂教学”必先从实现“有效课堂提问”开始。

下面本人结合自己的教学实践，谈谈几点粗浅的看法。

一、要抓住学生的兴趣点提问所谓兴趣点就是能够激发学生学习兴趣、促进学生思考理解的知识点。

由此提问，可以激发学生的求知欲望，发挥非智力因素对教学的促进作用。

如教学七年级下册《诚信为本》时，用简笔画画出“小木偶奇遇记”里的比洛丘，先问学生认不认识，学生的兴趣一下子就上来了，再提问他的鼻子为什么会越来越长，学生七嘴八舌说开了，再顺势诱导学生联系教材，谈谈为什么要讲诚信及如何做个诚信的人。

二、要抓住知识的疑难点提问学生学习的疑难点也是教学的重、难点，抓住疑难点提问，就是要突破教学的重点和难点，特别要对学生容易出错的地方设疑。

如教学八年级下册《改革开放富起来》时，由“春天的故事”引入改革开放话题后，可提问学生：改革“改”的是什么?是不是要改变社会主义制度?为什么7学生经过充分讨论，联系教材得出结论后，教师再用“足履关系”作比来帮助学生理解，这样一来，“改革的实质和目标”这个疑难点就迎刃而解了。

培养学生的创新能力，是新时期对人才的要求。

创新能力的培养要在求同思维培养的基础上，强调并重视求异思维、发散思维的训练。

如教学八年级上册《勿以恶小而为之》时，为了加深学生对课文的理解，抓住“危险的诱惑”这一点，可以提出这些问题：现实生活中存在哪些不良诱惑?它们有什么危害?为什么青少年学生最容易受诱惑?青少年应该怎样抵制不良诱惑?以网络为例，说说你怎样避免网络的不良诱惑。

这样提问既便于学生理解课本知识，也能帮助学生学会分析身边的各种“诱惑”，初步具备对各种“诱惑”的辨别能力，在现实生活中能明辨是非，自觉理智地拒绝不良诱惑，有利于自己的健康成长。