关于我国创新创业教育教学改革的研究现状和研究趋势分析

高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式研究目录一、内容概述 (2)1.1 研究背景 (2)1.2 研究意义 (3)1.3 研究目的与任务 (5)二、文献综述 (6)2.1 国内外研究现状 (7)2.2 研究趋势与不足 (9)三、高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式的现实基础 (10)3.1 政策支持 (11)3.2 资源配置 (12)3.3 校企合作 (13)四、高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式的具体实施 (14)4.1 创新创业教育融入人才培养体系 (15)4.2 实践教学与创新创业能力培养 (16)4.3 就业创业指导与服务体系完善 (18)五、高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式的评价与反思 (19)5.1 评价指标体系构建 (20)5.2 评价方法与数据收集 (21)5.3 结果分析及改进对策 (22)六、结论与展望 (23)6.1 主要成果总结 (25)6.2 创新点与不足 (25)6.3 未来发展趋势与展望 (26)一、内容概述随着知识经济时代的到来，创新创业成为推动经济社会发展的重要动力。

高校作为人才培养的摇篮，肩负培养创新创业人才的重要使命。

当前高校创新创业教育还存在诸多问题和挑战，如课程缺乏实践性、师资力量不足、缺乏有效实践平台等。

构建“四位一体”创新创业人才培养模式显得尤为重要和迫切。

本部分将介绍“四位一体”创新创业人才培养模式的内涵和构成，明确课程设计、师资队伍、实践平台和资源整合四个关键维度的定义和作用。

阐述该模式构建的理论基础，如创新创业教育理论、能力素质培养理论等，为后续研究提供理论支撑。

该部分将详细介绍如何通过整合课程设计、师资队伍、实践平台和资源整合四个维度，构建高校“四位一体”创新创业人才培养模式。

包括各维度的具体内容和实施策略，以及各维度之间的相互关系和作用机制。

探讨该模式在提升创新创业人才培养质量方面的优势和潜力，该模式的构建旨在为高校创新创业教育提供一种新的思路和方向。

新工科背景下自动化专业创新创业人才培养模式的研究与探索随着工业4.0的到来和智能制造技术的飞速发展，自动化领域成为了当前高校教育领域关注的热点之一。

面对这一趋势，如何更好地培养符合新工科背景下自动化专业的创新创业人才成为了教育界和产业界共同关注的焦点。

本文将从新工科背景下自动化专业创新创业人才培养的现状和问题出发，探讨创新创业人才培养的模式及其对自动化专业的影响。

一、自动化专业创新创业人才培养的现状和问题当前，虽然自动化专业的学科内容和专业知识非常丰富，但是从实际情况来看，很多自动化专业的毕业生在创新创业方面缺乏相应的能力。

主要表现在以下几个方面：1. 缺乏实践经验：自动化专业学生学习的主要是理论知识，缺乏实际操作和工程实践的机会，导致他们在创新创业实践中缺乏相关的经验。

2. 缺乏创新意识：传统的自动化专业教育注重基础知识教育，忽视了对学生创新思维和创业能力的培养，导致毕业生缺乏创新的意识和能力。

3. 缺乏创业支持：目前大部分高校的自动化专业教育更多地关注学生的理论知识和实验技能培养，忽视了对学生创业项目的支持和指导。

当前自动化专业创新创业人才培养面临着一系列问题，需要探索新的培养模式来满足新工科背景下自动化专业创新创业人才的需求。

二、创新创业人才培养模式的探索在新工科背景下，自动化专业创新创业人才培养需要从教学内容、教学方法、实践环境、创业支持等方面进行全方位的改革和创新，为学生提供更加全面的培养。

1. 教学内容的改革：在传授自动化专业的基础理论知识的应该加强对创新创业方面的相关知识的教育，如市场分析、商业模式、创业管理等，让学生在学习自动化专业的具备更多的创新创业知识。

2. 教学方法的创新：采用案例教学、项目驱动等教学方法，让学生在实际项目中锻炼自己的创新创业能力，培养学生的团队合作、交流能力。

3. 实践环境的改善：学校应该加强与企业合作，为学生提供更多的实习和实践机会，让学生接触到最新的技术和市场需求，为将来的创新创业打下坚实的基础。

我对创新学的理解创新是历史前进的动力，创新是一个民族进步的灵魂，创新是当今知识经济的核心和标志。

人类的最高欲求，理应是时时创造生活，时时开拓生活。

如果是墨守成规，因循守旧，就会被时代抛弃。

早在1990年，我国就开展了基础教育阶段实施就业创业教育的项目研究，但我国大学生创业比例比较低。

据有关调查显示,在我国的创业者群体中，“具有大学学历的创业者在全部创业群体中仅占3.7%”,而发达国家一般占20%—30%。

这说明我国高校的创新创业教育尚处于起步阶段,其系统性、科学性和可操作性还不够完善。

近几年,我国高校大学生创新创业教育虽取得了一定的成效,但整体上还存在着诸多问题,如大学生创新创业教育的师资建设不完善、大学生创新创业教育的理论体系不健全;大学生创业教育的文化氛围不浓厚;大学生创业教育的开展范围不广泛等等。

目前,在我国一些高等院校,围绕“挑战杯”和“创业计划”大赛,运用第二课堂的形式开展大学生创新创业教育已经成为较普遍的形式,但这种创业教育的受众面比较小。

随着我国社会主义市场经济体制的发展,创新创业对经济发展的巨大作用越来越受到重视,同时,社会经济的发展对人才的素质提出了更高的要求。

从我国目前经济发展和教育改革与发展的现状来看,迫切需要对学生开展创新创业教育,这是时代提出的要求,也是社会发展的必然趋势。

目前各高校越来越重视开展创业教育,大力扶持那些掌握创新知识的大学生进行创业,成为国家基础研究和高科技领域原始创新的主力军,为建设创新型国家提供支持和保障创新,这个词其实一点都不陌生,尤其是近几年社会各方面有关创新的讨论也比较多。

的确，达到社会国家，小到个人以及生活的点滴，没有创新就是一潭死水。

创新并不是非常高大上的东西，它与我们的生活息息相关。

随着社会的发展，社会对人的发展也提出了新的要求，自主创新能力成了当代人才的一个重要特征人的发展与社会的发展是息息相关的，随着社会的发展，社会对人的发展也提出了新的要求。

创新创业教育是建设创新型国家的有力支撑，是培养创新型人才的源头活水。

而课程是创新创业教育的重要载体，是人才培养的关键环节。

如何厘清我国创新创业课程的历史发展流脉，总结我国创新创业课程的现实状况，探索创新创业课程改进途径，是本文拟探讨的三个问题。

一、我国高校创新创业课程的发展流脉我国创新创业教育经历了最初萌芽期（1917— 1992 年）、发展上升期（1993—2009 年）、全面展开期（2010 年至今）三个历史阶段。

每个阶段都有其鲜明的时代发展特征。

（一）创新创业课程在儿童教育领域初具雏形“五四”运动前期，新文化运动促进了民众思想的解放，民主、科学、自由等理念激发了教育领域的改变。

“创新创业教育”在该时期名曰“创造教育”，其课程领域与研讨范围也仅仅限于基础教育领域。

1917 年，《教育杂志》发表了第一篇以创造教育为主题的文章，即《儿童创造力养成法》[1]。

随后，1919 年，《教育杂志》发表的以创造教育为主题的文章有7 篇之多。

20 世纪三四十年代，我国大教育家陶行知发表《创造的教育》《创造的儿童教育》等演讲和文章，提出“处处是创造之地，人人是创造之人” [2]。

1939 年，陶行知在合川县古圣寺创办育才学校，全面进行创造教育尝试，将创造教育和生活教育理论与儿童教育思想相结合，通过开展“创造月”“创造年”活动，取得科学创造、文学艺术创造等方面的成果[3]。

1978 年改革开放后，创造教育很快兴起，全国中小学学科教学中、课外活动中和专门创造课中的创造教育都空前活跃起来[4]。

中国发明协会于1985 年成立，协会的根本出发点是推动群众性发明创造活动，也为创造学的诞生奠定了组织机构基础[5]。

1989 年，联合国教科文组织召开了“面向21 世纪教育国际研讨会”，在培养目标上达成了关于创业教育的共识，将创业教育提高到与学术能力、职业能力同等的高度。

1992 年、1993 年分别召开了第一次、第二次全国中小学创造教育学术研讨会，在中国教育协会、中国发明协会、中国陶行知研究会的支持下，成立了中国发明协会中小学创造教育研究会，使全国中小学的创造教育有了正式的研究组织建制[6]。

关于大学生校园创业情况的调查报告3篇大学生校园创业有利于提高大学生创新能力,转变就业观念。

大学生创业是时代的潮流,是不可阻挡的一种趋势。

创业就是开创事业,是一个复杂而系统的工程,是对理论知识的一次实践。

本文是笔者为大家整理的关于大学生校园创业情况的调查报告，大家整理的关于大学生校园创业情况的调查报告，仅供参考。

仅供参考。

关于大学生校园创业情况的调查报告篇一：关于大学生自主创业的情况调查与分析的调查报告与分析的调查报告摘要：在我国，大学生就业压力日益严峻，伴随着政府政策引导与社会观念的转变，大学生创业意识，就业方向也悄然发生转变。

通过对大学生创业问题的调查研究,我们旨在了解在校大学生和毕业大学生在创业前准备的真实状况，学生在创业前准备的真实状况，分析大学生创业现状问题，分析大学生创业现状问题，给大学生提出创业前的建议。

提出创业前的建议。

关键词：大学生关键词：大学生 创业问题创业问题 政府高校引导政府高校引导 社会关注社会关注 调查报告调查报告 (一)引子引子培养具有创新精神与创业能力的高素质人才，是当代高等教育的重要任务。

目前，重要任务。

目前，高校大学生创业教育仍处于起步阶段。

为掌握高校高校大学生创业教育仍处于起步阶段。

为掌握高校大学生创业教育的现状与问题，我们对东华理工大学的在校学生开展关于大学生接受创业教育方面的抽样问卷调查。

关于大学生接受创业教育方面的抽样问卷调查。

通过调查，通过调查，我们来了解当今高校的大学生创业教育现状。

解当今高校的大学生创业教育现状。

(二)目的目的如今越来越多的大学生选择创业，但是真正的成功的却在少数。

在就业形势越发严峻的时代，创业未尝不是一个好的选择。

创业未尝不是一个好的选择。

为了让大为了让大学生们创业时少走弯路，创业教育是必要的。

我们希望通过调查来了解到大学生到底需要什么以此来帮助他们。

解到大学生到底需要什么以此来帮助他们。

(三)、调查时间、调查时间xx 年5 月26日--30日 (四)、调查地点、调查地点景德镇陶瓷学院科技艺术学院景德镇陶瓷学院科技艺术学院(五)调查对象及方法调查对象及方法1.调查对象：景德镇陶瓷学院科技艺术学院大学大一，大二，大三学生三学生2.资料收集方法：采用调查问卷方法调查，了解大学生创业教育现状现状3.调查方法：对大一至大三的学生抽样调查调查方法：对大一至大三的学生抽样调查(六)调查结果分析调查结果分析根据我们所得的数据统计分析来看，据调查结果显示，只有54.2%的大学生认为有必要开展和普及创业教育，27.2%的大学生认为开展和普及创业教育针对少数学生就可以，为开展和普及创业教育针对少数学生就可以，而有而有15.1%的大学生认为没必要开展和普及创业教育或对此问题持无所谓的态度。

国内外高校大学生创新创业教育比较研究课题开题论证报告1.1问题的提出在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务创新型国家建设的重大战略举措，是经济社会发展对教育工作提出的迫切要求，是高等教育自身改革发展的客观需要。

如何推进高校创新创业教育和大学生自主创业工作，是提出本课题的动机。

1.2课题界定我国的教育改革任重道远，特别是在素质教育上我们与欧美等发达国家还有一定差距，所以本课题在比较研究国内外创新创业教育的基础上总结经验，对我国高校在实施鼓励创业的过程中给予科学客观的建议和启示。

创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，不仅仅以培育在校学生的创业意识、创业精神、创新创业能力为主的教育，而是要面向全社会，针对哪些打算创业、已经创业、成功创业的创业群体，分阶段分层次的进行创新思维培养和创业能力锻炼的教育。

创新创业教育本质上是一种实用教育。

1.3国内外研究现状述评创业教育是目前国内外教育理论究研究和教育实践探索的一个崭新领域。

创业教育的概念最早提出于20世纪90 年代末。

从研究视角来看，基于教育学、社会学、经济学、管理学视角的研究较为多见。

跨学科多维度的研究不多，但前沿新颖。

王年军(2012)的《大学生创业团队的理论与实证研究》是其中的优秀代表。

他用产业组织理论的“结构一行为一绩效"(SCP)、系统动力学理论框架对大学生创业团队结构、创业行为和创业绩效以及相互的影响和作用进行探讨，富有开拓性。

创业主体层面的研究关注的是创业个体或团队的特征及其认知行为、智力资本，不同类型的创业者以及创业者与非创业者之间的比较等问题。

随着创业概念的延伸和扩展，创业主体层面的研究视角从个体或团队创业，到关注公司创业、非营利组织和公共机构创业以至社会创业。

对创业个体或团队，早期研究集中在谁是创业者以及创业者的基本职能、个性特征、行为特征等问题。

因为创业家与企业家之间的渊源关系，这种研究可以追溯到传统经济学里的企业家理论。

我国高职教育的现状和发展趋势分析随着我国经济的不断发展和社会需求的增长，高等教育的重要性日益凸显。

作为高等教育中的一部分，高职教育一直扮演着培养专门人才、服务社会经济发展的重要角色。

本文将就我国高职教育的现状和发展趋势进行分析。

一、高职教育现状1. 比较滞后的发展水平我国高职教育相较于发达国家还存在一定的差距，整体发展水平相对滞后。

教育资源分布不均衡、教学质量参差不齐是目前高职教育中普遍存在的问题。

在一些高职院校，师资力量不足、办学条件落后、教学设施老化等问题严重制约了高职教育的发展。

2. 与市场需求匹配程度不高当前高职教育与社会经济发展的实际需求之间存在一定的脱节。

一方面，学校的办学方向及专业设置与市场需求不够匹配，导致了毕业生就业难的问题；教育教学体系与企业用人需求不相适应，引起了企业对高职毕业生的能力认可度不高。

3. 教育质量亟待提高在高职教育领域，教育质量一直是备受关注的焦点。

因为高职教育与我国经济发展密切相关，教育质量的提高直接关系到培养高素质技术人才和提升国家竞争力。

由于高职院校的教学资源有限、师资队伍不稳定、教学管理不规范等问题，导致了教育质量亟待提高。

二、高职教育发展趋势1. 加大改革力度随着我国社会经济的不断发展，高职教育改革迫在眉睫。

我国高职教育应该加大改革力度，积极推进体制机制改革和教育教学内容改革，提升高职教育的办学水平和竞争力。

只有不断改革创新，才能更好地适应社会的发展需求。

2. 强化与企业合作高职教育要更加密切地与企业合作，构建校、企合作的高职教育模式。

通过校企合作，高职院校可以更加贴近社会经济发展的实际需求，为学生提供更为贴近市场的教学内容和实践机会，提高学生的就业竞争力。

3. 推动创新创业教育随着我国创新创业热潮的兴起，高职教育也应该积极响应国家政策，加大对创新创业教育的投入力度。

通过开设相关课程、推动学科交叉融合、建立创新创业实践基地等途径，提高学生的创新能力和实际操作能力。

创新创业教育国内外研究综述【摘要】本文对创新创业教育国内外研究进行了综述。

在介绍了研究背景、研究目的和研究意义。

正文部分分别对国内创新创业教育研究现状、国外创新创业教育研究现状进行了分析，比较了国内外的研究情况，进行了案例分析，并探讨了影响创新创业教育的因素。

在总结了研究内容，展望了未来的研究方向。

通过本文的综述，可以更全面地了解创新创业教育在国内外的研究现状和趋势，并为未来的研究提供参考。

【关键词】创新创业教育、国内外研究、综述、教育研究现状、比较研究、案例分析、影响因素、总结回顾、展望未来、研究展望1. 引言1.1 研究背景创新创业教育是当前教育领域的热门课题，随着经济社会的发展，越来越多的人意识到创新和创业的重要性。

而创新创业教育作为培养学生创新精神和创业能力的一种重要途径，备受广泛关注。

由于创新创业教育的重要性，各国也纷纷推出相关政策和措施，加强对创新创业教育的研究和实践。

在国内，创新创业教育的研究也逐渐受到重视。

随着我国经济结构的转型和升级，创新创业能力的培养已成为教育领域的重要任务。

不少高校开设了相关课程，举办创新创业大赛，积极探索创新创业教育的新模式。

国内的创新创业教育研究仍存在一定的不足之处，有待进一步完善和提升。

对国内创新创业教育的研究现状进行综述，并结合国外的研究成果进行比较，有助于发现其不足之处并提出改进建议，为创新创业教育的发展提供参考和借鉴。

1.2 研究目的创新创业教育的研究目的旨在探究当前国内外创新创业教育的发展状况，分析其现状、特点和趋势，深入挖掘创新创业教育在提升学生创新思维、创业能力以及创新创业实践中的作用和意义。

通过比较国内外创新创业教育的差异，探讨其优势和不足之处，为我国创新创业教育的发展提供参考和借鉴。

研究还将重点关注创新创业教育的案例分析和影响因素探讨，深入剖析其成功经验和挑战，为未来的创新创业教育改革和发展提供理论支撑和实践指导。

通过对这些内容的探讨和分析，旨在为完善创新创业教育体系、培养具有创新精神和创业能力的人才，促进我国经济转型升级、提高国家竞争力做出贡献。

高职大学生创新创业大赛现状分析与“四位一体”创新创业教学模式构建研究一、本文概述当前，在我国职业教育改革不断深化和创新驱动发展战略实施的大背景下，高职大学生创新创业教育的重要性日益凸显。

《高职大学生创新创业大赛现状分析与“四位一体”创新创业教学模式构建研究》一文旨在全面剖析我国高职院校创新创业大赛的发展现状，包括其在推动学生实践能力提升、促进校企合作及社会资源融合、检验与展示创新创业教育成果等方面的作用与成效，并针对存在的问题和挑战进行深入探讨。

本研究通过收集大量第一手资料，结合相关理论框架，系统梳理了高职大学生创新创业大赛的组织形式、参与规模、项目类型及其发展趋势。

同时，鉴于提高创新创业教育实效性的需求，文章进一步提出了构建“四位一体”的创新创业教学模式，即实现理论教学、实践训练、平台建设与环境营造四方面的有机统一与深度融合，旨在优化高职院校人才培养体系，激发学生的创新潜能和创业激情，培养适应社会发展需要的高素质技术技能型人才。

预期通过本文的研究，能够为我国高职教育领域的创新创业教育改革提供实证参考和策略建议，推动构建更加科学化、系统化的创新创业教育生态，助力我国高等职业教育质量的整体提升。

二、高职大学生创新创业大赛现状分析当前，我国高职教育体系中的大学生创新创业大赛在国家创新驱动发展战略和“大众创业、万众创新”的政策引导下呈现出蓬勃发展的态势。

近年来，各类高职院校积极响应号召，举办和参与了如“挑战杯”全国职业学校创新创效创业大赛、中国“互联网”大学生创新创业大赛等一系列高规格、大规模的赛事活动。

这些大赛不仅注重提升高职大学生的创新思维能力、团队协作能力和项目执行能力，还紧密对接产业发展需求和社会实践，通过实战演练的方式培养学生的市场敏感度和商业运营能力。

在快速发展的同时，高职大学生创新创业大赛也存在一些亟待解决的问题。

尽管参赛规模逐年扩大，但部分大赛项目的创新性和原创性仍显不足，不少作品在技术和商业模式上缺乏实质性的突破，反映出部分高职学生在创新能力培育上的短板以及学校在创新创业教育方面的深层次问题。

新形势下大学生创业带动就业的效应分析◎张亚蒙 摘 要：在阅读大量文献的基础上, 在全球创新创业的国际化背景下，系统梳理大学生创业带动就业机制的运行模式。

分别从课程设置，实践基地，政府提出相应政策等方面，并借其国内外关于大学生创业促进就业的理论和实践经验，提炼出创业带动就业的一系列连锁效应。

调查显示，大学生创业带动就业具有现实效果，最终根据中国国情及目前已有的政策系统及是否已落实到位的情况，总结出一系列相应的改善措施，从而梳理出一套应用型本科院校学生的创业机制。

关键词：创业 就业 体制改革目前，中国面临的一个很严峻的问题：大学生就业问题。

其中一条有效途径便是创业。

这便需要鼓励和引导大学生进行自主创业从而帮助解决就业问题。

这也是一个国家持续发展的前提：需要进行大量的人才储备，并且保持不断创新的能力。

创新和创业两者不可分割，创新是创业的基础，创业是创新的载体，政府、学校、企业和社会等要进行联合指导，从而为大学生树立创新意识，激发创业的热情，培养创新精神、掌握创业相关知识，锻炼创业能力。

这是一种新型教育模式和理念。

起源于美国，是全球化发展背景下可持续发展的必然途径和必然要求。

创立创业研究中心，并开设了创新创业教育的课程，包括初中、高中、大学以及研究生的课程。

政府也给出了相关政策来支持各种规模的项目，大力发展创新创业教育。

与目前国际创业教育体制一比较，中国积累的经验和实践还不够，仍处于起步的阶段，尤其是对应用型本科院校的创业班开设所需要的课程，其课程设计、教学模式、平台、研究队伍、方法和内容都还不够全面。

一、大学生创业带动就业的效应创业带动就业效应是指高校毕业生通过合伙创业、组建公司、招聘员工等方式为其他毕业生创造相应的工种和岗位，从而为他们提供就业机会（不管是在校大学生还是已经毕业了的学生），所谓创业带动就业的利处（这是一种倍增效应，一人通过创业可以创造出更多的就业岗位，而多人共同创业则会带来翻倍的就业机会）通过创业带来的连锁效应，创业者通过创造出更多就业机会，从业者也就随之增加。

新时代高校大学生创新创业教育路径研究李丹阳（南阳师范学院 河南 南阳 473061)摘 要：青年大学生是推动国家建设发展的主要力量，新的时代背景下要求大学生具备创新创业意识，掌握一定的创新创业技能。

高校作为培养大学生成长成才的摇篮，应顺应大众创业，万众创新的历史发展潮流，充分发挥高校在大学生创新创业教育中的引领和指导作用，积极创造支持大学生创新创业的文化氛围，提升高校教师创新创业教育成效，帮助大学生实现创业梦。

关键词：新时代；大学生；创业创业；教育路径一、创新创业教育的内涵与发展（一）促进大学生创新创业的意义近些年来，大学生就业难的问题受到了来自社会各界的广泛关注。

在这种背景下，大学生自主创业日益凸显出自身的优势，成为缓解就业压力的一剂良方。

大学生是最具潜力和优势的劳动力资源，高度重视大学生就业难的问题，切实提高大学生创业成功率。

一方面以创业带动就业，可以促进社会的稳定和谐与长治久安；另一方面可以创造出更多的工作岗位，为国家经济的发展和综合国力的提升带来巨大的动力。

当前我国大学生参与创业活动人数偏少，且项目质量不高，成功率较低。

如何有效的促进大学生创业已成为面临的一项重要课题。

教育部公布的《关于做好2016年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》指出，“将深入推进创业教育改革，其中包括面向全体大学生开设创新创业教育专门课程，高校要建立弹性学制，允许在校学生休学创业”。

教育部公布的《关于应对新冠肺炎疫情做好2020届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》指出，“要加强线上就业创业指导，研发一批线上创业课程及创业讲座视频”。

李克强总理在大学生就业创业工作研讨会中指出“高校毕业生已经成为我国城镇新增劳动力的主体，要实施好离校未就业高校毕业生就业促进计划和大学生创业引领计划，并进一步加以完善”。

大学生个人应该积极主动的投身创业事业中，借助政府优惠政策以及创业服务平台努力实现创业理想，不留下人生遗憾。

［收稿时间］2020-06-10［作者简介］哈伊莎（1980-），女，天津人，教育学硕士，助理研究员，研究方向：教育管理。

［摘要］自从李克强总理提出“大众创新、万众创业”的理念，很多高校积极开展了创新创业活动。

高校建设创新创业教育课程体系是顺应时代趋势、加强高等教育改革、培养创新人才的重要举措。

当前，我国高校的创新创业课程体系建设存在许多不足，在课程目标定位、内容设置和顶层设计方面还存在许多问题。

文章从当前高校创新创业课程发展的现实状况出发，对其建设和改进策略进行了一定研究，以期对高校创新创业课程体系建设提出一些意见和建议。

［关键词］高校创新创业；课程体系建设；协同建设［中图分类号］G642.3［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2021）07-0179-03University Education自国务院正式提出“大众创业、万众创新”的重大建设举措以来，各行各业都加快进行创新创业活动，创新改革已经成为时代发展的潮流。

高校作为培养素质人才的基地，需要顺应时代发展的趋势，积极开展创新创业课程体系建设，为培养学生的创新能力做贡献。

进行高质量的创新创业教育是提升大学生创新素质的关键。

高校要加快创新创业课程体系建设的脚步，建立起更多与创新创业课程发展目标相配套的人才培养质量标准、体系机制和课程规划、教学方法和考核体系等，为高校学生进行创新创业学习提供完备的课程服务。

国家一系列改革措施也为高校开展课程体系建设指明了方向，许多高校建设并形成了比较完善的课程体系，提供了许多有效的经验，但是还面临着诸多问题，急需进一步研究及解决。

一、构建创新创业教育课程体系的重要性（一）国家层面国家综合实力是展现大国风采，谋求更高的政治、经济地位的重要指标。

当前，我国综合实力的竞争主要是以我国的科研实力为主。

《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》提出，当前中国经济发展的动能已经逐渐转化，我国的发展基点逐渐转向科技创新，必须构建起相应的创新创业体制。

创新创业教育国内外研究综述【摘要】本文对国内外创新创业教育研究进行综述，分析了不同国家在创新创业教育领域的研究现状和趋势。

在国内方面，重点介绍了创新创业教育的发展概况，课程设计，教师队伍建设和评价体系等方面的研究成果。

而在国外方面，主要探讨了各国对创新创业教育的重视程度和实践经验。

结合研究展望和结论总结，提出了未来创新创业教育研究的发展方向和存在的不足之处，为国内创新创业教育的持续改进提供了有益的参考。

整体上，本文旨在为创新创业教育的发展提供理论支持和实践参考，促进创新创业教育在国内外的进一步发展和提升。

【关键词】创新创业教育、国内研究、国外研究、课程设计、教师队伍建设、评价体系、研究展望、结论总结、研究不足、关键词。

1. 引言1.1 研究背景创新创业教育是当前教育领域中备受关注的研究领域之一。

随着全球经济的快速发展和科技的迅猛进步，创新创业已成为推动社会进步和经济增长的重要引擎。

在这一背景下，创新创业教育的重要性日益凸显。

创新创业教育不仅可以培养学生的创造力、创新精神和创业能力，还可以促进人才的培养和社会的发展。

在国内，随着“大众创业、万众创新”政策的提出，创新创业教育受到了广泛的关注和重视。

许多高校纷纷开设相关课程，开展创新创业实践活动，以培养学生的创新创业意识和能力。

越来越多的研究者开始关注创新创业教育领域，进行相关研究和探讨。

国外也有许多优秀的创新创业教育案例，为我们提供了宝贵的借鉴和启示。

在这样的背景下，对于创新创业教育的研究和探讨显得尤为重要。

本文旨在对国内外创新创业教育研究进行综述，全面了解当前研究的现状和趋势，为今后的创新创业教育研究提供参考和借鉴。

1.2 研究意义创新创业教育在当今社会中具有重要的意义。

创新创业教育可以帮助培养学生的创新意识和创业精神，培养他们在面对未来社会挑战时能够独立思考、勇于创新。

创新创业教育有助于促进经济发展和社会进步，培养创新人才是国家未来发展的关键。

交流Experience ExchangeI G I T C W 经验280DIGITCW2021.021 高校培养创新创业型人才的重要性全球已经进入了由信息产业、新科技技术推动主导的新经济发展时期，当前的社会发展越来越体现出对复合型、创新创业型人才的需求。

高校作为我国人才培养的重要基地，需要引发创新创业教育深层次的改革，多学科之间交叉融合和多向交流成为高校教育发展的必然趋势，打破传统的学科分类界限、营造多学科交叉融合的氛围将成为大学教育整体水平提升和布局优化的引领和示范。

学科融合不仅是学科发展及繁荣的必然趋势，也是学术研究创造重大创新性成果的方式之一，纵观近百年来的诺贝尔自然科学奖成果中，近50%的项目就是多领域合作、多学科融合、多团队协同取得的；我国高校和地方政府组织举办的竞赛获奖者也大都是聚焦前瞻性基础问题或者引领性科技问题，产生跨学科跨专业的知识对流和方法碰撞，从中找到新的突破口，顺势而为，运用多学科的思路、方法和手段去创造性地设计参赛项目，运用新技术、新材料和新工艺去制作和完成参赛项目。

教育部在实施高等学校创新能力提升计划过程中，要求高校在保持传统学科发展基础上，以多学科专业之间的交叉融合为追求，充实、更新、发展和完善创新的理念和模式，带动学科结构优化与调整，促进多学科资源的紧密结合，从而支撑国家和社会的发展。

2 高校创新创业教育发展现状基于学科交叉融合的高校创新创业教育的改革——以闽南科技学院为例戴惠丽，禹谢华，郑丽丽，刘小莉（闽南科技学院，福建 泉州 362332）摘要：在新经济背景下，为了满足当前和未来需要，推动和引领未来技术、产业和经济社会的发展，培养出复合型、创新创业型人才，需要引发创新创业教育深层次的改革，多学科交叉融合成为高校教育发展的必然趋势。

通过分析高校创新创业教育存在的问题，以闽南科技学院为例，探索如何基于学科交叉融合有效地在相关学科领域之间完成从基本交叉到深度融合的方式、方法和实践路径，以期为复合型创新创业人才培养的改革提供一定的参考和借鉴。

职业教育改革背景下大学生就业创业影响研究①吕科锦，陈璟（广西城市职业大学，广西崇左532200）随着经济全球化的不断深入和产业结构的升级，职业教育在国家和社会发展中的重要性日益凸显。

职业教育改革作为国家教育改革的重要组成部分，旨在培养更多具有高素质、高技能的人才，以满足社会和经济发展的需求。

在这一背景下，大学生的就业创业形势发生了深刻的变化。

如何应对职业教育改革带来的影响，提升大学生的就业创业能力，成为当前研究的热点问题。

因此，本研究旨在深入探讨职业教育改革背景下大学生就业创业的影响，为进一步推动职业教育改革和促进大学生就业创业提供参考。

一、研究概述（一）研究背景职业教育改革的重要性：随着社会经济的发展和产业结构的调整，职业教育在国家人才培养体系中的地位日益凸显。

职业教育改革旨在培养更多具有高素质、高技能的人才，满足社会和经济发展的需求。

因此，研究职业教育改革背景下的大学生就业创业情况，对于推动职业教育改革和促进大学生就业创业具有重要意义。

大学生就业创业面临的挑战：随着高校扩招和毕业生数量的增加，大学生就业创业面临越来越大的压力。

同时，社会对人才的需求也在不断变化，对大学生的综合素质和创新能力提出了更高的要求。

因此，研究职业教育改革背景下的大学生就业创业情况，有助于了解当前大学生就业创业面临的挑战，为制定相应的政策和措施提供参考。

职业教育改革的目标：职业教育作为一种针对特定职业领域的教育形式，与传统教育相比有独特优势。

职业教育注重实践操作能力的培养。

学生通过丰富的实践训练，能够更好地掌握所学技能，提高实际操作能力，为未来的职业发展打下坚实的基础。

职业教育强调与市场需求紧密结合。

与传统教育注重理论知识的传授不同，职业教育更加注重培养学生的实际应用能力，使其能够适应市场需求。

职业教育机构与企业紧密合作，根据市场需求调整培训内容，使学生毕业后更容易就业。

职业教育注重培养学生的综合素质。

在职业教育过程中，除了技术技能的培养，还包括对学生综合素质的培养，如沟通能力、团队合作能力、创新思维等。

研究生“创研一体”育人模式探索与实践摘要：高校创新创业教育改革已成为服务社会经济结构转型、发展动能转换的必然要求。

研究生教育作为高校教育的重要组成部分，承担着培养高层次创新创业人才的重要使命。

研究生的培养应以科研为中心，以“创研融合”培养为载体，以科研成果产业化为目标。

以提高研究生创新意识、创新能力为核心，优化资源配置，通过“3个立足”（研究生、导师、辅导员）助力研究生的创新创业教育与科研成果相结合，激发创新创业积极性，以“5大新型思维模式”为支撑，构建研究生创业“4+模型”(“创业+互联网”、“创业+校友”、“创业+竞赛”、“创业+党建”)，推动研究生培养模式和机制的深刻改革，最终打造研究生“创研一体”育人新模式。

关键词：研究生“创研一体” 育人模式内容一、当前研究概况、现状及发展趋势目前部分高校对研究生的创新创业教育理念滞后，与专业教育结合不紧，与实践脱节[1]；教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺，教学方式方法单一，针对性实效性不强；实践平台短缺，指导帮扶不到位，研究生的创新创业教育与科研成果融合体系亟待健全。

国办发〔2015〕36号文书《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确指出，深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措[2]。

二、大学生创新创业的重要意义鼓励研究生们积极开展创业活动,培养创业能力,激发同学们的创业氛围，形成“大众创业、万众创新”的新格局，培养高素质的创新专业人才,并逐步成为适应国民经济和社会协调发展的优秀就业机会创造者，促进本专业的匹配岗位数量崛起，带动就业[3]。

创新创业教育以促进学生全面发展为着力点，强调学生创新意识、创新精神、创业能力以及实践技能等的多向培养，力争为中国特色社会主义现代化输送合格的创新创业型建设者和接班人[4]。

创新创业教育已然成为我国高等教育改革的重要一环，是驱动社会经济增长的必然选择，对建设制造强国、民族振兴有着非凡的价值意义，同时亦为大学生就业困难提出新的且有效的解决思路[5]。

高校创新创业教育现状、问题与对策摘要：在政府主管部门的推动和支持下，各地高校将创新创业教育作为高等教育综合改革的突破口，高度重视，大力推进，取得了明显的进展。

存在的问题主要表现为，双创教育与专业教育融合度不高，教师激励机制不完善，优质双创教育资源不足，双创大赛运动化，部分高校过于追求创业率和就业率，尚未开展过双创教育质量评估。

在美国、德国等创新创业教育发达国家，企业、社会组织积极参与，学校注重对专兼职教师进行培养和激励，双创教育和专业教育深度融合，并经常开展双创教育质量评估。

建议教育主管部门尽快实施高校双创教育质量专项评估。

有关政府主管部门要引导企业和社会组织参与双创教育，支持、鼓励高校建设双创实践平台，培养和激励专兼职教师，促进双创教育与专业教育相融合。

关键词：创新，创业，双创，教育深化高校创新创业教育(以下简称“双创教育”)改革是实施创新驱动发展战略的重要举措。

近年来，各地高校在课程设置、教法创新、实践训练、师资队伍、孵化资源等重点领域和关键环节做了大量工作。

但创新创业教育与专业教育融合不够、过于追求创业率等问题仍存在，有待通过双创教育质量评估加以引导。

一、我国高校创新创业教育的主要做法在政府主管部门引导和支持下，各地高校充分重视，把双创教育作为高等教育改革的关键内容和重要抓手大力推进，取得了明显的进展。

(一)政府对创新创业教育寄予厚望，支持力度大2002年，教育部批准清华大学等9所高校为创业教育试点高校。

2010年，教育部印发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，要求双创教育面向全体学生、融入人才培养全过程，教育主管部门在基地平台建设、创业扶持政策、资金投入方面给予支持。

2012年，教育部办公厅印发《普通本科高校创业教育教学基本要求(试行)》，要求高校把创业教育纳入改革发展规划、人才培养体系和评估指标体系，并加大经费投入。

2015年5月，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。

“互联网+”背景下大学生创新创业现状及路径优化随着国家对创新创业政策的重视与发展，“互联网+”时代下大学生创新创业的浪潮不减。

文章以“互联网+”背景下大学生创新创业面临的机遇和挑战为切入点，针对现实问题提出优化路径如下：延深拓展和全面落实国家创新创业扶持发展政策；总体规划和统筹协调高校创新创业教育工作体系；推广普及和更新发展社会创新创业思想理念；锐意进取和完善提高自我创新创业内在动力。

标签：创新创业；“互联网+”；路径优化“互联网+”意识不断融入人们的生活，标志着“互联网+”时代的到来。

在“互联网+”的感召以及创新创业的影响下，大学生自主创新创业趋势得以上升，热衷于利用互联网创业形成的社会浪潮愈发激烈[1]。

“互联网+”和创新创业紧密相连。

在国务院相关的通知文件中明确表明，要积极扶持大学生自主创新创业，支持通过网络创业带动就业[2]。

现如今在“互联网+”背景下大学生创新创业到底还存在哪些现实瓶颈？应该如何优化大学生创新创业路径？尽管学界围绕大学生创新创业存在的问题和路径优化做了不少研究，但在“互联网+”普遍盛行的时代下，需要进一步分析新的矛盾和解决思路。

一、“互联网+”背景下大学生创新创业的机遇（一）国家政策利好，创业环境持续向好鼓励创新创业已经成为中华大地上一股势不可挡的潮流。

自2015年开始举办的“互联网+”大学生创新创业大赛连续三届都取得了丰硕成果，这不仅激发了大学生的创新意识、创业热情，为其创新想法提供了展示平台，更是当代高校创新创业教育的重要推动力，成為推动产学研用相结合的关键纽带。

促进创业就业规划是“十三五”时期具有战略性、综合性、基础性的指导性规划。

“十三五”期间中央高校教育教学改革专项启动，将深化创新创业教育改革作为优先支持对象，大学生创新创业教育专项资金在“十三五”期间每年拿出5 000万元，支持高校开展创新创业教育。

（二）网络普及加大，网民人数持续增长根据中国互联网络信息中心（CNNIC）第40次《中国互联网络发展状况统计报告》数据，截至2017年6月，我国网民规模达7.51亿，半年共计新增网民1 992万人，半年增长率为2.7%。

双创教育研究文献综述创新创业是促进知识转换成生产力的重要机制，而双创教育则是培养这一人才的关键。

如果以1997 年“清华大学创业计划大赛”作为实施双创教育的开端，那么双创教育在我国高校已开展整整二十年，这其中取得了巨大的成效，当然也存在着一定的问题。

为了对我国现阶段关于双创教育的研究现状及学者的主要观点进行归纳和总结，本文基于中国知网的数据库资源，以“创新创业教育”为检索词，以“主题”为检索项，时间跨度从1996年至2017年，搜索关于“创新创业教育”的文献，进行文献的数量和内容的分析，以便于学者更好地进行双创教育的研究。

一、双创教育研究的文献分析在对中国知网的数据库进行搜索之后，文献共计10823篇。

其中，期刊论文9688篇，报刊文章653篇，优秀硕士论文271篇，国内会议210篇，国外会议41篇，优秀博士论文16篇。

通过对文献发表时间的统计分析可以看出对于双创教育研究的发展趋势，如图1所示。

有关双创教育的第一篇论文出现在1996年，自该年起，双创教育已经走入中国人的视野之中，我们将这一阶段称为双创教育在中国的“诞生阶段”；1998-2013年，中国的双创教育并未引起广泛关注，从文献的数量上来看，呈现低水平的上升趋势，这一阶段，我们称之为“沉寂阶段”；从2014年开始，文献数量呈现显著上升态势，从2014年的857篇升至2016年的3336篇，这一爆炸性的增长要归功于党和政府的号召，自从2014年李克强总理发出了“大众创业、万众创新”的号召之后，有关双创教育的研究便如雨后春笋一般涌现出来，在这一段时间里，国务院陆续发布了《关于深化高等学校创新双创教育改革的实施意见》《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》《教育部关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》等若干指导性意见，这好比给双创教育在中国的推进加入了一剂催化剂，所以我们将2014年至今称之为“催化阶段”。