《雨霖铃》说课稿

《雨霖铃》的说课稿范文（精选8篇）《雨霖铃》是宋代柳永的名篇，雨霖铃说课稿怎么写？小编的我精心为您带来了8篇《《雨霖铃》的说课稿范文》，希望能够满足亲的需求。

《雨霖铃》说课稿篇一一、说教材(一)教材所处的地位本文是人教版普通高中新教材高中语文第三册第八课《词七首》的一篇文章。

本单元的教学重点是在整体把握诗词的思想内容和艺术形式的基础上品味诗词的语言，赏析诗词的表现手法。

按新教学大纲的要求，高中语文阅读的主要目的是培养学生鉴赏文学作品的能力，培养学生健康高尚的审美情趣，提高他们的文学品位，并进而培养和提高他们的写作能力。

(二)教材分析在群星璀璨的北宋词坛上，才情卓著、但一生仕途坎坷不济的柳永是耀眼的明星之一。

在不胜枚举的柳词中，《雨霖铃》便是其中为世人传诵的一首。

这首词写的是他离开都城汴京(现在河南开封)时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。

这首词是宋代婉约派的代表作。

全词以"离情'为线索，用白描、铺叙、点染的手法，细致地描写了情人话别时留恋难舍的情景，反映了仕途失意的郁闷心情，景中见情，以情带景。

其中的"杨柳岸晓风残月'被誉为千古名句。

《雨霖铃》是课内自读课文，但也可以做教读课文，而《永遇乐京口北固亭怀古》、《扬州慢》作为课内自读课文来处理，主要比较豪放派和婉约派的不同风格。

这首写离情的词，可谓淋漓尽致，备足无余。

全词围绕"伤离别'而构思，层次特别清楚，语言简洁明了。

先写离别之前，重在勾勒环境；次写离别时候，重在描写情态；再写别后想象，重在刻画心理。

三个层次，层层深入，从不同层面上写尽离情别绪，可叹为观止。

(三)鉴于以上两点，设计教学目标和教学重难点如下：1.教学目标(1)知识与能力：领会唐诗、宋词的艺术特点；初步掌握鉴赏古代诗词的方法；以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；深刻体会《雨霖铃》的融情入景，虚实相济的艺术特色。

(2)过程与方法：通过词中意象，具体领会唐代几位诗人和宋代几位著名词人的艺术风格；通过理解文句，分析意境，以提高学生理解和鉴赏词的能力。

关于《雨霖铃》说课稿《雨霖铃》说课稿篇1一、说教材《雨霖铃》是高中语文必修四第二单元第一篇课文。

本单元的单元提示强调，词具有很强的节奏感和音乐性，欣赏时要反复吟咏，体会其声律美；也要在理解作品内容的同时，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交融的意境。

二、说目标1、知识与能力：感知《雨霖铃》作品内容，体会词中凄凉清丽的意境和浓重的离愁；2、过程与方法：通过朗读，分析意象特点，把握情景交融、虚实结合的写作手法；3、情感态度价值观：培养学生健康积极的审美情趣。

三、说重难点重点：感受作者浓浓的离别之愁，掌握情景交融、虚实结合的手法；难点：理解、掌握情景交融、虚实结合的艺术手法。

四、说教法：1、诵读法；2、点拨法；3、探究法。

五、说学法1、预习法；2、质疑法；合作探究法。

六、说教学过程1、导入南朝江淹曰：黯然销魂者，唯别而已矣。

自古以来，人们往往“伤离别”，柳永作为宋朝大才子，整日混迹于烟花柳巷，与红颜知己把酒言欢、吟诗诵赋。

这首《雨霖铃》就是作者离开都城汴京时写给曾经的红颜知己的用心之作。

2、文本学习（1）初读：学生自由朗读吟诵，注意字音、节奏、轻重、缓急、感知韵律美。

读音：噎、韵脚：切、歇，波、阔，别、节、年。

节奏舒缓，读出有情人离别时凝重氛围。

语调：“更与何人说”一句读出相聚后的独处之苦，余音绕梁。

（2）范朗读：听老师示范朗读，学生找出词中意象，说出这些意象的特点。

意象：上阕有寒蝉、长亭、帐、兰舟，下阕有烟波、暮霭、杨柳岸等。

特点，都是引人伤感之物。

（3）三读：展开想象，感悟由众多意向组成的意境美。

（4）四读：品评诗句领悟表达美，具体方法是炼句。

上阕选择尾句“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，下阕选择“今宵酒醒何处，烟柳岸，晓风残月”，体会情景交融和虚实结合的艺术手法。

上句：浩渺无涯的水波比喻长时间难以排解的惆怅，傍晚浓重的云雾暗示心情沉重压抑，空阔辽源的楚地天空说明愁绪的无边无际。

一切景语皆情语，情景交融，相得益彰。

柳永《雨霖铃》说课稿柳永《雨霖铃》说课稿1尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《柳永词两首》。

我准备从教材分析、学情分析、教学方法、学习目标、教学过程等几个方面来谈本课教学。

一、教材分析《柳永词两首》是必修四第二单元的第一课。

本单元主要涉及宋词，而柳永在宋代词人中有着非常重要的地位。

他是宋代第一位专力写词的文人，他是词史上第一个大量创制慢词的词人，他是婉约词派的创始人。

所以教材把他安排在本单元的第一课，也是高中课本宋词的第一课，凸显了其重要性。

通过本课的学习，有助于进一步提高学生的诗词鉴赏的能力。

《望海潮》和《雨霖铃》是柳永的代表作品，建议在教授时把《雨霖铃》放在第一课时，因为学生有先入为主的思维，而这首词更能体现词人的婉约风格，还有，《雨霖铃》这首词感情细腻，可分析的内容较多，理解了这首词，对于《望海潮》的分析就变得简单而且水到渠成了。

今天我就重点说说《雨霖铃》这首词。

二、学情分析高一的学生，对宋词的接触较少，通过对初中阶段诗歌的学习，已经能感受其中的语言美、意境美，但鉴赏只停留在较浅的层面上，思维能力和审美能力有待进一步提高。

所以，教师要引导学生展开合理的想象和联想，进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。

三、教学方法准备用诵读、讲解、合作探究等方法相结合。

四、学习目标知识与能力：1、了解柳永其人及其词作风格；2、在诵读中体会《雨霖铃》的凄清意境和思想情感；3、深刻体会《雨霖铃》的情景交融和虚实结合的艺术特色。

过程与方法1、合作学习，词画结合，把握词的内容和写作思路；2、点拨引导学生初步掌握赏词的基本步骤和方法；3、深入探究，理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力；情感态度与价值观培养学生健康的审美情趣，使学生感受词的魅力，感受古人离别时幽怨伤感之情，伤离别，重真情。

五、教学重难点：1、在朗读中品味意境；2、引导学生体会情景交融与虚实结合的艺术特色。

六、教学过程（一）创设情境，导入课文：播放来自网络的一段视频《雨铃霖》。

《雨霖铃》说课稿引言概述：《雨霖铃》是唐代文学家柳宗元创作的一篇诗文，以其深情的描写和真挚的感受，被誉为中国古代文学宝库中的一颗明珠。

本文将从五个方面对《雨霖铃》进行详细阐述，包括诗歌背景、诗歌主题、诗歌结构、诗歌表达手法以及诗歌意义。

一、诗歌背景：1.1 唐代社会背景：唐代是中国古代文化繁荣的时期，社会风气开放，文人雅士辈出。

1.2 柳宗元的生平：柳宗元是唐代杰出的文学家和政治家，他以清正廉洁而闻名于世。

1.3 诗歌创作背景：柳宗元写《雨霖铃》时正值他流亡岭南的时期，思乡之情油然而生。

二、诗歌主题：2.1 怀念故乡：《雨霖铃》通过描写雨夜孤寂的情景，表达了作者对故乡的思念之情。

2.2 忧国忧民：诗中流露出作者对当时社会的不满和忧虑，表达了他对国家和人民的关切之情。

2.3 追求真理：柳宗元在《雨霖铃》中表达了对人生真谛的思考，追求内心的宁静和真实的境界。

三、诗歌结构：3.1 诗歌形式：《雨霖铃》是一首七绝诗，共四句，每句七个字。

3.2 押韵方式：诗中使用了押韵的手法，使整首诗更加优美动听。

3.3 篇章结构：诗歌以写雨夜孤寂的景象为引子，通过对故乡思念、忧国忧民和追求真理的描写，构建了一个完整的思想体系。

四、诗歌表达手法：4.1 比喻手法：柳宗元通过运用比喻手法，将雨夜孤寂的景象与自己的思乡之情相结合，增强了作品的感染力。

4.2 对仗手法：诗中运用了对仗手法，使每句诗的音韵和谐，给人一种韵律感。

4.3 感情表达：作者通过细腻的描写和真挚的情感表达，让读者更好地感受到他内心的思想和情感。

五、诗歌意义：5.1 文学价值：《雨霖铃》以其深邃的思想和优美的语言，成为唐代文学的经典之作，对后世文人产生了深远的影响。

5.2 人生意义：诗中表达了对故乡、国家和真理的思考，激发了人们对于家国情怀和人生意义的思考。

5.3 人情味道：《雨霖铃》通过对雨夜孤寂的描写，表达了人们对于亲情、友情和爱情的思念和渴望，使人们更加珍惜身边的人和事。

2021年关于雨霖铃说课稿4篇雨霖铃说课稿篇1一、说教材《雨霖铃》是安排在高中语文课本必修四第二单元诗歌单元。

是柳永的代表作，更是宋词婉约派的名篇。

本词无论在文学史中还是在教材中都占有重要地位。

这首词以"离情"为线索，描写了情人话别时留恋难舍的情景，通过融情入景、虚实相济的手法集中反映了词人复杂的内心情感。

学习本词有利于学生进一步掌握品赏诗词的基本步骤和方法，通过把握诗词的思想内容和艺术形式来品味诗词的语言，赏析诗词的表现手法。

二、说学情诗词鉴赏历来是学生学习中的一个难点，在之前的诗歌学习过程中，学生已经掌握了一些诗词鉴赏的基本方法，并且对诗词有了一定的领悟能力。

情景交融的题是经常见到的，但是这一课又涉及到了虚实结合，学生对这个概念比较陌生，所以教师应在教学时充分考虑学生的实际情况，及时地加以引导，帮助学生提高分析能力和诗词鉴赏能力。

三、说教学目标和重难点⑴借助对意象的分析，感受《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。

⑵赏析词中情景交融，虚实结合的写作手法，提高诗词鉴赏的能力根据课文内容和学生已有的诗词鉴赏知识水平及心理特点，我将教学重点确立为抓住关键词句理解景之精妙和情之真切，感受《雨霖铃》中的意境和感情。

教学难点确立为掌握情景交融、虚实相生的写作特点四、说教学方法和学法教法：针对教材的特点和学生的知识水平，本课的教学指导思想是以教师为指导，以学生为主体，以诵读—讨论—鉴赏—背诵为主线，培养学生的诗词鉴赏能力。

对此，我主要采用了多媒体演示法、诵读法、启发式教学法、拓展法等。

学法：自主探究学习法和讨论和做法。

五、说教学过程（一）导入"离别自古以来就为文人吟咏，江淹《别赋》中‘黯然销魂者唯别而已’；唐代郑古有‘数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。

’同学们，你们还知道哪些抒写离别之情的诗词吗？"学生列举几句离别主题的诗句后，我将以"别离是一种常事，文人笔下的离情或深沉、或豁达、或豪放、或婉约，而将离情写得最缠绵的当推婉约派代表词人柳永的《雨霖铃》，今天就让我们一起走进《雨霖铃》，走进词人"黯然销魂"离情（这一下就进入我们下面的环节"美读全词，整体感知"）。

《雨霖铃》说课稿(5篇)《雨霖铃》是宋代柳永的名篇，雨霖铃说课稿怎么写？三人行，必有我师也。

择其善者而从之，其不善者而改之。

下面是作者勤劳的小编帮家人们找到的《雨霖铃》说课稿【较新5篇】，仅供参考，希望可以帮助到有需要的朋友。

《雨霖铃》说课稿篇一一、教材分析【教材所处的地位及作用】《雨霖铃》是人教版高中语文必修IV第二单元7首宋词中的第二首，是柳永的代表作，更是宋词婉约派的名篇。

本词无论在文学史中还是在教材中都占有重要地位。

该词上片写一个秋天的傍晚，词人和他心爱的人在都门外长亭分别时依依不舍的情景；下片是词人想象别后羁旅生活的情状。

全词通过虚实相济、融情入景的手法集中反映了词人复杂的内心情感，学习本词有利于学生进一步掌握品赏诗词的基本步骤和方法，通过把握诗词的思想内容和艺术形式来品味诗词的语言，赏析诗词的表现手法，提高诗词鉴赏的能力和审美情趣。

【教学目标】根据本文感情细腻，情景相融的特点，结合学生的知识结构和心理特征，确定本课的教学目标为：⑴知识与技能目标：借助对意象的分析，感受《雨霖铃》的感情和意境，体会词中情景交融，虚实结合的写作特点，提高诗词鉴赏的'能力。

⑴过程与方法目标：合作学习进行探究，通过美读、美赏、美说，品味局部语言，整体把握意境，掌握赏析诗词的方法。

⑴情感态度及价值观目标：感受词中浓浓的别离之情，体会短暂与永恒的辨证关系。

【教学重难点】学生已经接触过不少诗词，对于诗词鉴赏的方法和诗词中情景交融的写作手法有了一定的了解，所以了解本文融情于景的手法并不难，重点就在于抓住关键词句理解景之精妙和情之真切，感受《雨霖铃》中的意境和感情。

而品赏这首宋词的真挚感情和凄凉的意境，相对困难在于了解本词中典型的情景交融、虚实结合的写作特点的写作手法。

二、教学方法教学本身就是教师与学生的双边活动。

据此采取以下教学方法：启发诱导式教学法；学生讨论与教师点拨相结合的方法。

三、学情分析诗词鉴赏历来是学生学习中的一个难点，但在之前的诗歌学习过程中，学生已经掌握了一些诗词鉴赏的基本方法，并且对诗词有了一定的领悟能力，已经基本能理解诗句的意思。

2021年雨霖铃说课稿4篇雨霖铃说课稿篇1这篇__被编入苏教版高中语文必修四“笔落惊风雨”专题“词别是一家”板块。

专题所选皆为千古名篇，所写尽是诗人独特的生命体验。

这一板块萃集了婉约派四大代表人物的作品，所写尽是离愁别恨。

《雨霖铃》“寒蝉凄切”通过描写清冷的秋景，表达了恋人们难以割舍的离情，感人肺腑，最能引起学生的恻隐之心，柳词细腻的情态刻画也会对学生的写作产生影响。

__的授课对象是高中一年级学生，他们对古典诗词并不陌生，也掌握了阅读这类文体的基本方法，但还没有养成运用想象，调动情感来填充意象，品悟意境的习惯；另外，他们已经拥有了一定的人生阅历，但是对这种纯粹的本真的情感体验得较为肤浅，所以在理解作者情感上会有一定的难度。

鉴于以上分析，根据新课标“知识和能力，过程和方法，情感态度价值观”的目标要求，我将设定以下教学目标：1。

了解作者、写作背景。

2。

学习__情景交融，虚实相济的写作技巧，发挥想象，把握词中意境。

3。

感悟词中离情，获得精神成长。

那么__的教学重点就是感悟词中的离情；教学难点则是学习__的写作技巧，把握词中意境。

接下来，我们说教法学法：根据学生主体，教师主导，教学有法但无定法的原则，我将采用以下教学方法：1。

讲授法和点拨法相结合2。

谈话法和情境教学法相补充在学法上，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生学会学习。

具体包括：朗读法、勾画批注、运用想象、调动情感，自主学习和小组讨论，鼓励学生勤动手，勤动口，勤动脑，最大限度地参与到教学过程中来。

下面，我们就说下教学过程：为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将设定以下五个教学环节：1。

导入为学生播放歌曲《长亭送别》，营造一种离别的氛围。

趁机请学生调动情感，说说和朋友分别时的场景和心情。

歌词说得真好“今宵别梦寒。

”黯然销魂者，唯别而已！带着这种凄凉伤感的情绪让我共同走进这首离别的绝唱《雨霖铃》。

2。

介绍作者、背景请学生结合课下注释了解作者，我将为利用幻灯片为学生补充柳永的创作风格及__的写作背景：柳词多描绘城市风光和歌妓生活，长于抒发羁旅之情，铺叙刻画情景交融。

《雨霖铃》说课稿引言概述：《雨霖铃》是中国古代文学名篇之一，作者柳永是宋代著名的词人。

这首词以雨夜的悠扬铃声为主题，表达了词人对逝去时光的怀念和对人生沧桑的感慨。

本文将从词的背景、结构、意境、艺术特色和影响等方面对《雨霖铃》进行深入分析。

一、词的背景1.1 时代背景：宋代是中国古代文学的鼎盛时期，以词为代表的文学形式达到了高峰。

1.2 作者背景：柳永是宋代著名的词人，他的词作以婉约清新、感情真挚而著称。

1.3 《雨霖铃》创作背景：柳永在一次雨夜中听到铃声，感慨人生短暂，于是创作了这首《雨霖铃》。

二、词的结构2.1 韵律结构：《雨霖铃》共有七首，每首四句，采用七绝的韵律形式。

2.2 内容结构：词中通过描绘雨夜的景象和铃声的悠扬，表达了词人对逝去时光和生命的感慨。

2.3 表达手法：柳永运用对照、象征等手法，将雨夜的景象与人生的沧桑相结合，表达了深刻的情感。

三、词的意境3.1 雨夜景象：词中描绘了雨夜的寂静、凄凉的景象，与铃声相互映衬，营造出一种悲凉的氛围。

3.2 铃声音律：铃声在雨夜中回荡，如同人生的哀怨，勾起了词人对过往时光的怀念和对生命的感慨。

3.3 情感抒发：词中融入了词人对人生沧桑的感慨和对时光流逝的悲哀，表达了对岁月的无奈和对生命的珍惜。

四、词的艺术特色4.1 婉约清新：柳永的词作以婉约清新、情感真挚著称，体现了宋代词人的文学风格。

4.2 感情真挚：《雨霖铃》中表达了词人深刻的情感和对生命的感慨，感情真挚动人。

4.3 对照手法：词中运用了对照手法，将雨夜的凄凉与铃声的悠扬相结合，形成为了独特的艺术效果。

五、《雨霖铃》的影响5.1 文学价值：《雨霖铃》作为中国古代文学名篇之一，具有较高的文学价值，被后人传颂不衰。

5.2 影响力：《雨霖铃》不仅在文学领域有着深远的影响，还被广泛传诵于民间，成为经典之作。

5.3 传承与发展：《雨霖铃》的词风影响了后世词人的创作，对中国古代文学的发展产生了积极的影响。

高中语文《雨霖铃》说课稿部编版(三篇)必修四第二单元编选的是宋词，在人教版五个必修模块中，这是唯一的宋词单元。

本单元选取的是四位著名词人的作品。

四人中苏轼和辛弃疾是北宋和南宋的豪放派代表，而柳永和李清照是婉约派的代表人物，其中柳永是北宋第一个专力写词的文人，李清照是宋代最杰出的女词人，四人在词坛上都占有一席之地。

教材编者可谓用心良苦，编选四人各富代表性的词来学习，通过比较，使学生了解完全不同的两种词风，进一步体会四位词人不同的创作风格。

因为必修五模块已没有古典诗词的学习内容，所以本单元的学习还应引导学生对鉴赏古典诗词的一般方法进行总结，为以后进行诗歌与散文系列模块的选修打下坚实的基础。

《教学大纲》要求“培养学生初步鉴赏文学作品的能力，能感受形象，品味语言，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”。

根据教材特点及《大纲》要求，确立教学目标如下：知识目标：1、了解婉约派的主要特征；2、了解柳永及“雨霖铃”词牌。

能力目标：1、初步掌握鉴赏词的基本步骤和方法；2、理解“景中见情、缘情设景”的艺术特色；3、理解虚实结合的艺术表现手法。

情感目标：培养对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味。

1、“景中见情、缘情设景”的艺术特色；2、理解虚实结合的艺术表现手法。

教学难点为：名句的鉴赏方法。

本课的教学对象是高一年级的学生，对词这种体裁并不算陌生。

在初中时已有接触，必修一学过《沁园春·长沙》，感受了词的语言美、意境美，但只停留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美能力还有待提高，所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。

孔子曰：“不愤不启，不悱不发。

”教师应善于启发，相机诱导，教学才能获得成功。

现代教育理论认为“学生是主体，教师是主导。

”教学本身就是教师与学生的双边活动。

据此采取以下教学方法：1、启发诱导式教学法；2、学生讨论与教师点拨相结合的方法。

叶圣陶说：“‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，‘教’都是为了达到用不着‘教’。

柳永雨霖铃说课稿柳永雨霖铃说课稿1敬重的各位评委、教师：大家好。

今日我说课的题目是《雨霖铃》，现在我从以下八个环节来说说这首词的教学设计和教学理念。

一、教材分析《雨霖铃》是婉约词的代表作之一。

这是一首别离词，全词围绕“伤离别”而构思，层次特殊清晰：分别别之前、离别之时、离别之后，层层深入，离情别绪，淋漓尽致，令人叹为观止。

这首词，具有较高的鉴赏价值。

有助于提高学生古典诗词的鉴赏力量。

二、学情分析作为高一年级的学生，对宋词学问已经有所接触，已经感受了词的语言美、意境美，但鉴赏只停留在较浅的层面上，他们的思维力量和审美力量还有待提高，所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培育学生的鉴赏力量。

三、学习目标1.学问和技能感知作品内容，体会词中凄清的意境和哀伤的离愁。

2、过程和方法通过朗读、意象来把握写景抒情、情景交融的写法。

3、情感态度与价值观感受词人伤离别的愁绪，培育学生安康、敏锐的审美情趣。

(本着新课程标准，在吃透教材的根底上，我确立了如下的学习重点和难点）四、学习重点和难点感受词人在词中流露出的浓浓离别之愁；领悟全词情景交融的写法。

（为了突破学习重难点，我将通过以下三个方法来实现，从而引发学生的阅读兴趣，）五、说教法与学法新课程要求以学生为主体，教师为主导①诵读争论法②提问点拨法③自主探究法六、教学过程设计（一）导入课文，营造气氛。

播放《送别》歌曲，将学生带到一种悲凉的气氛之中。

我设计的导入语：人生无常，聚散不定，我们的生活总是布满了别离的苦痛。

自古以来，分别都是苦痛的，今日，我们就一起来观赏宋词婉约派代表柳永的《雨霖铃》，看看他又是怎样写“伤离别”的？（二）读听结合，整体感知让学生反复诵读课文，然后听配乐示范朗读，再让学生尝试配乐朗读。

在读和听的过程当中，我会给学生设置如下问题：找出所描写的景物及分析这些景物有何特点？（让学生带着问题去读去听）古人云“书读百遍，其义自见”可见，诵读在整个语文教学中是必不行少的，层层深入地诵读，更好地激发学生的朗读兴趣。