14《蜜蜂》

第14课《蜜蜂》
知识点
教材分析：
《蜜蜂》是部编版教材语文三年级下册的一篇精读课文，作者是法国著名昆虫学家法布尔。

课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个实验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。

文章首先介绍了问题的产生，即“听人说”“蜜蜂有辨认方向的能力，无论它被抛弃到哪里,总是可以自己回到原处”。

接着用了较长的篇幅介绍他在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的实验。

最后得出结论:“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

作者介绍：
法布尔，1823年-1915年，让·亨利·卡西米尔·法布尔(Jean-Henri Casimir Fabre )，法国昆虫学家，动物行为学家，文学家。

被世人称为“昆虫界的荷马，昆虫界的维吉尔”。

1823年出生于法国南部普罗旺斯的圣莱昂的一户农家。

此后的几年间，法布尔是在离该村不远的马拉瓦尔祖父母家中度过的，当时年幼的他已被乡间的蝴蝶与蝈蝈这些可爱的昆虫所吸引。

代表作：《昆虫记》（又译为《昆虫世界》、《昆虫的故事》（花城出版社1997年版）、《昆虫物语》、《昆虫学札记》，英文名称是《The Records About Insects》），被称之为“昆虫世界的维吉尔”与“昆虫的史诗”。

副标题为“对昆虫本能及其习俗的研究”。

它除了真实地记录昆虫的生活，还透过昆虫生活折射出人类的世界。

14《蜜蜂》ppt课件完整版•蜜蜂概述•蜜蜂的采集与酿蜜•蜜蜂授粉与农业应用•蜜蜂养殖与蜂产品加工目录•蜜蜂与人类的关系•蜜蜂面临的威胁与挑战蜜蜂概述蜜蜂的种类与分布种类全球约有2万种蜜蜂，中国境内约有1000多种。

分布蜜蜂广泛分布于全球各地，从热带雨林到寒带地区均有分布。

中国分布中国是蜜蜂资源非常丰富的国家，从南到北、从东到西都有分布，尤以华南、西南和华东地区种类最多。

蜜蜂的生物学特性生活习性形态特征蜜蜂是社会性昆虫，过着群体生活。

它们善于飞翔，以花为食，包括花蜜和花粉。

生殖方式蜜蜂的社会结构蜂王工蜂雄蜂蜂巢蜜蜂的采集与酿蜜采集工具采集时间采集地点030201采集花蜜与花粉酿蜜过程与蜂蜜的生成酿蜜原料酿蜜过程蜂蜜储存蜜蜂的采集效率与影响因素采集效率蜜蜂的采集效率受到多种因素的影响，包括天气、季节、植物种类、蜂群状况等。

在适宜的条件下，一只蜜蜂每天可采集数百朵花的花蜜和花粉。

影响因素天气是影响蜜蜂采集效率的重要因素之一。

阴雨、大风或极端温度都会降低蜜蜂的出勤率和采集量。

此外，植物种类和分布也会影响采集效率，因为不同植物的花蜜和花粉产量和质量存在差异。

蜂群的健康状况和规模也会对采集效率产生影响，强壮的蜂群能够派出更多的工蜂进行采集工作。

蜜蜂授粉与农业应用蜜蜂授粉的重要性维持生态平衡01提高农作物产量02促进农业可持续发展03蜜蜂授粉对农作物产量的影响增加结实率改善果实品质提高经济效益根据农作物类型和生长环境，选用适合的蜜蜂品种进行授粉。

选用合适蜂种合理设置蜂箱加强蜜蜂饲养管理推动蜜蜂授粉专业化服务在农田中合理布局蜂箱，便于蜜蜂采集花蜜和进行授粉。

确保蜜蜂有充足的食物来源和良好的生存环境，加强病虫害防治，提高蜜蜂的授粉效率。

鼓励发展专业的蜜蜂授粉服务组织，为农民提供优质的授粉服务和技术支持。

农业中蜜蜂的利用与管理蜜蜂养殖与蜂产品加工蜜蜂养殖技术与管理01020304蜜蜂品种选择蜂场选址与建设饲养管理繁殖与育种蜂胶蜜蜂从植物芽孢或树干上采集的树脂，混入其上腭腺、蜡腺的分泌物加工而成的一种具有芳香气味的胶状固体物。

统编版语文三年级下册《14蜜蜂》（教案）课程标准根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，本节课旨在通过学生自主学习和合作探究，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和对自然现象的好奇心。

通过本文的学习，学生应能：1. 准确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2. 感受作者观察、思考和实验的科学态度和求实精神。

3. 体会文章的语言特点，学习作者的表达方法。

教材分析《蜜蜂》是统编版语文三年级下册的一篇课文，这是一篇科普说明文，主要介绍了法国昆虫学家法布尔做的一项实验，目的是验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力。

课文叙述线索清楚，情节完整。

教材编排这篇课文的意图是，在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。

学情分析三年级的学生好奇心强，对自然现象充满兴趣，但缺乏系统的科学知识和探究能力。

通过本文的学习，可以激发学生对科学探究的兴趣，同时提高他们的阅读理解和表达能力。

核心素养目标1. 语言建构与运用：通过阅读课文，积累有关蜜蜂的词汇和句子，学习科学说明文的语言特点。

2. 思维发展与提升：通过分析作者的实验过程和结论，培养学生的逻辑思维能力和科学探索精神。

3. 审美鉴赏与创造：感受作者用词的准确性、生动性，尝试运用所学词汇和句式进行简单的科普文章创作。

4. 文化传承与理解：了解蜜蜂在自然界中的重要作用，培养学生的环保意识和对自然的敬畏之心。

教学目标1. 知识与技能：（1）学会本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）理解课文内容，知道作者做了一项什么试验，是怎么做的，结论又是什么。

（3）能理解含义深刻的句子，并能体会作者用词的准确性。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习和小组合作，培养学生的阅读理解能力和合作探究能力。

（2）学习作者观察、思考和实验的科学方法，培养学生的科学探索精神。

3. 情感态度与价值观：（1）激发学生热爱大自然、探究自然奥秘的兴趣。

（2）培养学生的环保意识和对自然的敬畏之心。

《蜜蜂》课文原文阅读[人教版课标本第五册课文]14蜜蜂听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

我想做个试验。

一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。

为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。

然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。

那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。

没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。

她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。

”我放蜜蜂的时候是两点整，也就是说，在四十分钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这还包括了采花粉的时间。

天都快黑了，我们还没见到其他蜜蜂飞回来。

第二天我检查蜂窝时，又发现了十五只背上有白色记号的蜜蜂。

这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。

尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

[冀教版第六册课文] 9蜜蜂我希望能够更多地了解关于蜜蜂的故事。

我曾听人说起过蜜蜂有辨认方向的能力，无论它被抛弃到哪里，总是可以自己回到原处。

于是我想亲自试一试。

有一天，我在屋檐下的蜂窝里捉了四十只蜜蜂，叫我的小女儿爱格兰在屋檐下等着，然后我把蜜蜂放在纸袋里，带着它们走了二里半路，接着打开纸袋，把它们抛弃在那里，看有没有蜜蜂飞回去。

为了证实飞到我家屋檐下的蜜蜂是被我扔到远处的那群，我在它们的背上做了白色的记号。

在这个过程中，我的手不可避免地被刺了好几下，但我一直坚持着，有时竟然忘记了疼痛，只是紧紧地按住那蜜蜂，把工作做完。

结果有二十多只蜜蜂受到损伤。

当我打开纸袋时，那些被闷了好久的蜜蜂一拥而出，向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

2024年第14课《蜜蜂》教学标准课件一、教学内容本节课，我们将深入探索《蜜蜂》这一主题，教学内容主要来自教材第四章《动物世界》第三节。

详细内容涉及蜜蜂生物特性、社会结构、生活习性以及它们在生态系统中作用。

具体包括蜜蜂分类、身体结构、蜂群组织、采蜜与授粉过程，以及蜜蜂对环境重要性。

二、教学目标1. 让学生解蜜蜂基本生物特征和社会结构。

2. 使学生理解蜜蜂在生态系统中关键作用，特别是授粉过程。

3. 培养学生保护环境，尤其是昆虫多样性意识。

三、教学难点与重点教学难点在于让学生理解蜜蜂复杂社会结构和它们在生态系统中重要作用。

重点是掌握蜜蜂身体结构和授粉过程。

四、教具与学具准备1. 教具：挂图、PPT、实物模型、视频资料。

2. 学具：学生笔记本、彩色笔、蜜蜂观察记录表。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）：通过展示花园中蜜蜂采蜜视频，引出蜜蜂这一节课主题。

2. 知识讲解（15分钟）：详细讲解蜜蜂分类、身体结构、蜂群社会组织。

3. 例题讲解（10分钟）：以“蜜蜂如何进行授粉？”为例，结合PPT上图解，解释授粉生物学意义。

4. 随堂练习（10分钟）：发放蜜蜂观察记录表，学生观察模型并记录蜜蜂特征。

5. 小组讨论（15分钟）：分组讨论蜜蜂在生态系统中作用，以及人类如何保护蜜蜂。

六、板书设计1. 板书左侧：列出蜜蜂主要生物特征和社会结构。

2. 板书右侧：画出授粉过程图解，标注关键步骤。

七、作业设计1. 作业题目：描述蜜蜂授粉过程及其对生态系统重要性。

答案示例：蜜蜂在采集花蜜和花粉过程中，身上会沾染花粉，当它们飞到下一朵花上时，花粉会从它们身体转移到花柱头上，从而完成授粉。

这一过程对植物繁殖至关重要，并且有助于维持生态系统平衡。

2. 拓展作业：调查家中附近蜜蜂活动，记录不同种类蜜蜂和它们访问花朵。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，学生对蜜蜂兴趣明显提高。

通过观察和记录，学生能够直观地理解蜜蜂结构和功能。

三年级语文下册第14课《蜜蜂》知识点及练习知识点一、生字组词蜜mì（蜜蜂、甜蜜、蜜月）蜂fēng（蜂王、蜂拥、蜂窝）辨biàn（辨认、辨别、明辨是非）阻zǔ（阻力、阻挡、推三阻四）跨kuà（跨进、跨过、移山跨海）括kuò（包括、括号、概括）检jiǎn（检查、检测、检讨）查chá（查验、查看、查字典）确què（正确、确实、确有其事）误wù（错误、误导、准确无误）途tú（沿途、途中、路途）陌mò（阡陌、陌生、视如陌路）二、多音字闷mēn（闷热）mèn（愁闷）几jī（几乎）jǐ（几个）尽jǐn（尽管）jìn（尽力）散sàn（散步）sǎn（散文）三、近义词辨认—辨别寻找—寻觅推测—猜测超常—特殊大概—大约激动—兴奋包括—包含准确—精确陌生—生疏确确实实—的的确确四、反义词大概—肯定减少—增加遥远—附近超常—一般大约—准确逆风—顺风陌生—熟悉阻力—动力五、理解词语辨认：分析辨别并做出判断。

大概：表示不很准确的估计。

阻力：妨碍物体运动的作用力。

跨进：进入。

陌生：事先不知道，没有听说或没有看见过的。

沿途：沿路，在到目的地或终点的路上。

准确无误：形容非常精准，没有误差。

准：标准，精确。

误：错误，误差。

超常：超过一般的;高于平常的。

解释：分析阐明。

六、课文结构第一部分（1）：写“我”想试一试蜜蜂辨认方向能力。

第二部分（2-6）：介绍了实验的过程及结果。

第三部分（7）：实验的结论。

七、句子解析1.听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

我想做个试验。

作者只是“听说”蜜蜂有辨认方向的能力,是“听说”的就不一定真实可靠，这是做试验的原因;从中可以体会到作者不轻信盲从、求实的科学态度。

2.我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。

《14 蜜蜂》知识点1.《蜜蜂》的作者是法国的昆虫学家法布尔，课文以第一人称写了他为验证蜜蜂具有辨认方向的能力而做的一项实验，重点介绍了实验的经过。

法布尔是一个善于观察思考，有严谨求实的科学态度的人。

2.第一部分（第一自然段）交代了法布尔做实验的目的。

第二部分（第二至七自然段）写了实验的经过。

第三部分（第八自然段）写了实验得出的结论。

3.实验目的：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。

实验过程：（1）捉蜜蜂，放进纸袋。

（2）带到远处(或走到四公里外)，给蜜蜂做上记号，放飞。

（3）观察记录飞回的蜜蜂数。

实验结论：蜜蜂确实具有辨认方向的能力，但不是靠记忆力。

4.法布尔放飞蜜蜂的时间是将近两点钟，“两点四十分”飞回两只，“傍晚时”飞回3只，“第二天”发现一共有15只蜜蜂飞了回来。

从中可以知道法布尔观察的时间比较长，认真有耐心。

5.在交代实验目的时用了”听说”一词；在实验未果前用的是”好像”“大概”“推测”“可能”，这些表示不确定的词语来表达法布尔自己内心的猜测，体现语言的准确性、科学严谨性。

6.二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

“好像”一词可以删去吗？不能。

因为“好像”表示猜测的意思，说明作者并不确定蜜蜂到底在干什么，体现了语言的准确性、严谨性。

7．生字词蜜（mì）蜜蜂采蜜甜言蜜语蜂（fēng）蜂窝蜂王蜂拥而至辨（biàn）辨别分辨明辨是非阻（zǔ）阻力阻拦风雨无阻跨（kuà）跨越跨步跨年括（kuò）包括括号概括检（jiǎn）检查体检检讨查（chá）查问查访查漏补缺确（què）明确确定准确无误误（wù）失误错误误人子弟途（tú）路途用途道听途说陌（mò）陌生阡陌形同陌路。

14 蜜蜂教学导航教学过程第一课时教学过程第二课时课堂小结参考答案第一课时1. 跨进包括查看的确沿途陌生2.蜜蜂山峰辨认辩论阻力小组检查捡起3.（1）那二十只左右被闷．（mēn）了好久的蜜蜂向四面飞散．（sàn），好像在寻找回家的方向。

（2）这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几．jī）乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

（3）尽．（jǐn）管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

第二课时1. （1）听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

（2）尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

（3）蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

2.（5）（3）（1）（2）（4）《蜜蜂》教学反思我在讲授新课之前，首先让学生进行了自学，自学内容包括生字词汇的认读书写，其次，就是课文主要内容的概括。

最后是优美句子的欣赏。

概括课文的主要内容是三年级的教学重点之一。

对于三年级的语文教学首先是从字词句段开始的，这样让学生从易到难，一步一步开始，从字词句段到整篇课文，让学生抓住关键词句，进而理解段落文章大意。

不能让学生直接从概括文章大意开始，这样容易产生问题，学生一开始就有可能被难住，而就此产生抵触情绪。

在实际的教学过程，我也发现了这个现象，学生如果直接概括文章的主要内容，就设置了障碍，学生在回答问题是产生了很多分歧，存在很多疑难问题。

对于课文的学习应该先从字词句段开始，先激发学生的学习兴趣，让学生从简单的地方开始，这样由易到难一步步进行。

在自学搜集资料时，也出现了问题。

由于缺乏指导，孩子只是盲目搜集资料，而不能进行分类整理，甚至搜集了一些与课文无关的资料。

所以在以后搜集资料时应该给与一定的指导，给出一定的指导，让学生明确搜集哪些资料，怎样搜集整理资料。

在学生理解读课文受到的启示时，给学生一些明确的答案。

其实这样是不可取的。

这一部分是拓展延伸部分，可以让学生根据实际情况回答，能回答多少算多少，无需给予一些限定。

14.蜜蜂第一课时教学目标知识与技能：1. 会认本课“概、阻”等8个字，会写“蜜、蜂”等12个字，理解相应的词语。

2. 学习默读课文，感受说明时语言运用的准确，并能积累好词佳句。

过程与方法：1. 学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，展开想象来理解课 文，体验情感。

2. 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。

情感态度价值观：学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

重点难点1. 理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

2. 感受说明时语言运用的准确，并能积累好词佳句。

教学课时2课时【课时目标】1. 会认本课“概、阻”等8个字，会写“蜜、蜂”等12个字，理解相应的词语。

2. 正确、流利地朗读课文，初步了解蜜蜂辨别方向的能力。

【教具准备】教学课件搜集有关蜜蜂的资料【教学过程】一、创设情境，导入新课。

1.（课件出示2）出示放大的蜜蜂彩图。

提问：谁能介绍 一下有关蜜蜂的情况？（蜜蜂不仅采蜜，而且采集花粉。

它的 脚就是它的好帮手；蜂在采集花蜜时，对花朵是有选择性的。

它的采摘对象是盛开的花朵，因为此时花蜜或分泌物的含量是【设计意图：出示图片，调 动学生的生活体验，激情导比较丰富的；工蜂是辛勤的劳动者，在短暂而又忙碌的一生中，它不仅养育了幼蜂，照顾了蜂王、雄峰，更为人类献上了甘甜的蜂蜜。

蜜蜂具有很强辨别方向的能力)今天，我们学习的课文就和蜜蜂的辨别方向有关。

板书课题，齐读课题(板书：14蜜蜂)。

3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种问题：(课件出示3)本文是怎样介绍蜜蜂的辨别方向的能力的？作者是怎样验证蜜蜂具有辨别方向的能力的？二、初读课文，自学生字。

1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。

2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。

三年级下14《蜜蜂》第一课时《三年级下 14《蜜蜂》第一课时》同学们，今天我们要一起走进法国昆虫学家法布尔的《蜜蜂》这篇课文，开启一段奇妙的科学探索之旅。

在正式学习课文之前，老师先问问大家，你们见过蜜蜂吗？相信大家都不陌生。

那你们知道蜜蜂是怎么生活的吗？它们是如何找到花朵，采集花粉和花蜜的呢？带着这些疑问，让我们走进课文。

首先，老师来给大家读一读这篇课文，大家认真听，注意老师的读音和停顿。

（老师朗读课文）读完了课文，接下来咱们一起来学习一下生字词。

请大家看大屏幕，这些生字你们都认识吗？“蜜”字，上面是个“宝盖头”，下面是个“虫”字，大家可以想象一下，蜜蜂住在像房子一样的蜂巢里，所以是宝盖头。

再看“蜂”字，左边是“虫”字旁，右边是“夆”，这个字表示声音。

“辨”字要注意中间是一点一撇，可别写成了两撇。

“跨”字是左右结构，左边是“足”字旁，右边是“夸”，表示跨越的动作。

我们不仅要会认这些生字，还要会写。

现在请同学们拿出练习本，跟着老师一起写一写。

（老师在黑板上示范书写生字，学生跟着写）生字学会了，咱们再来看看课文中的词语。

“大概”这个词，大家想想在生活中什么时候会用到“大概”？比如说，“我大概八点能到学校”，这里的“大概”就表示一种推测，不是非常确定。

“推测”这个词呢，就是根据已经知道的情况去推断未知的情况。

比如，看到天上乌云密布，我们推测可能要下雨了。

理解了生字词，咱们再回到课文中。

这篇课文主要讲了一件什么事呢？谁能来说一说？（学生回答）这位同学说得不错，课文主要讲了法布尔为了验证蜜蜂是否有辨认方向的能力，做了一个实验的事情。

那法布尔为什么要做这个实验呢？这就和他平时对蜜蜂的观察和思考有关了。

法布尔是一个非常善于观察和思考的人。

他在自家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，放在纸袋里。

接着，他在蜜蜂身上做了白色的记号，然后带着蜜蜂走了四公里路，把它们放飞。

同学们想一想，法布尔为什么要在蜜蜂身上做记号呢？（学生回答）对啦，做记号是为了能够辨认出自己放飞的那些蜜蜂。

三年级语文下册第14课《蜜蜂》课文如下：我10岁时，有一天，我在父母的园地里边散步边唱歌。

突然间，我发现了一只忙碌的蜜蜂，它从一个花朵飞到另一个花朵，不停地采集花蜜。

我感到非常好奇，于是我开始观察它。

我发现蜜蜂在采集花蜜时，会从一朵花飞到另一朵花，看起来非常忙碌。

我注意到，每朵花都被蜜蜂访问过，而且它们都被采走了花蜜。

我很好奇，为什么蜜蜂要采集花蜜呢？我去问了我的父亲。

他说：“蜜蜂需要花蜜来制作蜂蜜。

蜂蜜是蜜蜂的食物，也是它们用来喂养幼虫的。

”我明白了，原来蜜蜂采集花蜜是为了制作蜂蜜。

我开始对蜜蜂产生了敬意。

它们不仅勤劳，而且聪明。

它们知道如何从花朵中采集花蜜，并且知道如何利用这些花蜜来制作蜂蜜。

通过观察蜜蜂，我学到了很多关于它们的知识。

我了解到，蜜蜂是非常有用的昆虫。

它们不仅为植物传播花粉，促进植物生长，而且还会制作蜂蜜，为人类提供美味的食物。

现在，每当我看到蜜蜂在花丛中忙碌时，我都会感到非常钦佩。

它们是勤劳、聪明、有用的昆虫，我们应该保护它们。

以上就是三年级语文下册第14课《蜜蜂》的课文内容。

这篇课文通过描述作者对蜜蜂的观察和了解，向我们展示了蜜蜂的勤劳、聪明和有用之处。

同时，也引导我们要保护这些有益的昆虫。

在学习这篇课文时，我们可以从以下几个方面来进行深入理解和思考：了解蜜蜂的生活习性：通过课文的描述，我们可以了解到蜜蜂的生活习性。

它们喜欢生活在充满花朵的地方，因为那里有丰富的花蜜可以采集。

蜜蜂也会根据花朵的颜色、形状和气味来选择采集花蜜的种类。

蜜蜂的勤劳和聪明：课文中描述了蜜蜂不停地从一个花朵飞到另一个花朵，采集花蜜。

这种勤劳的精神和聪明的行为值得我们学习。

我们也应该勤奋工作，努力学习，掌握更多的知识和技能。

蜜蜂的作用和价值：通过课文的描述，我们可以了解到蜜蜂的作用和价值。

它们不仅为植物传播花粉，促进植物生长，而且还会制作蜂蜜，为人类提供美味的食物。

我们应该保护蜜蜂，让它们继续为我们的环境和人类做出贡献。

类文阅读——14蜜蜂在生活中，只要一提到蜜蜂，有的小朋友马上就想到蜜蜂会蜇人。

其实，蜜蜂一般不轻易蜇人，蜇人是它进行的自卫，是它维护生命做出的一种本能反应。

当蜜蜂遇到侵害时，它就会把尾部的毒针刺入对方的身上，并放出毒液。

蜜蜂尾端的毒针是自卫的武器，它连着身体里的毒腺，蜜蜂在使用它的毒针之后身体会被撕毁而死去。

其实，蜜蜂是一种可爱的小精灵，以它的勤劳赢得人们的喜爱。

蜜蜂有自己的生活方式，分工明确而精细。

工蜂负责采蜜，每天忙碌地出去寻找蜜源，采到蜜后送回来，再出去。

它的身体带有电荷，能形成一个生物磁场，根据磁场判断出去和回来的方向。

工蜂还能根据太阳判断方向，所以不论它们飞多远，都能找到家。

蜜蜂在采蜜时，眼睛起了关键作用。

蜜蜂生长着许多复眼，大约有500万只。

虽然蜜蜂有许多复眼，但是由于它的身体较小，眼睛就显得更微小了。

看来蜜蜂虽然体型微小，但它们对人类的影响和贡献却一点也不小，所以我们要保护它们。

1.给短文拟一个题目，写在前面的横线上。

2.下面的这句话，你觉得放到短文的哪个位置上比较合适？所谓复眼就是由很多微小的眼睛组成的，每只小眼睛都能看清一个小范围，再把那么多小眼睛看到的物体组合起来，就能形成一个很大的范围。

3.工蜂是如何判断风向的？用“”在短文中画出。

4.读了短文，你觉得我们应该怎样对待小蜜蜂？答案：1.例：可爱的小蜜蜂2.这句话放在第三自然段“眼睛起了关键作用”这句的后面（或“虽然蜜蜂有许多复眼”这句话前面）。

3.画：工蜂的身体带有电荷，能形成一个生物磁场，他们会根据磁场判断出去和回来的方向。

工蜂还能根据太阳判断方向，所以不论它们飞多远，都能找到家。

4.我们应该爱护小蜜蜂，不能随便伤害它。

神奇的蚂蚁蚂蚁虽小，但力大无比。

一只小小的蚂蚁能把一颗米粒拖进蚁穴，如按体重比例计算，蚂蚁的力气相当于大象的60倍。

蚂蚁不仅是大力士，而且还是赫赫有名的“外科医生”和杰出的“药剂师”。

在南美洲圭亚那的印第安人部落里，当地的大夫做外科手术时，常用一种割叶蚁来进行伤口缝合，大夫先将病人的伤口对合，让割叶蚁咬住缝合口，再剪下蚁身。

部编版三年级下册第14课《蜜蜂》图⽂讲解+知识要点【微信公众号：爱学习GO】电⼦教材点击图⽚，查看⼤图▼▼▼▼知识点教材分析：《蜜蜂》是部编版教材语⽂三年级下册的⼀篇精读课⽂，作者是法国著名昆⾍学家法布尔。

课⽂以第⼀⼈称⽅式写了法布尔所做的⼀个实验，即证实蜜蜂是否具有辨认⽅向的能⼒。

⽂章⾸先介绍了问题的产⽣，即“听⼈说”“蜜蜂有辨认⽅向的能⼒，⽆论它被抛弃到哪⾥,总是可以⾃⼰回到原处”。

接着⽤了较长的篇幅介绍他在⼥⼉的配合下进⾏了蜜蜂能否辨认⽅向的实验。

最后得出结论:“我”尚⽆法解释蜜蜂为什么有辨认⽅向的能⼒。

作者介绍：法布尔，1823年-1915年，让·亨利·卡西⽶尔·法布尔(Jean-Henri Casimir Fabre )，法国昆⾍学家，动物⾏为学家，⽂学家。

被世⼈称为“昆⾍界的荷马，昆⾍界的维吉尔”。

1823年出⽣于法国南部普罗旺斯的圣莱昂的⼀户农家。

此后的⼏年间，法布尔是在离该村不远的马拉⽡尔祖⽗母家中度过的，当时年幼的他已被乡间的蝴蝶与蝈蝈这些可爱的昆⾍所吸引。

代表作：《昆⾍记》（⼜译为《昆⾍世界》、《昆⾍的故事》（花城出版社1997年版）、《昆⾍物语》、《昆⾍学札记》，英⽂名称是《The Records About Insects》），被称之为“昆⾍世界的维吉尔”与“昆⾍的史诗”。

副标题为“对昆⾍本能及其习俗的研究”。

它除了真实地记录昆⾍的⽣活，还透过昆⾍⽣活折射出⼈类的世界。

我会写：蜜（mì）甜蜜蜜⾊蜜⽉蜂蜜蜂（fēng）蜂王蜂拥蜂糕蚂蜂辨（biàn）辨认分辨辨析辨证阻（zǔ）劝阻阻挡阻⽌阻⼒跨（kuà）跨越跨年横跨跨度括（kuò）包括概括囊括总括检（jiǎn）检点检视检查检阅查（chá）检查查封调查确（què）确实的确准确确认误（wù）错误延误耽误误解途（tú）歧途沿途⽤途长途陌（mò）陌⽣陌路阡陌多⾳字：闷mēn（闷热）mèn（愁闷）⼏jī（⼏乎）jǐ（⼏个）尽jǐn（尽管）jìn（尽⼒）散sàn（散步）sǎn（散⽂）近义词：辨认—辨别寻找—寻觅推测—猜测超常—特殊⼤概—⼤约激动—兴奋包括—包含准确—精确陌⽣—⽣疏确确实实—的的确确 反义词：⼤概—肯定减少—增加遥远—附近超常—⼀般⼤约—准确逆风—顺风陌⽣—熟悉阻⼒—动⼒理解词语：辨认：分析辨别并做出判断。